Actividad 3

Materia. Psicología del aprendizaje

Docente. Lic. María Cinthia Melgar

Integrante. Priscila Briyith Coimbra Mendez

Carrera. Psicología

Mayo, Santa Cruz de la Sierra – Bolivia

Introducción
En este documento exploraremos acerca de cada una de estas teorías constructivistas
de como aprendemos y cómo podríamos optimizar el proceso de aprendizaje en el
contexto educativo.
Piaget: Etapas del Desarrollo Cognitivo

Construcción Activa del Conocimiento:

Piaget concibe el aprendizaje como un proceso activo en el que los individuos

construyen su comprensión del mundo a través de la interacción con su entorno. Esta
construcción implica la asimilación de nueva información en esquemas mentales
existentes y la acomodación de estos esquemas para integrar la nueva información.

Proceso de Equilibración (Asimilación y Acomodación):

 Asimilación: Consiste en incorporar nueva información a los esquemas

mentales existentes, interpretando la realidad en función de las estructuras
cognitivas previas.
 Acomodación: Implica la modificación de los esquemas mentales para integrar
la nueva información que no encaja con las estructuras cognitivas existentes.

Las Cuatro Etapas Principales: a. Sensoriomotora (0-2 años): El pensamiento se

desarrolla a través de la acción física y la percepción sensorial. Los niños exploran el
mundo a través de los sentidos y las acciones motoras. b. Preoperacional (2-7
años): Surge la capacidad de representación simbólica, pero el pensamiento es
egocéntrico y carece de conservación y reversibilidad. c. Operaciones Concretas (7-
11 años): Se adquiere la capacidad de realizar operaciones mentales con objetos
concretos y se comprende la conservación y la reversibilidad. d. Operaciones
Formales (11 años en adelante): Aparece la capacidad de razonamiento abstracto, la
hipótesis y la deducción lógica.
Características Clave de Cada Etapa:

 Sensoriomotora: Desarrollo de la coordinación sensoriomotriz y la permanencia

del objeto.
 Preoperacional: Pensamiento egocéntrico, animismo, incapacidad de
conservación.
 Operaciones Concretas: Conservación, reversibilidad, clasificación, seriació́ n.
 Operaciones Formales: Razonamiento abstracto, hipotético-deductivo,
pensamiento proposicional.

Piaget postuló que el desarrollo cognitivo ocurre a través de estas etapas, cada una
con características y capacidades específicas que reflejan la evolución del pensamiento
del individuo a lo largo de su vida.

Vygotsky: Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

La Zona de Desarrollo Próximo se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo real

de un estudiante y su nivel de desarrollo potencial con la asistencia de un guía más
experto.

Vygotsky destaca la importancia de identificar esta zona para proporcionar el apoyo

necesario que permita al estudiante avanzar en su aprendizaje más allá de sus
capacidades actuales.

Papel de la Interacción Social y Cultural:

Vygotsky subraya la influencia crucial de la interacción social y el contexto cultural en el

proceso de aprendizaje y desarrollo cognitivo de los individuos.
Destaca cómo las interacciones con otros individuos, especialmente aquellos más
competentes, y la participación en actividades culturales, moldean la adquisición de
conocimientos y habilidades.

Andamiaje y Aprendizaje Colaborativo:

 El concepto de andamiaje se refiere al apoyo temporal y ajustado que un tutor o

compañero más competente brinda a un estudiante para ayudarlo a alcanzar un
nivel superior de conocimiento.
 Vygotsky enfatiza que el andamiaje debe adaptarse a las necesidades del
estudiante y disminuir gradualmente a medida que el estudiante adquiere
autonomía en la tarea.
 El aprendizaje colaborativo, basado en la interacción entre pares para la
construcción conjunta del conocimiento, fomenta el desarrollo de habilidades
sociales, cognitivas y metacognitivas en un entorno de apoyo mutuo.
 Vygotsky resalta la importancia de la interacción social, el contexto cultural y el
andamiaje en el proceso de aprendizaje, enfatizando que el desarrollo cognitivo
se nutre de las relaciones sociales y las experiencias compartidas en un entorno
colaborativo y culturalmente enriquecido.

