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y cultural de la población.
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| PRFESORADO DE ESCOLAR BASICA 1° y 2° CICLO

CLASE N° 2 de Desarrollo Humano y Aprendizaje

MATERIAL INFORMATIVO
I. COMPETENCIAS:
- Comprender las bases del desarrollo humano (neurológicas, teóricas, evolutivas, y
socioculturales) desde un enfoque holístico y complejo, y las implicancias en la práctica
educativa.
II. CONTENIDOS – MBO’EPY
- Desarrollo evolutivo
✓ Enfoque biosicosocial-holístico.
✓ Desarrollo cognitivo.
✓ Desarrollo social.
III. METAS DE APRENDIZAJE
- Comprende el enfoque biosicosocial-holístico del desarrollo evolutivo y su aplicación
en la educación.
- Analiza las principales teorías y etapas del desarrollo cognitivo, destacando su
relevancia en el aprendizaje.
IV. INDICADORES – JEHUPYTYRÃ
Imprescindible:
- Explica con claridad los principios del enfoque biosicosocial-holístico y su relación
con el desarrollo humano.
Contingencia:
- Describe las etapas del desarrollo cognitivo según teorías como las de Piaget y
Vygotsky, aplicándolas a contextos educativos.
- Evalúa cómo las interacciones sociales contribuyen al desarrollo personal y
profesional de los estudiantes.

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Visión IFD: Institución reconocida en la calidad de sus servicios, re

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE GRUPAL

- Formación de equipos de trabajo para el análisis del primer tema: Desarrollo Evolutivo
- Enfoque biosicosocial-holístico - Desarrollo cognitivo - Desarrollo social.
- Lectura eficiente del material informativo:

Grupo 1: Enfoque biosicosocial-holistico

Elabora un mapa conceptual sobre el Enfoque biosicosocial-holistico.

Grupo 2 – Desarrollo Cognitivo

_Elabora un resumen sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget
_Argumenta como influye esta teoría en el desarrollo evolutivo

Grupo 3 – Desarrollo Cognitivo

_Elabora un resumen sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Vigotsky
_Argumenta como influye esta teoría en el desarrollo evolutivo

Grupo 4 - Desarrollo Cognitivo

_ Diseña un esquema que relacione las etapas del desarrollo cognitivo con estrategias
pedagógicas.

Grupo 5– Desarrollo Social

_Representa en un cuadro las diferentes etapas del desarrollo social.
_Explicar cómo se relacionan, comunican y desarrollan socialmente las personas en
cada etapa.
_ Investiga cómo las dinámicas sociales influyen en el aprendizaje y presenta propuestas
para fomentar un entorno inclusivo.

- Presentación de los trabajos en plenaria

Indicadores:
L ANL
El trabajo posee:
- Claridad de ideas
- Argumento basado en la teoría
- Comprensión critica del material informativo
- Sigue las orientaciones sugeridas

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Desarrollo Humano y Aprendizaje

