UNIVERSIDAD NACIONAL
INTERCULTURAL DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y
HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA Y
HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
BILINGÜE
CURSO: DIDÁCTICA
GENERAL
TEMA : PROCESOS DIDACTICOS
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
CICLO : V
DOCENTE : Dra. ISABEL EDMITH
REYNA CÁRDENAS
2025
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMUNICACIÓN
ENFOQUE DEL ÁREA:
Comunicativo a partir de usos y practicas sociales del lenguaje, situado
en el contexto socioculturales
PROCESOS DIDÁCTICOS
Cada competencia del área tiene su proceso didáctico.
“Se comunica "Lee diversos tipos de textos "Escribe diversos tipos de
oralmente en su lengua escritos en su lengua textos en su lengua
materna" materna" materna”
ANTES DEL DISCURSO ANTES DE LA LECTURA PLANIFICACIÓN
Antes de participar en un Establecer los propósitos de la Al planificar un texto debo tomar
dialogo, debate o lectura; en
exposición siempre ¿Para qué voy a leer? cuenta: Tipo de texto, Propósito,
tenemos en cuenta el Activar los saberes previos: ¿Qué Destinatario.
propósito, la organización se de este texto? Elaborar un Plan de escritura.
de las ideas, el auditorio o Establecer predicciones sobre el
el interlocutor y el tema. texto: ¿De qué trata este texto?
(Formulación de hipótesis)
DURANTE EL DURANTE LA LECTURA TEXTUALIZACION
DISCURSO
Es poner en práctica la El lector confirma o corrige sus Escritura del texto.
organización de las ideas, predicciones originales y va
según el propósito y el generando nuevas predicciones
público o auditorio. sobre cómo puede ser que siga el
Presentación del tema, texto.
iniciar el dialogo, debate o Propiciar distintas formas de
exposición. Desarrollar el participación, tanto en la lectura
tema durante el dialogo, la individual y silenciosa, como en la
presentación, el debate o la lectura colectiva.
exposición. Relectura, construye el significado
Cerrar el tema durante el del vocabulario nuevo.
dialogo, debate o
exposición.
DESPUES DEL DESPUES DE LA LECTURA REVISIÓN
DISCURSO
Es la revisión o reflexión de Reconstrucción o análisis del Es necesario que revisemos
lo emitido o escuchado. significado del texto. permanentemente nuestro texto
Comprensión de las ideas antes de darlo a conocer, porque
principales del texto (inferencias así podremos hacer las
locales). correcciones que consideremos
Comprensión global del tema necesarias.
(inferencia global del texto). La revisión también puede
Elaboración de organizadores producirse mientras se está
gráficos. redactando, incluso puede
Elaboración de resumen del texto. hacernos volver a la etapa de
Formulación de opiniones sobre lo planificación para corregir algo
lerdo. Relación o aplicación de las que descubrimos que no es lo
ideas leídas a la vida cotidiana. más adecuado.
Reescritura, Edición, Publicación
PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE DEL ÁREA:
Desarrollo personal y ciudadanía activa.
PROCESOS DIDÁCTICOS
El proceso didáctico del área está pensando para todas las
competencias.
- PROBLEMATIZACIÓN:
Los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre
diversas situaciones o la vivencia de experiencias. Es poner en cuestión un
determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más
complicados o que plantean más dificultades. Si bien la problematización es
importante al inicio de la sesión esta debe ser recurrente a lo largo la misma.
- ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
Los estudiantes buscan y utilizan diversas fuentes de información para
comprender mejor la problemática que están trabajando. (Fuentes orales,
escritas, imágenes, diálogos, mapas cartográficos, incluyendo las vivencias de los
estudiantes, etc.). Los docentes, brindan la bibliografía necesaria para que los
estudiantes puedan indagar a profundidad la problemática.
- ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
A partir del análisis de información, los estudiantes deben plantear una respuesta
a la situación o problemática luego de la reflexión. Se busca que puedan llegar a
tomar decisiones respecto a cómo actuar a qué posturas asumir.
PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ENFOQUE DEL ÁREA:
Indagación y alfabetización científica y tecnológica
PROCESOS DIDÁCTICOS
Cada competencia del área tiene su proceso didáctico.
"Indaga mediante métodos "Explica el mundo físico "Diseña y construye
científicos para construir basándose soluciones
sus en conocimientos sobre los tecnológicas para resolver
conocimientos" seres problemas de
vivos, materia y energía, su entorno"
biodiversidad, Tierra y
universo"
PLANTEAMIENTO DEL PLANTEAMIENTO DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA
Planteamiento de preguntas Definir una necesidad de Reconocer necesidades
investigables. información dentro de un prácticas y planteadas de tal
contexto o situación forma que demanden el uso de
determinados - fenómenos diferentes recursos para
naturales o cuestiones socio resolverla. Además se debe
científicas - (BUITRAGO conocer la información básica
2013) y que la expresen sobre nuestras necesidades y
mediante una pregunta inicial qué queremos hacer
que oriente la indagación
PLANTEAMIENTO DE PLANTEAMIENTO DE PLANTEAMIENTO DE
HIPÓTESIS HIPOTESIS/POSTURA SOLUCIONES
PERSONAL
Plantear conjeturas o posibles Plantear conjeturas o posibles Reconocimiento y propuesta de
explicaciones al problema explicaciones al problema las posibles soluciones al
planteado planteado (fenómenos problema planteado.
naturales o cuestiones socio
científicas).
