SESIÓN DE

APRENDIZAJE NRO. 1
“Presentación y exploración de los títulos prescritos Conv. nov. 2025”

I. DATOS INFORMATIVOS
Colegio de Alto Rendimiento Huancavelica Área TDC
curricular
Docente Responsable Eder Condori Fernández Grado y 5 “A”, “B”, “C” y “D”
sección
Horas pedagógicas de la 3 horas Fecha.
sesión

II. VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD

Monografía Los estudiantes indagan los Creatividad, Los estudiantes trabajan en grupos
conceptos, ideas y las svr. Actividad y colaborativos y reflexionan sobre sus
servicio puntos de vista.
Interculturalidad Se respeta las formas de Mentalidad Identifican y analizan situaciones
expresión y la religiosidad de los Internacion concretas de la localidad y de carácter
estudiantes. al global.
Principios
pedagógicos  El estudiante como centro del proceso educativo.
 La enseñanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz.
 El aprendizaje diferenciado.
 La evaluación formativa permanente.
 Aprendizaje desde la libertad y la autonomía.
 Relaciones horizontales.
 La enseñanza basada en el respeto a la interculturalidad y el multilingüismo.
 La enseñanza basada en la indagación.
 La integridad académica.

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Objetivos del área Desempeños Campo temático Evidencias

Demostrar el pensamiento de Formula preguntas de Presentación y Esquema creativo de

TdC mediante el análisis conocimiento y explica los exploración de los las ideas y conceptos
crítico de las preguntas de vínculos entre las situaciones títulos prescritos Conv. fundamentales del TP
conocimiento. de la vida real y los TP. nov. 2025. analizado.

Competencias y capacidades Desempeños precisados

transversales
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables para el logro de la tarea compleja,
manera autónoma. formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en entornos Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
virtuales generados por las TIC utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
el título.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles

Flexibilidad y apertura para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen
 PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
PEDAGOGICOS 20 minutos MATERIALES
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los  Laptop
acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.  Plumones
 Se realiza una dinámica para romper el hielo: atrápame si puedes  Dinámica
MOTIVACIÓN  Los estudiantes atrapados comentan un hecho significativo de sus
vacaciones y un aprendizaje/conocimiento desequilibrante de TDC
durante el primer año de diploma.
PROBLEMATI  ¿Cuál es el aporte de TDC en nuestras vidas? ¿Es bueno la
ZACIÓN
controversia en nuestras vidas y la sociedad? ¿Por qué no hay una
verdad única?
I  Los estudiantes, de forma individual o grupal, dan sus aportes y  Posit
N puntos de vista a cerca de las preguntas formulas y otras que se
D
RECOJO DE  Títulos
SABERES reformulan a partir de sus participaciones. prescritos
A PREVIOS
G  Las respuestas se someten también a la consideración de otro
A estudiante o grupo, es decir, hay un diálogo entre los pares.
C  A partir de sus pareceres de los estudiantes se pide que formulen
I
Disonancia una pregunta retadora para las clases.
Ó
cognitiva
N  Por ejemplo: ¿Qué pasaría si no hay disparidad de perspectivas?
 Se presenta los títulos prescritos de 2024
 Haciendo uso la dinámica inicial de forman 6 grupos de tres
PROPÓSITO
Y
estudiantes. A cada uno de los grupos se les asigna un TP para que
ORGANIZACI puedan dar sus apreciaciones iniciales. VER ANEXO 01
ÓN
 70 minutos
 Para ello se les otorga un tiempo prudente para que puedan discutir  Cuadern
en sus grupos. o o folder.
 Se realiza el acompañamiento y retroalimentación en todos los  Diccionari
grupos. os
GESTIÓN Y  Después de la discusión de los TP, se reorganiza el orden de las  Internet
ACOMPAÑAM
A mesas en forma de media luna para la socialización.
IENTO DE  Títulos
C LOS  Cada grupo presenta su análisis preliminar del TP durante 7m. Los
APRENDIZAJE
prescritos
C S equipos presentan su actividad terminada, comparten las
I (estrategias producciones en el aula y se pide la opinión de sus compañeras
Ó orientadas al
(coevaluación).
enfoque del
N área)  Después de cada aporte de los estudiantes, el docente, retroalimenta
o formula preguntas.
 A un integrante del grupo (distinto del que socializa) se le solicita que
tome la idea y los conceptos importantes y presenta a modo de
resumen al final de la clase.
 40 minutos
 El docente evalúa la presentación a través de una lista de cotejo. ● Hoja de
R resumen.
E  El o la estudiante encargado(a) comparte de forma oral los
● Esquema
F resúmenes de cada uno de los grupos. Después de cada aporte de los
s
L estudiantes, el docente, retroalimenta o formula preguntas.
REFLECIÓN/ creativos
E METACOGNIC  Cada uno de los grupos debe presentar un esquema creativo de las
IÓN
C ideas y conceptos fundamentales del TP analizado.
I  Para reflexionar cada grupo se pregunta ¿Qué hemos aprendido hoy?
Ó ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
N

IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Objetivos Generales Objetivos precisados Evidencia Instrumentos
e evaluación

Demostrar el pensamiento de Identifica y analiza las Esquema creativo de las Lista de

TdC mediante el análisis crítico ideas y conceptos ideas y conceptos cotejo
de las preguntas de importantes de las fundamentales del TP
conocimiento. preguntas del TP. analizado.

V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

(LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
 Títulos prescritos de la convocatoria noviembre 2025

_____________________
Firma del docente

_____________________ ______________________
V°B° Docente Acompañante V°B° Dirección
Académica

Anexo 1:
Ejemplo de vínculo de una SVR con un TP.

Título prescrito SVR

“El conocimiento adquirido [Link]

mediante la experiencia explica-su-experiencia-con-la-vacuna-contra-el-covid-19/
directa es potente pero
problemático”. ¿En qué La svr es la experiencia de una Doctora que recibió la
medida está de acuerdo con
vacuna contra el Covid con mucha expectativa ya que su
esta afirmación?
efecto está demostrado científicamente y anima a los
demás a vacunarse.

Posible respuesta al TP y su vínculo con la SVR.

Una de las formas más recurrentes de cómo adquirimos nuestros conocimientos es por
 nuestra propia experiencia personal. Para nosotros es válido y confiable ya que somos los
mismos protagonistas que hemos vivenciado y por ello algunas veces afirmamos: “esto se
hace así”, “de esa forma no funciona”, “eso no lo hagas”, etc. Es verdad que no podemos
dudar de nuestras experiencias vividas, pero la pregunta es ¿podemos generalizar la validez
de una experiencia particular para todos? ¿Acaso no somos seres únicos e irrepetibles? ¿Pero
sabiendo esto porque muchas veces nos creemos dueños de la verdad e intentamos que los
demás confíen en nuestra experiencia? Pero, por otro lado, si cada uno tiene una experiencia
propia, ¿distinta de los demás existe una forma de llegar a una “verdad” o cada uno vive su
propia verdad?

En la SVR la doctora…cuenta su experiencia de las bondades de la Vacuna contra el covid_19.

Apuesta y exhorta que todos se vacunen por la eficacia y aval de la ciencia. ¿Acaso esta
experiencia no basta para aceptar la credibilidad de las vacunas? Pero podemos cuestionar
afirmando que la doctora no tuvo en cuenta que las reacciones secundarias de las vacunas
dependen de cada organismo, es decir, no consideró el hecho que los seres humanos somos
únicos e irrepetibles.

AHORA siguiendo el ejemplo anterior analicen un TP.

Título prescrito SVR

 Posible respuesta al TP y su vínculo con la SVR.

Verifico si he logrado el desempeño propuesto de la clase haciendo el uso de

una lista de cotejo. Marco en SÍ o NO según corresponde.

Criterios de evaluación sí no

Identifiqué todos los conceptos claves del título prescrito seleccionado antes de
interpretarlas. Puedo señalar ¿cuáles son?

Identifique el término de instrucción centra del título prescrito.

He buscado varias fuentes para definir los conceptos y el término de instrucción.

La svr seleccionada es pertinente para sustentar el TP.

Mi respuesta o argumento es clara y centrada en el TP.

Anexo 2:

1. TITULO 01
En el caso de los historiadores y artistas, ¿las convenciones limitan o
expanden su capacidad de producir conocimiento? Discuta esta
2. TITULO 02
¿Cuál es la relación entre conocer y comprender? Discuta esta pregunta
haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.

3. TITULO 03
¿Se debería buscar el conocimiento en un área de conocimiento por el
conocimiento en sí más que por su posible aplicación? Discuta esta
pregunta haciendo referencia a las matemáticas y a otra área de
conocimiento.

4. TITULO 04
¿En qué medida está de acuerdo con que independientemente de cómo
cambien los métodos de un área de conocimiento el alcance permanece
igual? Responda haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.
.

5. TITULO 05
En la búsqueda del conocimiento, ¿es posible o incluso deseable dejar de
lado temporalmente lo que ya conocemos? Discuta esta pregunta haciendo
referencia a las ciencias naturales y a otra área de conocimiento
.
6. TITULO 06
En el caso de los historiadores y artistas, ¿las convenciones limitan o
expanden su capacidad de producir conocimiento? Discuta esta
pregunta haciendo referencia a la historia y a las artes.