El desarrollo humano y el aprendizaje están estrechamente relacionados, ya que ambos
procesos se producen de manera simultánea a lo largo de la vida de una persona.
El desarrollo humano se refiere al proceso de crecimiento y cambio que ocurre desde el
nacimiento hasta la vejez. Incluye aspectos biológicos, psicológicos y sociales, y se
caracteriza por la adquisición de habilidades y capacidades que permiten a las personas
adaptarse y responder de manera eficaz a su entorno.
El aprendizaje, por su parte, se refiere al proceso mediante el cual las personas adquieren
conocimientos, habilidades y actitudes a través de la experiencia, la observación y la
instrucción. El aprendizaje puede ser formal, como el que se adquiere a través de la educación
formal, o informal, como el que se obtiene a través de la interacción con el entorno.
El desarrollo humano y el aprendizaje están interconectados en múltiples aspectos. Por
ejemplo, a medida que un niño se desarrolla, adquiere habilidades cognitivas y
socioemocionales que le permiten aprender de manera más eficiente. Del mismo modo, a
medida que una persona aprende nuevas habilidades y conocimientos, su desarrollo personal
se enriquece, ampliando sus capacidades y posibilidades.
Además, el desarrollo humano y el aprendizaje se alimentan mutuamente. Por un lado, el
aprendizaje contribuye al desarrollo de habilidades y competencias, fomentando el
crecimiento personal. Por otro lado, el desarrollo humano proporciona la base para el
aprendizaje, ya que las personas necesitan desarrollar ciertas habilidades y capacidades antes
de poder adquirir y aplicar nuevos conocimientos.
En resumen, el desarrollo humano y el aprendizaje están intrínsecamente vinculados, ya que
ambos procesos se influyen y potencian entre sí. Comprender esta relación es fundamental
para promover el desarrollo integral de las personas a lo largo de su vida.
DESARROLLO EVOLUTIVO
El desarrollo evolutivo determina de cierta forma qué es lo "normal" a cierta edad de nuestro
crecimiento, en palabras simples:

El desarrollo evolutivo es la guía que marca por dónde hemos pasado y por donde
pasaremos, con variables que cambian según dónde seamos criados y otras que no.
Por ejemplo, el desarrollo evolutivo en humanos nos dice que nunca podremos volar, sin
embargo sí podemos compartir el mismo tipo de sangre con nuestros predecesores.
Otro ejemplo sería el lenguaje, porque heredamos la capacidad de usar nuestras cuerdas
bucales para hablar y del entorno o ambiente aprendemos a hacerlo correctamente.

¿Qué factores intervienen en el desarrollo evolutivo?

Existen únicamente 2 factores que intervienen en el desarrollo evolutivo de las personas:

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• Factores ambientales: El ambiente donde crecemos determina en gran medida quienes

somos, si hablamos de "factores ambientales" que intervienen en el desarrollo evolutivo
hablamos de 2:
Contenidos cerrados de código genético: Es decir, por mucho que vivamos entre aves, no
podríamos volar ni en un millón de generaciones.

Y los contenidos abiertos: Hablamos de cualquier habilidad para aprender, por

ejemplo hablar es una habilidad que adquirimos con facilidad ya que todos nuestros
antepasados lo hicieron.

Otro ejemplo sería Expresarnos correctamente, hablar en público, etc... facilidades que si
tienes, quizá algún antepasado tuyo entrenó y hoy tu puedes disfrutar de ellas digamos "de
forma más fácil"

• Factores genéticos: Heredas el tipo de sangre por ejemplo, rasgos faciales, incluso
personalidad y carencias, enfermedades etc...

¿Cuáles son las 5 etapas del desarrollo evolutivo ?

• Crecimiento físico
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo afectivo social
• Desarrollo del lenguaje
• Desarrollo sensorial y motor

ENFOQUE BIOSICOSOÓIAL -HOL ÍSTICO

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¿QUÉ ES EL MODELO BIOPSICOSOCIAL?

El modelo biopsicosocial es un enfoque que entiende la enfermedad y la salud como un

conjunto de factores que incluyen los biológicos, los psicológicos y los sociales. Fue
desarrollado por el psiquiatra George Engels como oposición al modelo médico tradicional,
que solía centrarse solo en los aspectos físicos de los problemas.

A pesar de haber sido creado en un principio solo para aplicarse a la medicina, más tarde se
extendió a otros ámbitos como la psicología, la sociología y el trabajo social. Desde entonces,
se ha convertido en el enfoque predominante en estas disciplinas debido a su mayor poder
explicativo y de intervención.

El mayor avance del modelo biopsicosocial es que permitió a los especialistas dejar de buscar
una única causa para los trastornos (tanto físicos como mentales).

Por el contrario, desde que fue adoptado se entiende que cada problema está causado por un
conjunto de factores que hay que comprender por completo para poder trabajar sobre ellos.