ELABORACIÓN DEL PLAN ELABORACIÓN DEL PLAN DISEÑO DEL PROTOTIPO
DE ACCIÓN DE ACCIÓN
Elaborar una secuencia de Elaborar una secuencia de Proceso en el que se diseña, la
acciones, la selección de acciones que oriente la solución al problema planteado,
equipos y literatura que búsqueda de información. implica investigar cómo
conducirán a la respuesta y resolvieron otros el problema
solución del problema de realizar un calendario de
indagación ejecución el acopio de
materiales, seleccionar las
herramientas necesarias así
como el presupuesto para su
construcción
RECOJO DÉ DATOS Y RECOJO DE DATOS Y CONSTRUCCIÓN Y
ANÁLISIS DE RESULTADOS ANÁLISIS DE RESULTADOS VALIDACIÓN DEL
(DE FUENTES PRIMARIAS) (DE FUENTES PRIMARIAS, PROTOTIPO
SECUNDARIAS Y
TECNOLÓGICAS)
Implementar el plan de acción Buscar fuentes de información Desarrollar, poner a prueba el
diseñado y recoger evidencia localizan y organizan la prototipo en diferentes
que contribuyan a poner a información que le ayudará a circunstancias para demostrar
prueba sus hipótesis. (Emplear responder a las preguntas su funcionalidad y practicidad
cuaderno de campo, planteadas sobre los
instrumentos de medida, etc) fenómenos naturales o
cuestiones socio científicas.
ESTRUCTURACIÓN DEL ESTRUCTURACIÓN DEL ESTRUCTURACIÓN DEL
SABER CONSTRUIDO SABER CONSTRUIDO SABER
COMO RESPUESTA AL COMO RESPUESTA AL CONSTRUIDO COMO
PROBLEMA PROBLEMA RESPUESTA AL
PROBLEMA
Revisar si las explicaciones Responder a las preguntas Revisar el conocimiento
(hipótesis), son coherentes planteadas, afirmar o cambiar orientando a la manipulación del
con los resultados sus opiniones respecto a los mundo físico o para hacer más
experimentales de la fenómenos naturales o eficiente la solución de los
indagación – (contrastación de cuestiones socio científicas problemas prácticos
hipótesis) así como con la empleando los datos y HERSCHBACH (1995)
información correspondiente pruebas que aporta el texto
en libros, para formular las para formular las conclusiones
conclusiones a las que se a las que se arribaron
arribaron. (argumentación)
EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN Y
COMUNICACIÓN COMUNICACION COMUNICACIÓN
Reconocer las dificultades de Reconocer las dificultades de Reconocer las dificultades en
la indagación y cómo se la indagación y cómo se todo el proceso y cómo se
resolvieron así como resolvieron así como resolvieron. También, se analiza
comunicar y defender con comunicar y defender con todo el
argumentos científicos los argumentos científicos los proceso seguido buscando para
resultados se obtuvieron. resultados que se obtuvieron. futuras construcciones del
mismo objeto.
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA
ENFOQUE DEL ÁREA:
Resolución de problemas.
PROCESOS DIDÁCTICOS
El proceso didáctico del área está pensando para todas las
competencias.
- Familiarización con el problema:
El estudiante se familiarice con la situación y el problema: Mediante
el análisis de la situación e identificación de matemáticas contenidas
en el problema.
- Búsqueda y ejecución de estrategias:
El estudiante indaga, investiga, propone, idea o selecciona la o las
estrategias que considera pertinentes. Así mismo se propicia su
puesta en acción para abordar el problema, partiendo de sus
saberes previos e identificando nuevos términos, procedimientos y
nociones.
- Socializa sus representaciones:
El estudiante intercambie experiencias y confronte con los otros el
proceso de resolución seguido (representación, vocabulario
matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos y
otros).
- Reflexión y formalización:
El estudiante consolide y relacione los conceptos y procedimientos
matemáticos, reconociendo su importancia, utilidad y dando
respuesta al problema, a partir de la reflexión de todo lo realizado.
- Planteamiento de otros problemas:
El estudiante aplique sus conocimientos y procedimientos
matemáticos en otras situaciones y problemas planteados o que el
mismo debe platear y resolver. Aquí se realiza la transferencia de los
saberes matemáticos.
BIBLIOGRAFIA
- Rutas de aprendizaje 2015 –MINEDU.
- SOLÉ, Isabel (2004). Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.
- CASSANY, Daniel, Luna Marta, Sanz Gloria (2008). Enseñar lengua. Barcelona. Graó
- MARTI, Jordi (2012) Aprender ciencias en la educación primaria. Editorial Grao.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III
Ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiental. 1. ° y 2. ° Grados de Educación Primaria.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV
Ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiente. 3. ° y 4. ° Grados de Educación Primaria.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III
Ciclo. Área Curricular Ciencia y Ambiente. 5. ° y 6. ° Grados de Educación Primaria.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III
Ciclo. Área Curricular Personal Social. 1. ° y 2. ° grados de Educación Primaria.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV
Ciclo. Área Curricular Personal Social. 3. ° y 4. ° grados de Educación Primaria.
- MINEDU (2015) Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III
Ciclo. Área Curricular Personal Social. 5. ° y 6. ° grados de Educación Primaria.
