Escuela Juan Minetti- “Leyendo leyendas”
Secuencia didáctica: “Leyendo leyendas”
Grado: Cuarto
Duración: un mes.
Fundamentación:
En esta segunda propuesta se propone el abordaje de una serie de textos más
extensos, como lo son las leyendas. Estos textos tienen la particularidad que son de origen de
localidades de la provincia de Córdoba, salvo una que aparece en el libro de origen tehuelche.
Córdoba, provincia que en el área de las Ciencas Sociales estamos trabajando según
diferentes aspectos.
Los chicos tendrán la oportunidad de recrear de manera colectiva y luego individual
una leyenda, al finalizar la secuencia y poniendo en juego y en práctica todo lo aprendido.
Contenidos y aprendizajes:
Prácticas de oralidad:
Exploración del sentido de la situación comunicativa en función del tópico de la
conversación, la adecuación al tono y propósito reflexivo y el uso de un vocabulario
acorde al contenido tratado.
Identificación en las narraciones de participantes, marco espacio temporal, secuencia de
acciones.
En la producción -asistida por el/la docente- de exposiciones breves sobre temas de
interés y del ámbito de estudio tener en cuenta su estructura básica: presentación del
tema, desarrollo, cierre.
Prácticas de lectura:
Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la
lectura: indagación del paratexto, identificación de información relevante, establecimiento de
relaciones entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos, esquemas), inferencia de
significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona.
Consulta -cada vez más autónoma- de diccionarios y otras fuentes para resolver
problemas relacionados con la lectura.
Reflexión acerca del uso en leyendas: de verbos de acción en pasado para indicar las
acciones; adverbios de lugar y tiempo; conectores temporales; verbos citantes (decir,
expresar, comentar, gritar, susurrar, etc.) para introducir diálogos.
Prácticas de escritura:
Reconocimiento de las leyendas y sus características principales.
Reflexión y uso de unidades y formas de organización textual: el párrafo como unidad del
texto; la oración como una unidad que tiene estructura interna.
Reconocimiento, reflexión y uso en el marco de situaciones de escritura de sustantivos y
adjetivos.
Apropiación reflexiva de algunas reglas básicas del sistema de escritura.
Prácticas de oralidad, lectura y escritura en torno a la literatura:
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Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de
interpretaciones de obras tanto de la tradición oral: leyendas con pares y adultos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura: en la biblioteca escolar y la del barrio, en el aula, en el patio
y/o digitales.
Producción de textos escritos de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma
individual: relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o
escuchadas.
Objetivos:
Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y
producción de textos orales y escritos.
Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y
producción oral, de lectura y escritura con diferentes propósitos y en contextos cada vez más
amplios y exigentes.
Producir leyendas a partir de la participación en situaciones de escritura individuales y
colectivas, atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características
del texto y su organización, la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
Actividades a desarrollar:
Fecha:…………………………….
Tema: diferencia entre dos textos: cuento y leyenda.
Dos textos.
Comentaremos a los alumnos que leeremos dos textos del libro “Prácticas del lenguaje
4”. El primero será: “Sin Lurias, sapos ni dragones” y el segundo “Las estaciones en orden”.
Los alumnos deberán buscarla en el libro. Se observará qué formas utilizan: sí usan el
índice o van hoja por hoja. Se les indicará que la manera más fácil y rápida es
buscar en el índice. (Capítulo 1 y el 5)
Primero realizaremos una lectura en voz silenciosa y luego una lectura guiada, para
ambos textos.
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Marcaremos lo que ya sabemos: el título, la autora, pensamos entre
todos cuáles serán las tres partes del cuento: las identificamos y marcamos.
También se remarcará que las leyendas también tienen las mismas partes.
Conversaremos de qué trata cada texto y se les preguntará qué diferencias y
similitudes hay entre ambos textos leídos.