Los 3 factores del modelo biopsicosocial

La principal característica del modelo biopsicosocial es que entiende que las enfermedades de
todo tipo están causadas por varios factores de distinta naturaleza.

Así, se contrapone al modelo biomédico, cuyos seguidores pensaban que cualquier problema
tenía que ver solamente con la química del cuerpo y del cerebro.

Por el contrario, los especialistas de la salud que se basan en este enfoque tratan de buscar
factores de tres tipos para explicar por qué surge una enfermedad: biológicos, psicológicos y
sociales. Veamos cada uno de ellos:

Factores biológicos

Casi todas las enfermedades tienen parte de su base en la química del cuerpo o del cerebro. En
el caso de las de origen físico, esto está muy claro: un trastorno puede estar provocado por el
fallo en la función de un órgano, por la invasión de un agente externo o por un desequilibrio
hormonal, entre otros motivos.

Sin embargo, las enfermedades mentales también suelen tener una causa física, aunque esta
puede no ser tan evidente como en el caso de las que afectan al cuerpo.

Por ejemplo, hoy en día sabemos que la depresión está asociada a una falta de producción de
serotonina, por lo que sus efectos pueden paliarse aumentándola de forma artificial.

Por otro lado, los factores biológicos también incluyen aquellos relacionados con la carga
genética de un individuo. En las últimas décadas se ha descubierto que los genes juegan un
papel muy importante en la aparición de ciertas enfermedades, tanto las que afectan al cuerpo
como las del cerebro.

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Factores psicológicos

Tradicionalmente, los factores psicológicos —como los pensamientos, las creencias y las
actitudes— han sido dejados de lado por la mayoría de los profesionales de la salud que no se
dedicaban directamente a tratar enfermedades mentales. Sin embargo, recientemente se ha
descubierto que tienen una gran importancia en todo tipo de trastornos.

Así, en aquellos que afectan a la mente —como la depresión o la ansiedad— es evidente que
la manera en la que pensamos tiene una gran influencia en el desarrollo y mantenimiento de
los síntomas.

La revolución ha venido con el descubrimiento de que estos factores también pueden

favorecer o mitigar los problemas asociados a enfermedades físicas.

Por ejemplo, hoy en día sabemos que las emociones son un factor muy importante dentro de
la recuperación de los pacientes de enfermedades como el cáncer. Por lo tanto, es importante
que los médicos estén también entrenados en tratar la parte psicológica de sus pacientes.

Factores sociales

Por último, los factores sociales habían sido dejados de lado en el tratamiento de todo tipo de
enfermedades, tanto físicas como mentales.

Sin embargo, desde la aparición del modelo biopsicosocial sabemos que el apoyo de un buen
círculo social o una familia estructurada puede ser clave para la recuperación de los enfermos.

Incluso, pertenecer a un buen ambiente social puede retrasar o prevenir la aparición de

trastornos físicos y mentales: puede hacerlo promoviendo buenos hábitos de salud o
mejorando el estado emocional de las personas afectadas.

Ventajas

El cambio de un enfoque biomédico al biopsicosocial no ha sido rápido ni sencillo. Sin

embargo, las ventajas del segundo enfoque se están imponiendo, por lo que cada vez más
profesionales de la salud están adoptándolo. A continuación veremos las ventajas más
importantes:

Se centra en la prevención

Al reconocer la importancia de factores como las emociones, el entorno social y los

pensamientos en el desarrollo de las enfermedades, se han podido generar campañas de
prevención mucho más efectivas.

Esto ocurre principalmente porque el modelo biopsicosocial ha permitido descubrir más

factores implicados en los trastornos, con los que se puede intervenir de manera más efectiva
que aquellos en los que se centra el modelo biomédico.

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Reducción del estigma

Las personas afectadas por un trastorno no son vistas como una anomalía dentro de este
enfoque. Esto ayuda a paliar parte de las consecuencias sociales y emocionales provocadas
por la mayoría de las enfermedades.

