“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
VI UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
¿CÓMO PROBAMOS LA EVOLUCIÓN?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : CTA 1.3. Sección : “A” y “B” 1.5. Duración : 90´
1.2. Ciclo/grado: VII / 4° 1.4. Trimestre : III 1.6. Fecha :27/11/2017
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta la importancia de la
basado en conocimientos biología molecular para
conocimientos científicos y argumenta confirmar la teoría evolutiva
científicos. científicamente. a partir del estudio de restos
fósiles.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
El docente realiza las siguientes preguntas para recordar la sesión
anterior:
-¿Cuál es la teoría sobre la evolución más aceptada actualmente?
-¿Compartes los postulados de esta teoría? ¿Por qué?
-¿Cómo probarías que es la correcta?
Luego los estudiantes observan con atención al siguiente video:
“Pruebas de la evolución” ([Link]
v=_zekEgaN8Wc, revisado por última vez el 24 de abril de 2015).
Después de ver el video, los estudiantes están listos para responder las siguientes preguntas, las
cuales son planteadas en una mesa redonda:
-¿Un fósil se refiere únicamente a dinosaurios?
-¿Cómo prueba el ADN la evolución?
-¿Cómo contribuye la microbiología para confirmar o refutar la teoría de la evolución?
Desarrollo: 60 minutos
El docente y los estudiantes leen “Evidencias de la evolución” de las páginas 216 y 217 del libro de
texto: Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4.̊ grado de Educación Secundaria del Ministerio
de Educación (2012).
Luego el docente entrega a cada estudiante una imagen sobre las pruebas de la evolución (ver
Anexo 1), pide que se reúnan en grupos, buscando tener al menos una imagen sobre las distintas
evidencias de la evolución.
Las imágenes puedes descargarlas de las direcciones electrónicas citadas en el Anexo 1.
Una vez reunidos los grupos, deberán realizar una presentación en un papelógrafo, ya sea un
mapa mental, esquema u otro organizador gráfico, en el cual intervengan las imágenes, las
pruebas a las que representan y una breve explicación sobre estas.
Luego prestan atención al siguiente video:” Evidencias biogeológicas de la evolución”.
Fuente: [Link]
Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué las llamas y vicuñas no tienen joroba?, los
estudiantes darán respuestas a la pregunta a partir de la información obtenida del video.
Después, los estudiantes desarrollan las actividades de evaluación
de la página 213 del libro de texto: Libro de Ciencia Tecnología y
Ambiente de 4.° grado de Educación Secundaria del Ministerio de
Educación (2012).
Cierre: 15 minutos
El docente hace un breve resumen de los conceptos tratados, mencionando las diferentes restos
fósiles como la base de evidencias para dar explicaciones a la evolución de los seres vivos. Luego,
entrega a cada estudiante una hoja con la ficha de autoevaluación (Anexo 2). El docente da las
indicaciones necesarias para su desarrollo.
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes leen el siguiente artículo:
Pariente evolutivo de arañas, bogavantes y mariposas que data de hace
508 millones de años (miércoles, 15 de abril de 2015)
¿Qué tienen en común las mariposas, las arañas y los bogavantes? Todos
son parientes actuales de una especie extinta, recientemente descubierta a
partir de restos fósiles, y a la que se le ha dado el nombre de Yawunik
kootenayi. Fue una criatura marina con dos pares de ojos y apéndices
prominentes de agarre que vivió más de 250 millones de años antes del
primer dinosaurio.
El fósil fue identificado por un equipo internacional encabezado por paleontólogos de la Universidad de Toronto y el
Museo Real de Ontario, ambas entidades en Canadá, así como del Pomona College en California, Estados Unidos.
El Yawunik kootenayi había desarrollado largos apéndices frontales que se parecen a las actuales antenas de los
escarabajos o de los camarones, aunque estos apéndices estaban provistos de tres largas pinzas, dos de las cuales
llevaban filas opuestas de dientes que ayudaban al animal a capturar sus presas.
