Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
DISTRIBUCIONES NUMÉRICAS
I.Datos Generales
Docente:
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Duración Fecha
Primaria Cuarto Matemática
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Resuelve problemas de • Sustenta conclusiones o •Recopila datos mediante - Resuelve problemas
gestión de datos e decisiones basado en encuestas sencillas o relacionados con datos
incertidumbre información obtenida entrevistas cortas con cualitativos y
preguntas adecuadas cuantitativos,
empleando procedimientos recolectando
y recursos; los procesa y información a través de
organiza para describirlos y distribuciones
analizarlos. numéricas.
Estándar de Aprendizaje
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes de Los estudiantes realizarán una encuesta sobre un tema relacionado
cuarto grado desarrollen competencias en la gestión de datos con el medio ambiente, recopilarán y organizarán los datos en una
numéricos y cualitativos al recopilar, organizar y analizar información a tabla de frecuencia, representarán la información en gráficos de barra
través de encuestas, promoviendo la equidad, la solidaridad y el respeto y pictogramas, y presentarán sus conclusiones sobre la moda de los
a la diversidad en el proceso de toma de decisiones. resultados, sustentando sus decisiones en base a la información
obtenida.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Ambiental, Enfoque Responsabilidad, Respeto a toda Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Orientación al bien común forma de vida compartidos de un colectivo, Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica Inicio: 15 minutos
Introducción a las Distribuciones Numéricas
Las distribuciones numéricas se refieren a la organización y representación de conjuntos de datos
numéricos. En este contexto, los estudiantes pueden aprender a manejar, clasificar y analizar datos, lo
cual es fundamental para desarrollar habilidades en matemáticas.
Clasificación de Datos
Los datos pueden clasificarse en dos categorías principales: datos cualitativos y datos cuantitativos. Los
datos cualitativos son descriptivos y se basan en características o atributos no numéricos, mientras que
los datos cuantitativos son numéricos y pueden ser objeto de operaciones matemáticas.
Representaciones Gráficas
Las gráficas son una forma visual de presentar las distribuciones numéricas, lo que facilita su comprensión
y análisis. Algunas de las representaciones más comunes incluyen gráficos de barras, histogramas,
diagramas de sectores, y tallies. Estas herramientas permiten observar patrones, tendencias y
uniformidades en los datos.
Importancia de las Distribuciones Numéricas en Resolver Problemas
Las distribuciones numéricas son esenciales para tomar decisiones basadas en datos y resolver problemas
que involucran gestión de datos e incertidumbre. Al analizar cómo se distribuyen los datos, los
estudiantes pueden detectar irregularidades o patrones que les permitan inferir conclusiones útiles.
Enfoques y Valores a Considerar
Para esta sesión, se incorporan los enfoques transversales del medio ambiente y la orientación al bien
común. Se fomentarán los valores de responsabilidad y respeto a todas las formas de vida al abordar
problemas y situaciones que involucran datos relacionados con el medio ambiente o la comunidad.
Asimismo, se alentará a los estudiantes a sustentar conclusiones basadas en la información obtenida y a
recopilar datos de manera efectiva para resolver problemas de gestión de datos.
Inicio de la Sesión (15 minutos)
Saludo
¡Buenos días, chicos y chicas Hoy vamos a hablar sobre algo muy interesante: las distribuciones
numéricas. ¿Alguna vez habéis observado cómo se organizan los datos en tu vida diaria? Tal vez en una
encuesta entre amigos o al contar las plantas en el jardín.
Acuerdos de Convivencia
Antes de empezar, establezcamos unos acuerdos para que la sesión sea divertida y productiva:
1. Respeto mutuo: Todos tenemos ideas valiosas, así que debemos escucharnos los unos a los otros sin
interrumpir.
2. Participación activa: No dudes en levantar la mano para compartir tus pensamientos.
3. Cuidado de los materiales: Usaremos los materiales con cuidado y responsabilidad.
Motivación
¡Es hora de despertar vuestra curiosidad!
Actividad 1: Casa de los Sueños
Imagina que estás diseñando la casa de tus sueños, pero estos sueños se basan en colores preferidos de
tus compañeros de clase. ¿Cómo recopilarías esa información?
Actividad 2: Juego de Adivinanza de Números
Pensad en un número entre 1 y 10 que tiene especial significado para ti. ¿Por qué lo has elegido? Ahora,
pidele a alguien que adivine ese número mediante preguntas como "¿Es mayor que 5?".
Después de cada actividad, plantead estas preguntas:
1. ¿Qué tipo de datos he recopilado en esta actividad?
2. ¿Cómo podría representar estos datos para que otras personas los entiendan mejor?
Recolección de Saberes Previos
¿Qué significa para ti una "distribución numérica"? ¿Has visto o utilizado antes gráficos o tablas para
organizar datos? ¿Qué ejemplos te vienen a la mente?
