SESIÓN DE APRENDIZAJE 9
RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO INECUACIONES LINEALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Matemática
I.2. Director : Sonia Olano
I.3. Docente : Richard Vargas LLajaruna
I.4. Ciclo : VI
I.5. Grado y Sección : 2° A B C D E F
I.6. Duración : 2 horas
I.7. Fecha : Del 23 – 06 al 27 – 06 del 2025
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
/CAPACIDAD PRECISADO DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE Expresa con diversas resolver diversas resuelve de - Interpreta las propiedades
PROBLEMAS DE representaciones situaciones manera de las desigualdades en la
REGULARIDAD, gráficas, tabulares y cotidianas, autónoma solución del conjunto
EQUIVALENCIA Y simbólicas, y con lenguaje utilizando diversas solución de una inecuación
algebraico, su
CAMBIO pertinentemente situaciones lineal
comprensión sobre la -Lista
Comunica su las propiedades problemáticas
comprensión sobre las solución de una ecuación De
lineal y sobre la de las sobre Utiliza estrategias y
relaciones algebraicas. cotejo
Usa estrategias y solución del conjunto inecuaciones inecuaciones procedimientos para resolver
lineales. lineales, inecuaciones lineales,
procedimientos para solución de una condición
de desigualdad, para utilizando las aplicando las propiedades de
encontrar
las desigualdades
equivalencias y reglas interpretar un problema propiedades de
generales. según su contexto las
Emplea recursos, desigualdades.
estrategias y
procedimientos
pertinentes a las
condiciones del
problema, y determinar
el conjunto solución de
una ecuación o
inecuación lineal usando
propiedades
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales
-Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios
ENFOQUES VALOR ACTITUDES
TRANSVERSA
LES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE RESPETO A
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURA LA IDENTIDAD
L CULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de
RESPETO A TODA
AMBIENTAL vida en armonía con el ambiente, revalorando los
FORMA DE VIDA
saberes locales y el conocimiento ancestral.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN?
- Preparar los materiales que se utilizaran (material impreso y texto del - Aula de clase
MED) Papelote, Plumones.
-Seleccionar y acondicionar el espacio -Texto de consulta
-Preparar la escala de valoración para registrar las intervenciones orales -Ficha de trabajo.
IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:
M SECUENCIA DIDÁCTICA-ESTRATEGIAS T
Se inicia la sesión con el saludo del docente a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en
cuenta los ritmos de aprendizaje. El docente sugiere:
- Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje
- Formar como máximo 6 equipos de trabajo
- Se brindará el mayor apoyo a los estudiantes que tengan mayores dificultades.
El docente da las pautas para iniciar el trabajo:
- Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo.
- Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y
INICIO
de reflexión.
15
El docente hace entrega de la ficha de trabajo que será desarrollada en esta sesión (Anexo 1)
El docente invita a los estudiantes a leer la situación significativa. min.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la cantidad máxima de lotes de queso que puede producir Doña
Rosa esta semana?
El docente anota las ideas fuerza y sistematiza la información
El docente da a conocer el título de la sesión, la competencia y las capacidades a desarrollar:
RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO INECUACIONES LINEALES”
El docente da a conocer el propósito de la sesión el cual es : resolver diversas situaciones cotidianas,
utilizando pertinentemente las propiedades de las inecuaciones lineales.
El docente explica cómo está estructurada la ficha de trabajo.
Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta el docente invita a revisar el RECURSO 1:. INECUACIÓN
DE PRIMER GRADO (INECUACIÓN LINEAL): Se define una inecuación lineal de primer grado con una variable
denotado por las propiedades de la desigualdad (propiedad de la Monotonía), se resuelven situaciones
problemáticas orientadas a resolver la situación problemática.
Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el
docente realiza la mediación en todo momento y se sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada 65
fase. mi
✓Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas en la fase: COMPRENDEMOS EL
n.
PROBLEMA ¿Qué actividades realiza Doña Rosa durante la semana? ¿Por qué Doña Rosa no puede dedicar más
de 40 horas semanales al trabajo? ¿Qué representa la variable x en este problema? ¿Cómo se construye la
expresión del tiempo total de trabajo? ¿Qué representa la inecuación planteada? ¿Por qué el valor de x no
puede ser decimal? Si Doña Rosa decidiera producir solo 3 lotes de yogur, ¿cuántos lotes de queso podría hacer
como máximo?