Aprendizaje Significativo según Ausubel

Concepto de Aprendizaje Significativo

Según la teoría de David Ausubel, el aprendizaje significativo se refiere a la capacidad
de los estudiantes para relacionar la nueva información con su conocimiento previo de
manera profunda y sustantiva. Ausubel enfatiza que este tipo de aprendizaje se
produce cuando los estudiantes son capaces de integrar la nueva información en su
estructura cognitiva existente, estableciendo conexiones significativas y lógicas entre
los conceptos.
Relación entre Conocimiento Previo y Nuevo
Para Ausubel, la clave del aprendizaje significativo radica en la relación entre el
conocimiento previo y el nuevo conocimiento. Él sostiene que los estudiantes deben ser
capaces de vincular la nueva información con conceptos que ya les resulten familiares.
Al conectar la nueva información con su base de conocimientos existente, los
estudiantes pueden comprender mejor el material y retenerlo de manera más efectiva.
Este proceso de integración y ampliación del conocimiento existente permite a los
estudiantes construir un marco cognitivo sólido y coherente.

Organización del Material

Ausubel recomienda que el material educativo se presente de manera clara y

organizada. Al estructurar el contenido de forma coherente, los estudiantes pueden
identificar las relaciones entre los conceptos y comprender cómo se interconectan. Esta
organización facilita la asimilación de la información y ayuda a los estudiantes a
construir significado de manera efectiva. En resumen, la presentación organizada del
material contribuye a la construcción de un aprendizaje significativo y duradero.

Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento:

 Bruner postula que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes

descubren por sí mismos los principios y conceptos importantes, en lugar de
recibirlos de forma pasiva.
 Destaca la importancia de la exploración activa, la resolución de problemas y la
construcción personal del conocimiento para un aprendizaje significativo y
duradero.

Estructura del Conocimiento:

  Bruner propone que la estructura del conocimiento implica la representación de
la información en diferentes formas: enactiva (basada en la experiencia directa),
icónica (visual o espacial) y simbólica (mediada por símbolos y lenguaje).
 Esta variedad de representaciones permite a los estudiantes comprender y
procesar la información de manera más completa y flexible, adaptándose a sus
estilos de aprendizaje y facilitando la conexión de nuevos conocimientos con
experiencias previas.

Rol del Instructor:

 El instructor, según Bruner, actúa como facilitador del aprendizaje, cuyo papel es
guiar y apoyar a los estudiantes en su proceso de descubrimiento.
 En lugar de simplemente transmitir información, el instructor debe diseñar
experiencias de aprendizaje estimulantes, plantear desafíos cognitivos y
proporcionar retroalimentación constructiva para promover la exploración activa
y la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
 Bruner enfatiza la importancia del aprendizaje activo, la construcción personal
del conocimiento y la diversidad de representaciones en la estructura del
conocimiento. Asimismo, destaca el papel esencial del instructor como guía y
facilitador del proceso de descubrimiento y construcción del conocimiento por
parte de los estudiantes.

Condiciones del Aprendizaje según Gagné:

Robert Gagné propuso nueve condiciones de aprendizaje que influyen en el proceso de
adquisición de conocimiento. Estas condiciones son:

 Atención: Modificación en la estimulación para atraer la atención del

aprendiz.
 Obtención de información: Aprendizaje previo de percepción para
adquirir nueva información.
  Práctica: Realización de ejercicios y actividades para fortalecer las
habilidades adquiridas.
 Retención: Almacenamiento de la información en la memoria para su
posterior recuperación.
 Transferencia: Aplicación de lo aprendido en diferentes contextos para
promover la generalización.
 Actuación: Demostración de las habilidades adquiridas a través de
respuestas concretas.
 Retroalimentación: Recepción de información que permite corregir
errores y mejorar el desempeño.
 Reforzamiento: Fortalecimiento de las conexiones neuronales mediante
la retroalimentación positiva.
 Codificación verbal: Conversión de la información en un formato verbal
para facilitar su comprensión.

Jerarquía de Habilidades Cognitivas de Gagné:

Gagné propuso una jerarquía de habilidades cognitivas que van desde las más simples
hasta las más complejas. Esta jerarquía incluye:

 Discriminación: Reconocimiento de diferencias simples.

 Conceptualización: Agrupación de elementos en categorías.
 Reglas: Aplicación de reglas y principios para resolver problemas.
 Resolución de problemas: Utilización de estrategias para abordar
situaciones complejas.

Diseño de Instrucción según Gagné:

Para diseñar instrucción efectiva, Gagné sugiere:

 Identificar claramente los objetivos de aprendizaje.

  Utilizar las nueve condiciones de aprendizaje para estructurar la
enseñanza.
 Secuenciar las habilidades cognitivas de acuerdo con la jerarquía
propuesta.
 Proporcionar retroalimentación constante para mejorar el rendimiento del
estudiante.
 Integrar la práctica y la transferencia para fortalecer la retención y la
aplicación del conocimiento.