Introducción y Presentación del Título
Hoy vamos a explorar las distribuciones numéricas y su importancia en la resolución de problemas. La
sesión se titulará: "Descubriendo las Distribuciones Numéricas". Esta sesión nos permitirá aprender cómo
organizar y analizar datos numéricos.
Problematización
Imagina que tu escuela está organizando un festival y necesitan planificar la cantidad de bandejas de
comida y mesas según la cantidad de asistentes esperados. Sin embargo, no tienen una forma clara de
organizar esta información.
Actividad 1: Mesa de Festivales
Ordénalos de dos en dos, de tres en tres, etc., y cómo afecta esto a la cantidad total de mesas y comida
necesaria.
Actividad 2: Encuesta Ambiental
En una encuesta sobre preferencias de plantas para el jardín escolar, se recopilaron respuestas sin
organizarlas. ¿Cómo podríais organizar estas respuestas de manera efectiva para informar a la escuela
sobre las necesidades del jardín?
Estas actividades fomentan pensamiento crítico y resolución creativa de problemas.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
Familiarización con el problema
Para iniciar, se presenta a los estudiantes el siguiente problema: "En nuestra escuela queremos saber
cuántos estudiantes están interesados en unirse a actividades que cuiden el medio ambiente, como
reciclaje, limpieza de áreas verdes y ahorro de agua. Realizaremos una encuesta a 20 alumnos para
conocer sus preferencias en estos temas".
Los estudiantes analizan el problema, identifican que se trata de una situación que involucra la
recopilación y organización de datos (cualitativos sobre las actividades) y el uso de números (cantidad de
estudiantes interesados en cada actividad).
Búsqueda y ejecución de estrategias
Los estudiantes, en grupos, discutirán diferentes maneras de hacer la encuesta. Por ejemplo, pueden
idear preguntas como: “¿Te gustaría participar en actividades de reciclaje? (Sí/No)” o “¿Qué actividad te
interesa más: limpieza de áreas verdes, reciclaje o ahorro de agua?”.
Una vez formuladas las preguntas, cada grupo creará una planilla con tres opciones de respuesta y
decidirá en qué momento y a quiénes entrevistarán. Se les motiva a pensar en qué recursos pueden usar,
como hojas de papel y lápices, para facilitar el proceso de recopilación de datos.
Socialización de representaciones
Cuando todos los grupos hayan realizado sus encuestas, se reunirán para socializar sus experiencias. Cada
grupo compartirá los datos recopilados y cómo organizaron sus hallazgos. Discusiones surgirán sobre las
estrategias que utilizaron: ¿qué preguntas fueron las más efectivas?, ¿dónde tuvieron más dificultades?, y
¿qué descubrieron sobre las preferencias de sus compañeros?
Esta etapa es clave para que los estudiantes vean diferentes perspectivas y enfoques, reforzando el
respeto y la responsabilidad al analizar los intereses y opiniones de sus compañeros.
Reflexión y Formalización
En esta fase, los estudiantes comenzarán a organizar los datos en una tabla de frecuencia. Por ejemplo,
escribirán cuántos alumnos respondieron "Sí" o "No" a cada actividad. Luego, se les enseñará a
representar esta información en gráficos de barra y pictogramas.
Se preguntará a los estudiantes cómo podrían interpretar los gráficos que han creado y qué información
valiosa pueden extraer de ellos. Se fomentará la reflexión sobre cómo estos datos podrían ayudar a la
escuela a decidir qué actividades implementar para promover el cuidado del medio ambiente. Aquí,
reconocerán la importancia de los datos en procesos de toma de decisiones responsables y respetuosas
con el entorno.
Planteamiento de otros problemas
Finalmente, se propondrá a los estudiantes nuevos problemas que los ayuden a transferir lo aprendido.
Algunos ejemplos podrían ser:
1. "En un parque, se quiere saber cuántas personas utilizan las áreas verdes para hacer picnics. Realiza
una encuesta a 15 familias del vecindario".
2. "El próximo mes se llevará a cabo una campaña de limpieza en la comunidad. ¿Cuántos niños y adultos
están dispuestos a participar? Haz una encuesta entre tus vecinos".
3. "¿Qué tan interesados están los alumnos en aprender sobre otras formas de cuidar el agua? Realiza un
sondeo similar al que hiciste sobre las actividades ambientales".
Con estos problemas adicionales, se busca que los estudiantes apliquen los conceptos de recopilación y
análisis de datos en diferentes contextos, promoviendo su desarrollo integral y la comprensión de la
importancia de sus aportes al bien común.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos
1. ¿Qué fue lo que más aprendiste hoy sobre la recopilación y organización de datos?
2. ¿Cómo te sentiste al trabajar en grupo y compartir tus ideas con tus compañeros?
