ESC. SEC.
N°28 “CONSTITUCIÓN MEXICANA”
C.C.T. 19DES0020B
Cobalto y Cobre S/N, Col. San Pedro 400
San Pedro Garza García, Nuevo León
Zona Escolar 1 Región 4 Tel: 81 83 15 77 48
Ciclo Escolar 2023– 2024
PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO_______________________________ DISCIPLINA________________________ GRADO________
I.- DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
La Escuela Secundaria N° 28 “Constitución Mexicana” CT 19DES0020B, de la Zona Escolar N°1
de la Oficina Regional N°4 de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León, del sistema
Federal Transferido. Es una institución pública de jornada regular de turno matutino con un horario
de atención de 7:20 am a 12:30 hrs.
La Secundaria se encuentra ubicada en la calle Cobre y Cobalto S/N en la Colonia San Pedro 400
perteneciente al Municipio de San Pedro Garza García Nuevo León.
La comunidad educativa está formada por familias diversas, en su mayoría monoparentales,
alrededor del 50% el resto son nucleares un 30 % y el 20% son familias nucleares. El apoyo de los
padres a los alumnos en el proceso de aprendizaje, es poco a pesar de asistir a las juntas
informativas donde asisten alrededor del 50% de los padres de familia, son monoparentales,
alrededor del 50% el resto son nucleares un 30 % y el 20% son familias nucleares. El apoyo de los
padres a los alumnos en el proceso de aprendizaje, es poco a pesar de asistir a las juntas
informativas donde asisten alrededor del 50% de los padres de familia, son pocos los que se
comprometen en apoyar a sus hijos en actividades extraescolares para aumentar su
aprovechamiento o el rezago escolar.
Los padres de familia de los alumnos de esta institución se dedican principalmente a actividades
de albañilería, obreros, empleadas domésticas, amas de casa, empleados generales, y muy pocos
son profesionistas; por lo que su condición económica es baja.
La escuela está ubicada en un sector urbano, de fácil acceso rodeada en su mayoría de casas
habitación que cuentan con servicios básicos. Dentro del contexto donde se encuentra la escuela
hay bibliotecas municipales, institutos juveniles, centros deportivos, áreas de esparcimiento,
canchas, centros culturales, iglesias, centro de salud, entre otros. Se presentan en la comunidad
distintas problemáticas de pandillerismo grafiti, delincuencia y violencia familiar.
La planta docente y administrativa está dirigida el director, Dr. Gonzalo Villalobos y la subdirectora
de gestión Mtra. Alejandra Juárez Eguía quienes trabajan con una planta de 43 integrantes, 7
administrativos, 1 contralora, 1 bibliotecaria, 1 auxiliar de laboratorio, 21 maestros de diferentes
especialidades,2 maestras de educación especial, 3 prefectos, 1 velador, 1 vigilante sábado y
domingo, 5 intendentes.
La escuela brinda un servicio de jornada regular a 498 alumnos aproximadamente, distribuidos en
15 grupos de entre 28 a 35 alumnos cada uno.
El estilo de aprendizaje que predomina en los alumnos es el - visual, según los resultados del test
de estilos de aprendizaje aplicado al inicio de ciclo escolar. El ritmo de aprendizaje de los
estudiantes es lento y moderado, el promedio general de aprendizaje esta entre 6.0 y 6.5. por lo
que en el PEMC se han establecido objetivos, metas y acciones para evitar el rezago escolar y
mejorar el nivel académico poniendo al alumno al centro y llevando a cabo diversas estrategias
educativas , creando climas favorables para el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.
La escuela secundaria posee una infraestructura distribuida en 4 edificios con aulas para impartir
el taller de computación computadoras con conexión a internet, 2 audiovisuales además, con aula
de medios, laboratorio, biblioteca, salón de educación especial y canchas deportivas.
II.- EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES
Las condiciones académicas de los alumnos del grupo de primer grado muestran áreas de
oportunidad en los aprendizajes fundamentales y por lo tanto existe la necesidad de elaborar
propuestas de acompañamiento con los estudiantes que muestran rezago a partir de la pandemia.
Los alumnos manifiestan las características cognitivas y de progreso acordes a la etapa de
desarrollo correspondiente, se interesan por los demás son capaces de trabajar en equipo y de
aprender con otros, sin embargo, si se reportan problemas de convivencia entre pares
III.- ESTRATEGIA NACIONAL
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( )
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
IV CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Situación-Problema identificado
I.- Vida saludable
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO COMUNITARIO
La inasistencia de los alumnos provoca el bajo aprovechamiento de los alumnos en el aula escolar.
Eje(s) Articulador(es)
1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4. Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable
( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( )
Contenidos
Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Mensajes para promover una vida saludable expresados en Identifica las características y recursos de mensajes que
medios comunitarios o masivos de comunicación promueven una vida saludable a través de los diferentes medios
comunitarios o masivos de comunicación impresos o
audiovisuales.
Contenidos contextualizados elegidos
Contenido
A) Comenta y analiza noticias y mensajes publicitarios que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios de
comunicación referentes a productos alimenticios y a la promoción de estilos de vida. Hace énfasis en los estilos de vida
saludable.
