“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y

Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

IV CICLO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 14939

 2. LUGAR : CP14 SANTA ROSA

 3. TURNO : MAÑANA

 4. DIRECTOR : BALERIO SUYON SERNAQUE

 5. PROFESOR(A) : SAHARA RUBILINA HINSBI PALACIOS

 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 27 DE DICIEMBRE DEL 2024

 7. CICLO : IV CICLO

 8. GRADO DE ESTUDIO : 3° y 4°

[Link]ÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL IV CICLO DE PRIMARIA

 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

En este ciclo, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares,
en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor
autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor
éxito. A la vez, comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de
opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las
personas y grupos, entre otras.

Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades
de interacción social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos. Asimismo, brinda condiciones para
una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta facilidad su
pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales. También, les permite tener un mayor manejo
de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades contribuyen
a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o formación.

En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de
la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los
números y de las operaciones matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les
permiten desenvolverse con mayor soltura en transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en
el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la
manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.

[Link]ÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión I Una (01) semana 01/03/24 al 08/03/24
Primer bloque de semanas Nueve (09) semanas 11 de marzo al 10 de mayo
lectivas
Segundo bloque de semanas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio
lectivas
Semana de gestión II Dos (02) semanas 22 de julio al 02 de agosto

Tercer bloque de semanas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre

lectivas
Cuarto bloque de semanas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre
lectivas
Semana de gestión III Una (01) semana Del 23 al 27 de diciembre

2024 IV. UNIDADES PROGRAMADAS 2024

“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓ FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
N INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 semana 1 SEMANA
I BIMESTRE 11 de marzo al EDA 1 (TRES Del 11 de marzo al 27 de marzo
Primer bloque 9 semanas 10 de mayo SEMANAS)
EDA 2(TRES SEMANAS) Del 01 abril al 19 de abril

EDA 3(TRES SEMANAS) Del 22 de abril al 10 de mayo

II BIMESTRE 13 de mayo al EDA 4(TRES SEMANAS) Del 13 de mayo al 31 de mayo

Segundo bloque 10 semanas 19 de julio EEDA 5(TRES Del 03 de junio al 21 de junio
SEMANAS)
EDA 6(TRES SEMANAS) Del 24 de junio al 19 de julio
Semana de gestión 1 semanas 22 de julio al 02 de agosto

III BIMESTRE 05 de agosto EDA 7(TRES Del 05 de agosto al 23 de agosto

Tercer bloque 10 al 11 de SEMANAS)
semanas octubre EDA8(TRES SEMANAS) Del 26 de Agosto al 13 de
setiembre.
EDA 9(TRES Del 16 de setiembre al 11 de
SEMANAS) octubre
IV BIMESTRE 14 de EDA10(TRES Del 14 de octubre al 31 de octubre
Cuarto bloque 10 semanas octubre al 20 SEMANAS)
de diciembre EDA 11(TRES Del 04 de noviembre al 22 de
SEMANAS) noviembre.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
EDA 12(TRES Del 25 de noviembre al 20 de
SEMANAS) diciembre
Semana de gestión 1 semana 23 de diciembre al 27 de diciembre CLAUSURA

V. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

[Link] DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCI ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
A APRENDIZAJE
CAPACIDAD
Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los
oralmente en mediante diversos tipos de • Recupera información explícita de textos orales que escucha,
su lengua textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que
materna.
hechos, tema y propósito. seleccionando datos específicos presentan expresiones con sentido
• Obtiene
información del
Organiza y desarrolla sus (nombres de personas y personajes, figurado, vocabulario que incluye
ideas en torno a un tema y acciones, hechos, lugares y fechas), y sinónimos y términos propios de los
texto oral. las relaciona mediante el uso
• Infiere e de algunos conectores y
que presentan vocabulario de uso campos del saber.
interpreta referentes, así como de un frecuente y sinónimos.  Explica el tema, el propósito
información del vocabulario variado. Se apoya • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
texto oral. en recursos no verbales y comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y
• Adecúa, paraverbales para enfatizar lo estados de ánimo de las personas y personajes; para ello, distingue lo
organiza y que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de los personajes, así como las relevante de lo complementario.
desarrolla las
ideas de forma sus conocimientos y enseñanzas que se desprenden del  Deduce algunas relaciones lógicas
coherente y experiencia. Se expresa texto; para ello, recurre a la entre las ideas del texto oral, como las
cohesionada. adecuándose a situaciones información relevante del mismo. secuencias temporales, causa-efecto o
comunicativas formales e
• Utiliza recursos • Deduce algunas relaciones lógicas semejanza-diferencia, así como las
informales. En un
no verbales y entre las ideas del texto oral, como características de personas,
intercambio, comienza a
paraverbales de
adaptar lo que dice a las las secuencias temporales, causa- personajes, animales, objetos, hechos y
forma
estratégica. necesidades y puntos de vista efecto o semejanza-diferencia, así lugares, el significado de palabras
de quien lo escucha, a través como las características de personas, según el contexto y expresiones con
• Interactúa de comentarios y preguntas
estratégicamente relevantes.
personajes, animales, objetos, hechos sentido figurado (dichos populares,
con distintos y lugares, el significado de palabras refranes, moralejas), a partir de la
interlocutores. según el contexto y expresiones con información explícita e implícita del
• Reflexiona y sentido figurado (adivinanzas, texto.
evalúa la forma, refranes), a partir de la información  Explica las motivaciones y los
el contenido y explícita e implícita del texto. sentimientos de personas y personajes,
contexto del Explica las acciones y motivaciones así como el uso de comparaciones y
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
texto oral. de personas y personajes, así como el personificaciones; para ello, relaciona
uso de adjetivaciones y recursos verbales, no verbales y
personificaciones; para ello, relaciona paraverbales, a partir del texto oral y
recursos verbales, no verbales y de su experiencia.
paraverbales, a partir del texto oral y  Adecúa su texto oral a la situación
de su experiencia. comunicativa, de acuerdo al propósito
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativo, así como a las
comunicativa, de acuerdo al propósito características más comunes del
comunicativo, así como a las género discursivo. Distingue el registro
características más comunes del formal del informal recurriendo a su
género discursivo. Distingue el experiencia y a algunas fuentes de
registro formal del informal información complementaria.
recurriendo a su experiencia y a  Expresa oralmente ideas y emociones
algunas fuentes de información en torno a un tema, de forma
complementaria. coherente y cohesionada. Ordena
• Expresa oralmente ideas y dichas ideas y las desarrolla para
emociones en torno a un tema, y evita ampliar la información sin reiteraciones
reiterar información innecesarias. Establece relaciones
innecesariamente. Ordena dichas lógicas entre las ideas (en especial, de
ideas y las desarrolla para ampliar la causa-efecto y consecuencia), a través
información. Establece relaciones de algunos referentes y conectores.
lógicas entre las ideas (en especial, Incorpora un vocabulario que incluye
de adición, secuencia y causa-efecto), sinónimos y algunos términos propios
a través de algunos referentes y de los campos del saber.
conectores. Incorpora un vocabulario  Emplea gestos y movimientos
que incluye sinónimos y algunos corporales que enfatizan lo que dice.
términos propios de los campos del Mantiene contacto visual con sus
saber. interlocutores. Se apoya en el volumen
• Emplea gestos y movimientos y la entonación de su voz para
corporales que enfatizan lo que dice. transmitir emociones, caracterizar
Mantiene contacto visual con sus personajes o dar claridad a lo que dice.
interlocutores. Se apoya en el  Participa en diversos intercambios
volumen de su voz para transmitir orales alternando roles de hablante y
emociones, caracterizar personajes o oyente, formulando preguntas,
dar claridad a lo que dice. explicando sus respuestas y haciendo
• Participa en diversos intercambios comentarios relevantes al tema.
orales alternando roles de hablante y Recurre a normas y modos de cortesía
oyente, formulando preguntas, según el contexto sociocultural. •
explicando sus respuestas y haciendo Opina como hablante y oyente sobre
comentarios relevantes al tema. ideas, hechos y temas de los textos
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Recurre a normas y modos de cortesía orales, del ámbito escolar, social o de
según el contexto sociocultural. medios de comunicación, a partir de su
• Opina como hablante y oyente experiencia y del contexto en que se
sobre ideas, hechos y temas de los desenvuelve.
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
COMPETENCI ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
AY
CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que • Identifica información explícita y
tipos de textos textos de estructura se encuentra en distintas partes del relevante que se encuentra en distintas
en su lengua simple en los que texto. Distingue información de otra partes del texto. Distingue esta
materna. predominan palabras próxima y semejante, en la que información de otra semejante, en la que
conocidas e ilustraciones selecciona datos específicos (por selecciona datos específicos, en diversos
• Obtiene
que apoyan las ideas ejemplo, el lugar de un hecho en una tipos de textos de estructura simple, con
información
centrales. Obtiene noticia), en diversos tipos de textos de algunos elementos complejos, así como
del texto
información poco estructura simple, con algunos vocabulario variado, de acuerdo a las
escrito.
evidente distinguiéndola elementos complejos (por ejemplo, sin temáticas abordadas.
• Infiere e de otra semejante y
interpreta referentes próximos, guiones de • Deduce características implícitas de
realiza inferencias
información diálogo, ilustraciones), con palabras personajes, animales, objetos y lugares,
locales a partir de
del texto. información explícita.
conocidas y, en ocasiones, con y determina el significado de palabras y
• Reflexiona y Interpreta el texto vocabulario variado, de acuerdo a las frases según el contexto, así como de
evalúa la considerando temáticas abordadas. expresiones con sentido figurado
forma, el información recurrente • Deduce características implícitas de (refranes, comparaciones, etc.).
contenido y para construir su sentido personajes, animales, objetos y Establece relaciones lógicas de
contexto del global. Opina sobre lugares, y determina el significado de intención-finalidad y tema y subtema, a
texto sucesos e ideas palabras según el contexto y hace partir de información relevante explícita
importantes del texto a comparaciones; así como el tema y e implícita.
partir de su propia destinatario. Establece relaciones • Predice de qué tratará el texto, a partir
experiencia. lógicas de causa-efecto, semejanza- de algunos indicios como subtítulos,
diferencia y enseñanza y propósito, a colores y dimensiones de las imágenes,
partir de la información explícita e índice, tipografía, negritas, subrayado,
implícita relevante del texto. etc.; asimismo, contrasta la información
• Predice de qué tratará el texto, a del texto que lee.
partir de algunos indicios como silueta • Explica el tema, el propósito, las
del texto, palabras, frases, colores y motivaciones de personas y personajes,
dimensiones de las imágenes; las comparaciones y personificaciones,
asimismo, contrasta la información del así como las enseñanzas y los valores
texto que lee. del texto, clasificando y sintetizando la
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
• Explica el tema, el propósito, la información.
enseñanza, las relaciones texto- • Opina acerca del contenido del texto,
ilustración, así como adjetivaciones y explica el sentido de algunos recursos
las motivaciones de personas y textuales (uso de negritas, mayúsculas,
personajes. índice, tipografía, subrayado, etc.), a
• Opina acerca del contenido del texto, partir de su experiencia y contexto, y
explica el sentido de algunos recursos justifica sus preferencias cuando elige o
textuales (ilustraciones, tamaño de recomienda textos según sus
letra, etc.) y justifica sus preferencias necesidades, intereses y su relación con
cuando elige o recomienda textos a otros textos, con el fin de reflexionar
partir de su experiencia, necesidades e sobre los textos que lee.
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
COMPETENCI ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
A APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativo, el
diversos
Adecúa su texto al propósito comunicativo, el destinatario destinatario y las características más comunes
tipos de destinatario, propósito y el
textos en su registro a partir de su y las características más comunes del del tipo textual. Distingue el registro formal
lengua tipo textual. Distingue el registro del informal; para ello, recurre a su
experiencia previa y de experiencia y a algunas fuentes de
materna. alguna fuente de formal del informal; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas fuentes información complementaria.
 Adecúa el información. Organiza y
de información complementaria. • Escribe textos de forma coherente y
texto a la desarrolla lógicamente las
situación ideas en torno a un tema. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
comunicativa. Establece relaciones entre cohesionada. Ordena las ideas en tema y las desarrolla para ampliar la
ideas a través del uso torno a un tema y las desarrolla para información, sin contradicciones, reiteraciones
 Organiza y
innecesarias o digresiones. Establece
desarrolla las adecuado de algunos tipos ampliar la información, sin
de conectores y de contradicciones, reiteraciones relaciones entre las ideas, como adición,
ideas de
forma referentes; emplea innecesarias o digresiones. Establece causa-efecto y consecuencia, a través de
coherente y vocabulario variado. Utiliza algunos referentes y conectores. Incorpora un
relaciones entre las ideas, como
cohesionada. recursos ortográficos causa-efecto y secuencia, a través de vocabulario que incluye sinónimos y algunos
básicos para darle claridad términos propios de los campos del saber.
 Utiliza y sentido a su texto. algunos referentes y conectores.
convenciones Reflexiona sobre la • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
Incorpora un vocabulario que incluye
del lenguaje (por ejemplo, el punto seguido y las comas
coherencia y cohesión de sinónimos y algunos términos propios
escrito de enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
las ideas en el texto que de los campos del saber.
forma su texto, e incorpora algunos recursos
escribe, y explica acerca • Utiliza recursos gramaticales y
pertinente. del uso de algunos recursos ortográficos (por ejemplo, el punto textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
textuales para reforzar para reforzar dicho sentido. Emplea
seguido y los signos de admiración e
Reflexiona y sentidos y producir efectos comparaciones y adjetivaciones para
interrogación) que contribuyen a dar
caracterizar personas, personajes y
evalúa la forma, en el lector según la sentido a su texto. Emplea algunas
situación comunicativa. escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
el contenido y figuras retóricas (por ejemplo, las apelando al ritmo y la musicalidad de las
contexto del adjetivaciones) para caracterizar palabras, con el fin de expresar sus
texto escrito. personas, personajes y escenarios, y experiencias y emociones.
elabora rimas y juegos verbales • Revisa el texto para determinar si se ajusta a
apelando al ritmo y la musicalidad de la situación comunicativa, si existen
las palabras, con el fin de expresar sus contradicciones o reiteraciones innecesarias
experiencias y emociones. que afectan la coherencia entre las ideas, o si
• Revisa el texto para determinar si se el uso de conectores y referentes asegura la
ajusta a la situación comunicativa, si cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
existen contradicciones o los recursos ortográficos que empleó en su
reiteraciones innecesarias que afectan texto y verifica si falta alguno (como el punto
la coherencia entre las ideas, o si el aparte), con el fin de mejorarlo.
uso de conectores y referentes • Explica el efecto de su texto en los lectores
asegura la cohesión entre ellas. considerando su propósito al momento de
También, revisa el uso de los recursos escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
ortográficos empleados en su texto y los aspectos gramaticales y ortográficos más
verifica si falta alguno (como los comunes.
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con
otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos
gramaticales.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°

