JUNIO

Nombre del docente: Nereyda Josydi Lupian Fierros Grado: 4°A

Nombre del proyecto: Biodiversidad, vida en armonía

Aprendizajes de las y los estudiantes y aquellos Elementos del diagnóstico de la comunidad (características Condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
que requieren ser atendidos prioritariamente. y saberes) que se vinculan y se pueden aprovechar para pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la
ofrecer oportunidades de aprendizajes. propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizaje de los campos formativos.
Contexto
●​ Aprovechar los saberes comunitarios sobre cultivo, ●​ Aprovechar los saberes comunitarios sobre cultivo,
●​ La mejora en el uso de normas ortográficas y cuidado de plantas y preservación del ambiente. cuidado de plantas y preservación del ambiente.
puntuación al escribir. ●​ Reconocer el conocimiento local que las familias tienen ●​ Reconocer el conocimiento local que las familias tienen
●​ El desarrollo del cálculo mental y la sobre el uso de plantas medicinales o prácticas de sobre el uso de plantas medicinales o prácticas de
resolución de problemas con operaciones reciclaje. reciclaje.
básicas. ●​ Involucrar a padres y madres en acciones de ●​ Involucrar a padres y madres en acciones de
●​ La expresión oral en situaciones de reforestación, aportación de materiales reciclados y reforestación, aportación de materiales reciclados y
exposición pública, promoviendo mayor donación de plántulas. donación de plántulas.
seguridad y claridad.

Estas áreas se integran de forma transversal al

proyecto para apoyar su mejora desde situaciones
significativas, conectadas con la vida real y el entorno
natural de la comunidad.

Campo formativo Metodología didáctica Problemática

Ética, Naturaleza y Sociedades. Aprendizaje basado en proyecto En el grupo de cuarto grado se ha identificado poco conocimiento
y conciencia sobre el cuidado de la biodiversidad y el medio
ambiente. Aunque la comunidad cuenta con áreas verdes y
experiencias cercanas a la naturaleza, las y los estudiantes no
logran relacionar estos saberes con sus aprendizajes escolares.

FASE 1 FASE 2 FASE 3

Planeación Acción Intervención

(Se identifica un problema y se negocia (Se realizan producciones que permiten atender el problema) (Se difunden producciones, se da seguimiento y se
una ruta de acción) plantea cómo mejorar)
Elementos del perfil de egreso
Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Pensamiento
crítico y solución de problemas, Colaboración y convivencia, Compromiso con el bienestar y cuidado del ambiente.

Ejes articuladores Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Escenario Escolar/ Aula
Propósito Concientizar, informar y promover el cuidado de la biodiversidad
Conservar la biodiversidad, fomentar acciones y prácticas sostenibles para promover, fomentar para proteger y conservar en
diferentes ecosistemas.
Orientaciones didácticas Trabajo colaborativo, Enfoque dialógico, Vinculación con la comunidad y Aprendizaje significativo
Meta Desarrollar en las y los estudiantes de cuarto grado habilidades comunicativas, lógico-matemáticas y socioambientales a través
de actividades integradas de ortografía, operaciones básicas y la ejecución de un proyecto interdisciplinario que promueva la
conciencia ecológica, el cuidado de la biodiversidad y la participación activa en la reforestación de un área escolar, fomentando
valores de responsabilidad, colaboración y respeto por el entorno natural.
Producto final Elaboración y decoración de macetas recicladas con PET.

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO
Lenguaje Diálogo para la toma de acuerdos y el ●​ Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus
intercambio de puntos de vista. propias ideas y puntos de vista.
●​ Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o
Comprensión producción y de textos asumir una postura.
expositivos en los que se planteen: ●​ Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma
problema-solución, comparación-contraste, acuerdos.
causa-consecuencia enumeración.
●​ Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo:
Búsqueda y manejo reflexivo de información. problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Comprensión producción y de textos
discontinuos para organizar actividades y ​ Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de
ordenar información. acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde,
por qué, para qué.
Exposición sobre temas diversos
❖​ Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
Entrevistas con personas de la comunidad líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
para conocer diversos temas.

❖​ Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.

 ✔​ Expone diversos temas, considerando como expositor o presentador

●​ Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear

preguntas redundantes. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
preguntas y respuestas.

●​ Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) entrevistada, plantea

pregunta(s), duración, lugar, fecha.

