“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO INTERNO(SAEI)

I. DATOS GENERALES:
I.1. REGIÓN : PIURA
I.2. UGEL : Ayabaca
I.3. I.E : N°594
I.4. DIRECTORA : Maria Ines Quispe Seminario
I.5. MODALIDAD DE ATENCIÓN : EBR
I.6. DATOS DE LA I.E :

Nº DE ESTUDIANTES Nº DE DOCENTES
CÓDIGO CÓDIGO NOMBRE DEL DIRECCIÓN DE POR NIVEL
NOMBRE DE LA I.E.
MODULAR LOCAL DIRECTOR LA I.E.
Inicial Inicial
594 MARIA INES QUISPE
422302 SEMINARIO TOMAPAMPA DE 15 1
1139914
JAMBRUR
PAIMAS
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

CARACTERIZACIÓN DE LAS I.E:

“Somos una Institución Educativa que atendemos las necesidades de aprendizaje de niños, niñas y adolescentes brindándoles
un servicio de calidad en función de la demanda de la sociedad, basados en una educación en valores y participación
comprometida de la comunidad educativa, así como una educación inclusiva con una práctica vivencial de la responsabilidad,
honestidad, estudio y disciplina; que contribuya a la formación integral y permanente de la persona, brindamos una educación
de calidad con educandos al egresar sean capaces de afrontar y resolver los retos de la vida, la ciencia y la tecnología”. Como
institución estamos trabajando para atender a la diversidad, con apoyo del programa de SAANEE.
Breve descripción de la
capacidad instalada Nuestro objetivo como.I.E. es brindar orientaciones y apoyo oportuno a las familias que lo requieran, poniendo énfasis a las
respecto al proceso de necesidades individuales de cada estudiante, considerando sus características y particularidades.
educación inclusiva
desarrollada en la IE.
 Garantizar el derecho a una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes, respetando sus diferencias y
promoviendo su desarrollo integral.

 Fortalecer las capacidades de los docentes en la atención a la diversidad, a través de la formación continua y el
acompañamiento pedagógico.

 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes, mediante estrategias didácticas diferenciadas y adaptadas a sus
necesidades.

 Fomentar un clima escolar positivo e inclusivo, donde todos los miembros de la comunidad educativa se sientan
valorados y respetados.

III ANTECEDENTES:
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 En el presente año, se aprobó mediante Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, el Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB,
modificado mediante Resolución Ministerial Nº 159-2017-MINEDU, este tiene como uno de sus enfoques centrales la inclusión o atención
a la diversidad, el cual que contempla que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
 El 29 de julio del 2003, se promulga la Ley General De Educación N° 280441 Ley que Promueve la Educación Inclusiva, Modifica el artículo
52 e incorpora los artículos 19-A Y 62-A. Ley General de Educación, establece que la Institución Educativa, como comunidad de
aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Que, el artículo 32° del Reglamento de la
Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado mediante Decreto Supremo Nº011-2012-ED, a fin de promover una educación inclusiva
en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos, en concordancia con lo previsto en la Ley Nº 30797, Ley que promueve la
educación inclusiva, modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 En mayo del 2023, se aprobó el D.S. N° 0007-2021-MINEDU, el cual modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011- 2012- ED, el cual establece que la educación inclusiva en el Perú es un derecho de
toda persona en la que niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores acceden a una educación con calidad y equidad y,
en cuyo proceso de formación integral se reconoce y valora su diversidad. Asimismo, en el DS 007-2021-MINEDU indica que, para
garantizar la educación inclusiva, el sistema educativo implementa de manera flexible e integrada, a nivel territorial tres tipos de medidas:
 Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la Educación Básica, Técnico - Productiva y Superior.
 Implementación de modelos de servicios educativos, formas de atención diversificadas, entre otros, en todas las etapas, modalidades
y niveles, dirigidos a atender las demandas educativas de una población determinada con miras a su plena inclusión y desarrollo
integral.
 Implementación de los Servicios de Apoyo Educativo, centros de recursos, entre otros, dirigidos a dar soporte a los servicios
educativos, tienen el objetivo de incrementar la capacidad del sistema educativo para atender a la diversidad y brindar una educación
inclusiva.
 En octubre de 2022, mediante R.M. N° 432-2022-MINEDU se aprobó el Plan Marco que orienta la implementación de la Educación
Inclusiva con enfoque territorial, contemplando las condiciones de organización y articulación institucional e intergubernamental. En este
plan se definen ocho (08) líneas de acción para implementar la educación inclusiva. Entre las cuales, se establece la línea (03), “Servicios de
Apoyo Educativo”, y se indica como responsable de su implementación a la Dirección General de Educación Básica Regular.
 En marzo del 2024, mediante Resolución Viceministerial N° 041-2024-MINEDU se aprueba la Aprobar la Norma Técnica denominada:
“Disposiciones para la Creación e Implementación de los Servicios de Apoyo Educativo en la Educación Básica Regular”. Según el Decreto
Supremo Nº 011-2012-ED, brinda una atención pertinente y oportuna, eliminando las barreras que experimentan los estudiantes en torno
al acceso, permanencia, participación y logros de aprendizaje a lo largo de la vida. Los SAE se implementan en todos los niveles,
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
modalidades y etapas del sistema educativo. los cuales funcionan de manera articulada y complementaria a nivel territorial, respondiendo
a las necesidades de las instituciones y programas educativos, y a la complejidad de sus contextos.
 El 5 de noviembre del 2024, se publicó la R. M. N° 556-2024-MINEDU. Aprueban la «Norma Técnica para el Año Escolar en las
Instituciones y Programas Educativos públicos y privados de Educación Básica para el año 2025» Respondiendo a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y al contexto donde se desenvuelven, para fortalecer la calidad educativa y la acción descentralizada y
articulada en el marco de la política educativa del Sector. Quiere decir promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de
actividades académicas, deportivas, culturales y de bienestar. También se enfoca en mejorar la gestión de la institución, fortalecer las
prácticas pedagógicas de los docentes, y fomentar una cultura de paz, respeto e inclusión.