CAPACIDAD
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
 Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y una o  Establece relaciones entre datos y
referidos a una o más más acciones de agregar, quitar, una o más acciones de agregar,
acciones de agregar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, quitar, comparar, igualar,
repartir cantidades y combinar colecciones reiterar, agrupar, repartir cantidades
quitar, igualar, repetir
diferentes de objetos, para transformarlas y combinar colecciones, para
o repartir una en expresiones numéricas (modelo) de transformarlas en expresiones
cantidad, combinar adición, sustracción, multiplicación y numéricas (modelo) de adición,
dos colecciones de división con números naturales de hasta sustracción, multiplicación y división
objetos, así como tres cifras. con números naturales de hasta
partir una unidad en - Expresa con diversas representaciones y cuatro cifras.
partes iguales; lenguaje numérico (números, signos y  Establece relaciones entre datos y
expresiones verbales) su comprensión acciones de partir una unidad o una
Resuelve problemas traduciéndolas a
sobre la centena como nueva unidad en el colección de objetos en partes
de cantidad expresiones aditivas y sistema de numeración decimal, sus iguales y las transforma en
 Traduce cantidades a multiplicativas con
expresiones numéricas equivalencias con decenas y unidades, el expresiones numéricas (modelo) de
 Comunica su números naturales y valor posicional de una cifra en números fracciones usuales, adición y
comprensión sobre los expresiones aditivas de tres cifras y la comparación y el orden sustracción de estas.
números y las con fracciones de números.  Expresa con diversas
operaciones usuales. Expresa su - Expresa con diversas representaciones y representaciones y lenguaje
 Usa estrategias y lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y
procedimientos de comprensión del valor
expresiones verbales) su comprensión de expresiones verbales) su
estimación y cálculo posicional en números la multiplicación y división con números comprensión de:
 Argumenta de hasta cuatro cifras naturales hasta 100, y la propiedad  La unidad de millar como
afirmaciones sobre las
y los representa conmutativa de la adición. unidad del sistema de
relaciones numéricas y
las operaciones. mediante - Emplea estrategias y procedimientos numeración decimal, sus
equivalencias, así como los siguientes: equivalencias entre unidades
también la Estrategias heurísticas. menores, el valor posicional de
Estrategias de cálculo mental, como un dígito en números de
comprensión de las
descomposiciones aditivas y cuatro cifras y la comparación
nociones de multiplicativas, duplicar o dividir por 2, y el orden de números.
multiplicación, sus multiplicación y división por 10, completar  La multiplicación y división con
propiedades a la centena más cercana y números naturales, así como
conmutativa y aproximaciones. las propiedades conmutativa y
asociativa y las - Procedimientos de cálculo escrito, como asociativa de la multiplicación.
nociones de división, sumas o restas con canjes y uso de la  La fracción como parte-todo
asociatividad. (cantidad discreta o continua),
la noción de fracción
- Mide y compara la masa de los objetos así como equivalencias y
como parte – todo y (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) operaciones de adición y
las equivalencias usando unidades convencionales y no sustracción entre fracciones
entre fracciones convencionales. usuales usando fracciones
usuales; usando - Realiza afirmaciones sobre la equivalentes.
lenguaje numérico y comparación de números naturales y la  Emplea estrategias y procedimientos
diversas conformación de la centena, y las explica como los siguientes:
con material concreto.  Estrategias heurísticas.
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
representaciones. - Realiza afirmaciones sobre el uso de la  Estrategias de cálculo mental
propiedad conmutativa y las explica con o escrito, como las
ejemplos concretos. Asimismo, explica por descomposiciones aditivas y
qué la sustracción es la operación inversa multiplicativas, doblar y dividir
de la adición, por qué debe multiplicar o por 2 de forma reiterada,
dividir en un problema, así como la completar al millar más
relación inversa entre ambas operaciones; cercano, uso de la propiedad
explica también su proceso de resolución distributiva, redondeo a
y los resultados obtenidos. múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
 Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso
de resolución y los resultados
obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas  Resuelve problemas que  Establece relaciones de
de regularidad, presentan dos • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
equivalencia y equivalencias, equivalencia entre dos grupos de hasta hasta veinte objetos y las
cambio” regularidades o veinte objetos y las transforma en trasforma en igualdades que
• Traduce datos y relación de cambio igualdades que contienen adiciones, contienen adiciones,
condiciones a entre dos magnitudes y sustracciones o multiplicaciones. sustracciones o multiplicaciones.
expresiones expresiones; • Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los
algebraicas y gráficas. traduciéndolas a datos que se repiten (objetos, colores, datos que se repiten (objetos,
• Comunica su igualdades que diseños, sonidos o movimientos) o entre colores, diseños, sonidos o
comprensión sobre las contienen operaciones cantidades que aumentan o disminuyen movimientos) o entre cantidades
relaciones algebraicas. aditivas o regularmente, y los transforma en que aumentan o disminuyen
• Usa estrategias y multiplicativas, a tablas patrones de repetición (con números de regularmente, y los transforma en
procedimientos para de valores y a patrones hasta 3 cifras). patrones de repetición (con
encontrar de repetición que • Describe, con algunas expresiones criterios preceptúales o de cambio
equivalencias y reglas combinan criterios y del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, de posición) o patrones aditivos
generales. patrones aditivos o etc.) y representaciones, su comprensión (con números de hasta 3 cifras).
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
• Argumenta multiplicativos. Expresa de la igualdad como equivalencia entre  Describe, con algunas
afirmaciones sobre su comprensión de la dos colecciones o cantidades, así como expresiones del lenguaje
relaciones de cambio y regla de formación de que un patrón puede representarse de algebraico (igualdad, patrón, etc.)
equivalencia. un patrón y del signo diferentes formas. y representaciones, su
igual para expresar • Describe el cambio de una comprensión de la igualdad como
equivalencias. Así magnitud con respecto al paso del tiempo, equivalencia entre dos
también, describe la apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: colecciones o cantidades, así
relación de cambio El estudiante representa el mismo patrón como que un patrón puede
entre una magnitud y de diferentes maneras: triángulo, representarse de diferentes
otra; usando lenguaje rectángulo, triángulo como ABA, ABA, formas.
matemático y diversas ABA.  Describe el cambio de una
representaciones. • Emplea estrategias heurísticas y magnitud con respecto al paso del
Emplea estrategias, la estrategias de cálculo (la descomposición tiempo, apoyándose en tablas o
descomposición de aditiva y multiplicativa, agregar o quitar dibujos. Ejemplo: El estudiante
números, el cálculo en ambos lados de la igualdad, relaciones representa el mismo patrón de
mental, para crear, inversas entre operaciones y otras), para diferentes maneras: triangulo,
continuar o completar encontrar equivalencias, mantener la rectángulo, triangulo como ABA,
patrones de repetición. igualdad ("equilibrio"), encontrar ABA, ABA.
Hace afirmaciones relaciones de cambio entre dos  Emplea estrategias heurísticas y
sobre patrones, la magnitudes o continuar, completar y crear estrategias de cálculo (la
equivalencia entre patrones descomposición aditiva y
expresiones y sus • Hace afirmaciones y explica lo que multiplicativa, agregar o quitar en
variaciones y las sucede al modificar las cantidades que ambos lados de la igualdad,
propiedades de la intervienen en una relación de igualdad relaciones inversas entre
igualdad, las justifica y cómo equiparar dos cantidades, así operaciones y otras), para
con argumentos y como lo que debe considerar para encontrar equivalencias,
ejemplos concretos. continuar o completar el patrón y las mantener la igualdad
semejanzas que encuentra en dos ("equilibrio"), encontrar relaciones
versiones del mismo patrón, mediante de cambio entre dos magnitudes
ejemplos concretos. Así también, o continuar, completar y crear
explica su proceso de resolución.
patrones.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si
 Hace afirmaciones y explica lo que
quito 2 kilos en este platillo de la
sucede al modificar las cantidades que
balanza, se perderá el equilibrio".
intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
equilibrio".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD
Resuelve problemas  Resuelve problemas en • Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las
de forma, los que modela características de los objetos del entorno, características de objetos reales o
movimiento y características y datos las asocia y representa con formas imaginarios, los asocia y representa
localización de ubicación de los geométricas bidimensionales (figuras con formas bidimensionales
objetos a formas regulares o irregulares), sus elementos y (polígonos) y sus elementos, así como
Modela objetos con bidimensionales y con sus medidas de longitud y superficie; con su perímetro, medidas de longitud
formas geométricas y tridimensionales, sus y con formas tridimensionales (cuerpos
y superficie; y con formas
sus transformaciones. elementos, redondos y compuestos), sus elementos
tridimensionales (cubos y prismas de
propiedades, su y su capacidad.
Comunica su movimiento y ubicación • Establece relaciones entre los base cuadrangular), sus elementos y
comprensión sobre las en el plano cartesiano. datos de ubicación y recorrido de los su capacidad.
formas y relaciones Describe con lenguaje objetos y personas del entorno, y los ● Establece relaciones entre los datos
geométricas. geométrico, estas expresa en un gráfico, teniendo a los de ubicación y recorrido de los
formas reconociendo objetos fijos como objetos, personas y lugares cercanos,
Usa estrategias y ángulos rectos, número puntos de referencia; asimismo, así como la traslación de los objetos o
procedimientos para de lados y vértices del considera el eje de simetría de un objeto figuras, y los expresa en gráficos o
orientarse en el polígono, así como o una figura. croquis teniendo a los objetos y
espacio. líneas paralelas y • Expresa con dibujos su lugares fijos como puntos de