Saberes y ●​ A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de

pensamiento Estudio de los números. diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco
científico cifras; identifica regularidades en los números.
Suma y resta, su relación como operaciones
inversas. ●​ A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee,
escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras
Multiplicación y división, su relación como apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre décimos, centésimos
operaciones inversas. y la unidad.

-​ Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o

restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material
concreto y representaciones gráficas.
❖​ Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Relaciones entre los factores físicos y Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas,
biológicos que conforman los ecosistemas y animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los
favorecen la preservación de la vida.
factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.

Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad

de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los
conforman.

Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y

pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.

Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de

Impacto de las actividades humanas en la residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así
naturaleza y en la salud.
como en la salud de las personas.

Ética, naturaleza y 1.​ Valoración de los ecosistemas: 1.Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que
sociedad Características del territorio como espacio afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
 de vida y las interacciones de la humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el
comunidad con los ecosistemas, para su impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el
preservación responsable y sustentable. consumo sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
biocultural.

De lo humano a lo 1.​ La escuela como espacio de convivencia, 1.​ Imagina y escribe algunas propuestas para establecer colaboración entre los miembros
comunitario colaboración y aprendizaje. de la escuela y personas del contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares con
2.​ Efectos en la vida de las personas, sus experiencias, saberes y conocimientos.
derivados de cambios sociales, culturales 2.​ Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para
y en la salud. comprender causas y efectos en la vida de las personas.
3.​ Hábitos saludables, para promover el 3.​ Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que
bienestar en los seres vivos
mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto escolar.

SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

Lunes 2 de junio ●​ Cuadernos azul

●​ Lápices, plumas
Inicio – Ortografía: rojas
●​ Proyector (textos
1.​ Escribe 15 palabras en tu cuaderno azul; 10 con errores ortográficos (p. ej. varrco, bibiersidad, conserbacion) y 5 con errores)
correctas. ●​ Texto impreso
2.​ Intercambia cuaderno con un compañero y corrige con color rojo. sobre la selva
lacandona
Matemáticas (Multiplicación): ●​ Hojas para
dictado y
●​ Resuelve en tu cuaderno: corrección
1.​ 245 × 6 = _______ ●​ Cuaderno de
2.​ 123 × 23 = _______ matemáticas
3.​ 508 × 14 = _______ ●​ Hoja de ejercicios
4.​ 326 × 32 = _______ combinados
5.​ 412 × 25 = _______ (viernes)
●​ Problemas:
 1.​ Un paquete tiene 12 carpetas. Se compraron 9 paquetes. Si cada carpeta cuesta $18, ¿cuánto costaron en ●​ Lápiz, goma,
total? regla
2.​ Hay 5 equipos con 6 niños. Si cada niño trae 3 libros, ¿cuántos libros hay? ●​ Hojas blancas
3.​ Un teatro tiene 16 filas con 12 asientos. Si se hacen 4 funciones llenas, ¿cuántas personas asistieron? para gráficas de
4.​ Dibuja: 4 casas (3 ventanas cada una), 5 árboles (8 manzanas cada uno), 6 mochilas (2 libros cada una). barras
●​ Colores o
Proyecto – Fase 1: Planeación plumones para
gráficas
Inicio: ●​ Cartulinas o papel
bond (para
Diálogo guiado sobre la biodiversidad y el impacto del cuidado ambiental. carteles)
●​ Imágenes
Reflexionar con preguntas como: ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro entorno? impresas o
dibujadas de
Desarrollo: animales
●​ Material de
En equipos, redactar 5 preguntas de opción múltiple sobre el cuidado del planeta (ej. ¿Dónde tiras la basura?). dibujo: colores,
lápices, tijeras,
Aplicar la encuesta en clase, registrar los resultados. pegamento​
Elaborar una gráfica de barras con los datos obtenidos.
.
Cierre:

○​ Compartir gráficas en plenaria.

○​ Escribir una conclusión breve en su cuaderno: ¿Qué aprendí sobre los hábitos de mi grupo?

Martes 3 de junio

Inicio – Ortografía: “Corrige el mensaje secreto”

1.​ Copia en tu cuaderno los 5 textos con errores proyectados.