Contenido
B) Lee y compara notas informativas sobre la promoción de la vida saludable que se publican en los diversos medios.
Contenido
C) Identifica el el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizado en los mensajes de los medios de comunicación ,
metáforas, rimas, lemas.
Contenido
D) Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.
Contenidos
E) Produce textos para informar noticias y mensajes para promover una vida saludable de la comunidad escolar o a los padres de
familia,
Contenidos
F) Promueve la realización de una campaña destinada a promover la vida saludable, en donde incorpore mensajes persuasivos en
diversos lenguajes: gráficos, audiovisuales, entre otros.
Orientaciones didácticas generales
Enfoque didáctico: Prácticas sociales de lenguaje
Metodología de aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC)
El diseño de una intervención didáctica que promueve una vida saludable a través de los medios comunitarios o masivos de
comunicación, implica una serie de orientaciones didácticas generales que consideren la identificación de las necesidades y
recursos de la comunidad en relación con la promoción de una vida saludable. Es necesario investigar y analizar los recursos
disponibles en la comunidad para abordar estas necesidades incluyendo los medios de comunitarios o masivos de comunicación
impresos o audiovisuales. A partir del análisis de las necesidades recursos, se deben definir claramente el problema que se
abordará en la intervención didáctica, en este caso la reflexión sobre los mensajes de los medios de comunicación. Es importante
enseñar a los estudiantes a identificar, analizar, crear y evaluar mensajes relacionados con la promoción de una vida saludable
para que puedan comprender la importancia de la comunicación efectiva en la promoción de estilos de vida saludable en la
sociedad.
Sugerencias de evaluación formativa
En la evaluación formativa, revise que las producciones de los estudiantes sean :
o Claras sin ambigüedades
o Distingan el lenguaje que utilizan los medios de comunicación para expresar los mensajes sobre la vida saludable.
o Diferencien hechos de opiniones
o Reconozcan el uso de adjetivos y otros recursos para comunicar un mensaje.
Temporalidad
Tres semanas
.
ACTIVIDADES PARA EL (PEMC) ACTIVIDADES PARA ALUMNOS
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA CON REZAGO
AMBITO: APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y Identificar los aprendizajes,
ASISTENCIA temas y contenidos que
requieren reforzar.
Motivar a los alumnos para que asistan a clases Tener lecturas guiadas.
Registrar la asistencia diaria tener un control personal Trabajar con un compañero
de la misma. de clase como tutor
Reportar a la asistencia educativa las faltas y retardos Realizar glosarios escritos
Establecer calendarios de
Identificar las áreas que requieren reforzar para elevar actividades por semana
el aprovechamiento académico un punto para el
primer trimestre.
Utilizar listas de cotejo y rubricas para la evaluación
de los productos realizados en el trimestre, para una
evaluación integral.
Aplicar exámenes parciales.
Trasmitir claramente a los alumnos los criterios
evaluación.
AMBITO: PRACTICA DOCENTE Y DIRECTIVAS
Se incluyen en esta planeación estrategias con el uso
de las TICS, análisis de casos, investigaciones por
parte de los alumnos como una forma de variar la
práctica docente.
La planificación está a disposición de los directivos
para su revisión y visto bueno de la misma.
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS
Uso de las TICS como estrategia de intervención de acuerdo al programa de estudios 2011este tipo de
materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que buscan propiciar aprendizajes
significativos en los alumnos. Los materiales y recursos educativos informáticos cumplen funciones y
propósitos diversos; pueden utilizarse dentro y fuera del aula a través de los portales educativos. La
tecnología como recurso de aprendizaje En la última década las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación han tenido impacto importante en distintos ámbitos de la vida económica, social y cultural de
las naciones y, en conjunto, han delineado la idea de una Sociedad de la Información.
Para el desarrollo de habilidades digitales, para los alumnos, que sean susceptibles de adquirirse durante su
formación académica.
De esta manera, las TIC apoyarán al profesor en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la
creación de ambientes de aprendizaje dinámicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
• Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a través de las redes sociales;
• Acceder a programas que simulan fenómenos, permiten la modificación de variables y el establecimiento de
relaciones entre ellas;
• Registrar y manejar grandes cantidades de datos;
• Diversificar las fuentes de información;
• Crear sus propios contenidos digitales utilizando múltiples formatos (texto, audio y video);
• Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
Adecuaciones curriculares. Sello de autorización de la
escuela
Para la alumna Ana Laura con discapacidad motriz del grupo de 3° “D”, asignar
un tutor que le acompañe y oriente con las tareas a realizar para que alcance los
aprendizajes.
Integrarla a equipos de trabajo en los que participe de acuerdo a sus habilidades
__________________________
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______________________
Lic. Sonia Griselda de Luna Ramírez
Mtra. Alejandra Juárez Eguía
III.- ESTRATEGIADocente
NACIONAL Dr. Gonzalo Villalobos Padilla
Subdirectora
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )Director
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa( )
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( )
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
IV CONTEXTUALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Situación-Problema identificado
I.-
Eje(s) Articulador(es)
1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.
Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( )
Contenidos
Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Contenido
A)
Contenido
B)
Contenido
C)
Contenido
D)
Orientaciones didácticas generales
Sugerencias de evaluación formativa
Temporalidad