Otorga mayor control al paciente

Debido a que el modelo biopsicosocial resalta la importancia de factores que están dentro de
la esfera de control de la persona que padece la enfermedad, esta puede adquirir un papel más
activo dentro de su propia recuperación.

Por otra parte, al adoptar este modelo el paciente también es capaz de hacer más cosas para
prevenir la aparición de la enfermedad en primer lugar.

Desventajas

Al igual que todas las teorías de la salud, el modelo biopsicosocial también presenta una serie
de inconvenientes. Veamos a continuación cuáles son:

Requiere profesionales más expertos

Una de las ventajas del modelo biomédico es que los médicos tan solo tienen que saber
mucho sobre un tema concreto para curar a sus pacientes: las causas físicas de las
enfermedades.

Por el contrario, un profesional de la salud que trabaje con el enfoque biopsicosocial tiene que
preocuparse también por cuidar de los sentimientos y pensamientos del paciente; además,
debe buscar que este cuente con un apoyo social adecuado.

Provoca que haya diagnósticos más complejos

Al incluir otros dos factores tan amplios como posibles causas de todo tipo de enfermedades,
los diagnósticos ya no son tan sencillos.

En ocasiones, esto puede dificultar dar con el origen exacto de la enfermedad, lo que puede
llegar a retrasar la administración de un tratamiento adecuado.

DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo tiene su inicio en la infancia temprana

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¿Qué es el desarrollo cognitivo?

El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere habilidades
para pensar, razonar y utilizar herramientas mentales, como el lenguaje, la memoria y la
planificación. Tiene sus inicios en la infancia temprana e involucra diversas etapas vinculadas
a la capacidad innata que tienen las personas para comprender y adaptarse a su entorno.
Distintos autores han propuesto teorías sobre el desarrollo cognitivo, que procuran explicar
cómo evolucionan las capacidades intelectuales. Por ejemplo, la teoría sociocultural de Lev
Vygotsky (1896-1934), la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1925-2021) y las
teorías que se enfocan en el procesamiento de la información.
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget (1896-1980) es la que hizo los aportes
más significativos con relación a cómo piensan y aprenden las personas.
Los postulados de Piaget se utilizan como base para diversas aproximaciones educativas.
Además, han aportado a la comprensión de la inteligencia humana, el aprendizaje y las
diversas formas de pensamiento.
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

A partir de los 2 años, el niño puede realizar operaciones simbólicas.

A mediados del siglo XX, Piaget propuso que el desarrollo cognitivo se relaciona con la
capacidad innata de adaptarse al ambiente. Lo describe como un proceso interactivo y
constructivo que se expresa en organizaciones y reorganizaciones de las estructuras
cognitivas. Comienza en el nacimiento y se van construyendo etapas progresivas: primero las
estructuras sensorio-motrices, luego las preoperatorias y finalmente las operatorias.
Piaget plantea una psicogénesis, una teoría sobre el origen del conocimiento, en la que se
diferencian niveles o etapas. No pretende ser una secuencia cronológica, sino una explicación
de cómo evolucionan las estructuras cognitivas.
El desarrollo cognitivo ocurre a través de tres procesos:
• Organización. Es la tendencia a generar categorías o sistemas mentales cada vez más
complejos. Las personas crean estructuras o esquemas que les permiten organizar la
información.

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• Adaptación. Es el proceso de ajuste de los esquemas mentales en respuesta a las