Se les preguntará si tienen ambos textos algo de veracidad, cuál de los dos es más
creíble que haya pasado lo que se relata.
Marcaremos las palabras desconocidas: en un primer momento se les preguntará a los
alumnos si conocen su significado, luego buscaremos los diccionarios, escribiremos el
significado en las carpetas.
Retomamos la ficha de lectura que veníamos utilizando en la primera secuencia y
registramos.
Tarea: realizar las páginas 11, 12 y 13 del libro de Lengua.
Fecha:……………………
Tema: situación comunicativa de acuerdo a un tópico: las leyendas.
Nos escuchamos.
Controlaremos la tarea solicitada.
Retomamos la leyenda leída del capítulo 5 del libro de Lengua.
Momento para evaluar y registrar: (se les comentará a los alumnos que vamos
conversar y que esta actividad será evaluada)
Recordamos cuales son las pautas para escucharnos y poder dialogar para entender.
Las preguntas disparadoras serán:
¿Conocían los animales que aparecen en la ilustración de la leyenda?
¿Qué conocen de ellos?
¿Han escuchado alguna leyenda de algún otro animal?
¿De qué se trataba?
¿Saben o conocen otra leyenda?
¿Alguien sabe qué son las leyendas o qué significa cuando decimos “cuenta la
leyenda…”?
La docente tendrá la siguiente grilla, en la cual los indicadores serán no (0 puntos, si (2
puntos) o en proceso(1 punto).
Nombre del Levanta Escucha Realiza comentarios Utiliza un Responde de
alumno la mano atentamente pertinentes acorde al vocabulario manera
para a su tema del cual se está especifico. adecuada a
hablar. compañero. hablando. 2pts las preguntas.
2pts 2pts 2pts 2pts
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Al alumno se le entregará la siguiente copia: (habrá una última pregunta, para que los
alumnos puedan autoevaluarse)
Nombre y apellido: ……………………………………..
Fecha: ………………………………… Prueba de oralidad
Levanta la Escucha Realiza comentarios Utiliza un Responde de
mano para atentamente a pertinentes acorde al vocabulario manera
hablar. su compañero. tema del cual se está especifico. adecuada a las
2pts 2pts hablando. 2pts preguntas.
2pts 2pts
Observación importante: ………………………………………………………… Nota:
…………………….
¿Qué hay que mejorar, mantener o cambiar?....................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
Resolvemos las páginas 67 y 68 del libro, de manera grupal.
Luego en la carpeta trascribirán el concepto de leyenda que aparece al final de la
página 68.
Tarea: marcar los sustantivos propios con rojo y los sustantivos comunes con verde
en la leyenda que leímos del libro.
Fecha:……………………………
Tema: lectura de leyendas: personajes, conectores temporales y verbos citantes.
Personajes especiales.
Controlaremos la tarea.
Retomamos lo visto hasta ahora.
Para realizar esta actividad nos dirigiremos a la biblioteca, al patio de adentro o al del
costado.
Se repartirá las siguientes leyendas, todas son de Córdoba:
LA LEYENDA DE LA LLORONA DE CÓRDOBA (Villa María)
En la ciudad de Villa María de la provincia de Córdoba había una mujer llamada María del Carmén
Monterriego. Era una mujer que cuidaba a su hija como cualquier madre.
Pero un día, en el año 1.982 cuando Argentina estaba en guerra, le robaron su beba de 13 meses. Ella
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Leyenda "El Lago del Champaquí"
Se dice que arriba mismo del Champaquí hay
una laguna con aguas coloradas que tiene muchos
encantos. Un toro negro de astas doradas que le
rebrillaban con el sol y que echa fuego por la boca, la
nariz y ojos, cruza las aguas nadando. Y a la orilla, una
niña de cabellos de oro, por cierto, hermosa, se sienta,
dejando su medio cuerpo de pez en las aguas, y se
pone a cantar canciones muy tristes y atractivas,
mientras se peina con un peine de oro. Esta sirena
siempre aparece a medianoche y el toro suele aparecer
y bramar fuerte a las doce del día.