2.​ Subraya los errores en rojo.
3.​ Escribe la versión corregida.
Matemáticas (Suma):

1.​ Resuelve:
○​ 2 348 + 7 621
○​ 14 905 + 3 087
○​ 8 367 + 9 234
2.​ Problema:
○​ En un vivero se plantaron 2 150 árboles el lunes y 3 425 el martes. ¿Cuántos árboles se plantaron en total?

Proyecto – Fase 1: Planeación

Inicio: Cinco voluntarios presentan los resultados de sus encuestas familiares.

Desarrollo: Reflexión guiada: ¿Qué impacto tiene tirar basura en la calle? ¿Cómo afecta esto a la biodiversidad?

Responder en el cuaderno:

1.​ ¿Qué pasaría si todos tiramos basura en el suelo?

2.​ Si un parque estuviera sucio, ¿qué consecuencias habría?
3.​ ¿Qué pueden hacer tú y tu familia para evitar la contaminación?

Realizar un dibujo con mensaje de reflexión.

Cierre:

Exposición de dibujos por 5 alumnos.

Comentarios del grupo sobre el impacto ambiental.

Miércoles 4 de junio

Inicio – Ortografía:
Dictado de un párrafo sin puntuación ni mayúsculas. Los alumnos deben corregir y reescribir.

Ejemplo de dictado: "ayer fui con mi hermana al rio vimos aves peces y basura nos dio tristeza ver como estaba sucio ese
lugar tan bonito por eso decidimos no tirar basura nunca mas"

Matemáticas (Resta):

●​ 9 843 − 4 726 = _______

●​ 12 600 − 7 385 = _______
●​ 5 000 − 2 647 = _______

Problema:

●​ Había 15 780 tortugas en un santuario. Se trasladaron 3 456 a otra zona. ¿Cuántas quedan?

Proyecto – Fase 1: Planeación

Inicio: Revisión de tarea: alumnos comparten los 5 animales en peligro de extinción.

Desarrollo:

Listado colectivo en el pizarrón de los animales investigados (nombre, región, causa de riesgo).

Redactar una descripción breve por animal en el cuaderno.

Cierre:

Reflexión escrita: ¿Cómo podríamos evitar que desaparezcan?

Jueves 5 de junio

Inicio – Ortografía:

Dictado de 10 oraciones sin mayúsculas ni puntuación. Alumnos corrigen y reescriben.

Ejemplo: "fuimos al mar vimos peces y caracoles el agua estaba limpia jugamos mucho"

Matemáticas (División):

●​ 936 ÷ 12 = _______
●​ 4 250 ÷ 25 = _______
●​ 1 848 ÷ 24 = _______

Problema:

●​ Un vivero reparte 9 600 plantas en 32 escuelas. ¿Cuántas plantas recibe cada escuela?

Proyecto – Fase 2: Acción

Inicio:

Presentación breve del objetivo del cartel: crear conciencia.

Desarrollo:

En binas, elaboración de carteles:

●​ Título
●​ Dibujo del animal
●​ Información breve: nombre, hábitat, causas de riesgo
●​ Mensaje ecológico

Cierre:

Socialización de avances, sugerencias entre pares.

Viernes 6 de junio

Inicio – Ortografía:
Lectura breve sobre la Selva Lacandona con 15 errores. Alumnos los subrayan y reescriben el texto corregido.

Texto ejemplo: "la selva lacandona es un lugar de gran biodiversidad ay plantas unicas y animales como el jaguar sin
embargo el hombre está destruyendo sus abitas naturales"

Matemáticas (Mix):

●​ Resuelve:
○​ 1 suma
○​ 1 resta
○​ 1 multiplicación
○​ 1 división
○​ (En hoja de ejercicios)

Proyecto – Fase 2: Acción

Inicio: Explicación de la dinámica de exposición del lunes.

Desarrollo:

Finalización de carteles.

Ensayo de exposición (2 minutos por equipo con cronómetro).

Cierre: Retroalimentación grupal: postura, claridad del mensaje, información precisa.

