Antelo, Estanislao
Problemas teóricos de la educación
Seminario - Programa 2010
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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Secretaría de Posgrado
Seminario
Maestría en Educación
Problemas teóricos de la educación
Año lectivo: 2010
Régimen de cursada: Cuatrimestral (segundo cuatrimestre)
Profesor a cargo: Dr. Estanislao Antelo
Carga horaria: 36 hs
Período: 20 y 21 de agosto/ 17 y 18 de septiembre
Número de encuentros: 4
Horario: 9 a 18 hs
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS
El seminario despliega una serie de problemas teóricos asociados a la acción
educativa privilegiando el análisis de aquellos conceptos nodales que
presentan pocas variaciones en la historia de la educación.
El objetivo consiste en poner a disposición de los maestrandos un conjunto de
perspectivas teóricas sobre la cuestión educativa que promuevan la interrogación
y el ejercicio sistemático de la indagación como preparación para el desarrollo de
futuras investigaciones.
Los problemas escogidos son algunos de los que parecen afectar el sedimento
mismo de las teorías de la educación: los problemas de inmadurez crónica en la
cría sapiens y las distintas estrategias de crianza; el peso del estatuto de la
infancia en la práctica pedagógica; la cuestión escolar y la alianza entre la
escuela y el afuera; la lógica de la oferta y la demanda en clave pedagógica; la
función del adulto y de la transmisión en la cultura; los gajes y vaivenes del
oficio de enseñar; el valor del conocimiento y el saber; las consecuencias
inesperadas del declive de la pedagogía tradicional, y los problemas siempre
actuales de la autoridad.
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Seminario Problemas teóricos de la educación – 2010
UNLP Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
El seminario consta de tres bloques temáticos con sus respectivos problemas
teóricos y bibliografía obligatoria1.
BLOQUE I: Los conceptos centrales de la acción educativa: falta de ser,
perfectibilidad, variación, registro y transmisión de conocimientos. Rousseau y
Kant. La pedagogía y su niño. El vínculo parento-filial. La intervención
pedagógica y la transformación del ser.
a- El pasaje de la indefensión a la omnipotencia. Las fantasías del hace-
dor: fabricación y dominio. Las (ciegas) marcas que una educación
deja. La socialización sin antónimos.
b- El lado oscuro del amor a los niños y el deseo de ser necesitado. La
dependencia como disvalor.
c- La voluntad de desarrollo, persuasión y concientización. El desprecio
por la situación del otro.
d- El conflicto entre lo viejo y lo nuevo, la conservación y la innovación.
Mutaciones en las formas de registro y transmisión. La crisis de la
transmisión y la crisis de la institución.
Bibliografía obligatoria:
COREA, Cristina; LEWKOWICZ, Ignacio (1999) ¿Se acabó la infancia? Ensa-
yo sobre la destitución de la niñez. Buenos Aires: Lumen-Humani-
tas.
DEBRAY, Régis (1997) Transmitir. Buenos Aires: Manantial.
DIKER, Gabriela (2004) Y el debate continúa. ¿Por qué hablar de transmisión?
En Frigerio, Graciela; Diker, Gabriela (Comps.) (2004) La transmisión en
las sociedades, las instituciones y los sujetos. Buenos Aires, Noveda-
des Educativas.
DUBET, Francois (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos e
individuos en la modernidad. Barcelona. Gedisa.
KANT, Immanuel (1803/1991) Pedagogía. Madrid: Akal.
MEIRIEU, Philippe (1998) Frankenstein educador. Barcelona: Laertes.
MEIRIEU, Philippe (2006) Carta a un joven profesor. Por qué enseñar
hoy. Barcelona, Graò.
MORENO, Julio (2002) Ser humano. La inconsistencia, los vínculos, la
crianza. Buenos Aires. Libros del Zorzal.
NARODOWSKI, Mariano (1994) Infancia y poder. La conformación de la
pedagogía moderna. Buenos Aires: Aique.
NARODOWSKI, Mariano (1999) Después de clase. Desencantos y desafíos
de la escuela actual. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Cáp. II.
ROUSSEAU, Jean Jacobo. Discurso sobre el origen de la desigualdad entre
los hombres Aguilar. 1958.
SENNETT, Richard (2OO3) El Respeto. Barcelona: Anagrama.
1
El listado de capítulos y/o fragmentos de los textos que componen la bibliografía
obligatoria serán colgado en el campus junto a los textos digitalizados.
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SLOTERDIJK, P. (2002) El desprecio de las masas. Valencia: Pre-Textos.
SLOTERDIJK, Peter (2000) Normas para el parque humano. Madrid.
Siruela.
SLOTERDIJK, Peter (2003) Entrevista. Una filosofía contra el rencor. En diario
Página 12.
TODOROV, Tzvetan (2008) La vida en común. Buenos Aires. Taurus.