La teoría de aprendizaje de Gagné se basa en condiciones específicas, una jerarquía

de habilidades cognitivas y un diseño de instrucción estructurado para optimizar el
proceso de aprendizaje y mejorar la adquisición y retención del conocimiento.

Joseph Novak: Aprendizaje Significativo y Mapas Conceptuales en Educación

Definición de Mapas Conceptuales según Novak

Joseph Novak concibe los mapas conceptuales como herramientas visuales

fundamentales para organizar y representar el conocimiento de manera clara y
estructurada. Estos diagramas permiten la visualización de conceptos y las relaciones
entre ellos, facilitando la comprensión y el aprendizaje significativo.

Relación entre Mapas Conceptuales y Aprendizaje Significativo

En la perspectiva de Novak, los mapas conceptuales juegan un papel crucial en el

proceso de aprendizaje significativo al enfatizar la importancia de conectar la nueva
información con los conceptos previos de manera relevante y significativa. Al utilizar
mapas conceptuales, los estudiantes pueden visualizar y establecer relaciones entre
los conceptos, lo que favorece una comprensión profunda y duradera del conocimiento.

Aplicaciones en la Educación

Los mapas conceptuales se presentan como herramientas pedagógicas efectivas para

facilitar la comprensión, organización y retención del conocimiento en el ámbito
educativo. Los educadores pueden emplearlos para introducir nuevos temas,
estructurar la información de manera coherente, promover la participación activa de los
estudiantes en la construcción del conocimiento y evaluar la comprensión de los
conceptos clave. Asimismo, los mapas conceptuales pueden ayudar a los estudiantes a
organizar sus ideas, identificar conexiones entre los conceptos y fortalecer su
comprensión de los contenidos estudiados.

La integración de mapas conceptuales en el proceso educativo según la visión de

Joseph Novak puede potenciar el aprendizaje significativo al proporcionar una
herramienta visual y estructurada para la comprensión y asimilación del conocimiento.

RELEXION SOBRE LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS

Luego de haber leído y aprendido sobre estas teorías constructivistas pude saber que
nos proporcionan información de suma importancia y nos ensenan de como adquirimos
conocimientos y como podemos mejorar la experiencia educativa tanto de mi como de
muchos estudiantes en el contexto educativo primero Piaget este teórico nos muestra
que el aprendizaje es un proceso activo y progresivo donde construimos nuestro
conocimiento por otra parte Vygotsky nos dice que el aprendizaje no ocurre en un vacío
sino que es profundamente influenciado por la interacción social y cultural también
Ausubel nos dice que la conexión entre la nueva información y el conocimiento previo
es fundamental por otra parte esta Bruner su enfoque es hacia la curiosidad y la
autonomía en el proceso de aprendizaje y Gagné nos proporciona un marco
estructurado basado en condiciones específicas del aprendizaje y por ultimo Novak
introduce los mapas conceptuales visuales como herramienta para organizar y
representar el conocimiento.

Estas teorías me ayudaran en mi practica como estudiante en como abordo mis

estudios y como interactuó con mis compañeros y docentes, me ayudara a reconocer la
importancia de siempre ser activo en mi proceso de aprendizaje de buscar conexiones
entre los conceptos aprendidos y de colaborar con mis compañeros para construir
conocimiento de manera que sea colectiva.
Y por ultimo en respuesta a lo de Piaget es que conocemos muchas cosas a medida
del tiempo por como interactuamos en nuestro entorno y también con las personas que
nos rodean, alcanzamos conocimiento en base a nuestras experiencias y como
reflexionamos sobre ellas y también construimos nuestro conocimiento a medida que
vamos integrando nuevas ideas o experiencias con las que ya tenemos

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Gagné, R. M. (1970). Las teorías del aprendizaje. Gagné, R. M. (1976). Principios básicos del
aprendizaje para la enseñanza. Gagné, R. M. (1976). Principios para la planificación de la enseñanza.

Kopstein, F. (1966). Referencia no específica. Bush, R. R., & Mosteller, F. (1951). A mathematical model
for simple learning.