Argumenta perpendiculares, comprensión sobre los elementos de las referencia.
afirmaciones sobre identifica formas formas tridimensionales y ● Expresa con dibujos su comprensión
relaciones simétricas y realiza bidimensionales (número de lados,
sobre los elementos de cubos y
geométricas. traslaciones, en vértices, eje de simetría).
prismas de base cuadrangular: caras,
cuadrículas. Así • Expresa con material concreto su
también elabora comprensión sobre las medidas de vértices, aristas; también, su
croquis, donde traza y longitudes de un mismo objeto con comprensión sobre los elementos de
describe diferentes unidades. Asimismo, su los polígonos: ángulos rectos, número
desplazamientos y comprensión de la medida de la de lados y vértices; así como su
posiciones, usando superficie de objetos planos de manera comprensión sobre líneas
puntos de referencia. cualitativa con representaciones perpendiculares y paralelas usando
Emplea estrategias y concretas, estableciendo "es más lenguaje geométrico.
procedimientos para extenso que", "es menos extenso que" ● Expresa con material concreto o
trasladar y construir (superficie asociada a la noción de gráficos su comprensión sobre el
formas a través de la extensión) y su conservación. perímetro y la medida de capacidad
composición y • Expresa su comprensión sobre la de los recipientes para determinar
descomposición, y para capacidad como una de las propiedades
cuántas veces se puede llenar uno con
medir la longitud, que se puede medir en algunos
superficie y capacidad recipientes, establece "contiene más el otro. Asimismo, su comprensión
de los objetos, usando que", "contiene menos que" e identifica sobre la medida de la superficie de
unidades que la cantidad contenida en un objetos planos, de manera cualitativa
convencionales y no recipiente permanece invariante a pesar y con representaciones concretas
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
convencionales, de que se distribuya en otros de distinta estableciendo "es más extenso que",
recursos e forma y tamaño (conservación de la "es menos extenso que" (superficie
Instrumentos de capacidad). asociada a la noción de extensión) y
medición. Elabora • Expresa con gráficos los su conservación.
afirmaciones sobre las desplazamientos y posiciones de objetos ● Expresa con gráficos o croquis los
figuras compuestas; así o personas con relación a objetos fijos desplazamientos y posiciones de
como relaciones entre como puntos de referencia; hace uso de
objetos, personas y lugares cercanos,
una forma algunas expresiones del lenguaje
así como sus traslaciones con relación
tridimensional y su geométrico.
desarrollo en el plano; • Emplea estrategias heurísticas y a objetos fijos como puntos de
las explica con procedimientos como la composición y referencia. Ejemplo: El estudiante
ejemplos concretos y descomposición, el doblado, el recorte, la podría dar instrucciones a partir de
gráficos. visualización y diversos recursos para objetos del entorno para ubicar otros,
construir formas y figuras simétricas (a o a partir de lugares del entorno para
partir de instrucciones escritas u orales). ubicarse o ubicar a otros.
Asimismo, usa diversas estrategias para ● Emplea estrategias, recursos y
medir de manera exacta o aproximada procedimientos como la composición y
(estimar) la longitud (centímetro, metro) descomposición, la visualización, así
y el contorno de una figura, y comparar como el uso de las cuadrículas, para
la capacidad y superficie de los objetos construir formas simétricas, ubicar
empleando la unidad de medida, no
objetos y trasladar figuras, usando
convencional o convencional, según
recursos. Así también, usa diversas
convenga, así como algunos
instrumentos de medición. estrategias para medir, de manera
 • Hace afirmaciones sobre algunas exacta o aproximada (estimar), la
relaciones entre elementos de las medida de los ángulos respecto al
formas, su composición o ángulo recto, la longitud, el perímetro
descomposición, y las explica con (metro y centímetro), la superficie
ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso seguido. (unidades patrón) y la capacidad (en
Ejemplo: El estudiante podría decir: litro y con fracciones) de los objetos, y
"Todos los cuadrados se pueden formar hace conversiones de unidades de
con dos triángulos iguales". longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos
con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
podría decir: "Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga
6 cuadrados del mismo tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS 3° DESEMPEÑOS 4°
CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas • Representa las características y el ● Representa las características y el
gestión de datos e relacionados con datos comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos
incertidumbre cualitativos o (por ejemplo, color de los ojos: pardos, (por ejemplo, color de ojos: pardos,
cuantitativos negros; plato favorito: cebiche, arroz con negros; profesión: médico, abogado,
 Representa datos con
(discretos) sobre un pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por etc.) y cuantitativos discretos (por
gráficos y medidas
tema de estudio, ejemplo: número de hermanos: 3, 2; ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
estadísticas o
probabilísticas.
recolecta datos a cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
 Comunica su
través de encuestas y población, a través de pictogramas población, a través de pictogramas
comprensión de los entrevistas sencillas, verticales y horizontales (el símbolo verticales y horizontales (cada símbolo
conceptos estadísticos registra en tablas de representa más de una unidad) y representa más de una unidad),
y probabilísticos. frecuencia simples y los gráficos de barras horizontales (simples gráficos de barras con escala dada de
 Usa estrategias y representa en y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10) y la moda como la mayor
procedimientos para pictogramas, gráficos 10), en situaciones de su interés o un frecuencia, en situaciones de interés o
recopilar y procesar de barra simple con tema de estudio. un tema de estudio.
datos. escala (múltiplos de • Expresa la ocurrencia de ● Expresa su comprensión de la
 Sustenta conclusiones diez). Interpreta acontecimientos cotidianos usando las moda como la mayor frecuencia y la
o decisiones con base información contenida nociones "seguro", "posible" e media aritmética como punto de
en la información en gráficos de barras "imposible". equilibrio; así como todos los posibles
obtenida. simples y dobles y • Lee tablas de frecuencias simples resultados de la ocurrencia de sucesos
tablas de doble (absolutas), gráficos de barras cotidianos usando las nociones
entrada, comparando horizontales simples con escala y "seguro", "más probable" y "menos
frecuencias y usando el pictogramas de frecuencias con probable".
significado de la moda equivalencias, para interpretar la ● Lee gráficos de barras con
de un conjunto de información explícita de los datos escala, tablas de doble
datos; a partir de esta contenidos en diferentes formas de ● Entrada y pictogramas
información, elabora representación. frecuencias con equivalencias, para
algunas conclusiones y • Recopila datos mediante interpretar la información a partir de
toma decisiones. encuestas sencillas o entrevistas cortas los datos contenidos en diferentes
Expresa la ocurrencia con preguntas adecuadas empleando formas de representación y de la
de sucesos cotidianos procedimientos y recursos; los procesa y situación estudiada.
usando las nociones de organiza en listas de datos o tablas de ● Recopila datos mediante encuestas
seguro, más probable, frecuencia simple, para describirlos y sencillas o entrevistas cortas con
menos probable, y analizarlos. preguntas adecuadas empleando
justifica su respuesta. • Selecciona y emplea procedimientos y recursos; los procesa
procedimientos y recursos como el y organiza en listas de datos, tablas de
recuento, el diagrama u otros, para doble entrada o tablas de frecuencia,
determinar todos los posibles resultados para describirlos y analizarlos.
de la ocurrencia de acontecimientos ● Selecciona y emplea
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
cotidianos. procedimientos y recursos como el
• Predice la ocurrencia de un recuento, el diagrama, las tablas de
acontecimiento o suceso cotidiano. Así frecuencia u otros, para determinar la
también, explica sus decisiones a partir media aritmética como punto de
de la información obtenida con base en equilibrio, la moda como la mayor
el análisis de datos.
frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia de
un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Indaga al establecer • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos ● Hace preguntas sobre hechos,
las causas de un u objetos naturales y tecnológicos que explora y fenómenos u objetos naturales o
Indaga mediante hecho o fenómeno observa en su entorno. Propone posibles tecnológicos que explora. Elabora una posible
métodos para formular respuestas con base en el reconocimiento de explicación como respuesta, donde establece
científicos para preguntas y regularidades identificadas en situaciones una relación entre los hechos y los factores
construir posibles respuestas similares. Ejemplo: El estudiante podría que producen los cambios. Ejemplo: El
sobre estos sobre la preguntar: "¿Por qué una vela encendida se
conocimientos. estudiante podría preguntar: "¿Por qué
base de sus derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y
Problematiza algunos globos inflados se elevan y otros
experiencias. podría responder: "La cera se consume más
situaciones para caen al suelo? Y, luego, responder: "El aire
Propone estrategias rápido que el kerosene".
hacer indagación. que contienen tiene diferente peso y por eso
para obtener • Propone un plan donde describe las acciones y
Diseña estrategias unos caen al suelo mientras otros siguen
información sobre los procedimientos que utilizará para responder a
para hacer elevándose".
el hecho o la pregunta. Selecciona los materiales e
indagación.
fenómeno y sus instrumentos que necesitará para su indagación, ● Propone un plan donde describe las
Genera y registra
posibles causas, así como las fuentes de información que le acciones y los procedimientos que utilizará
datos e información.
registra datos, los permitan comprobar la respuesta. para recoger información acerca de los
Analiza datos e
analiza • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al factores relacionados con el problema en su
información.
estableciendo llevar a cabo el plan que propuso para responder indagación. Selecciona materiales,
Evalúa y comunica el
relaciones y la pregunta. Usa unidades de medida instrumentos y fuentes de información
proceso y resultados
evidencias de convencionales y no convencionales, registra los científica que le permiten comprobar la