Cuentan -según Julio Viggiano Esain, en "Leyendas Cordobesas"- que esta mujer, para
atrapar a los viajeros siempre está a la orilla de la laguna con la mitad linda del cuerpo para
afuera y la otra mitad debajo del agua, y que canta unos hermosos cantos en los atardeceres,
envueltos en hermosas nubes, dorada por el sol, y que el viento lleva lejos su canto de sirena.
En una reunión de arrieros se contó lo del toro de astas de oro, entonces uno de
ellos, le pidió a la mujer que cebaba mates que le prestará el rosario. Lo besó y dijo: "Ahurita
sí le juro que de volver traigo el toro o no vuelvo más... te lo juro...".
Ahí nomás preparó su caballo, se colocó los guardamontes, se armó de un largo lazo y
sin despedirse de nadie, salió.
-Volvete, Amaranto, volvete...
-No m'hi volver nada...
Amaranto montando toda la noche llegó a la orilla del lago o laguna en la cumbre del
Champaquí. Estuvo espiando entre las sombras de la noche. No vio nada, pero se escuchaban
unos hermosos cantos de sirena, que emborrachaban de placer al oírlos. Pero no veía nada...
Por ahí, nomás, ya muy de noche y a eso de las 12 vio que del medio de la laguna
salía el cuerpo de un hermoso toro, brillándole las astas y echando fuego por los ojos, narices
y boca.
Amaranto, ahí nomás, montó en su caballo, se acercó a la orilla, preparó el lazo y
cuando estuvo a tiro, largó el lazo al toro, enlazándolo... Cuando el toro sintió el lazo en el
pescuezo pegó un terrible bramido que hizo temblar toda la sierra...
Las aguas empezaron a revolverse y a volcarse por la falda de la montaña, inundando
el valle...
Amaranto, bien afirmado a su caballo tiró del lazo y el toro pegó otro bramido.
Entonces se hizo un gran hoyo en las aguas y en él cayó Amaranto con su caballo.
Cuando la laguna ya volcada en las serranías se secó, no quedó rastros de Amaranto
ni de su caballo…
Fuente: Villafuerte, Carlos. "Leyendas de Nuestra Tierra". Editorial Corregidor, [Link].,
Argentina (2002). Pág. 191-192
Leyenda del Uritorco
Uritorco era un indio joven, alto y
barbado. Cuando conoció a Calabalumba, le
pareció tan hermosa como la flor de suico. La
vio vestida con su falda de lana y su camisa
adornada con laminillas de caracol, y peinada
con el cabello recogido en una trenza
negrísima con colgantes de metal. La siguió,
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pero ella se escabulló entre la gente; sólo dejó en el aire el sonido de las
medallas de cobre y plata que colgaban de sus pulseras, y su perfume suave.
Uritorco se había enamorado y la buscó hasta encontrarla otra vez. Calabalumba
también lo amaba. Pero era hija de un hechicero y el padre jamás aprobaría su relación con
Uritorco. Ella lo sabía y también sabía que no iba a poder renunciar a su amor.
Una noche, se citaron junto al cerco de espinillos que separaba los maizales de los
corrales de llamas y alpacas. Allí decidieron huir juntos. No fue fácil: el hechicero se convirtió
en una figura demoníaca que los perseguía siempre, en cualquier lugar donde se ocultaran.
Se refugiaron en los matorrales, entre los árboles, en cuevas escondidas, pero todo fue inútil:
el negro demonio de la muerte los acosaba.
Un día, se encontraron frente a frente con un jaguar con ojos de hombre: el Uturunco,
quien mostraba sus dientes afilados y rugía, amenazante. Entonces, los jóvenes se
transformaron: él, en el magnífico cerro Uritorco y ella, en el río Calabalumba, ese torrente de
lágrimas que, como un manantial, surge del pecho de piedra de la montaña.