nuevas experiencias. Ocurre a través de dos mecanismos: asimilación (la nueva
información se incorpora a las estructuras previas) y acomodación (las estructuras se
modifican para aceptar la nueva información).
• Equilibración. Es lo que impulsa el crecimiento cognitivo, porque busca un balance
entre la asimilación y la acomodación. Cuando una experiencia no puede ser asimilada
a los esquemas actuales, sobreviene un estado de desequilibrio. Una vez que las
estructuras logran adaptarse a la novedad, se establece un nuevo equilibrio, que resulta
superador con respecto al anterior.
Etapas del desarrollo cognitivo
Piaget sostenía que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas o estadios que son
universales. Cada etapa comienza a partir de un desequilibrio, en el que la mente del niño se
adapta y aprende a pensar de otra manera.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Piaget son:
Etapa sensorio-motora
La etapa sensorio-motora inicia en el nacimiento y culmina aproximadamente a los 2 años. El
conocimiento se produce a través de las experiencias sensoriales y motoras. Durante este
estadio, los niños utilizan esquemas de acción: actúan sobre lo que está presente y aprenden a
través de la interacción con el entorno y de sus propios movimientos.
Los logros más importantes de esta etapa son la permanencia del objeto (reconocer que un
objeto existe aunque no esté visible) y la coordinación de acciones intencionales.
Etapa preoperacional
La etapa preoperacional tiene lugar entre los 2 y los 7 años. Se caracteriza por el desarrollo
de las representaciones simbólicas, que se manifiestan a través del lenguaje, la imitación y
el juego imaginativo. Da lugar a interpretar roles ficticios, actuar y emplear objetos para
representar ideas o situaciones. Por ejemplo, utilizar una caja de cartón como si fuera un auto.
En esta etapa, se utilizan esquemas de representación que permiten el desarrollo de la
imaginación. Sin embargo, el pensamiento aún está limitado por el egocentrismo (poca
capacidad de aceptar otros puntos de vista) y la dificultad para comprender conceptos
abstractos.
Etapa de las operaciones concretas
La etapa de las operaciones concretas sucede entre los 7 y los 11 años. Los niños pueden
utilizar el pensamiento lógico para llegar a conclusiones válidas, centradas en el
presente. Los esquemas son operatorios concretos, es decir que operan sobre objetos
determinados y situaciones específicas.
La acción pasa a ser una operación reversible, lo cual es esencial para el desarrollo de un
pensamiento más lógico y flexible. Implica comprender que una acción puede combinarse con

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su inversa y volver a su estado original. Por ejemplo, desarmar una figura de bloques y volver
a armarla.
Etapa de las operaciones formales
La etapa de las operaciones formales está comprendida entre los 11 y los 17 años. Aparece el
pensamiento lógico formal y el individuo puede pensar de forma abstracta: se desprende
de los datos inmediatos y comienza a razonar sobre situaciones posibles o hipotéticas.
En esta etapa, se desarrollan los esquemas operatorios formales, que pueden operar sobre las
ideas y permiten formular hipótesis, resolver problemas complejos, expandir la creatividad y
contemplar diferentes variables.

DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN VYGOTSKY: TEORÍA CLAVE

Este enfoque fue un pilar fundamental en el campo de la psicología debido a su capacidad
para explicar cómo y por qué los seres humanos adquirimos conocimiento.
Teoría cognitiva de Vygotsky y su impacto en la educación
La teoría cognitiva de Vygotsky se centra en el desarrollo de la cognición humana y cómo la
cultura y el lenguaje afectan el conocimiento. Según la teoría de Vygotsky, el aprendizaje no
ocurre solo a través de la interacción del individuo con el ambiente, sino también a través de
la interacción social con otros. Esta teoría se conoce como teoría sociocultural, porque se basa
en el hecho de que los seres humanos aprenden en un contexto social.
La teoría de Vygotsky ha tenido un gran impacto en la educación, ya que ha llevado a la
creación de nuevos enfoques pedagógicos que se centran en la colaboración y la interacción
social. Según la teoría de Vygotsky, el aprendizaje es un proceso activo y continuo que
involucra la co-construcción del conocimiento y la negociación del significado. Los maestros
deben ser facilitadores del aprendizaje en lugar de transmisores de conocimiento, y deben
diseñar actividades y tareas en las que los estudiantes tengan la oportunidad de interactuar y
colaborar entre sí.
Otro aspecto destacado de la teoría de Vygotsky es la zona de desarrollo próximo, que se
refiere al espacio intermedio entre lo que un estudiante ya puede hacer y lo que todavía no
puede hacer sin ayuda. Los maestros pueden usar la zona de desarrollo próximo para diseñar
actividades y tareas que sean desafiantes pero accesibles para los estudiantes. De esta manera,
los estudiantes pueden desarrollar su conocimiento y habilidades más allá de su nivel actual.
La teoría de Vygotsky también ha llevado a la creación de programas de aprendizaje
cooperativo y colaborativo, donde los estudiantes trabajan en grupos para alcanzar objetivos
comunes. Estos programas de aprendizaje fomentan el diálogo, la discusión y la reflexión
crítica sobre el conocimiento y las ideas, lo que puede llevar a un aprendizaje más profundo y
significativo.
La teoría cognitiva de Vygotsky ha tenido un gran impacto en la educación, ya que ha llevado
a nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que se centran en la interacción social y la co-
construcción del conocimiento. Los maestros pueden aprovechar la teoría d e Vygotsky para
diseñar experiencias de aprendizaje que sean significativas y desafiantes para los estudiantes.