Esta criatura aporta nuevos y reveladores datos sobre la anatomía y los hábitos depredadores de los primeros
artrópodos, el grupo al que pertenecen animales como por ejemplo las arañas y los bogavantes.
Tiene los rasgos típicos de un artrópodo con su esqueleto externo, su cuerpo segmentado y los apéndices articulados,
pero le faltan ciertos rasgos avanzados presentes en grupos que sobrevivieron hasta la actualidad. Podemos decir que
pertenece al “tronco” de los artrópodos.
El estudio realizado por Cédric Aria, Jean-Bernard Caron y Robert Gaines aporta evidencias de que el Yawunik
kootenayi era capaz de mover sus apéndices delanteros hacia atrás y hacia adelante, extendiéndolos hacia fuera
durante un ataque y después retrayéndolos bajo su cuerpo para nadar. Junto con los largos flagelos sensoriales
parecidos a látigos que se extendían desde la punta de sus pinzas, todo esto convertía a dichos apéndices delanteros
del animal en unos de los más versátiles y complejos de entre todos los pertenecientes a artrópodos conocidos.
Extraída de: [Link]
de-hace-508-millones-de-anos/
Luego de leer el artículo, responde:
-¿Yawunik kootenayi es contemporáneo con los dinosaurios?
-¿El Yawunik kootenayu es un artrópodo?
-¿Cómo eran sus hábitos depredadores del Yuwunik kootenayu?
Investiga que pruebas paleontológicas fueron encontradas en el Perú.
Averigua de qué trató el caso de “La mariposa negra de Manchester”.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana
-Proyector y USB.
-fichas de autoevaluación, plumones, cuaderno, pizarra, papelógrafos, limpiatipos, impresiones de
fotografías, hojas de autoevaluación
Susan Cosme Segura Ana Maria Toro Huaranca MIGUEL BALBÍN HUAMÁN
DOCENTE DEL AREA JEFE DE LABORATORIO DIRECTOR
Imagen del fósil:
[Link]
Imagen homólogos: [Link]
anatomicas
Imagen análogos: [Link]
anatomicas
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
Imagen vestigiales:
[Link]
Imagen embriológicas:
[Link]
Imagen moleculares:
[Link]
Imagen biogeográficas:
[Link]
LISTA DE COTEJO: CICLO REPRODUCTIVO Y DESARROLLO EMBRIONARIO
CUARTO “A”
Apellidos y nombres Comprende y aplica conocimientos científicos y
Capacidad argumenta científicamente.
es
Indicador Sustenta el ciclo reproductivo masculino y
femenino y el desarrollo embrionario en los seres
humanos.
Sí No
CURO FLORES, Janeth
DAMIAN ASORZA, Junior
Adjany
HUACHACA ZUMAETA, Alex
JULCANI NOA, Luis Ricardo
ORÉ ROMERO,Axel Dominic
ORE VILCHEZ, Eber Daniel
SULCA CUADROS, Jihú
David
TOSCANO VILCHEZ, Sósimo
Paul
LISTA DE COTEJO: CICLO REPRODUCTIVO Y DESARROLLO EMBRIONARIO
CUARTO “B”
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
Apellidos y nombres Comprende y aplica conocimientos científicos y
Capacidad argumenta científicamente.
es
Indicador Sustenta el ciclo reproductivo masculino y
femenino y el desarrollo embrionario en los seres
humanos.
Sí No
ATENCIO ASORZA, Ana
Guadalupe
ESPINAL PALOMINO, Isaí
Jhonatan
FLORES LLANTOY, Juan
Ricardo
GIRÓN LOAYZA, Sandro
LIMACHE PEREZ, Leydi
Esmeralda
MEDRANO BRUNO, Sandra J
PACHECO ASORZA, Elvis G
TRISTAN BARZOLA, Gimena
ROSAS GARAGUNDO,
Jeanpier H
Anexo 1
CICLO REPRODUCTIVO Y DESARROLLO EMBRIONARIO
Ciclo menstrual
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
Gestación
Parto
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
“JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GONZALES” SESIÓN DE APRENDIZAJE 2017