II. FINALIDAD:

El presente Plan de Trabajo del Servicio de Apoyo Educativo Interno(SAEI) de la IE N°594, tiene por finalidad planificar y
ejecutar actividades que orienten y apoyen el trabajo pedagógico que desarrollan la docente en la institución educativa,
respecto al enfoque inclusivo o atención a la diversidad en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); basado en
los lineamientos del Currículo Nacional de Educación Básica, Proyecto Educativo Regional-Piura, Proyecto Educativo Local, los
compromisos de gestión y el Plan General del AGP.-2025.

III. BASE LEGAL:

 Constitución Política del Perú

 Ley 28044, Ley General de Educación
 Ley 29973, Ley General de Personas con Discapacidad
 Ley 30797, Ley que promueve la educación inclusiva.
 Decreto Supremo N° 006-2016-ED-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural Bilingüe.
 Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2036: El Reto de la
Ciudadanía Plena.
 Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación,
aprobado por Decreto Supero N° 011-2012-ED
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Decreto Supremo N° 013-2022-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la promoción del bienestar socioemocional de
las y los estudiantes de la educación básica.
 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 432-2022-MINEDU, que aprueba el Plan Marco que orienta la implementación de la Educación
Inclusiva con enfoque territorial, contemplando las condiciones de organización y articulación institucional e
intergubernamental.
 Resolución Viceministerial N° 222-2021-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la diversificación curricular en la
Educación Básica
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa curricular de educación Inicial, Programa curricular
de educación Primaria, Programa curricular de educación Secundaria.
 Resolución Viceministerial N° 151- 2023-MINEDU, que aprueba las Disposiciones para la organización y funcionamiento de
los PRITE, CEBE, SAANEE, PANETS y CREBE.
 RVM. N° 212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”
 R. M. N° 556-2024-MINEDU- «Norma Técnica para el Año Escolar en las Instituciones y Programas Educativos públicos y
privados de Educación Básica para el año 2025»
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

V. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Implementar de manera articulada en la IE N°594, los Servicios de  Promover la promoción y difusión de los Servicios de
Apoyo Educativo Interno (SAEI), en la jurisdicción de la UGEL. Apoyo Educativo Interno en la IE.
 Fortalecer las capacidades de los integrantes de los
 Contribuir al fortalecimiento de las competencias de desempeño equipos del SAEI, en la IE.
de directivos y docentes para mejorar los niveles de logro de los  Realizar Acompañamiento y Monitoreo a la
aprendizajes de las y los estudiantes. establecidos en el CNEB implementación de (SAE) interno, en la IE.
(Perfil de Egreso).  Elaborar herramientas para favorecer las condiciones en el
proceso de implementación del Servicios de Apoyo
Educativo Interno (SAEI) en la IE.