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Cómo usar la teoría cognitiva de Vygotsky en el aula

El enfoque educativo de la teoría cognitiva de Vygotsky se centra en la importancia del
aprendizaje y la enseñanza contextualizados en el ambiente en el que se desarrolla el alumno.
Esto significa que el papel del maestro es crucial en el proceso educativo, ya que puede
ayudar a los estudiantes a comprender mejor el mundo que les rodea y a desarrollar
habilidades cognitivas y sociales.
A continuación, se presentan algunas estrategias prácticas basadas en la teoría de Vygotsky
que los maestros pueden utilizar en el aula:
1. Proporcionar apoyo y orientación adecuados para los estudiantes
Según la teoría de Vygotsky, los alumnos aprenden mejor cuando reciben el apoyo adecuado
del maestro y de sus compañeros. Por lo tanto, los maestros pueden proporcionar orientación
y retroalimentación a los estudiantes durante todo el proceso de aprendizaje, para ayudarlos a
superar cualquier obstáculo que puedan encontrar.
2. Fomentar el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo
Vygotsky argumenta que el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo pueden ayudar a
los estudiantes a desarrollar habilidades sociales y cognitivas a través de la interacción con
sus compañeros. Los maestros pueden promover este tipo de aprendizaje al asignar proyectos
en equipo y actividades interactivas en el aula.
3. Utilizar herramientas y recursos visuales
Según la teoría de Vygotsky, las herramientas y recursos visuales pueden ayudar a los
estudiantes a comprender mejor el material y a desarrollar habilidades cognitivas. Los
maestros pueden utilizar imágenes, diagramas, mapas mentales y otro tipo de herramientas
visuales para proporcionar una representación clara y concisa del material.
4. Proporcionar experiencias de aprendizaje auténticas