de su indagación.
causalidad. datos y los representa en organizadores.
respuesta.
Comunica en forma Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se
● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
oral, escrita o derriten unos cubos de hielo, puede medir la
gráfica sus temperatura a la que están inicialmente y, luego, al llevar a cabo el plan que propuso para
procedimientos, medir la temperatura del líquido, el tiempo que responder la pregunta. Usa unidades de
dificultades, pasó para que se derritan, así como hacer una medida convencionales y no convencionales,
conclusiones y representación gráfica de lo sucedido. registra los datos y los representa en
dudas. • Establece relaciones que expliquen el organizadores.
fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y ● Establece relaciones que expliquen el
los compara con la respuesta que propuso, así fenómeno estudiado. Utiliza los datos
como con la información científica que posee. cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el compara con la respuesta que propuso, así
estudiante dice "en un día caluroso, los cubos de como con información científica. Elabora sus
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, conclusiones.
demoran en derretirse", utiliza los datos tomados
● Comunica las conclusiones de su
para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema. indagación y lo que aprendió usando
• Comunica las conclusiones de su Indagación y conocimientos científicos, así como el
lo que aprendió usando conocimientos científicos, procedimiento, los logros y las dificultades
así como el procedimiento, los logros y las que tuvo durante su desarrollo. Propone
dificultades que tuvo durante su desarrollo. algunas mejoras. Da a conocer su indagación
Propone algunas mejoras. Da a conocer su en forma oral o escrita.
indagación en forma oral o escrita.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Explica el mundo Explica, con base • Describe los órganos que conforman los  Utiliza modelos para explicar las relaciones
físico basándose en evidencias sistemas de plantas y animales. entre los órganos y sistemas con las funciones
en conocimientos documentadas con • Compara diversas especies y reconoce vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
sobre respaldo científico, semejanzas y diferencias. estudiante utiliza un modelo para describir
los seres vivos, las relaciones que • Clasifica los materiales de acuerdo a sus cómo el sistema digestivo transforma los
materia y energía, establece entre: las características físicas (duros, blandos, frágiles, alimentos en nutrientes que se distribuyen,
biodiversidad, fuentes de energía etc.) a través de la sangre, por todo el
Tierra y o • Relaciona desplazamiento, el cambio de organismo.
universo. sus manifestaciones modificación de la forma de los objetos por la  Justifica por qué los individuos se reproducen
con los tipos de aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El con otros de su misma especie.
• Comprende y usa cambio que estudiante relaciona la deformación que sufre  Describe que los objetos pueden sufrir
conocimientos sobre producen en los una pelota con la fuerza generada sobre ella cambios reversibles e irreversibles por acción
los seres vivos, materiales; entre cuando alguien la presiona con la planta de los de la energía. Ejemplo: El estudiante describe
materia y energía, las fuerzas con el pies. por qué un cubo de hielo se disuelve por
biodiversidad, Tierra movimiento de los • Compara las diferentes manifestaciones acción del calor del ambiente y por qué puede
y universo. cuerpos; del clima a lo largo de un año y en las diferentes volver a ser un cubo de hielo al colocar el
• Evalúa las la estructura de los zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El líquido en un refrigerador.
implicancias del sistemas vivos con estudiante diferencia las características de la  Relaciona los cambios en el equilibrio, la
saber y del quehacer sus funciones y su época del año en que llueve y otra en que no. posición y la forma de los objetos por las
científico y agrupación en • Describe cómo el hábitat proporciona a los fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
tecnológico. especies; la organismos recursos para satisfacer sus estudiante da razones de por qué al tirar de
radiación del sol necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante un elástico, este se deforma, y cuando cesa
con las zonas describe cómo se alimentan los animales en la esta acción, recupera su forma inicial.
climáticas selva.  Describe cómo la energía se manifiesta de
de la Tierra y las • Describe las interacciones entre los seres diferentes formas y puede usarse para
adaptaciones de los vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante
seres vivos. Opina estudiante señala que los herbívoros comen describe cómo la energía producida en una
sobre los impactos pasto, que algunos animales se alimentan de batería para un carro de juguete se manifiesta
de diversas herbívoros y que las plantas necesitan del suelo en movimiento, sonido y luz al poner en
tecnologías en la para vivir. funcionamiento todos sus componentes.
solución de • Argumenta por qué la creación de objetos  Describe el rol que cumplen los seres vivos en
problemas tecnológicos para satisfacer necesidades su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que
relacionados a requiere de personas que tienen diferentes las plantas son productores, la liebre es un
necesidades y ocupaciones o especialidades, y opina sobre consumidor y la lombriz es un
estilos de vida cómo el uso de los productos tecnológicos descomponedor.
colectivas. cambia la vida de las personas y el ambiente.  Argumenta por qué las plantas y los animales
Ejemplo: El estudiante explica que la poseen estructuras y comportamientos
producción de alimentos en conservas adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante
demanda la producción de materia prima, da razones de por qué un camaleón se
envases, planta procesadora, etc., para que las mimetiza con su ambiente o por qué los
personas puedan consumirlos, y opina acerca cactus tienen espinas en lugar de hojas.
de las ventajas y desventajas de esta clase de  Describe las diferentes zonas climáticas y
productos, en relación a la calidad de vida y del señala que se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
ambiente.  Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qué los rayos
X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas
y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas
y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la refrigeradora se
pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Diseña y construye Diseña y construye • Determina el problema tecnológico y las ● Determina el problema tecnológico y las
soluciones soluciones causas que lo generan. Propone alternativas de causas que lo generan. Propone alternativas
tecnológicas para tecnológicas al solución con base en conocimientos científicos o de solución con base en conocimientos
resolver problemas establecer las prácticas locales, así como los requerimientos científicos o prácticas locales, así como los
de su entorno posibles causas que que debe cumplir y los recursos disponibles para requerimientos que debe cumplir y los
generan problemas construirlas. Ejemplo: El estudiante propone recursos disponibles para construirlas.
Determina una tecnológicos; construir un sistema de riego para el jardín de la
● Representa su alternativa de solución
alternativa de propone institución educativa usando material reciclable,
tecnológica con dibujos y textos; describe sus
solución tecnológica. alternativas de a fin de que disminuya el consumo de agua,
solución con basándose en el conocimiento de las técnicas de partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
Diseña la alternativa conocimientos regadío y en las formas de riego de jardines, características, forma, estructura y función.
de solución científicos. parques o chacras observadas en su localidad. Selecciona herramientas, instrumentos y
tecnológica. Representa una de • Representa su alternativa de solución materiales según sus propiedades físicas.
ellas, incluyendo las tecnológica con dibujos y textos; describe sus ● Construye su alternativa de solución
Implementa y valida partes o etapas, a partes, la secuencia de pasos para su tecnológica manipulando materiales,
la alternativa de través de esquemas implementación y selecciona herramientas, instrumentos y herramientas según sus
solución tecnológica o dibujos; establece instrumentos y materiales según sus propiedades funciones; cumple las normas de seguridad y
características de físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de medidas de coeficiencia. Usa unidades de
Evalúa y comunica el forma, estructura y su sistema de riego, lo presenta y describe cómo medida convencionales. Realiza cambios o
funcionamiento y los función y explica será construido y cómo funcionará. ajustes para cumplir los requerimientos o
impactos de su una secuencia de • Construye su alternativa de solución
mejorar el funcionamiento de su alternativa
alternativa de pasos para tecnológica manipulando materiales,
de solución tecnológica.
solución tecnológica implementarla instrumentos y herramientas según su utilidad;
usando cumple las normas de seguridad y considera ● Realiza pruebas para verificar si la
herramientas y medidas de ecoeficiencia. solución tecnológica cumple con los
materiales; verifica • Usa unidades de medida convencionales. requerimientos establecidos. Explica cómo
el funcionamiento Realiza cambios o ajustes para cumplir los construyó su alternativa de solución
de la solución requerimientos o mejorar el funcionamiento de tecnológica, su funcionamiento, el
tecnológica y su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: conocimiento científico o las prácticas locales
realiza ajustes. El estudiante construye su sistema de riego aplicadas, las dificultades superadas y los
Explica el usando material reciclable (botellas descartables beneficios e inconvenientes de su uso.
procedimiento, y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
conocimiento adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
científico aplicado y recomendaciones para su seguridad y la limpieza
beneficios de la de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
solución institución educativa utilizando el sistema de
tecnológica; evalúa riego y realiza las modificaciones necesarias
su funcionamiento hasta que funcione y cumpla con los
considerando los requerimientos establecidos.
requerimientos
establecidos y • Realiza pruebas para verificar si la
propone mejoras. solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto volumen
de agua se usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de agua e indica si
el consumo disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.

