ANÁLISIS REFLEXIVO
Introducción
En el marco de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), la construcción de nociones
matemáticas es un proceso complejo que integra aspectos cognitivos, socioculturales y
lingüísticos. Este análisis reflexivo busca comprender los desafíos y oportunidades que
surgen al enseñar matemáticas a estudiantes de IV y V ciclo de primaria en contextos
EIB, considerando la importancia de la lengua materna, la cultura local y las estrategias
pedagógicas adecuadas. Piaget (1972), el aprendizaje matemático en la infancia ocurre
en etapas progresivas donde los estudiantes construyen el conocimiento a partir de la
manipulación de objetos y la interacción social. De tal manera que las nociones
matemáticas básicas, como número, espacio, medida y operaciones, se construyen a
través de tres fases principales (Vergnaud, 2009)
En el contexto EIB, estas fases se enriquecen con prácticas culturales como la contabilidad
tradicional y la medición en unidades locales (Godino et al., 2017).
Estrategias metodológicas en el aula EIB
El aprendizaje en contextos interculturales requiere estrategias que integren la lengua originaria
y las prácticas comunitarias. Algunas estrategias efectivas incluyen:
Resolución de problemas contextualizados: Uso de situaciones cotidianas para enseñar
operaciones matemáticas (Bartolomé, 2018). De tal modo que lo contextualicemos de acuerdo
al contexto en donde nos encontremos, para poder brindar una mejor enseñanza a los
estudiantes.
Uso de material concreto y manipulativo: Aplicación de recursos tradicionales como el
quipu o los tokapus (Luyando & Gamboa, 2020). Estos elementos son importantes porque lo
encontramos en las comunidades y además a nuestro alcance debido a que las artesanas lo
elaboran.
Diálogo intercultural y bilingüismo: Enseñanza en la lengua materna y articulación con el
español para fortalecer la comprensión matemática (Valenzuela, 2016).
Retos y desafíos en la enseñanza de las matemáticas en la EIB
La enseñanza de las matemáticas en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) enfrenta
varios desafíos importantes. Entre ellos destacan la escasez de materiales didácticos
bilingües, la limitada formación docente en enfoques interculturales y la falta de
adecuación curricular. Superar estas barreras implica promover la formación continua
del docente y diseñar materiales contextualizados que respeten la lengua y cultura de los
estudiantes.
¿Qué entendemos por educación matemática con enfoque intercultural y bilingüe?
Educar matemáticamente en contextos EIB no se reduce a enseñar contenidos, sino que
implica desarrollar capacidades cognitivas como la resolución de problemas, el
razonamiento lógico y la comunicación. Tal como afirman autores como Alan Bishop y
Miguel de Guzmán, enseñar matemáticas debe ir más allá de los contenidos,
fomentando procesos de pensamiento que permitan al estudiante comprender y aplicar
las matemáticas en su vida cotidiana.
Desde un enfoque intercultural, es fundamental reconocer que cada cultura tiene formas
propias de organizar, medir y resolver situaciones, y que estas deben integrarse al
aprendizaje matemático. Además, se debe enseñar a través de las matemáticas,
reflexionando también sobre sus implicancias éticas y sociales, especialmente frente al
uso indiscriminado de la tecnología y el deterioro ambiental.
Bases sicopedagógicas
Vygotsky y Ausubel concuerdan en que el aprendizaje efectivo se basa en conectar nuevos
conocimientos con la cultura y experiencias previas del estudiante. Esto implica integrar el
contexto cultural y lingüístico en la enseñanza, especialmente en matemáticas, para un
aprendizaje significativo.
Bases socioculturales
La enseñanza de las matemáticas en el contexto de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
debe reconocer la coexistencia de saberes tradicionales y conocimientos modernos. Según
D'Ambrosio (1999), la etnomatemática permite comprender cómo distintos grupos culturales
desarrollan conceptos matemáticos en función de su contexto. En el Perú, como señala el
Ministerio de Educación (2017), las bases socioculturales de los estudiantes son diversas debido
al contacto intercultural y al fenómeno migratorio. Esta realidad exige integrar en la educación
tanto prácticas culturales ancestrales como herramientas de la matemática formal.
