SESIÓN DE APRENDIZAJE 6
RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO ECUACIONES LINEALES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Matemática
I.2. Director : Sonia Olano
I.3. Docente : Richard Vargas LLajaruna
I.4. Ciclo : VI
I.5. Grado y Sección : 2° A B C D E F
I.6. Duración : 2 horas
I.7. Fecha : Del 09 al 13 – 06 del 2025
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS INSTRUMENTO
/CAPACIDAD PRECISADO DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
RESUELVE Expresa con lenguaje resolver diversas resuelve de Interpreta las propiedades de
PROBLEMAS DE algebraico, su comprensión situaciones manera las igualdades, al determinar el
REGULARIDAD, sobre la solución de una cotidianas, autónoma conjunto solución de una
ecuación lineal y sobre utilizando diversas ecuación lineal
EQUIVALENCIA Y
la solución del conjunto pertinentemente las situaciones
CAMBIO solución de una condición de propiedades de las problemáticas
•Comunica su Combina estrategias y -Lista
desigualdad, para interpretar ecuaciones sobre ecuaciones
comprensión sobre lineales. lineales, procedimientos al resolver De
un problema según
las relaciones utilizando las ecuaciones lineales cotejo
su contexto.
algebraicas. Selecciona y emplea propiedades de mediante las propiedades
•Usa estrategias y recursos, estrategias las igualdades. de la igualdad.
procedimientos heurísticas y procedimientos
para encontrar pertinentes a las condiciones
del problema, como
equivalencias y
determinar y solucionar
reglas generales.
ecuaciones lineales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS
COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales
-Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios
ENFOQUES VALOR ACTITUDES
TRANSVERSA
LES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE RESPETO A
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURA LA IDENTIDAD
L CULTURAL
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de
RESPETO A TODA
AMBIENTAL vida en armonía con el ambiente, revalorando los
FORMA DE VIDA
saberes locales y el conocimiento ancestral.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN?
- Preparar los materiales que se utilizaran (material impreso y texto del - Aula de clase
MED) Papelote, Plumones.
-Seleccionar y acondicionar el espacio -Texto de consulta
-Ficha de trabajo.
-Preparar la escala de valoración para registrar las intervenciones orales
IV. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:
M SECUENCIA DIDÁCTICA-ESTRATEGIAS T
Se inicia la sesión con el saludo del docente a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en
cuenta los ritmos de aprendizaje. El docente sugiere:
- Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje
- Formar como máximo 6 equipos de trabajo
- Se brindará el mayor apoyo a los estudiantes que tengan mayores dificultades.
El docente da las pautas para iniciar el trabajo:
- Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo.
- Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de
INICIO
reflexión.
15
El docente hace entrega de la ficha de trabajo que será desarrollada en esta sesión (Anexo 1)
El docente invita a los estudiantes a leer la situación significativa. min
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuántos litros de leche utilizó para preparar Yogur?. Plantea y resuelve .
una ecuación lineal con una incógnita que te permita ayudar a Doña Rosa a organizar su producción.
El docente anota las ideas fuerza y sistematiza la información
El docente da a conocer el título de la sesión, la competencia y las capacidades a desarrollar:
RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO ECUACIONES LINEALES”
El docente da a conocer el propósito de la sesión el cual es : resolver diversas situaciones cotidianas, utilizando
pertinentemente las propiedades de las ecuaciones lineales.
El docente explica cómo está estructurada la ficha de trabajo.
Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta el docente invita a revisar el RECURSO 1: ECUACIONES
LINEALES O DE PRIMER GRADO se clasifican en Numéricas, Literales, Con respecto al número de incógnitas, Racionales,
Irracionales, Compatibles determinadas, Compatibles indeterminadas Conjunto solución (C.S) . -Es el conjunto formado por
todas las soluciones de la ecuación. Sí la ecuación no tiene solución, su conjunto solución es el vacío (ϕ )
Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el
docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
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fase.
mi
Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas en la fase: COMPRENDEMOS EL
n.
PROBLEMA: ¿Cuántos litros de leche tenía Doña Rosa en total? ¿Cuánto gana por cada litro de leche destinado a hacer
queso? ¿Y por el yogur? ¿Qué pasaría si Doña Rosa usara más leche para yogur y menos para queso? ¿Aumentaría o
disminuiría su ganancia? ¿Qué representa la expresión 50 – x en la situación? ¿Cómo se forma la ecuación que representa la
ganancia total? ¿Cuál fue el primer paso para resolver la ecuación?