Dicen que, por el conjuro de ese amor, todo aquel que se acerca al Uritorco queda
extasiado al contemplar sus tonalidades cambiantes, y mareado por una atracción extraña y
una sensación de bienestar. Dicen que es muy difícil dejar de admirar su magnética
presencia.
PANAHOLVA Y MILAC NAVIRA
Susurran la explicación popular acerca del origen de los ríos de Mina Clavero es
trasmitida por los lugareños a sus descendientes a través del relato de una leyenda
romántica, una historia de amor en la que son protagonistas los primeros habitantes de
Traslasierra.
La princesa Panaholva estaba comprometida con el hijo del inca Viracocha, pero ella
amaba desesperadamente a Milac Navira.
Juntos deciden escapar de Cuzco para salvar su
amor. Emprenden la huida por separado, con el
plan de reencontrarse más adelante en un
lugar seguro. Pero, traicionados por quien
creían su amigo, ambos quedan sumidos en la
tristeza de creer muerto a su ser amado.
Cuando faltaba poco para llegar al sitio
acordado para el encuentro, la noticia de la
muerte de Milac Navira llega a oídos de
Panaholva, que rompe a llorar
desconsoladamente. Las lágrimas incontenibles
comienzan a surcar la tierra hasta dar origen al
cauce de un nuevo río que hoy lleva su
nombre; sus aguas tienen la tibieza de un amor que nunca se apagó. Igual suerte corre Milac
Navira, quien al enterarse de la muerte de Panaholva no puede contener el llanto. Las
lágrimas brotan de sus ojos con tal intensidad que al caer forman una cascada que da origen
al río Mina Clavero, cuyas aguas bondadosas tienen el don de curar todos los males.
Guiados por la fuerza de este amor tan prohibido como inevitable ambos cauces se
funden en el sitio exacto donde los enamorados habían decidido encontrarse. Relatan que de
la confluencia de ambos ríos nace el río Los Sauces, símbolo de la unión eterna de las almas
de dos enamorados que lucharon hasta el final por mantener encendida la llama de su amor.
Fuente:Horacio Gutierrez Soto "El Inca Hoguso" en el Libro; La divina Epopeya o José de
America, edición 1964. (adaptación).
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Se les dirá que mientras leen, maquen las palabras desconocidas.
Luego en el aula, conversaremos de las leyendas leídas, de sus personajes, de donde
ocurrieron las leyendas, si tienen algo en común, si alguna vez las escucharon en otro lado, si
son creíbles o no, las imágenes les llaman la atención. (Se sugiere ir hasta la sala digital y
buscar en google maps la ubicación de ambas leyendas y con la vista satelital observar esos
lugares). Se animará a que todos los alumnos logren realizar sus aportes.
De manera oral, los alumnos dirán qué palabras marcaron, se les preguntará sí sabe su
significado, de lo contrario buscaremos en el diccionario. (Registrarán en sus carpetas).
Nos detendremos a observar las palabras que están remarcadas en negritas. Se les
preguntará para qué servirán esas palabras. Confeccionaremos una cartulina con el siguiente
título “¿Para qué sirven los conectores temporales?”, entre todos contestamos y escribimos
los ejemplos que salen en las leyendas leídas. (Registrarán en sus carpetas).
Ahora, será oportunidad de las que están en negrita y subrayadas, se les comentarán
que son verbos citantes que introducen un tema o un diálogo guiando al lector, se anexará a
la cartulina utilizada anteriormente y se colocará los ejemplos de los textos trabajados. Se les
preguntará por qué en todas las leyendas salen estos tipos de verbos.(Registrarán en sus
carpetas).
Ahora en el libro buscaremos la leyenda del capítulo 5 y marcaremos los conectores
temporales y los verbos citantes que aparecen.