PERSONAL SOCIAL

Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades

Construye su Construye su Describe aquellas características personales, Descubre sus características físicas, cualidades e
identidad identidad al tomar cualidades, habilidades y logros que hacen que intereses, y las fortalezas que le permiten
Se valora a sí mismo conciencia de los se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen
aspectos que lo como una persona valiosa con características una persona única y valiosa que forma parte de
hacen único, únicas. una comunidad familiar y escolar. Participa con
Autorregula sus cuando se seguridad y confianza en las tradiciones,
Comparte las manifestaciones culturales,
emociones reconoce a sí costumbres y prácticas culturales que
tradiciones y costumbres propias de su familia
Reflexiona y mismo a partir de que hacen que se sienta orgulloso de su origen. caracterizan a su familia e instituciones
argumenta sus características educativas, y muestra aprecio por ellas.
Describe sus emociones en situaciones
éticamente físicas, Relaciona sus diversas emociones con su
cotidianas; reconoce sus causas y
Vive su sexualidad de cualidades, comportamiento y el de sus compañeros;
consecuencias. Aplica estrategias de
manera plena y habilidades, menciona las causas y consecuencias de estas
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
responsable intereses y logros y las regula mediante el uso de diferentes
respiración y relajación).
y valora su estrategias de autorregulación (ponerse en el
pertenencia Identifica situaciones y comportamientos que le
lugar del otro, respiración y relajación).
familiar y escolar. causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué. Explica con argumentos sencillos por qué
Distingue sus
considera buenas o malas determinadas
diversas Explica que los niños y las niñas pueden asumir
acciones o situaciones.
emociones y las mismas responsabilidades y tareas, y que
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
comportamientos, pueden establecer lazos de amistad basados en Se relaciona con niñas o niños con igual respeto,
menciona las el respeto. reconoce que puede desarrollar diversas
causas y las Reconoce a qué personas puede recurrir en habilidades a partir de las experiencias vividas
consecuencias de situaciones de riesgo o en situaciones donde se y realiza actividades que le permiten fortalecer
estos y las regula vulnera su privacidad. y realiza actividades que le permiten fortalecer
usando sus relaciones de amistad.
estrategias Identifica situaciones que afectan su privacidad o
diversas. Explica que lo ponen en riesgo, y explica la importancia
con sus propios de buscar ayuda recurriendo a personas que le
argumentos por dan seguridad.
qué considera
buenas o malas
determinadas
acciones. Se
relaciona con las
niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad.
Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca
ayuda cuando
alguien no la
respeta.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Muestra un trato respetuoso e incluso con sus
democráticamente democráticament compañeros de aula y expresa su desacuerdo en compañeros de aula y expresa su desacuerdo
en la búsqueda del e cuando se situaciones de maltrato en su institución en situaciones reales e hipotéticas de maltrato
bien común. relaciona con los educativa. Cumple con sus deberes. y discriminación por razones de etnia, edad,
• Interactúa con demás género o discapacidad (niños, ancianos y
• Describe algunas manifestaciones culturales de
todas las personas. respetando las personas con discapacidad), cumple con sus
su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a
• Construye normas diferencias, deberes.
sí mismo como integrante de una localidad
y asume acuerdos y expresando su específica o de un pueblo originario. Explica algunas manifestaciones culturales d su
leyes. desacuerdo frente
• Participa en la elaboración de acuerdos y localidad, región o país. Se refiere a sí mismo
• Maneja conflictos a situaciones que
normas de convivencia en el aula, teniendo en como integrante de una localidad específica o
de manera vulneran la
cuenta los deberes y derechos del niño, y de un pueblo originario.
constructiva. convivencia y
• Delibera sobre escucha las propuestas de sus compañeros; Participa en la elaboración de acuerdos y normas
cumpliendo con
asuntos públicos. explica la importancia de la participación de de convivencia en el aula, y considera las
sus deberes.
todos en dicha elaboración. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
• Participa en Conoce las
• Interviene al observar un conflicto entre cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
acciones que manifestaciones
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto propone cómo mejorarlo.
promueven el culturales de su
bienestar común. localidad, región o cercano para que intervenga si es necesario. Propone alternativas de solución a los conflictos
país. Construye y • Delibera sobre asuntos de interés público para por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
evalúa acuerdos y proponer y participar en actividades colectivas intervención de mediadores si lo cree
normas tomando orientadas al bien común (seguridad vial, entre necesario.
en cuenta el otras), a partir de situaciones cotidianas, y ●Delibera sobre asuntos de interés público
punto de vista de reconoce que existen opiniones distintas a la (problemas de seguridad vial, delincuencia
los demás. suya. juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc)
Recurre al diálogo para proponer y participar en actividades
para manejar colectivas orientadas al bien común, y reconoce
conflictos. que existen opiniones distintas a la suya.
Propone y realiza
acciones
colectivas
orientadas al
bienestar común
a partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que
se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la
suya.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Construye Construye • Obtiene información acerca del proceso del ● Identifica fuentes pertinentes que
interpretaciones interpretaciones poblamiento americano y de las primeras bandas contengan la información que necesita para
históricas históricas en las a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, responder preguntas relacionadas con las
•Interpreta que narra hechos así como en edificios antiguos o conjuntos principales sociedades prehispánicas y la
críticamente y procesos arqueológicos de la localidad. Conquista.
fuentes diversas. relacionados a la • Explica la importancia de fuentes históricas, ● Obtiene información sobre hechos
•Comprende el historia de su como textos, edificios antiguos o conjuntos concretos en fuentes de divulgación y difusión
tiempo histórico. región, en los que arqueológicos de la localidad; identifica al autor o histórica (enciclopedias, páginas webs, libros
•Elabora incorpora más de colectivo humano que las produjo. de texto, videos, etc.), y la utiliza para
explicaciones sobre una dimensión y responder preguntas con relación a las
• Secuencia imágenes, objetos o hechos
procesos históricos. reconoce diversas principales sociedades andinas, preíncas e
utilizando categorías temporales (antes, ahora y
causas y incas, y la Conquista.
después; años, décadas y siglos); describe
consecuencias.
algunas características que muestran los cambios ● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
Utiliza
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la describe algunas características que
información de
historia del poblamiento americano hasta el muestran los cambios en diversos aspectos
diversas fuentes a
proceso de sedentarización. de la vida cotidiana y de las grandes etapas
partir de
• Narra procesos históricos, como el poblamiento convencionales de la historia del Perú
identificar las más
americano y el de la sedentarización; reconoce utilizando categorías temporales (años,
pertinentes para
más de una causa y algunas consecuencias. décadas y siglos)
responder sus
preguntas. ● Explica hechos o procesos históricos
Organiza claves de su región, de las principales
secuencias para sociedades andinas, preíncas e incas, y la
comprender Conquista; reconoce las causas que los
cambios ocurridos originaron y sus consecuencias teniendo en
a través del cuenta más de una dimensión (política,
tiempo, aplicando económica, ambiental, social, cultural, entre
términos otras).
relacionados al
tiempo.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Gestiona Gestiona Distingue los elementos naturales y ● Describe los espacios geográficos urbanos
responsablemente responsablemente y rurales de su localidad y región, y de un
el espacio y el el espacio y
sociales de su localidad y región; asocia
recursos naturales con actividades área natural protegida; reconoce la relación
ambiente. ambiente al entre los elementos naturales y sociales que
realizar actividades económicas. los componen.
• Comprende las específicas para su Identifica los elementos cartográficos que ● Identifica los elementos cartográficos que
relaciones entre los cuidado están presentes en planos y mapas, y los están presentes en planos y mapas, y los
elementos naturales a partir de
y sociales. reconocer las
utiliza para ubicar elementos del espacio utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad. geográfico de su localidad y región.
• Maneja fuentes de causas y
información para consecuencias Describe los problemas ambientales de su ● Describe los problemas ambientales de su
comprender el de los problemas localidad y región e identifica las acciones
localidad y región; propone y realiza
espacio geográfico y ambientales. cotidianas que los generan, así como sus
actividades orientadas a solucionarlos y a consecuencias. A partir de ellas, propone y
el ambiente. Reconoce cómo
• Genera acciones sus acciones
mejorar la conservación del ambiente realiza actividades orientadas a la
para conservar el cotidianas impactan desde su escuela, evaluando su conservación del ambiente en su institución
ambiente local y en el ambiente, efectividad a fin de llevarlas a cabo. educativa, localidad y región.
global. en el calentamiento Identifica en su escuela los lugares seguros ● Describe los problemas ambientales de su
global y en su y vulnerables ante desastres de diversos localidad y región e identifica las acciones
bienestar, e cotidianas que los generan, así como sus
identifica los
tipos, y participa en actividades para la
consecuencias. A partir de ellas, propone y
lugares vulnerables prevención (simulacros, señalización, realiza actividades orientadas a la
y seguros de su etc.). conservación del ambiente en su institución
escuela frente a Identifica en su institución educativa los educativa, localidad y región.
riesgos de lugares seguros y vulnerables ante ● Identifica y describe las principales áreas
desastres. Describe naturales protegidas de su localidad o región,
las características
desastres, y participa en actividades para
la prevención (simulacros, señalización, e investiga sobre los beneficios y servicios
de los espacios ambientales que estas otorgan a los seres
geográficos etc.). humanos, y sobre el impacto que estos tienen
y el ambiente de su para su sostenibilidad.
localidad o región.
Utiliza Identifica los lugares seguros de su institución
representaciones educativa ante desastres; propone actividades
cartográficas para la gestión de riesgos (simulacros,
sencillas, tomando señalización, etc.) y participa en ellas.
en cuenta los
puntos cardinales y
otros elementos
cartográficos,
para ubicar
elementos del
espacio.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Gestiona Gestiona • Explica que el trabajo que realizan sus ● Describe los roles económicos que
responsablemente responsablemente familiares y demás personas permite la obtención cumplen las personas de su comunidad e
los recursos los recursos de dinero para la adquisición de ciertos bienes y identifica las relaciones que se establecen
económicos económicos al servicios con la finalidad de satisfacer las entre ellas para satisfacer sus necesidades y
Comprende las diferenciar entre necesidades de consumo. generar bienestar en las demás.
relaciones entre los necesidades y • Usa de manera responsable los recursos, ● Ejecuta acciones que contribuyen a su
elementos del deseos, y al usar los dado que estos se agotan, y realiza acciones economía familiar diferenciando entre
sistema económico y servicios públicos cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios necesidades y deseos; utiliza
financiero de su espacio que se consumen en su hogar y su institución responsablemente los servicios públicos de su
Toma decisiones cotidiano, educativa. espacio cotidiano y reconoce que tienen un
económicas y reconociendo que costo y deben ser bien utilizados
financieras. tienen un costo.
Reconoce que los
miembros de su
comunidad se
vinculan al
desempeñar
distintas
actividades
económicas y que
estas actividades
inciden en su
bienestar y en el de
las otras personas.