Lista de cotejo – Evaluación de la Fase 1 (Planeación)

Criterio Sí No Observacione
s
 Participa activamente en la lluvia de ideas sobre ☐ ☐
biodiversidad

Formula preguntas relevantes en su encuesta ☐ ☐

Aplica correctamente la encuesta a sus compañeros ☐ ☐

Registra los datos con claridad ☐ ☐

Elabora gráficas comprensibles con los datos obtenidos ☐ ☐

Presenta reflexiones significativas a partir de las ☐ ☐

encuestas

Escucha y respeta la participación de otros ☐ ☐

SEMANA DEL 9 AL 13 DE JUNIO

Lunes 9 de junio ●​ Texto impreso con

carta informal
Suspensión de labores docentes​ (martes)
Día feriado oficial – sin actividades académicas ●​ Oraciones
impresas o
Martes 10 de junio escritas en el
 pizarrón
Inicio – Ortografía:​ (pretérito/copretér
“Corrige la carta” ito)
●​ Hojas de trabajo
Lee esta carta informal y reescríbela en tu cuaderno, corrigiendo 10 errores ortográficos y de puntuación. con oraciones
desordenadas
hola luis espero que estes muy vien ayer fuimos a la selva de chiapas vimos monos y tucanes era mui divertido mi ●​ Crucigrama
hermana se asusto porke vio una culebra luego fuimos a comer y comimos tortas de jamon fue un dia genial impreso (viernes)
●​ Cuaderno de
Matemáticas (suma): matemáticas
●​ Lápices, goma
●​ Resuelve:​ ●​ Retos mentales
orales (viernes,
○​ 7 423 + 1 289 sin material
○​ 6 734 + 4 998 impreso)
○​ 9 876 + 2 345​ ●​ Carteles
terminados
●​ Desafío:​ ●​ Formato de
En la reserva X se plantaron 3 450 árboles la primera semana y 4 275 la segunda. ¿Cuántos árboles se plantaron reflexión escrita
en total?​ (libreta o hoja)
●​ Cuadro
comparativo
Proyecto – Fase 2 (Acción):
(dibujado o
impreso)
Inicio: Exposición grupal de carteles elaborados sobre animales en peligro de extinción. Se organizarán equipos para
●​ Hojas blancas
visitar otros salones, compartir su cartel, leer su mensaje y resolver preguntas.
para redacción de
Desarrollo: En el aula, cada alumno redacta una reflexión individual en su cuaderno: texto informativo
●​ Material reciclado
“Lo que más me impactó de la exposición fue…”​ para dibujo de “La
Explican con detalle lo que aprendieron, cómo se sintieron y qué creen que deberían hacer las personas para proteger a niñez y la mar”:
los animales. ●​ Papel reciclado
●​ Hilos, arena,
Cierre: Se comparten algunas reflexiones voluntariamente. El grupo realiza un círculo de palabras sobre la experiencia. papel de colores
●​ Acuarelas o
crayones
Miércoles 11 de junio ecológicos​

Inicio – Ortografía:​
Completa las oraciones con el tiempo verbal adecuado (pretérito o copretérito).

1.​ Ayer nosotros ______ (caminar) por la selva y ______ (ver) muchas aves.
2.​ Cuando era niño, mi abuelo me ______ (contar) historias sobre jaguares.
3.​ El guía ______ (decir) que en esa zona antes ______ (haber) muchos monos.​

Matemáticas (resta):

●​ 5 004 − 2 789
●​ 13 000 − 6 875
●​ 8 730 − 5 946
●​ Problema contextualizado:

En 1990 había 15 000 tortugas marinas en un santuario. Para 2020 solo quedaban 7 380. ¿Cuántas tortugas se han
perdido?​

Proyecto – Fase 2 (Acción):

Inicio: Breve conversación guiada: ¿Qué tipos de ecosistemas hay en México?

Desarrollo: Lectura breve: “Ecosistemas de México” (maestra lee en voz alta, o entrega impresa de media cuartilla).​
Cada alumno elige 4 ecosistemas (bosque, selva, manglar, desierto) y completa un cuadro comparativo con:

●​ Ubicación
●​ Animales típicos
●​ Riesgos actuales

Cierre:​
Se comentan ejemplos entre pares, con preguntas como: ¿Cuál te sorprendió más?, ¿Cuál te gustaría visitar?
Jueves 12 de junio

Inicio – Ortografía:​
Ordenar estas oraciones y agrega mayúsculas, puntos y comas donde correspondan:

1.​ desierto / en / hay / poca / lluvia / y / muchos / cactus

2.​ un / oso / hormiguero / vimos / la / en / selva
3.​ animales / deben / los / cuidar / debemos / todos / que

Matemáticas (división):

●​ 1 365 ÷ 15
●​ 2 448 ÷ 16
●​ 3 960 ÷ 24
●​ Caso práctico:​
Reparto de 7 200 semillas en 18 parcelas de cultivo. ¿Cuántas semillas recibe cada parcela?​

Proyecto – Fase 2 (Acción):

Inicio:​
Revisión del cuadro comparativo del día anterior.