Con la mediación del docente, los estudiantes plantean estrategias y procedimientos para solucionar la situación
en la fase: DISEÑAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN. Describimos el procedimiento para resolver la situación:
Con la mediación del docente, los estudiantes aplican las estrategias y procedimientos para solucionar la
situación en la fase: EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN.
DESARROLLO
Respondemos a la situación problemática:
Respondemos a la primera interrogante:
Sea “x” = litros de leche que usa para hacer queso, entonces como tiene 50 litros en total:
50 – x = litros de leche que usa para hacer Yogur
Planteamos la ecuación:
-Ganancia por el queso: 6x
- Ganancia por el Yogur: 4(50 – x )
Ganancia Total: 6x +¿ 4(50 – x ) = 260
Resolvemos la ecuación:
6x + 4(50 – x) = 260
6x + 200 – 4x = 260
(6x – 4x) + 200 = 260
2x + 200 = 260
2x = 260 – 200
2x = 60
x = 30
-Cantidad de leche para preparar queso: 50 – 30 = 20
- usa : 50 – 30 = 20 litros para hacer Yogur
Ganancia de queso: 30 x 6 = 180
Ganancia por el Yogur: 20 x 4 = 80
Total : 180 + 80 = 260
Con la mediación del docente, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en la fase REFLEXIONAMOS Y
RESPONDEMOS: ¿Dónde crees que tuvimos dificultades y qué podemos hacer para mejorarlas? ¿Cómo aplico lo
aprendido en otras situaciones de la vida diaria?
Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo preguntas y
realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere.
El docente indica que las situaciones planteadas en la fase: REFUERZO LO APRENDIDO, serán resueltas por cada
estudiante según su ritmo de aprendizaje:
Resuelve los siguientes problemas:
NIVEL: BASICO 5) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
1) Identifica y corrige los errores que se cometieron al resolver la 6x – 56 + 3x + 13 = 5x – 28 + 9x – 30
ecuación: 6x + 11 = 81 – x
6x – x = 81 − 11 6) Halla el valor de “m” en la siguiente ecuación:
5x = 70 3(x – 2) + 2(x – 1) = 4(x + 3)
70
x=
5 NIVEL: AVANZADO
x = 14 7) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
10
(x + 3)(x + 2) = (x – 2)(x + 1) mi
2) El perímetro del siguiente cuadrado es 84 n.
cm. 8) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
CIERRE
Halla el valor de “z” x−1 x
+ =2
3 4
NIVEL: INTERMEDIO 9) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
3) El perímetro del siguiente 3x 1 x 7
terreno poligonal es 364 m. + = +
2 3 4 12
Halla el valor de “x”
10) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
5 y y−3 2 y−1 1
− = −
6 2 3 2
4) Halla el valor de “x” en la siguiente ecuación:
5x – 35 + 9 = – 4 + 3x – 6
El docente realiza la meta cognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
¿Qué procedimientos me ayudaron a resolver la situación?
¿Dónde tuve dificultades y cómo logré superarlas?
El docente se despide de los estudiantes manifestando que deben presentar su evidencia en la próxima sesión y
la ficha de trabajo debe archivarse en su portafolio.
V. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS
ESPACIOS DE
RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS APRENDIZAJE
- Ficha de Trabajo
- Texto de consulta Aula de clase
VI . BIBLIOGRAFIA
6.1. Del Estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar 2° Matemática. (2015).
Santillana S.A.
6.2. Del Profesor
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) : Texto escolar Matemática 2° (2015). Santillana
S.A.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2023) : Fichas de Matemática 2° (2023). Ministerio de
Educación
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V°B° DIRECTORA RICHARD VARGAS LLAJARUNA
PROFESOR
LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
COMPETEN
CIA
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los números y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD las operaciones.
ES
Interpreta las propiedades de las Combina estrategias y procedimientos al
igualdades, al determinar el conjunto resolver ecuaciones lineales mediante
N° APELLIDOS Y NOMBRES las propiedades de la igualdad.
solución de una ecuación lineal
-
C B AD C B A AD
A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
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27
28
29
30
LEYENDA
INICIO C
PROCESO B
LOGRO A
LOGRO AD
DESTACADO