ARTE Y CULTURA

Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Aprecia de manera Aprecia de manera • Identifica y describe los elementos básicos del ● Describe y analiza los elementos del arte
crítica crítica arte que encuentra en su entorno y en que identifica en el entorno y en manifestaciones
manifestaciones manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diversas. artístico – culturales, e identifica los medios
artístico- artístico-culturales Reconoce que los elementos pueden transmitir utilizados. Relaciona elementos con ideas,
culturales. al observar, múltiples sensaciones. mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
•Percibe escuchar y describir • Especula sobre los procesos que el artista ha describe qué instrumentos se usan en la música
manifestaciones las características seguido para crear su obra e identifica los tradicional peruana que está escuchando, cómo
artístico-culturales. claves de una distintos usos y propósitos de manifestaciones es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué
•Contextualiza manifestación artístico-culturales de su comunidad (ritual, sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir,
manifestaciones artístico-cultural, su recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.). qué le hace pensar, entre otros.
artístico-culturales. forma, los medios • Comenta sobre los posibles significados de una ● Investiga el significado de los símbolos y
• Reflexiona creativa que utiliza, su obra de arte, con base en lo observado y lo características principales de manifestaciones
y críticamente sobre temática; describe investigado acerca del autor, y emite una opinión artísticas – culturales de diferentes lugares y
manifestaciones las ideas o personal sobre ella. tiempos, y comprende que cumplen diversos
artístico-culturales. sentimientos que propósitos y comunican ideas sobre la cultura en
comunica. Investiga la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
los contextos donde investiga las formas y los propósitos de la
se origina e infiere cerámica Moche y cómo los motivos y diseños
información acerca usados representan el carácter de los personajes
del lugar, la época y o las figuras que allí aparecen.
la cultura donde fue ● Comentan sobre la manera en que los
creada. Integra la elementos, los procesos, los medios y las
información técnicas usadas comunican ideas, y genera
recogida y describe hipótesis sobre el significado y la intención del
de qué manera una artista.
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Crea proyectos Crea proyectos artísticos en • Improvisa y experimenta maneras de usar los ● Combina y busca alternativas para usar
desde losuna variedad de lenguajes elementos del arte y reconoce los efectos que elementos de los lenguajes artísticos, medios,
lenguajes que comunican experiencias, puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
artísticos. ideas, sentimientos y
materiales, herramientas y técnicas para
observaciones. Explora, tecnológicos a su alcance, así como prácticas
selecciona y combina los
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza tradicionales de su comunidad, para expresar
• Explora y elementos del arte y utiliza mezclas de color con témperas, para crear de diferentes maneras sus ideas.
experimenta los medios, materiales,diferentes tonos de color que se parezcan más a
● Desarrolla sus ideas a partir de
lenguajes del arte. herramientas y técnicas de su color de piel al hacer su autorretrato.
observaciones, experiencias y el trabajo
• Aplica procesos los diversos lenguajes del arte • Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos. para expresar de diferentes maneras en que otros artistas han usado los artístico de otros, y selecciona elementos y
• Evalúa y comunicamaneras sus ideas y resolver elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en materiales para componer una imagen de
sus procesos y problemas [Link]ácticas artísticas tradicionales de su acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
proyectos Demuestra habilidad para comunidad) para comunicar sus propias estudiante crea una interpretación con base
planificar trabajos usando sus
experiencias o sentimientos. Improvisa, en un poema que ha leído. Experimenta con
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para experimenta y combina diversos elementos, diversas fuentes sonoras usando objetos de
ajustarse a diferentesmedios, materiales y técnicas para descubrir su entorno, decide cuánto debe durar cada
intenciones, que se basan en cómo puede comunicar una idea. sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
observaciones o problemas • Describe la idea o temática específica acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
del entorno natural, artístico y desarrollada en sus procesos de improvisación
● Planifica maneras de presentar sus
cultural.
y experimentación. Explica las técnicas que ha trabajos para comunicar sus ideas
usado y las maneras en que siente que su efectivamente, donde asume un rol
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante específico, explica las razones por las que ha
explica por qué eligió estirar los brazos y seleccionado medios, materiales,
desplazarse lentamente para representar el
herramientas y técnicas específicas en sus
viento en una danza.
trabajos y evalúa con criterios dados si logró
su propósito.