Desarrollo:​
Redacción en el cuaderno: Texto informativo de una página sobre un ecosistema. Debe incluir:

●​ Título
●​ Introducción
●​ Descripción del ecosistema
●​ Animales y plantas destacados
●​ Problemas ambientales
●​ Acciones para cuidarlo
Cierre:​
Socialización de avances en equipos; los compañeros hacen sugerencias para mejorar redacción o presentación.

Viernes 13 de junio

Inicio – Ortografía:​
Crucigrama impreso con palabras con b/v y c/s/z. Ejemplos: biodiversidad, conservación, basura, sembrar, zona.

Matemáticas (combinado, breve):​

Antes del recreo, tres retos mentales orales:

1.​ Si 8 niños recogen 5 bolsas de basura cada uno, ¿cuántas bolsas juntan?
2.​ Si una planta cuesta $27, ¿cuánto cuestan 3?
3.​ ¿Qué número falta? 10, 20, ___, 40, 50.​

Proyecto – Fase 2 (Acción):

Inicio:​
Presentación del tema “Cuidado de la mar y conciencia ecológica”. La docente proyecta imágenes y da ejemplos de
contaminación marina.

Desarrollo:​
Cada alumno boceta su idea para participar en la convocatoria La niñez y la mar.

●​ Se explican los criterios: trabajo original, sin colores comerciales.

●​ Materiales permitidos: acuarelas, papel reciclado, hilos, tierra, arena, semillas, cartón, etc.

Cierre:​
Comienzan a realizar su obra. Se organizarán mesas con materiales para compartir. El trabajo se termina el lunes 16.