INDICADORES

 100% de directivos y docentes de IIEE de EBR, de gestión pública con atención del SAEI que han recibido asesoría grupal e institucional.
 100% la IE contempla acciones de atención a la diversidad en sus instrumentos de gestión.
 100% de docentes que reciben asesoría institucional para la atención a estudiantes que requieren una atención pedagógica
especializada.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional, en el marco del enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional en el marco del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo
de las competencias, estrategias pedagógicas y materiales.
 100% de docentes que han recibido asesoría institucional en el marco del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo
de las competencias, estrategias pedagógicas y materiales, para la atención a la diversidad.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

VI. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR ALINEADO AL TRABAJO DEL SAEI:

La dimensión comunitaria fomenta una gestión de la convivencia escolar sustentada en los enfoques del CNEB, que garantizan
un espacio seguro para el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.

COMPROMISO DE FUENTE DE
INDICADORES EXPECTATIVAS DE AVANCE
GESTIÓN INFORMACIÓN
Compromisos de Gestión Escolar de resultados
 Porcentaje de estudiantes del nivel
primaria que logran nivel
Desarrollo satisfactorio en las diferentes Los estudiantes del nivel inicial - Actas de evaluación del
integral de las áreas comunicación, ciencia y logran 8% de crecimiento en el - Informes de evaluación
y los ambiente, matemática y personal nivel satisfactorio. psicopedagógica, entrada
1 social.
estudiantes. y salida.

Compromisos de Gestión Escolar de condiciones

Programaciones curriculares - Actas de coordinaciones
Gestión de la ajustadas. a las necesidades (trabajo colegiado).
 Planificación curricular
práctica de aprendizajes de los - Programaciones
pedagógica estudiantes. curriculares.
orientada al 60% de docentes capacitados - Registro de asistencia a
logro de en Ajustes razonables en talleres de actualización.
4 aprendizajes  Seguimiento a la implementación planificación curricular que - Fichas de monitoreo.
previstos en el de la planificación curricular. responden a las necesidades - Programaciones
perfil de de aprendizaje de todos curriculares.
egreso del las/los estudiantes. - Proyectos de innovación.
CNEB.  Seguimiento al desempeño de Estudiantes atendidos con - Informe de Gestión
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

los estudiantes, identificando variedad de estrategias, Anual.

alertas e implementando según sus necesidades de
estrategias de mejora. aprendizaje.
 Monitoreo y acompañamiento
de los aprendizajes. Docentes de II. EE, reciben
capacitación para el
desarrollo de prácticas
inclusivas.

 Promoción del trabajo Docentes muestran

colaborativo y desarrollo dominio de estrategias
docente. colaborativas e inclusivas.

El Compromiso de Gestión Escolar (CGE) 05 es un estándar referido a la implementación de prácticas que construyen y mantienen una
convivencia escolar basada en los enfoques transversales planteados en el CNEB, el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, el fomento
de la participación de la comunidad educativa y la consolidación de una escuela segura e inclusiva que propicie el desarrollo integral de las
y los estudiantes.
En ese sentido, el Comité de Gestión del Bienestar se encarga de la gestión de la tutoría y orientación educativa, así como de la convivencia
escolar, en el marco de los “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”, aprobados con RVM N° 212-2020-
MINEDU y de la implementación de las líneas de acción señaladas en la Modificación del Reglamento de la Ley General de Educación DS.
007-2021-MINEDU, Ampliación del concepto de educación inclusiva, donde se conceptualiza “barreras educativas” y “apoyos educativos”,
servicios de apoyo educativo para la inclusión: SAE interno y externo, menciona al DUA como estrategia de primer nivel para atender a la
diversidad y modificación de los servicios de EBE
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

DIMENSIÓN
COMPROMISO DE GESTIÓN LOGROS ESPERADOS

Comunitaria Se generan acciones y espacios para el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a

CGE5 través de la tutoría individual y grupal, de la participación estudiantil, del trabajo con
Gestión del bienestar escolar las familias y la comunidad y de la orientación educativa permanente.
que promueva el desarrollo Asimismo, se promueve una convivencia escolar democrática donde se ejercen los
integral de las y los derechos humanos con responsabilidad, promoviendo el bien común y las relaciones
estudiantes. positivas entre toda la comunidad educativa, sin violencia ni discriminación, en
escuelas seguras, inclusivas, con igualdad de género y basadas en un diálogo
intercultural.