Vielma Vielma, E., & Salas, M. L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner:
Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere, 3(9), 30-
37. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630907
1. ceptos Clave de Vygotsky:
 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introdujo este concepto para
referirse a la distancia entre el nivel de desarrollo real de un individuo y su
potencial de desarrollo bajo la guía de un adulto o en colaboración con
compañeros más capaces. Es en esta zona donde se produce el aprendizaje y
el desarrollo cognitivo 4.
2. Relación entre Conocimiento Previo y Nuevo según Vygotsky:
 Vygotsky enfatizó la importancia de la interacción entre el conocimiento
previo del individuo y el nuevo conocimiento que se le presenta. La ZDP
destaca la necesidad de la colaboración con otros más competentes para
avanzar en el aprendizaje, lo que implica una relación estrecha entre lo que el
individuo ya sabe y lo que puede aprender con ayuda 4.
3. Interacción Social en la Teoría de Vygotsky:
 La interacción social es un pilar fundamental en la teoría de Vygotsky. Él
sostiene que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo se producen a través de
la interacción con otros individuos más expertos, quienes actúan como
mediadores en la adquisición de conocimientos y habilidades. La
 colaboración social facilita la internalización de procesos mentales
superiores 4.
4. Importancia del Contenido de la Teoría de Vygotsky:
 La teoría de Vygotsky resalta la influencia de la interacción social en el
desarrollo cognitivo. Su enfoque en la ZDP y la mediación social destaca la
importancia de considerar el contexto social en el que se produce el
aprendizaje. Comprender y aplicar los principios vygotskianos puede
enriquecer las prácticas educativas al fomentar un aprendizaje colaborativo y
significativo 4.

ahora de piaget
5. Conceptos Clave de Piaget:
 Asimilación: Proceso por el cual un individuo incorpora nueva información o
experiencias a sus esquemas mentales existentes.
 Acomodación: Ajuste de los esquemas mentales existentes para dar cabida a
nueva información o experiencias.
 Equilibración: Proceso de búsqueda de un equilibrio entre la asimilación y la
acomodación para adaptarse al entorno.
6. Relación entre Conocimiento Previo y Nuevo según Piaget:
 Piaget postuló que el desarrollo cognitivo implica una interacción dinámica
entre el conocimiento previo del individuo y las nuevas experiencias. A través
de la asimilación y la acomodación, los individuos construyen y reajustan sus
esquemas mentales para adaptarse al entorno y asimilar nuevos
conocimientos 5.
7. Interacción Social en la Teoría de Piaget:
 A diferencia de Vygotsky, Piaget no enfatizó tanto la interacción social como
motor principal del desarrollo cognitivo. Para Piaget, el niño construye
activamente su conocimiento a través de la exploración y la interacción
directa con su entorno físico. Sin embargo, reconoció la influencia del
entorno social en el desarrollo, pero no como el factor central 9, 5.
8. Importancia del Contenido de la Teoría de Piaget:
 La teoría de Piaget destaca la importancia de la construcción activa del
conocimiento por parte del individuo. Su enfoque en la asimilación,
acomodación y equilibración resalta la capacidad innata de los niños para
construir su comprensión del mundo a través de la interacción con su
entorno. Comprender los principios piagetianos puede ayudar a los
educadores a diseñar experiencias de aprendizaje que fomenten el desarrollo
cognitivo de los niños de manera activa y significativa.
1. Conceptos Clave de Bandura:
 Aprendizaje Observacional: Proceso mediante el cual los individuos
adquieren nuevos comportamientos o habilidades al observar a otros y las
consecuencias de sus acciones.
 Autoeficacia: Creencia en la propia capacidad para lograr metas y enfrentar
desafíos.
 Modelado: Proceso de imitación de comportamientos observados en otros,
especialmente en modelos significativos.
2. Relación entre Conocimiento Previo y Nuevo según Bandura:
 Bandura destaca la importancia del aprendizaje observacional, donde el
individuo adquiere conocimientos y habilidades al observar a otros y modelar
su comportamiento. La relación entre el conocimiento previo y nuevo se
establece a través de la observación y la imitación de modelos, lo que influye
en la adquisición de nuevas conductas 7.
3. Interacción Social en la Teoría de Bandura:
 Bandura subraya el papel de la interacción social en el aprendizaje,
especialmente a través del modelado y la observación de modelos. La teoría
del aprendizaje social de Bandura resalta cómo las interacciones con otros, ya
sea de manera directa o vicaria, impactan en la adquisición de conocimientos
y habilidades 7.
4. Importancia del Contenido de la Teoría de Bandura:
 La teoría de Bandura enfatiza la influencia de los procesos de socialización y
autorregulación en el desarrollo individual. Su enfoque en la adquisición de
conocimiento a través de la observación y el modelado resalta la importancia
de los modelos sociales en la formación de comportamientos y actitudes.
Comprender los principios de Bandura puede ayudar a diseñar entornos de
aprendizaje que fomenten la autoeficacia y el aprendizaje socialmente
mediado.