SEMANA DEL 16 AL 20 DE JUNIO

Lunes 16 de junio ●​ Hojas para
dictado (jueves)
Primer día de la aplicación de examen de evaluación ●​ Sopa de letras
impresa (viernes)
Proyecto – Fase 2 (final) / Inicio Fase 3 (Intervención): ●​ Cuaderno de
matemáticas
Inicio:​ ●​ Juego de tablero
Cada alumno presenta las 2 botellas PET traídas desde casa. Se revisan para asegurar que estén limpias. “Carrera
Ecológica” (hecho
Desarrollo:​ por el docente
Taller práctico: con preguntas
variadas)
●​ Cortar la base de las botellas (con ayuda y precaución). ●​ 2 botellas PET
●​ Lijar bordes para evitar riesgos. por alumno
●​ Perforar el fondo para permitir el drenaje del agua. ●​ Tijeras, cúter
(bajo
Bosquejo decorativo en hoja blanca: supervisión), lija
●​ Clavo o punzón
●​ Diseños con colores, patrones naturales (hojas, gotas, flores). (para hacer
●​ Mensajes cortos de conciencia ambiental (ej. “Cuido mi planeta”, “Reforestar es vida”). orificios de
drenaje)
Cierre:​ ●​ Hoja blanca para
Guardan materiales y bosquejos en cajas asignadas por equipo. Se reflexiona en grupo: ¿Cómo puede una simple botella bosquejo
convertirse en una herramienta ecológica? decorativo
●​ Pintura acrílica
Martes 17 de junio ●​ Pinceles,
recipientes con
Segundo de la aplicación de examen de evaluación
agua
●​ Tapas, tela,
Proyecto – Fase 3: Intervención cordón, botones
(decoración
Inicio:​
reciclada)
Revisión de bosquejos decorativos del día anterior.
Desarrollo:​ ●​ Plántas (romero,
Decoración de macetas recicladas: lavanda,
suculentas)
●​ Pintura acrílica sobre PET ●​ Sustrato (tierra)
●​ Adornos con materiales reutilizados: tapones, tela, botones, cordeles ●​ Etiquetas
●​ Se promueve el trabajo en equipo para compartir ideas y materiales​ adhesivas o papel
para nombres
científicos
Registro fotográfico: ●​ Mapas impresos
del área verde (o
●​ Tomar fotos del “antes y después” dibujados)
●​ Incluir imágenes del proceso para colocarlas en la revista mural ●​ Cámara o celular
para registro
Cierre:​ fotográfico
Cada equipo clasifica y guarda sus macetas ya decoradas, listas para la siembra. ●​ Cuestionario
impreso sobre
Miércoles 18 de junio acentuación
Tercer de la aplicacion del examen de evaluación ●​ Hoja para
redactar párrafo
Proyecto – Fase 3: Intervención sobre
polinizadores
Inicio:​ ●​ Texto con errores
Presentación de las plántulas (lavanda, romero, suculentas). Se explican brevemente sus beneficios y cuidados. (caza errores)
●​ Juego de bingo
Desarrollo:​ de puntuación
Plantación: (cartillas y fichas)
●​ Rúbrica impresa
●​ Llenado de macetas con sustrato de autoevaluación
●​ Siembra individual de una planta por alumn0 ortográfica
●​ Colocación de etiqueta: nombre común, científico y cuidados básicos​ ●​ Cuaderno de
matemáticas
●​ Operaciones
Organización del plan de reforestación escolar impresas o
dictadas
●​ Se presenta el mapa del área verde de la escuela
 ●​ Equipos asignan zonas para colocar las macetas ●​ Material para
●​ Acuerdan fecha para instalación y riego semanal​ “Gimkana”
(carteles con
retos, fichas de
Cierre:​ estación)
Cada equipo explica su plan de ubicación y se retroalimentan mutuamente. ●​ Guión impreso o
redactado en hoja
para presentación
Jueves 19 de junio ●​ Formato de
preguntas para
Inicio – Ortografía: simulación de
prensa
Dictado de 8 oraciones relacionadas con el reciclaje. Después del dictado, los alumnos identifican y corrigen errores de ●​ Herramientas:
ortografía y puntuación.​ palas pequeñas,
Ejemplo: guantes,
regaderas
1.​ el plastico contamina los rios y mares (compartidas)
2.​ reciclamos papel para salvar arboles​ ●​ Etiquetas para
roles (fotógrafo,
cronista, etc.)
Matemáticas (división): ●​ Árboles donados
(20 ejemplares)
●​ 2 025 ÷ 27 ●​ Macetas PET
●​ 4 536 ÷ 18 listas
●​ 6 300 ÷ 35​ ●​ “Compromiso
verde” impreso
●​ Cámara o celular
Proyecto – Fase 3: Intervención para fotos
●​ Material para la
Inicio:​ revista mural:
Acuerda que los equipos deberán explicar públicamente la importancia del proyecto. Cartulinas,
imágenes,
Desarrollo:​ gráficas, textos
Ensayo general:
 ●​ Equipos de 4 estudiantes practican su presentación:​ impresos​
“¿Por qué reforestar?”​
Incluyen datos aprendidos, beneficios del reciclaje y acciones personales.

Cierre:​
Rúbrica rápida entre pares: claridad, seguridad al hablar, contenido bien explicado.

Viernes 20 de junio

Inicio – Ortografía:​
Sopa de letras temática (impresa):​
Encuentra 15 palabras clave sobre biodiversidad (ej. flora, fauna, ecosistema, bosque, protección, reciclaje).

Matemáticas (mix):​
Juego “Carrera Ecológica”

●​ Tablero con casillas de retos matemáticos (suma, resta, división, lógica)

●​ Ejemplo: “Si tienes 12 plántulas y 4 compañeros, ¿cuántas por persona?”
●​ Gana quien llegue primero al final del recorrido cuidando su huella ecológica.​

Proyecto – Fase 3: Intervención

Inicio:​
Revisión del material para la exposición final y montaje.

Desarrollo:​
Montaje de la Revista mural:

●​ Se colocan:
○​ Fotografías del proceso
○​ Artículos informativos (ecosistemas, animales, plantas)
○​ Gráficas de encuestas previas (reciclaje, biodiversidad)
 ●​ Cada equipo se encarga de una sección​

Cierre:​
Cierre reflexivo: ¿Qué aprendimos con nuestras manos, ojos y corazón?​
Se hace una ronda de opiniones para valorar el esfuerzo del grupo y dejar mensaje para las familias.