VII. POBLACIÓN OBJETIVA:

 INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS DEL SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO INTERNO (SAEI) DE LA IE N° 594

N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CELULAR

01 María Inés Quispe seminario. Directora 968961862
02 Brenda Elizabeth Ayala Merino Representante CONEI 963436573

 ESTUDIANTES IE N° 594 QUE PRESENTAN BARRERAS EDUCATIVAS:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Tipos de
Cuenta con
Nombres y Apellidos de los Estudiantes discapacidad/alt Fecha de Nivel
documentos
Nº con discapacidad/altas as capacidades, Edad. Nacimiento DNI. educativ Sección.
que sustenten
capacidades/TDAH, otros... trastornos, . o.
su diagnóstico.
otros…
01 Jayson Alfredo Rondoy Campoverde. SINDROME DOW CARNET 3 AÑOS 27/04/2021 92367348 INICIAL unica

 DOCENTES DE LA IE ACOMPAÑADOS POR EL SAEI:

NIVEL
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE DNI. DIRECCIÓN CELULAR
EDUCATIVO
01 María Inés Quispe Seminario 06798013 Inicial Tomapampa de Jambur 968962862
 FAMILIAS IE DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BARRERAS EN EL APRENDIZAJE:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL APODERADO DNI DIRECCIÓN CELULAR

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ACCIONES RESPONSABLE MARZ ABRI MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DI
O L O C
Elaboración del Plan del SAE X
interno
IX. RECURSOS: Comité
Programar charlas de Comité- docentes. X
sensibilización a PPFF:
“Observando a mi hijo”
Talleres de sensibilización a comité X
docentes: Aceptando la
diversidad
Sugerir a las comisiones de PEI, Comité X
PAT, PCI y R.I. para incluir el
enfoque inclusivo.
Monitorear y acompañar con el Comité X X X X X X X X X
comité de gestión pedagógica a
los maestros para la elaboración
de los informes psicopedagógicos
y Plan Educativo Personalizado
de estudiantes con condición de
discapacidad y/o altas
capacidades en los plazos
establecidos

Campañas: valorando la Docentes X

diversidad. (Día de la Educación
inclusiva) 16 de octubre
TECNOLÓGICOS RECURSOS VIRTUALES DIDÁCTICOS

1. Computadoras y laptop.  Drive.  PPT.

2. Equipo de sonido.  Formularios Google.  Guion metodológico.
 Redes sociales:  Videos y audio.
Facebook.  Planificaciones.
WhatsApp.  Documentos normativos.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

X. RESULTADOS:

INSTRUMENTOS
INDICADORES
 100% de directivos y docentes de IIEE de EBR, de gestión pública con
atención del SAANEE que han recibido asesoría grupal e institucional.  Encuesta de satisfacción.
 100% la IE. contempla acciones de atención a la diversidad en sus  Ficha de recojo de información.
instrumentos de gestión.  Registro de asistencia.
 100% de docentes que reciben asesoría institucional para la atención a  Reportes de informes.
estudiantes que requieren una atención pedagógica especializada.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional, en el marco
del enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 100% de directores que han recibido asesoría institucional en el marco
del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo de las
competencias, estrategias pedagógicas y materiales.
 100% de docentes que han recibido asesoría institucional en el marco
del DUA y sobre las adaptaciones o los ajustes para el desarrollo de las
competencias, estrategias pedagógicas y materiales, para la atención a
la diversidad.

XI. EVALUACIÓN:

El presente Plan de trabajo, se evaluara en forma permanente considerando los siguientes criterios:
 70% Porcentajes de metas propuestas.
 60% Porcentaje de metas cumplidas.
 Conclusiones.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Logros.
 Dificultades.
 Propuestas de mejora.

TOMAPAMPA DE JAMBUR; ABRIL DEL 2025.

________________________________
PROF. María Inés Quispe Seminario
DIRECTORA ( E ) I.E N° 594
TOMAPAMPA DE JAMBUR.