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Vygotsky sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden conectar el material del
curso con situaciones auténticas de la vida real. Los maestros pueden proporcionar
experiencias de aprendizaje auténticas, como proyectos comunitarios, visitas de estudio y
discusiones de casos reales, para ayudar a los estudiantes a aplicar el material del curso en
situaciones reales.
5. Fomentar la reflexión y el autoaprendizaje
Según Vygotsky, el autoaprendizaje y la reflexión son fundamentales para el desarrollo
completo del estudiante. Los maestros pueden fomentar estos hábitos al alentar a los
estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y a buscar respuestas por sí mismos. Esto puede
ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y a mejorar su
capacidad para resolver problemas.
En general, la teoría de Vygotsky proporciona una base sólida para el aprendizaje efectivo en
el aula. Al utilizar las estrategias anteriores y otras enfoques basados en la teoría de Vygotsky,
los maestros pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas y sociales y,
finalmente, a comprender mejor el mundo que les rodea.
Interacción social clave en el desarrollo cognitivo según Vygotsky
La interacción social es un elemento clave en el desarrollo cognitivo según la teoría de Lev
Vygotsky. Esta teoría defiende que el aprendizaje humano es un proceso social, en el que las
actividades mentales y la comprensión provienen de las interacciones sociales. Es decir, el
aprendizaje se produce a través de la interacción y la colaboración con otras personas.
Vygotsky destaca la importancia del lenguaje en la interacción social y el desarrollo
cognitivo. El lenguaje es un instrumento fundamental para la comunicación y para la
mediación del pensamiento. A través del lenguaje, las personas construyen significados y
simbolizan la realidad.
La interacción social también se relaciona con la zona de desarrollo próximo (ZDP) en la
teoría de Vygotsky. La ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo real de un niño y el
nivel de desarrollo potencial, que se puede alcanzar a través de la interacción social y la
colaboración con otros. Vygotsky sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se sitúa en
la ZDP, ya que permite al niño avanzar en su desarrollo cognitivo.
La interacción social también se relaciona con el pensamiento social en la teoría de
Vygotsky. El pensamiento social se refiere a la capacidad de entender el punto de vista de otra
persona y de comprender la perspectiva de un grupo social. Esta habilidad es fundamental
para el desarrollo cognitivo, ya que permite a las personas construir conocimientos a través
del intercambio de ideas y perspectivas con otros.

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La teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky es una importante contribución para entender
cómo los niños desarrollan el pensamiento y la cognición en su interacción con su entorno y
con aquellos que los rodean. Esta teoría enfatiza el papel crucial que juega la cultura, la
sociedad y la interacción social en el desarrollo cognitivo. Es importante recordar que esta
teoría no es un modelo estático, sino que se trata de un marco dinámico que se adapta y
evoluciona con el tiempo. Sin embargo, aunque todavía existen preguntas sin resolver en su
teoría, Vygotsky ha dejado un legado perdurable y ha sido una fuente de inspiración para la
investigación en el campo del desarrollo cognitivo y educativo.

DESARROLLO SOCIAL

Qué es el desarrollo social

Como desarrollo social se conoce la evolución y el mejoramiento en las condiciones de
vida de los individuos de una sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen
entre sí, y con otros grupos e instituciones que conforman el tejido social de una nación.
Consiste, como tal, en el desarrollo del capital humano y social de un país, lo cual abarca
aspectos como la salud, la educación, la seguridad ciudadana y el empleo, y solo se concreta
con la disminución de los niveles de pobreza, desigualdad, exclusión, aislamiento y
vulnerabilidad de los grupos más necesitados.
El desarrollo social es promovido por el Estado desde sus diferentes organismos e
instituciones, que son los encargados de implementar políticas y programas de protección
social para promover la inclusión, y que están diseñados principalmente para beneficiar a
aquellos que viven en las condiciones más precarias.
Para que el desarrollo social sea posible es importante que haya una gestión gubernamental
eficiente, responsable y comprometida, dentro de un marco democrático de legalidad y
solidez institucional que garantice su aplicación, eficacia y continuidad.

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Así, pues, un país con óptimos niveles de desarrollo social ofrece a sus ciudadanos una
alta calidad de vida en medio de un clima de paz, justicia, libertad, tolerancia, igualdad y
solidaridad, así como la posibilidad de satisfacer sus necesidades, desarrollar su potencial, y
realizarse a nivel personal.
El desarrollo social vendría a ser el paso siguiente al desarrollo económico de un país; su fin
último es el bienestar social.
La búsqueda del desarrollo social no es solo una preocupación de los Estados en particular,
sino también uno de los pilares de la gestión internacional de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) en los países más pobres o vías de desarrollo.

Visión MEC: Institución rectora del sistema educativo nacional, trasparente, con gestión participativa, eficaz y eficiente.
Visión IFD: Institución reconocida en la calidad de sus servicios, re

Dirección: Dr. Fulvio Alamanni y Don Pablo Medina E–mail: [email protected] Teléfono: 0217 – 212 274