BLOQUE II: Los gajes del oficio de enseñar. La enseñanza y sus derroteros. Las
marcas, huellas y vestigios que una enseñanza deja a su paso. Profesores y ma-
estros. La cuestión de la autoridad pedagógica y las patologías de la acción. La
fragmentación del oficio docente y sus nuevos desafíos. La voluntad de interesar,
motivar y atraer. El eclipse de la enseñanza. Los afectos magisteriales y la falsa
antinomia entre la enseñanza y la asistencia. Versiones del compromiso docen-
te.
a- Diferencias entre vocación, profesionalización, rol y oficio. La dificultad
para diseñar un vocabulario docente primordial.
b- El carácter polisémico del verbo enseñar. El desprecio por la enseñanza
y la omnipresencia del destinatario. Niño vs. alumno. La enseñanza
frente a la incertidumbre. La enseñanza, resultados y productos.¿Qué
tipo de fracaso es el fracaso de enseñar?
c- Obstáculos en la voluntad de motivar. Problemas alrededor de la lógica
de la atracción en educación. El derecho a la indiferencia.
d- Las dificultades para objetivar el oficio. La cuestión de la obra. Mutacio-
nes en las formas contemporáneas del compromiso docente. La búsque-
da infructuosa de reconocimiento y gratificación. El problema de los
afectos magisteriales.
Bibliografía obligatoria:
ALLIAUD, Andrea y ANTELO, Estanislao (2009). Los gajes del oficio. Ense-
ñanza, pedagogía y formación. Buenos Aires, Aique.
ALLIAUD, Andrea; ANTELO, Estanislao (2008) “El fracaso de enseñar. Ideas para
pensar la enseñanza y la formación de los futuros docentes”. Novedades
Educativas. En prensa.
ANTELO, Estanislao. “Júbilo y jubilación”. En revista “La tía” N°5. En: [Link]-
[Link] Rosario. 2010.
ABRAMOWSKI, Ana Laura (2010) Maneras de querer: los afectos docentes en
las relaciones pedagógicas. Buenos Aires: Paidós
BASABE, Laura y Estela Cols (2007) La enseñanza. En El saber didáctico.
Alicia. R. W. de Camilloni. Ciudad de Buenos Aires. Paidós.
DUBET, Francois (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos
e individuos en la modernidad. Barcelona, Gedisa.
FREIRE, Pablo (2005) Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires. Siglo
XXI.
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UNLP Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
JACKSON, Philip W. (2002) Práctica de la enseñanza. Buenos Aires.
Amorrortu.
JACKSON, Philip W. (2007) Enseñanzas implícitas. Buenos Aires. Amorrortu.
MEIRIEU, Philippe (2006) Carta a un joven profesor. Por qué enseñar
hoy. Barcelona, Graò. Meirieu. Entrevista Miller.
SENNETT, Richard (2OO3) El Respeto. Barcelona: Anagrama.
SENNETT, Richard (2009) El artesano. Barcelona: Anagrama.
STEINER, G. ; LADJALI, C. (2005) Elogio de la transmisión. Madrid, Siruela.
STEINER, George (2004) Lecciones de maestros. Madrid, Siruela.
STEINER, George (2009 Los libros que nunca he escrito. Madrid. Siruela.
BLOQUE III: La escuela en la picota. El declive de la institución escolar. Las
alianzas y conflictos con el afuera. Proximidad, movilidad y civilidad. La
determinación del contexto. La inclusión, y el conflicto entre mérito e igualdad.
La escuela y el presente. ¿Hacia dónde va la escuela?
a- Las consecuencias inesperadas del declive de la institución. Las
mutaciones en el guión institucional. Obstáculos y transformaciones.
b- La igualdad y sus atolladeros. Efectos no previstos de la inclusión. El
mérito frente al respeto.
c- La cuestión de la proximidad. Teme a tu prójimo como a ti mismo. La
cuestión de la autoridad: entre el declive y la demanda. Autocoacción,
heterocoacción y violencia escolar.
d- La escuela que vendrá. Los formatos educativos no escolares. La
emergencia de nuevas tecnologías en la fabricación de hombres.
Bibliografía Obligatoria
ANTELO, Estanislao (2007). Alarma en las escuelas. Miedo, seguridad y
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2007.01. FLACSO.
ANTELO, Estanislao. (2008) Variaciones sobre autoridad y pedagogía. Primera
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DUBET, Francois (2006) El declive de la institución. Profesiones, sujetos
e individuos en la modernidad. Barcelona, Gedisa.
FUKUYAMA, Francis (2001) El último hombre en una botella. En Revista
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JACKSON, Philip (1992) La Vida en las aulas. Madrid. Morata.
KOJEVE, Alexandre (2005) La noción de autoridad. Buenos Aires. Nueva Vi-
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NARODOWSKI, Mariano (1999) Después de clase. Desencantos y desafíos
de la escuela actual. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.
SENNETT, Richard (2OO3) El Respeto. Barcelona. Anagrama.
SENNETT, Richard (1983) La autoridad. Madrid. Alianza.
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ZIZEK, Slavoj (2009) Sobre la violencia. Seis reflexiones marginales.
Buenos Aires. Paidós.
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
El programa está organizado en tres bloques temáticos con su respectiva bi-
bliografía y se desarrolla en cuatro encuentros presenciales que combinan la
exposición del docente con la presentación eventual de problemas o aspectos
puntuales de los mismos a cargo de los maestrandos, y la discusión teórica
sobre los contenidos desplegados en las instancias mencionadas.
Para aprobar el seminario los maestrandos deberán entregar un trabajo
monográfico final cuyas consignas y características serán explicadas,
oportunamente, en clase, y deberán completar dos guías temáticas (que serán
colgadas en el campus de la plataforma educativa a distancia WEBUNLP a
partir del segundo encuentro) basadas en fragmentos de películas y/o
publicidades, disponibles en la web.
4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ABRAMOWSKI, Ana Laura (2003) Quererlos: un imperativo. Esbozos para un
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5. ANEXOS
Seminario Problemas teóricos de la educación – 2010
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