3. ¿Cuál fue el mayor reto que enfrentaste al realizar la encuesta y cómo lo superaste?
4. ¿De qué forma crees que la información que reuniste puede ayudar a tu escuela?
Reflexión sobre el aprendizaje
Hoy hemos develado la importancia de conocer las opiniones y preferencias de nuestros compañeros
sobre actividades que cuidan el medio ambiente. Al realizar la encuesta, pudieron experimentar el
proceso de recopilación y análisis de datos, habilidades fundamentales en nuestra vida diaria y en el
trabajo en equipo. Cada uno de ustedes no solo contribuyó a una causa mayor, sino que también reforzó
el valor del respeto y la responsabilidad hacia las opiniones de los demás. Recuerden que los datos son
una herramienta poderosa que ayuda a tomar decisiones informadas y a crear un impacto positivo en
nuestro entorno.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase
1. ¿Qué habilidades nuevas desarrollé hoy al realizar la encuesta?
2. ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí sobre recopilación de datos en otras situaciones de mi vida diaria?
3. ¿Qué otras preguntas o encuestas podría crear en el futuro para conocer mejor las necesidades de mi
comunidad?
4. ¿Por qué es importante escuchar y respetar las opiniones de los demás cuando se toman decisiones en
grupo?
Este cierre permite reflexionar sobre lo aprendido en un tiempo adecuado, fomentando la metacognición
y la internalización de conceptos clave en la clase de Matemáticas.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Fichas de Aprendizaje sobre Distribuciones Numéricas para Cuarto de Primaria
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Actividad 1: Encuesta sobre deportes favoritos
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones: Realiza una encuesta entre tus compañeros de clase para conocer sus deportes favoritos. Pregunta a al menos 10 compañeros.
Registra sus respuestas en una tabla.
1. ¿Cuál es tu deporte favorito?
2. Registra las respuestas en la siguiente tabla:
| Deporte | Frecuencia |
|----------------|------------|
| Fútbol | |
| Baloncesto | |
| Natación | |
| Otro (especificar) | |
Preguntas:
1. ¿Cuál es el deporte más popular en tu clase?
2. ¿Cuántos compañeros prefieren deportes diferentes al más popular?
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Actividad 2: Análisis de edades
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones: Pide a 10 de tus compañeros que te digan su edad. Completa la siguiente tabla de frecuencia.
| Edad | Frecuencia |
|---------|------------|
| 9 años | |
| 10 años | |
| 11 años | |
| 12 años | |
Preguntas:
1. ¿Cuál es la edad más frecuente entre tus compañeros?
2. ¿Hay alguna edad que no esté representada en tus datos? ¿Cuál es?
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Actividad 3: Recopilación de información sobre animales favoritos
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones: Realiza una encuesta para saber cuál es el animal favorito de tus compañeros. Usa estas preguntas:
1. ¿Cuál es tu animal favorito? Registra las respuestas en la siguiente tabla:
| Animal | Frecuencia |
|----------------|------------|
| Perro | |
| Gato | |
| Pajaro | |
| Otro | |
Preguntas:
1. ¿Qué animal es el favorito de más compañeros?
2. ¿Cuántos compañeros prefieren un animal diferente al más popular?
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Actividad 4: Distribución de calificaciones
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones: Anota las calificaciones de matemáticas de tus 10 compañeros en la siguiente tabla.
| Calificación | Frecuencia |
|----------------|------------|
| 10 | |
|9 | |
|8 | |
|7 | |
|6 | |
Preguntas:
1. ¿Cuál es la calificación más común?
2. ¿Cuántos compañeros sacaron una calificación menor a 8?
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Actividad 5: Preferencias en comidas
Competencia a trabajar: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Instrucciones: Pregunta a tus compañeros sobre su comida favorita y llena la tabla de frecuencias:
| Comida | Frecuencia |
|----------------|------------|
| Pizza | |
| Hamburguesa | |
| Ensalada | |
| Otro | |
Preguntas:
1. ¿Cuál es la comida más elegida por tus compañeros?
2. ¿Hay alguna comida que no se haya mencionado?
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Respuestas:
Actividad 1: Las respuestas variarán según las respuestas brindadas.
Actividad 2: Las respuestas variarán, pero el estudiante debe identificar la edad más frecuente.
Actividad 3: Las respuestas variarán, el estudiante debe identificar el animal más popular.
Actividad 4: Las respuestas dependerán de las calificaciones recolectadas.
Actividad 5: Las respuestas dependerán de las comidas preferidas que se registren.
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Estas actividades buscan fomentar la recopilación y el análisis de datos, además de permitir que los estudiantes desarrollen habilidades críticas en
la gestión de la información. ¡Buena suerte en tus actividades!
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Docente Director