Luego, escribiremos en una cartulina los personajes de las tres leyendas más la
primera que leímos del libro. Reflexionaremos qué tipo de personajes son y escribiremos una
definición de cómo son los personajes en una leyenda. Los alumnos registrarán en sus
carpetas.
A continuación, se les pedirá a los alumnos que elijan un solo personaje de cada
leyenda y escriban cómo es utilizando solo una palabra, como mínimo debe haber tres
palabras para cada personaje.
Retomamos la ficha de lectura que veníamos utilizando en la primera secuencia y
registramos.
Tarea: 1-Marcar en las tres leyendas todos los sustantivos propios con color rojo. 2-
¿Cómo e llamarán las palabras que utilizaste para decir cómo son los personajes?
Fecha:……………………………
Tema: adjetivos.
Palabritas que ayudan.
En esta oportunidad nos iremos a la sala digital para poder trabajar con un PowerPoint
en el cual los estudiantes deberán seleccionar el adjetivo correcto, hasta llegar al final. (El
archivo se envió previamente con la planificación). El documento estará archivado en cada
notebook.
Será importante observar sí los alumnos pueden reconocer el adjetivo y si les fue fácil
llegar a la final.
Retomaremos la actividad de la clase anterior y controlaremos la tarea. Se realizará
una reflexión sobre el concepto de adjetivo y cuál es su función.
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Para seguir profundizando en el tema trabajaremos con las páginas 69
y 72 del libro. Copiaremos la definición de adjetivo en una cartulina y se
escribirán ejemplos. (todavía la clasificación en género y número no lo estudiaremos)
Tarea: seleccionar una leyenda y subrayar todos los adjetivos que puedas con color
amarillo. Practicar la lectura de las cuatro leyendas.
Fecha:………………….
Tema: lectura de leyendas. El tiempo y lugar de las leyendas y la secuencia
narrativa.
En algún lugar y tiempo
Controlaremos la tarea.
En esta oportunidad, se les tomará lectura a los alumnos, será importante destacar la
importancia de que el resto de la clase pueda hacer silencio y respetar al compañero que está
teniendo la leyendo.
En simultáneo, se trabajará con un mapa de la provincia de Córdoba, donde los
alumnos con ayuda de los manuales de Ciencias Sociales de 4 Córdoba editorial Santillana,
ubicarán las localidades y a qué departamento representa cada leyenda leída.
Al terminar con todas las lecturas, se escribirán las siguientes preguntas:
¿Tienen un tiempo y un lugar específico donde ocurren los hechos en las leyendas
leídas?
¿Las acciones tienen relación entre sí? (se darán los siguientes ejemplos para que los alumnos
puedan comprender mejor: en la leyenda de la llorona apareció gritando antes que le robaran
a su bebé, ella se quita la vida antes que le roben a su hija).
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos y a modo de conclusión los alumnos
copiaran la siguiente idea:
El tiempo y el lugar en las leyendas suceden en un tiempo lejano, poco preciso y
generalmente trascurren en lugares donde habitan los pueblos que dan origen al relato.
Las acciones se ordenan en el tiempo, es decir, una sucede después de la otra. Cada
acción es consecuencia de otra anterior.
Tarea: averiguar en sus hogares que leyendas conocen, o buscar a un familiar que
les cuente una o indagar en Internet. Traer para la próxima clase merienda para
compartir.
Fecha:…………………………
Tema: oralidad.
De boca en boca
Controlaremos la tarea.