Etnomatemática.
FUNDAMENTOS Y DEFINICIONES DE LA MATEMÁTICA
¿Por qué aprender matemática?
Según García M, et al. (2020), el aprendizaje matemático requiere investigar factores
cognitivos, didácticos, tecnológicos y afectivos. Existe la tendencia a igualar aprender
matemáticas con resolver problemas. La visión de las matemáticas es ambivalente: prestigiosa
pero también determinante para el éxito académico. Los estudiantes con bajo rendimiento en
matemáticas son estigmatizados y limitados en sus opciones educativas.
¿Para qué aprender matemática?
La matemática tiene un papel fundamental en la formación integral, ya que desarrolla
habilidades para interpretar y transformar la realidad. Según Cantoral Uriza (2000, p.
15), pensar matemáticamente implica ir más allá de los fundamentos técnicos,
promoviendo el razonamiento, la formulación de hipótesis y la resolución de problemas
en contextos cotidianos y científicos.
En el ámbito formativo, la matemática promueve competencias como el pensamiento
crítico y creativo. Para Polya (1945, p. 1), “enseñar a resolver problemas es enseñar a
pensar”, lo que subraya su valor en el desarrollo de la autonomía intelectual. Asimismo,
fomenta habilidades colaborativas y científicas que enriquecen el trabajo en equipo y la
búsqueda de soluciones innovadoras.
¿Cómo aprender matemática?
La investigación destaca que el aprendizaje matemático significativo ocurre al vincularlo con la
cultura y la vida social. Se enfatiza "hacer matemáticas" como actividad humana, más que solo
obtener resultados. La resolución de problemas es clave, desarrollando comprensión y
habilidades para aplicar las matemáticas a la vida real. Como señaló Gaulin (2001), este
enfoque adquiere importancia debido a que promueve el desarrollo de aprendizajes “a través
de”, “sobre” y “para” la resolución de problemas. “A través de” la resolución de problemas
inmediatos y del entorno de los niños.
CONCLUSIONES
La matemática es una disciplina fundamental en la educación integral, ya que desarrolla
habilidades cognitivas, sociales y emocionales esenciales para interpretar y transformar la
realidad. Su enseñanza debe trascender la mera transmisión de conocimientos técnicos,
promoviendo un enfoque reflexivo que fomente el pensamiento crítico, creativo y
autónomo. Al integrar aspectos funcionales, instrumentales y formativos, la matemática
se convierte en una herramienta poderosa para abordar desafíos globales y locales,
preparando a los estudiantes para tomar decisiones informadas y contribuir positivamente
en su entorno social y científico.
La matemática contribuye significativamente al desarrollo intelectual de los niños,
ayudándolos a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a desarrollar una mente preparada
para el pensamiento, la crítica y la abstracción. Además, promueve valores como la
perseverancia y la honestidad intelectual, proporcionando herramientas para el
aprendizaje autónomo y la resolución efectiva de problemas. La matemática social, por su
parte, apoya el desarrollo integral del estudiante al construir conocimientos integrados,
habilidades sociales y actitudes reflexivas, analíticas y críticas.
En la educación básica, la matemática es crucial para el desarrollo cognitivo y la
adquisición de habilidades analíticas, preparando a los estudiantes para aplicaciones
prácticas en la vida diaria y otras disciplinas académicas. Además, la formación
matemática debe ser parte de una educación integral que incluya aspectos pragmáticos y
sociocríticos, permitiendo a los estudiantes configurar su proyecto de vida de manera
inclusiva y significativa.
En resumen, la enseñanza de la matemática debe ser integral, inclusiva y reflexiva,
abarcando no solo los aspectos técnicos, sino también los valores y habilidades sociales
que permitan a los estudiantes actuar con conciencia y responsabilidad en su entorno. Al
hacerlo, se fomenta un desarrollo integral que prepara a las personas para enfrentar los
desafíos del mundo actual con pensamiento crítico y creatividad.
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