RELIGIÓN

Competencias /
Estándares Desempeños 3° Desempeño 4°
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Construye su Describe el amor de ● Relaciona sus experiencias de vida con los
identidad como Dios presente en la • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación
persona humana, creación y en el Plan
acontecimientos de la Historia de la como manifestación del amor de Dios.
amada por Dios, de Salvación.
digna, libre y Construye su Salvación. ● Conoce a Dios Padre y se reconoce como
trascendente, identidad como hijo hijo amado según las Sagradas Escrituras
comprendiendo la de Dios desde el para vivir en armonía con su entorno.
doctrina de su propia mensaje de Jesús ● Participa en la Iglesia como comunidad de
religión, abierto al presente en el • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta fe y amor, y respeta la integridad de las
diálogo con las que Evangelio. Participa en las Sagradas Escrituras, y acepta el
le son más cercanas. en la Iglesia como personas y las diversas manifestaciones
Conoce a Dios y asume comunidad de fe y de mensaje que le da a conocer para vivir religiosas.
su identidad religiosa y amor, respetando la en armonía con Él y con los demás. Promueve la convivencia cristiana basada en el
espiritual como persona dignidad humana y las diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
digna, libre y diversas fraterno.
trascendente. manifestaciones • Expresa su fe al participar en su
religiosas. Fomenta comunidad y respeta a sus compañeros y
Cultiva y valora las una convivencia a los que profesan diferentes credos.
manifestaciones armónica basada en
religiosas de su entorno el diálogo, el respeto,
argumentando su fe de la tolerancia y el amor
manera comprensible y fraterno. • Se compromete a una convivencia
respetuosa.
cristiana basada en el diálogo y el
respeto mutuo.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Expresa coherencia ● Expresa su fe mediante acciones
Asume la entre lo que cree, • Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello,
experiencia del dice y hace en su aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
encuentro diario vivir a la luz
concretas en la convivencia cotidiana, en
● Reconoce el amor de Dios asumiendo
personal y de las enseñanzas coherencia con relatos bíblicos y la vida
acciones para mejorar la relación con su
comunitario con bíblicas y de los de los santos. familia, institución educativa y comunidad.
Dios en su santos. Comprende
● Interioriza la acción de Dios en su vida
proyecto de vida su dimensión
personal y en su entorno, y celebra su fe con
en coherencia con religiosa, espiritual
su creencia y trascendente que • Descubre el amor de Dios proponiendo confianza y gratitud.
religiosa le permita acciones para mejorar la relación con su ● Participa activamente y motiva a los
establecer familia y la institución educativa. demás en el respeto y cuidado de sí mismos,
Transforma su propósitos de del prójimo y de la naturaleza como creación
entorno desde el cambio a la luz del de Dios.
encuentro personal y Evangelio.
comunitario con Dios Interioriza la • Participa en momentos de encuentro
y desde la fe que presencia de Dios con Dios, personal y comunitariamente, y
profesa. en su vida personal celebra su fe con gratitud.
y en su entorno
más cercano,
Actúa celebrando su fe
coherentemente en con gratitud. Asume • Participa responsablemente en el
razón de su fe según su rol protagónico cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
los principios de su respetando y naturaleza como creación de Dios.
conciencia moral en cuidando lo creado.
situaciones concretas
de la vida.

[Link]ÍZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

Nº
NOMBRE DE
UNID SITUACIONES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
UNIDADES
AD
EDA “Nos Los niños y las niñas de la IE, se encuentran en un proceso de transición de un grado a otro. Esto Normas de
01 organizamos y implica conocer al nuevo(a) maestro(a), compañeros(as). Para que este momento sea positivo, es convivencia.
TRES aprendemos a preciso realizar actividades que les permitan fortalecer una adecuada convivencia para el buen Grupo de
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
convivir en un desarrollo de sus aprendizajes. Es por ello, que retamos a los estudiantes a responder: ¿qué podemos responsabilidade
SEM
ambiente de hacer para sentirnos mejor en nuestra Institución? ¿Cómo nos gustaría que nos trataran nuestros s.
ANAS
respeto y compañeros(as) en nuestra escuela?
Del
armonía PRODUCTO: Cartel de acuerdos para la convivencia.
11 al
estableciendo
27
nuestros acuerdos
marzo
“
“Cuidamos Los estudiantes del IV ciclo reconocen que en algunas familias no hay una alimentación balanceada, Noticias sobre el
nuestra salud leamos la siguiente situación: la obesidad.
promoviendo Paty: ¿Alguna vez han notado que algunos días comemos comida chatarra en casa?
recetas nutritivas Pepe: Sí, a veces mi papá trae hamburguesas o salchipapa para cenar, a pesar que mamá preparó Fichas de
para una cultura comida saludable. trabajo sobre la
alimentaria Paty : ¿No te sientes mal después de comer tanta comida no saludable? causas y
Saludable “ Pepe: Sí, a veces me duele el estómago o me siento sin energía. Mamá dice que deberíamos comer prevención de
más frutas y verduras. las
Paty: Creo que deberíamos hablar con papá sobre lo importante que es valorar a mamá, hace tantas enfermedades.
EDA cosas increíbles por nosotros todos los días, que es importante que les mostremos lo mucho que
N° 2 valoramos el esfuerzo que realiza por toda la familia. Lectura de
TRES Paty: Eso suena bien. Creo que si hablamos con nuestros padres sobre cómo nos sentimos, estarán recetas.
SEM dispuestos a hacer cambios para una buena convivencia familiar.
ANAS Ante este contexto nos planteamos los siguientes retos:
Del • ¿Cómo se clasifican los alimentos según su origen, función y nutrientes que poseen? ¿Qué
01 al consecuencias podría darnos si no mejoramos nuestra alimentación?
19 de ¿Qué hábitos saludables podemos adoptar para el cuidado de la salud?
abril PRODUCTOS :
- Organizador visual de la clasificación de alimentos, Texto instructivo de una receta, Plato del
bien comer .
¿Còmo podemos prevenir el dengue? ¿ ¿Qué acciones debemos realizar para organizarnos en
el aula y la comunidad para evitar el
DENGUE?,¿Quien el principal agente transmisor de esta enfermedad? ¿Qué causas y consecuencias
trae esta enfermedad? ¿Qué sabemos del DENGUE? ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para
prevenir? ¿Qué hábitos de higiene y alimentación debemos practicar constantemente? ¿Qué
estrategias de educación presencia y virtual debemos ap
EDA “difundir medidas En la Institución Educativa N° 14939 de CP 14 - Santa Rosa, un grupo de alumnos del 3º y 4º -Los sabios de la
N° 3 de prevención de realizaron una entrevista sobre cómo se sienten en este cambio climático. Ellos responden que se comunidad.
TRES las enfermedades sienten muy fatigados y a la vez manifiestan tener miedo porque se pueden enfermar por que el
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
infecto contagiosas clima es inestable, algunos dìas hace calor y otros días sienten frío o llueve; en seguida los -fichas
para el cuidado y estudiantes dialogan sobre cómo algunas personas han tenido algunos síntomas como fiebre, tos, informativas
conservación de la dolor de cabeza y otros. sobre
SEM salud en nuestra ¿Por qué crees que las personas sufren estos malestares? Y tú, ¿has sufrido alguno de estos enfermedades
ANAS familia y malestares? ¿Por qué crees que te enfermaste? En estos tiempos de en qué el clima es inestable nos infecto
Del comunidad “ proponemos a: investigar, identificar, participar y difundir las prácticas saludables. contagioso.
22 de plantas
abril Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para evitar enfermarnos y cuidar curativas.
al 10 nuestra salud? ¿Cómo podemos diferenciar los síntomas de diferentes enfermedades?
de ¿Qué productos de la comunidad elevan el sistema inmunológico? ¿Qué saberes ancestrales conocen -Biohuerto
mayo para prevenir y curar algunas enfermedades? ¿Qué debemos hacer para averiguar las propiedades
curativas de las plantas? ¿Cómo y dónde debemos difundir la importancia de las propiedades
curativas de las plantas medicinales de nuestra comunidad?
PRODUCTOS : infografía, herbolario.
“Promovemos el Los estudiantes del IV ciclo reconocen que en los espacios como patio, aula y alrededores hay Noticias sobre la
cuidado de la salud muchos residuos, que contaminan, leamos la siguiente situación: contaminación.
y del medio Jasmín: Compañero Jorge, me he percatado que los martes el carro de la basura recolecta muchas
ambiente a través botellas plástica y otros residuos de la escuela como papeles, cascaras y envolturas que atraen Libros de ciencia
EDA de la campaña: moscas. y tecnología
N° 4 “Reciclando por Jorge: Si, Jasmín y no solo de la escuela , también recolecta de todo el caserío.
TRES un mundo mejor”. Jasmín: ¿Qué harán con esa basura?, ¿Desaparecerá la basura recolectada?¿Qué pasaría si no se
SEM recogiera la basura?
ANAS Jorge: escuche que es llevada a un depósito y se va acumulando para después ser quemada.
Del Jasmín: pero estarían contaminando igual, por la quema de residuos.
13 de Ante este contexto nos planteamos los siguientes retos:
May Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar su ambiente? ¿Qué tratamiento le podemos
al 31 dar a los residuos sólidos y orgánicos? ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la contaminación?
de ¿Qué consecuencias traería la acumulación de basura? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos,
mayo mientras cuidamos a la Madre Tierra?
PRODUCTOS: Lista de acciones de cómo cuidar el ambiente, elaboramos ecotips, Lista de
acciones de como cuidar el medioambiente.

EDA “Gestionamos el Los estudiantes del IV ciclo reconocen que en los espacios como patio, aula y alrededores hay Padres
N° 5 tratamiento de muchos residuos, que contaminan, leamos la siguiente situación: agricultores de
TRES residuos orgánicos Jasmín: Compañero Jorge, me he percatado que aún no hemos dado tratamiento a los residuos la comunidad.
SEM para el cuidado de orgánicos.
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
la salud Jorge: Si, Jasmín todos los días almacenamos cascaras de alimentos que generan mal olor, ya que Guìas audio
ANAS construyendo están una semana en el depósito hasta que llegue el carro recolector. visuales
Del 03 lombriceras Jasmín: ¿Qué podemos hacer con esos residuos que ya sirven?
de caseras ” Jorge: yo escuche que si se le puede dar uso para las plantas.
junio Jasmín: ¿Cómo podemos darle uso?
al 21 Ante este contexto nos planteamos los siguientes retos:
de Frente a ello: ¿Qué podemos hacer con los residuos orgánicos? ¿Qué utilidad tienen las lombriceras
junio caseras? ¿Cómo se elabora la lombricera? ¿Qué requiere la lombricera para obtener humus?
PRODUCTOS: Lombriz composteras casera, dípticos, la carta.
” Difundimos en Los estudiantes del IV ciclo están interesados por conocer más sobre la historia del Perú, con la Álbum de hechos
un tríptico las finalidad de valorar nuestra identidad cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y históricos.
prácticas y saberes costumbres que dan cuenta de los múltiples procesos de intercambio social y cultural a lo largo de Decálogo
EDA nuestra historia. Todo ello se ve reflejado en el cuidado de la salud y el uso del conocimiento de la patriótico.
ancestrales del
N° 6 ciencia, en los consejos y saberes ancestrales. Sin embargo, algunas prefieren usar ambas Escenificación de
antiguo Perú para alternativas para el cuidado de su salud y bienestar emocional. En ese sentido, surgen estas hechos
CUA
TRO el cuidado de la preguntas: ¿Qué prácticas de cuidado de la salud se dan en el antiguo Perú?, ¿Qué prácticas de patrióticos
SEM salud” cuidado de la salud se dan en tu hogar y en tu comunidad? ¿Qué es lo que más usan o consumen en
ANAS tu familia para prevenir o curar las enfermedades? ¿Cómo lo aprendieron? Y tú, ¿qué otras prácticas
Del 24 conoces para el cuidado de la salud? Ante ello, se propone el siguiente
de Retos:
junio ¿Cómo se relacionan las prácticas y los saberes ancestrales del antiguo Perú con el conocimiento de
al 19 la ciencia en el cuidado de la salud?
de ¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué cambios y
julio permanencias se reflejan en la actualidad?
PRODUCTO: tríptico, Línea de tiempo de la historia del Perú, Exposición de las costumbres de su
familia y comunidad