Con la mediación del docente, los estudiantes plantean estrategias y procedimientos para solucionar la
DESARROLLO
situación en la fase: DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN. Describimos el procedimiento para resolver la
situación
Con la mediación del docente, los estudiantes aplican las estrategias y procedimientos para solucionar la
situación en la fase: EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN.
Respondemos a la situación problemática:
Sea “x” el número de lotes de quesos que Doña Rosa puede producir
-Tiempo den sembrar el maíz: 2 hectáreas x 5 = 10 horas
-Tiempo en preparar el yogur: 4 lotes x 2 = 8 horas
-Tiempo en preparar el queso: x lotes x 3 = 3x horas
Planteamos la inecuación: 10 + 8 + 3x ≤ 40
Resolvemos la inecuación:
10 + 8 + 3x ≤ 40
18 + 3x ≤ 40
3x ≤ 40 – 18
3x ≤ 22
22
x≤
3
Como 𝑥 debe ser un número entero, el valor máximo posible debe es 7.
x ≤ 7 , 33
Respuesta: El valor máximo es 7
Con la mediación del docente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en la fase REFLEXIONAMOS Y
RESPONDEMOS: ¿Dónde crees que tuvimos dificultades y qué podemos hacer para mejorarlas? ¿Cómo aplico
lo aprendido en otras situaciones de la vida diaria?
Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y
realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere.
El docente indica que las situaciones planteadas en la fase: REFUERZO LO APRENDIDO, serán resueltas por cada
estudiante según su ritmo de aprendizaje:
Resuelve los siguientes problemas:
NIVEL: BASICO 6) Hallar el mayor valor entero de “x” que verifica la
1) Identifica los valores enteros desigualdad:
que puede tomar “x” en la 6(2x – 1) – 7 ≤ –2(5x – 2) + 5x
siguiente balanza:
7) Halla el mayor valor entero de “x” que verifica la
desigualdad:
10x – 9(2x + 1) – 3x ˃ 5(x – 5)
2) Si el perímetro del siguiente cuadrado mide
menos de 24 cm. Halla el mayor y el menor
10
valor entero de puede tomar “x”. NIVEL: AVANZADO mi
8) Halla el mayor valor entero de “x” que verifica la n.
CIERRE
2 x +1 2−x
desigualdad: < −2
NIVEL: INTERMEDIO 3 4
3) Halle el mayor valor entero de “x” que verifica la desigualdad:
3x – 2(4x – 7) ≥ 9 9) Hallar el mayor valor entero de “x” que verifica la
2 x−1 2 x+1 2 2 x−2
4) Halle el menor valor entero de “x” que verifica la desigualdad: desigualdad: − > −
5 2 3 6
30 – 6(8x + 1) ≤ 5(1 – 9x) + 49
10) Hallar el menor valor entero de “x” que verifica la
5) Hallar el mayor valor entero de “x” que verifica la desigualdad:
3 x + 4 x −2 4x 7 x 2 ( x−1)
< desigualdad: < 3+ +
2 3 5 5 3
El docente realiza la meta cognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
¿Qué procedimientos me ayudaron a resolver la situación?
¿Dónde tuve dificultades y cómo logré superarlas?
El docente se despide de los estudiantes manifestando que deben presentar su evidencia en la próxima sesión y
la ficha de trabajo debe archivarse en su portafolio.
V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS
ESPACIOS DE
RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS APRENDIZAJE
- Ficha de Trabajo
- Texto de consulta Aula de clase
VI . BIBLIOGRAFIA
6.1. Del Estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar 2° Matemática. (2015).
Santillana S.A.
6.2. Del Profesor
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar Matemática 2° (2015). Santillana
S.A.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2023) : Fichas de Matemática 2° (2023). Ministerio de
Educación
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V°B° DIRECTORA RICHARD VARGAS LLAJARUNA
PROFESOR
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE
COMPETEN
CIA
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Comunica su comprensión sobre las relaciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN
algebraicas.
CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para
ES encontrar equivalencias y reglas generales.
- Interpreta las propiedades de las Utiliza estrategias y procedimientos para
desigualdades en la solución del conjunto resolver inecuaciones lineales, aplicando
N° APELLIDOS Y NOMBRES solución de una inecuación lineal las propiedades de las desigualdades.
C B AD C B A AD
A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LEYENDA
INICIO C
PROCESO B
LOGRO A
LOGRO AD
DESTACADO