Se armará una ronda en el patio de la escuela o a la vuelta. Se les pedirá a los alumnos
con anticipación traer merienda para compartir, para crear un clima de escucha agradable y
tratar de representar como se trasmitían de boca en boca: (se les dirá que esta instancia es
evaluativa, es por ello que debemos respetar al compañero cuando está hablando, escucharlo
de manera atenta, tratar de hacer comentarios pertinentes a lo que se está hablando, etc)
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Nombre y apellido del
con claridad, respetando
alumno:
Logra expresar una idea
las partes de la leyenda
Escucha atentamente a
Utiliza un vocabulario
Responde de manera
Espera su turno para
adecuada a las
su compañero.
investigada.
preguntas.
específico.
hablar,
2pts
2pts
2pts
2pts
2pts
Al
alumno se le entregará la siguiente copia:
Alumno Espera su Escucha Logra expresar una Utiliza un Responde de
turno atentamente idea con claridad, vocabulario manera
para a su respetando las partes específico. adecuada a
hablar, compañero. de la leyenda 2pts las preguntas.
2pts 2pts investigada. 2pts
2pts
Observación importante: …………………………………………………………………………………
Nota:………………………
¿Qué aspectos he logrado mejorar, cambiar o mantenido en cuanto a la última instancia?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
Tarea: traer preguntas sobre temas de la naturaleza que les interese, en papeles
distintos.
Fecha: ………………….
Tema: producción de una leyenda de manera colectiva.
Leyenda entre todos.
Controlaremos la tarea, recuperaremos todo lo trabajado hasta el momento.
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Trabajaremos con las páginas 29 hasta el 31. Marcaremos con flúor o
con color los recuadros con la información importante.
Luego, leeremos todas las preguntas que trajeron y realizaremos una votación, la que
consiguió más voto será la elegida para que entre todos construyamos una leyenda. Se
tendrá en cuenta todo lo visto anteriormente.
Será importante que la docente realice la escritura del dictado de los alumnos tal cual lo
hagan, ya que se podrá después de su relectura corregir y los alumnos evidenciarán como se
trabaja con un borrador. Tener en cuenta los verbos citantes, los conectores temporales, se
tendrá en cuenta si aparecen palabras que tengan que poner en práctica las reglas
ortográficas, el uso de los sustantivos y adjetivos, buscando lograr mayor coherencia y
cohesión en el texto elaborado.
Al terminar la escritura del texto, los alumnos deberán copiarla en sus carpetas y hacer tres
ilustraciones alusivas a la leyenda construida.
Las preguntas que no salieron ganadoras se guardarán para una próxima actividad.
Tarea: repasar todo lo visto de leyendas, estudiar las reglas ortográficas, los
adjetivos y sustantivos propios y comunes.
Fecha: …………….
Tema: evaluación escrita: construcción de la leyenda de manera individual.
En esta oportunidad los alumnos deberán sacar un papelito con la pregunta de su
compañero y en base a eso realizar la construcción de una leyenda. Se les dirá que esta
producción será evaluada, es por ello que se pide que revean todo, relean muy bien lo que
quieren escribir. Se les pedirá entre 10 y 20 renglones
Recordar el uso del borrador, repasar todo lo visto en clase y manos a la obra.
La docente deberá pasar por los bancos y observar como es la producción de los
alumnos. Animarlos a que escriban como puedan y remarcar el uso del borrador.
Las leyendas serán tipiadas en Word acompañadas de alguna imagen de su propia
autoría. Serán subidas, con la que se construyo de manera colectiva, a un blogger. La cual
será socializada para toda la comunidad.
Evaluación:
Nombre y apellido del alumno
Comprende el tópico de la
situación comunicativa.
Participa de manera oral en
diferentes actividades.
Hace uso del diccionario para
conocer su significado e
incorporarlo en su léxico.
Hace uso de los elementos
paratextuales para comprender
de manera completa una leyenda.
Hace uso de los verbos citantes y
conectores temporales para
realizar una escritura más
compleja y adecuada.
Reflexionan y hacen uso de las
reglas ortográficas.
Participan en la construcción de
una leyenda grupal.
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Construyen una leyenda escrita
incorporando todo lo estudiado.
En el trascurso de toda la secuencia habrá instancias evaluativas tanto como la oralidad, la lectura y la escritura.
Observaciones importantes
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