Lista de cotejo – Evaluación de la Fase 2 (Planeación)

 SEMANA DEL 23 AL 27 DE JUNIO

●​ Cartillas para
Lunes 23 de junio
juego de
Inicio – Ortografía​ “palabras
Cuestionario de 10 ítems sobre acentuación (agudas, graves, esdrújulas).​ encadenadas”
Los alumnos marcan la respuesta correcta y justifican con una breve regla. ●​ Hoja impresa de
evaluación rápida
Matemáticas (multiplicación) (10 operaciones)
●​ Hoja con rúbrica
1.​ 236 × 48 2. 125 × 32 3. 87 × 64​ de reflexión
Desafío contextualizado: individual
●​ Fotografías del
Cada árbol capta 21 kg de CO₂ al año. ¿Cuánto captarán 128 árboles? antes y después
●​ Panel o espacio
Proyecto – Fase 3: Intervención mural para galería
final​
●​ Inicio: Repaso oral de los objetivos de la reforestación.
●​ Desarrollo: En equipos, se escribe un guión de 6 párrafos que incluya: definición de reforestación, datos
científicos de captura de CO₂, pasos del proyecto y llamado a la acción.
●​ Cierre: Cada equipo lee en voz alta su guión y recibe retroalimentación sobre claridad y precisión científica.

Martes 24 de junio

Inicio – Ortografía​
Redacta un párrafo de 60 palabras sobre la importancia de los polinizadores. Revisa tildes y puntuación; subraya palabras
agudas con tilde en verde, graves en azul, esdrújulas en rojo.

Matemáticas (suma)

1.​ 6 789 + 3 472 2. 14 080 + 9 925 3. 985 + 7 099

Proyecto – Fase 3: Intervención

●​ Inicio: La docente funge como “reportera”; proyecta micrófono de juguete y explica dinámica de rueda de prensa.
●​ Desarrollo: Equipos preparan 5 preguntas clave y sus respuestas sobre el proyecto: objetivos, beneficios
ambientales, participación estudiantil, metas a futuro, compromiso de la comunidad.
●​ Cierre: Simulan la rueda de prensa: un equipo responde mientras otro hace de reporteros. Los observadores usan
una rúbrica sencilla para evaluar claridad, dominio del tema y uso de datos.

Miércoles 25 de junio – 🚫 Suspensión de clases

Conmemoración oficial – sin actividades académicas.

Jueves 26 de junio

Inicio – Ortografía​
Juego “Bingo de signos de puntuación”: cada alumno tiene un cartón con ejemplos sin signos; la maestra dicta oraciones
y quienes coloquen el signo correcto marcan su casilla.

Matemáticas (división)

●​ 5 184 ÷ 12 - 3 276 ÷ 18 - 9 660 ÷ 45

Proyecto – Fase 3: Intervención

Inicio: Recordatorio de cuidados post‑siembra.

Desarrollo: Práctica de trasplante en macetas PET de repuesto: rellenar, compactar la tierra, regar correctamente.

Se hace una demostración y luego práctica por estaciones.

Cierre: Lluvia de ideas: ¿Qué haremos si alguna planta se marchita? Se construye un protocolo de contingencia en
cartulina.

Viernes 27 de junio
Inicio – Ortografía​
Autoevaluación de logros ortográficos mediante rúbrica de 4 niveles (Excelente, Bien, En proceso, Requiere apoyo).

Matemáticas (mix)​
Gimkana “4 estaciones”:

1.​ Estación 1: suma; 2. Estación 2: resta; 3. Estación 3: multiplicación; 4. Estación 4: división.​

Los equipos avanzan solo si resuelven correctamente.

Proyecto – Fase 3: Intervención

Inicio: Organización de roles (facilitador, fotógrafo, cronista, logística).

Desarrollo: Jornada de reforestación en el área verde: colocación de macetas PET y siembra directa de 20 árboles (cedro
y huanacaxtle) donados por la comunidad. Se toma evidencia fotográfica y video.

●​ Presentación de la galería de fotos antes‑después del área verde.

●​ Rúbrica de reflexión individual 1. Lo que aprendí… 2. El reto más grande… 3. Cómo continuaré cuidando mi
entorno…

Cierre: Firma colectiva del “Compromiso verde” y fotografía grupal.

●​ asamblea de reconocimientos: cada alumno recibe un “Pasaporte verde” con sus logros.

Lista de cotejo – Cierre del Proyecto (Semanas 4‑5)