EDA “Elaboramos Los estudiantes del IV ciclo saben que el Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos Libros
N° 7 propuestas de naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores, personales
TRES acciones para terremotos, heladas, fenómeno del niño, etc. social.
SEM cuidar la salud Recordaremos uno de los terremotos más fuertes y participaremos en el simulacro multipeligro.
ANAS desde la Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Brigadas
Del 5 prevención y Por ello en esta unidad veremos casos en las que se conoce diversos fenómenos naturales,
de aprovechar escribiremos y difundiremos una propuesta de acciones para prevenir los impactos de los fenómenos
Agost. fenómenos naturales. Por ello en esta unidad conoceremos los diversos fenómenos naturales, así como su
Al 23 naturales y prevención y que prácticas de seguridad ayudaran a prevenir accidentes. A partir de esta situación, te
de
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
situaciones de planteamos el siguiente reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad? ¿Cómo podemos
agosto riesgo en mi actuar frente a los fenómenos naturales?
comunidad”. PRODUCTO: Afiche y cuento
EDA “Dramatizamos En nuestra comunidad cp14 Santa Rosa se viven expresiones culturales que identifican a nuestro Compendio de
N° 8 nuestras pueblo como: fiestas patronales, culturales y tradicionales. costumbres de la
TRES costumbres Motivo por el cual hemos considerado este tema para crear conciencia en nuestros estudiantes y comunidad.
SEM tradicionales que seamos valiosos como personas, tomando en cuenta las tradiciones culturales propias de la
ANAS cuidan la salud y comunidad, que en muchas oportunidades pasaron al olvido y en la escuela debemos retomarlo. Sabios de la
26 de fortalecer nuestra Para ello formulamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos participar en nuestras comunidad.
agosto identidad cultural costumbres? ¿Qué hacemos para revalorar nuestra cultura? ¿Qué costumbres de mi comunidad están
al 13 “ relacionadas con la salud?
de PRODUCTOS: Dramatizaciones.
setiem
bre
Justina el sábado escuchó por la radio: “¡El calentamiento global nos amenaza a todos! ¡Tenemos Producción de
“Promovemos que Salvar el mundo!”. Esta noticia la dejó muy preocupada, y apenas pudo conversar con sus textos
acciones en una padres, les preguntó: “¿Por qué nosotros tenemos que salvar al mundo? ¿Acaso nosotros discontinuos.
EDA infografía que provocamos este calentamiento global?”.
N° 9 ayuden a − Papá: Esa noticia no es nueva, siempre es lo mismo.
CUA conservar la − Mamá: Pero la noticia dice que todos debemos salvar el mundo.
TRO biodiversidad de − Justina: Pero eso le deben decir a quienes contaminan. No a nosotros.
SEM mi comunidad y la − Papá: Tenemos que informarnos mejor. Sigamos escuchando las noticias para estar más
ANAS salud”. informados; también preguntaré a mi compadre, que es más entendido de estas cosas.
16 de − Justina: Mis amigos Mery y Juan piensan igual que yo: nosotros no tenemos nada que ver con el
setiem calentamiento de la tierra; nosotros cuidamos a todos los animales y todas las plantas de nuestra
bre 11 comunidad. Eso recomienda siempre la maestra. ¿Entonces la vida de todos depende del
de calentamiento global? ¿Nuestra biodiversidad y salud estará en peligro? A partir de esta situación,
octubr nos planteamos los siguientes retos:
e. ¿Cómo promover la conservación de la biodiversidad y la salud en la comunidad frente al impacto
del calentamiento global?

PRODUCTOS: Álbum de plantas medicinales, infografías.

EDA “Organizamos y Los estudiantes del IV CICLO, están por concluir una de las etapas de su escolaridad, han Recopilación de
N° 10 elaboramos atravesado por diversa experiencia de aprendizaje lo que permite desenvolverse mejor en el ámbito producciones
TRES nuestra revista académico y social. escolares.
SEM informativa de la Julia: Juan durante este año escolar hemos hablado sobre lo importante que es la salud en diversos
ANAS salud I” aspectos desde nuestros antepasados, hasta la actualidad.
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Juan: Así es Julia, hemos recopilado mucha información respecto a esos temas.
Julia : Yo, quiero que nuestra recopilación quede plasmada para que ayude a otros niños y a la
Del
comunidad.
14 de
Juan: Es interesante tu propuesta, pero que podemos hacer para ayudar a publicarlo y donde
oct. Al
plasmarlo.
31 de
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:
octubr
¿Qué podemos hacer para publicar todos nuestros trabajos referidos a la salud?, ¿Qué debemos tener
e
en cuenta para publicar la revista?
PRODUCTO: Revista informativa de la salud.
“Promovemos El hogar y la escuela es el lugar donde interactúan los agentes educativos manifestando diferentes Debate sobre
en una cartilla actitudes que muchas veces atenta contra los derechos de la salud de los demás. derechos y
EDA nuestros Lucía: Juan he observado en mi comunidad, que los vecinos arrojan basura a los alrededores de la deberes.
N° 11 derechos, escuela. Textos
TRES cumpliendo con Juan: Es verdad Lucía. argumentativos.
SEM nuestros deberes Lucía: Me preocupa por que también he notado que ha aumentado las moscas y cuando sirven los
ANAS frente a los alimentos de Qaliwarma las moscas están rondando esperando posarse sobre los platos. murales
4 de asuntos públicos Juan: debemos hablar con los vecinos, por que si seguimos así nos podemos enfermar.
nov. que nos afectan ”. Lucía: ¿Cómo podemos hacer para hacerles saber a los vecinos que atentan contra la salud de todos?
Al 22 Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
de ¿Qué es el derecho a la salud?
novie ¿Qué acciones debemos realizar cuando vulneran nuestros derechos? ¿De qué manera ponemos en
mbre. práctica nuestros deberes? ¿Por qué piensas que son importantes los derechos y deberes?

PRODUCTOS: cartilla, mural.

EDA “Nos preparamos En este tiempo del año se vive un ambiente de paz y armonía para la gente cristiana de la localidad, Cuentos con
N° 12 espiritualmente la región y el mundo para lo cual la gente se esmera en realizar acciones positivas como visitar a los mensajes
CUA con necesitados, compartir con los que menos tienen, cumplir con los mandatos cristianos, etc. Ante esto navideños.
TRO dramatizaciones nos preguntamos: ¿Cómo nos preparamos en el tiempo de Adviento? ¿Qué acciones positivas Participación en
SEM para recibir la podremos practicar en navidad? ¿Qué cambios podremos realizar en nuestro actuar? actuación por
ANAS Navidad ” PRODUCTO: cuento , dramatizaciones. navidad.
25 de Guiones
nov.
Al 20
de
dicie
mbre.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

[Link]ÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E11

• Obtiene información del texto x x x x x x x x X X X X
oral.
• Infiere e interpreta x x x x x x x x X X X X
información del texto oral.
SE COMUNICA • Adecúa, organiza y desarrolla x x x x x x x x X X X X
ORALMENTE las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y x x x x X x X X X X X X
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente x x X X X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN

• Reflexiona y evalúa la forma, x x x X X X X X X X X X

el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS • Obtiene información x x x x x x x x X X X X
TIPOS DE TEXTOS del texto escrito.
ESCRITOS • Infiere e interpreta x x x x x x x x X X X X
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x X X X X
forma, el contenido y contexto
del texto
ESCRIBE Adecua el texto a la situación x X x x X X x x X X X X
DIVERSOS TIPOS comunicativa
DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas x X x x X X x x X X X X
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
A
“Año del bicentenario, de Traduce
la consolidación
cantidades ade nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
expresiones numéricas. Ayacucho”
Reflexiona y evalúa la forma, el x X X X X X X X X X X X
RESUELVE Comunica su comprensión
contenido sobre
y contexto del texto X x X X x x x X
PROBLEMAS DE los números y las operaciones
escrito.
CANTIDAD Usa estrategias y X x x X X X X X
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x X
las relaciones numéricas y las
operaciones.
• Traduce datos y condiciones a X x x x x x x X
expresiones algebraicas y
RESUELVE gráficas.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, • Comunica su comprensión X x x x x x x X
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones algebraicas.
CAMBIO
• Usa estrategias y X x x x x x x X
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.

• Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x X

MATEMÁTICA

relaciones de cambio y
equivalencia.

RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X

PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE probabilísticas.
DATOS E Comunica la comprensión de los X X X X
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o x x x X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus x x X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre X X x x X X
las formas y relaciones
geométricas.

Usa estrategias y X X x x X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

[Link] Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. [Link]
 Planificación Curricular Nivel primaria.
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU
2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

[Link]ÓN
Formativa
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el
fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

[Link]ÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
[Link]
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de
la educación básica para el año 2023¨
[Link]
 Metas de aprendizaje
[Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Cuadernos de trabajo del Minedu.

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de [Link]
 [Link]
2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.

___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE