Esc. Primaria “Profesor. Donaciano Joel de la Paz Castillo” T.V.

C.C.T. 19DPR1873M Zona Escolar 086

Ciclo Escolar 2024 - 2025

Tercer grado

Docente: Grado y Grupo:

Campo formativo Lenguajes

Metodología Proyectos comunitarios.

Fase 4

Grado 3º

Escenario Escolar

Título del proyecto El placer de aprender a través de un instructivo

Duración del proyecto: 2 semanas

Fechas de implementación

Contenido Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.

 Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológi-
Proceso de desarrollo de aprendizaje
camente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
 Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
 Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales,

como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.

 Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos

Intención didáctica
Elaborar instructivos en colaboración con sus compañeras y compañeros para conocer las diferentes características y la importancia del uso de las instrucciones.

Propósito Identificar las partes de los instructivos para conocer las diferentes características y la importancia del uso de las instrucciones.

Pensamiento científico, vida saludable, apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura

Ejes articuladores

LTG Proyectos Escolares Pág. 26 al 39

Páginas del libro:

29. El punto y aparte 30. Textos instructivos 30. Distintos tipos de instructivos 32. Uso de los verbos en instructivos 33. Importancia de los signos de puntuación
Nuestros saberes:

 
Cuaderno. Producto final: instructivo y sus partes. Instrumento de evaluación: Escala o rubrica
Evaluación:  
Análisis y reflexión de los contenidos del Participación.

proyecto
Intención didáctica de las acti-
Recursos o materiales di-
Fases Sesión Actividades vidades.
dácticos
Las y los alumnos…
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Lo que sabemos Inicio  Cuaderno.

 Individualmente, considerar las opiniones de los compañeros, examinar detenidamente las imágenes y leer las instrucciones proporcio - Conocer los aprendizajes  Anexo verbos impe-
nadas en las páginas 26 a 30 del libro Proyectos Escolares, que explican cómo hacer una gelatina, un avión de papel y cómo lavarse las previos de los estudiantes.
rativos e infinitivos.
manos
Desarrollo.
 Responder las preguntas planteadas en la página 31 del libro Proyectos Escolares acerca de la utilidad e importancia de los textos ins -
tructivos.

1  Comprender que los textos instructivos son guías que explican cómo realizar una acción específica, como armar un juguete o preparar
una receta.
 Elegir una actividad cotidiana, como lavarse el cabello o los dientes, y escribir los pasos que se siguen para llevar a cabo esa actividad.
 Opcionalmente, compartir en clase la descripción de los pasos que se escribieron para realizar la actividad.
 Dialogar sobre si se cree que faltaron pasos en las instrucciones y reflexionar sobre las diferencias en la forma en que cada persona
realiza las actividades.
 Reconocer que los instructivos utilizan verbos en infinitivo o imperativo para indicar acciones, como "colocar" o "leer".
Cierre
 Realizar una lectura comentada de las páginas 32 y 33 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, sobre el uso
de los verbos en los instructivos y los signos de puntuación.
 De manera individual, realizar el anexo: “Verbos en imperativo e infinitivo.” en donde identificarán diversos ejemplos de verbos en in-
finitivo e imperativo, y practicarán transcribiendo un instructivo cambiando los verbos a infinitivo.

 Lo que haremos 2 Inicio  Cuaderno.

 Identificar ejemplos de verbos en infinitivo e imperativo y practicar transcribiendo un instructivo cambiando Leer textos científicos e
 LTG.
identificar la información
los verbos a infinitivo.  Video cual es la dife-
 Compartir las respuestas con los compañeros. que da respuesta a diver-
rencia.
 Aprender sobre el uso correcto de los signos de puntuación, como la coma y el punto y aparte, leyendo las sas preguntas.
 anexo "Utilización de

páginas 20, 21 y 29 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia la Coma y el Punto"

Desarrollo
 Observar el video "El punto y la coma - ¿Cuál es la diferencia?" para comprender mejor el uso de estos
signos de puntuación.

[Link]
 Realizar el anexo "Utilización de la Coma y el Punto" para practicar su aplicación.
 Discutir el contenido del video con los compañeros.
 Compartir las respuestas y realizar correcciones si es necesario.
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 Descubrir cómo los instructivos pueden enseñar a hacer una variedad de cosas interesantes, como armar
juguetes o preparar pasteles. Es hora de explorarlo, ¡te encantará!

Cierre

TAREA:

Investigar junto con los familiares, en la biblioteca o en internet con la ayuda de un adulto, una receta de un

plato o bebida característicos de los pueblos originarios de su comunidad o región. Luego, escribir

la receta en el cuaderno.

 “Lo que haremos “ Inicio  Cuaderno.

3
 En la comunidad de aula, compartir las recetas investigadas como tarea y discutir sobre las siguientes
Aprender a usar el diccio-
 libro Proyectos Esco-
nario.
preguntas: lares.

¿Han probado estos platos o bebidas? ¿Les gusta?

¿Sabían que estos eran platos o bebidas típicos de los pueblos originarios de su comunidad? ¿Conocían la

forma de prepararlos? ¿Por qué creen que es importante que ustedes y las nuevas generaciones sepan cómo

preparar estos platos o bebidas?

 Destacar que las recetas son otro tipo de instructivos que sirven para elaborar un producto.
Desarrollo
 Luego, pedir a los alumnos que lean su receta individualmente y resalten en rojo los verbos utilizados, así
como marcar con azul los puntos y comas empleados.
 En la comunidad de aula, intercambiar las recetas entre los compañeros y revisar lo siguiente: ¿Se

resaltaron todos los verbos? ¿Se utilizaron exclusivamente verbos en infinitivo o imperativo?

¿Se emplearon adecuadamente los signos de puntuación: comas y puntos?

 Registrar las observaciones al final de cada receta.
 Devolver las recetas a sus propietarios y revisar las observaciones realizadas, con el objetivo de reflexionar
sobre qué aspectos pueden mejorar al elaborar futuros instructivos.
 En grupo, realizar un recorrido por la escuela con la guía del docente para identificar áreas donde se

necesite colocar un instructivo para mejorar la organización o el uso eficiente de los espacios en la escuela.

Tomar notas en el cuaderno.

 De manera individual, basándose en las observaciones, realizar el anexo: "El instructivo en nuestra escuela",
donde se anotarán algunos instructivos que podrían ser útiles en diferentes lugares de la escuela, como la

biblioteca, los comedores, la tienda, etc.

 Compartir en grupo las propuestas y explicar por qué es necesario colocar un instructivo en esos lugares.
 Dialogar sobre las propuestas mencionadas para cada espacio y analizar cuáles son útiles para mejorar la
escuela. Invitar a los alumnos a completar su actividad con las propuestas mencionadas por sus compañeros

que consideren importantes.

Cierre
 En la comunidad de aula, planificar las actividades para elaborar un instructivo. Revisar las propuestas de
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actividades presentadas en el esquema de la página 33 del libro Proyectos Escolares.

 En asamblea, determinar si utilizarán esas actividades y si agregarán u omitirán algunas.
 Registrar las actividades acordadas en el cuaderno y especificar los tiempos o fechas para llevar a cabo cada
acción.

TAREA:
 Consultar en diversas fuentes, ejemplos de distintos tipos de instructivos, y llevarlos al salón de clases.
“¿Cómo lo haremos? “ Inicio • Cuaderno.
4
 En grupos pequeños, comparen y clasifiquen los diversos tipos de instructivos que encontraron, como
Pasos para elaborar una
• Libro de texto
revista científica.
recetas de cocina, procedimientos para armar juguetes, pasos para el cuidado de la higiene, reglas de

juegos, entre otros

Desarrollo
 Observen y discutan sus características respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos: ¿Qué

tipos de instructivos identificaron? ¿Cómo están organizadas las acciones en cada uno de ellos?

¿Qué tipo de vocabulario se utiliza en estos instructivos? ¿Qué tipo de imágenes acompañan a

los textos y con qué propósito?

 En la comunidad de aula, compartan sus observaciones explicando las respuestas a cada una de las

preguntas. Para ampliar su conocimiento sobre los textos instructivos, consulten las páginas 30 y 31 del

libro "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia", donde se explica qué son los

instructivos y se mencionan algunos tipos.

 Vean el video "El instructivo para niños", que explica qué son los instructivos y algunas de sus

características.
 Tomen notas en el cuaderno sobre los aspectos más importantes de los textos instructivos,

incluyendo sus características, tipos y elementos.

 Individualmente, realicen el anexo: “Los instructivos” [Link] para identificar qué

son y cuáles son algunas de sus características.

 Compartan en grupos la actividad anterior.
 En grupos pequeños, lean las páginas 18 a 21 del libro "Múltiples Lenguajes", donde se presenta un

instructivo sobre cómo hacer papel reciclado en casa.

Cierre
 Dialoguen y respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de instructivo es? ¿Cuál es el propósito del instructivo?
 ¿Se enumeran todos los materiales necesarios? ¿Son claras y precisas las instrucciones? ¿Están las

instrucciones organizadas? ¿Cómo se ordenan?

 ¿Qué sucedería si las instrucciones no estuvieran en orden? ¿Los verbos están en infinitivo o en imperativo?
¿Son útiles las imágenes proporcionadas? ¿Por qué?
 ¿Creen que podrían hacer papel reciclado en casa siguiendo estas instrucciones?
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 “Lo que necesita- Inicio • Cuaderno.

mos saber”
5
 En equipo, transcriban el instructivo en sus cuadernos, escribiendo todos los verbos en forma imperativa o Conocer más sobre la defi-
• Anexo "Orden de
nición y tipos de textos ex-
infinitiva según lo elijan. Especifiquen en el cuaderno si los verbos fueron escritos en infinitivo o imperativo pasos en las guías
positivos
Desarrollo de instrucción",
 Intercambien los instructivos modificados con los otros equipos para revisar si los verbos fueron cambiados
correctamente o si hay alguna sugerencia de mejora. Tomen notas en el cuaderno de las sugerencias

recibidas.
 Revisen las sugerencias recibidas y realicen las correcciones que consideren necesarias.
 Inviten a los alumnos a llevar a cabo el instructivo en casa para hacer papel reciclado con la ayuda de un
adulto. Destaquen la importancia de que los alumnos lean y sigan las instrucciones, mientras que el adulto

brinde apoyo.
 Reproduzcan el video "Secuencias Temporales para niños", [Link] que explica
y ejemplifica cómo secuenciar acciones o actividades.
 Pregunten a los alumnos qué palabras identificaron en la elaboración de la sopa y del muñeco de nieve para
ordenar las actividades. Si es necesario, vuelvan a reproducir esa parte del video (minuto: 5:56 a 8:52).
 Lean juntos la página 18 del libro "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia", que habla
sobre el orden cronológico en los textos, y presenta algunas palabras que ayudan a establecer secuencias.
 Tomen notas en el cuaderno sobre los términos secuenciales que pueden utilizar para ordenar los pasos de
un instructivo.

Cierre
 De manera individual, completen la actividad "Orden de pasos en las guías de instrucción",
identificando términos secuenciales y ordenando diversas imágenes para escribir sus instrucciones.
 Compartan en la comunidad de aula las respuestas a la actividad anterior
Inicio • Hoja de trabajo.
 En asamblea, reflexionar sobre el avance logrado hasta el momento y retomar el listado de propuestas de • Cuaderno.
6 Identificar las característi-
instructivos para la escuela, plasmados en la actividad “El instructivo en nuestra escuela” • Anexo actividad “El
cas de una revista científi-
Desarrollo instructivo en
ca
 Acordar las áreas de la escuela que trabajará cada pequeña comunidad para elaborar los instructivos nuestra escuela”
necesarios.
 En pequeñas comunidades, elaborar en cartulinas o papel de reúso un borrador de cada instructivo que
harán y difundirán. Considerar lo siguiente:
 Redactar los pasos a seguir que se incluirán en el instructivo y mostrárselos a sus compañeras, compañeros
y al docente para que les den su opinión.
 Investigar qué tipo de ilustraciones podrían emplear.
 Una vez elaborado el borrador, hacer un ensayo de la presentación del instructivo para el resto del grupo.
Solicitar y dar sugerencias al finalizar cada presentación.
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 En comunidad de aula, con ayuda del docente, definir los espacios donde se colocarán los instructivos de
acuerdo a las áreas de la escuela seleccionadas. Gestionar el permiso a la dirección escolar para la

colocación de los instructivos.

 En asamblea, planificar la fecha para las presentaciones, así como el lugar y la hora (tomar en cuenta que
aún no tienen la versión final de su instructivo). De igual manera, definir cuál será el orden de la

presentación de los textos instructivos. Anotar en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron.

Cierre
 Preparar una visita a otros grupos de la escuela para invitarlos a observar sus instructivos. Para organizar la
visita, responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cuándo harán la invitación? ¿Qué pueden

decirle a sus compañeras y compañeros de la comunidad escolar para que se interesen en sus

carteles instructivos?
 Pasar a los diferentes grupos de la escuela a hacer la invitación para que vayan a la presentación de sus
instructivos.

 Vivamos la expe- Inicio • Hoja de trabajo.

riencia. 7  En pequeñas comunidades, proceder a realizar la versión final de los instructivos que serán incluidos en los • Cuaderno.
Uso de los adjetivos y ad-
carteles, teniendo en cuenta los siguientes requisitos:
verbios
 Reunir los materiales necesarios como cartulina, lápices de colores.
Desarrollo
 Asegurarse de que los carteles sean de un tamaño adecuado y estén bien coloreados.
 Incluir dibujos grandes y asegurarse de que el texto sea conciso.
 Estructurar los instructivos de manera que incluyan título, lista de materiales e instrucciones.
 Garantizar el uso correcto de verbos en infinitivo o imperativo, términos secuenciales y signos de

puntuación.
 Realizar otro ensayo de la presentación, teniendo en cuenta lo siguiente:
 Mostrar seguridad al explicar cada instructivo.
 Analizar y compartir ideas para mejorar los carteles.
 Revisar minuciosamente y confirmar que los carteles instructivos estén correctamente finalizados y que

reflejen las ideas de todos los miembros del grupo.

Cierre
 En plenaria, reflexionar sobre el trabajo realizado hasta el momento.
 Identificar las dificultades encontradas durante la elaboración de los textos instructivos.
 Evaluar la participación de cada miembro del grupo.
 Discutir qué aspectos faltaron para lograr la colaboración activa de todos.
 Reflexionar sobre a quiénes benefician las actividades realizadas y de qué manera.
Inicio • Cuaderno.

 En pequeñas comunidades, se llevará a cabo la presentación de los instructivos en carteles ante la • Hoja blanca.
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comunidad escolar, realizando la actividad por turnos. Se les recuerda a los alumnos la importancia de
8 Identificación y uso d de ad-
demostrar seguridad y confianza durante sus presentaciones, ya que captarán la atención de sus
jetivos.
compañeros.

Desarrollo
 Durante la presentación, se les solicita explicar el propósito de cada instructivo para que la comunidad

escolar comprenda su utilidad.

 Al finalizar las presentaciones, se llevará a cabo una asamblea con la participación, si es posible, de la

comunidad escolar para discutir los siguientes puntos:

 Las ventajas y la importancia de seguir los puntos especificados en los instructivos.
 La evaluación de la participación de cada pequeña comunidad.
 La identificación de otros sitios o espacios en la escuela donde sería útil colocar instructivos.
 El impacto de esta experiencia de aprendizaje en la relación social con la comunidad escolar.
 En la asamblea de aula, coordinada por el docente, se reflexionará y dialogará sobre los siguientes temas:
 Cómo los instructivos contribuirán a mejorar los hábitos o el uso de los espacios escolares.
 Propuestas para la creación de nuevos instructivos sobre temas como el cuidado de la naturaleza, la
alimentación sana, la higiene personal, entre otros.

Cierre
 Las emociones experimentadas durante el trabajo en pequeñas comunidades y cómo estas emociones

pueden ayudar a enfrentar y superar desafíos.

 Finalmente, se registrarán en el cuaderno los acuerdos alcanzados en comunidad para la redacción de

instructivos.
 Tarea: investigar un instructivo fácil de hacer puede ser de comida o una manualidad. Con sus materiales
para realizar en clase.

Lo comunicamos Inicio • Textos elaborados

 Comentan sobre que instructivo investigaron para realizar y que materiales tejieron para realizar. Organizar y exponer la re-
por los alumnos
vista científica.
Revisamos la experiencia Desarrollo
9
 Realizan el instructivo que investigaron y escriben las siguientes preguntas para poder contestar en tu

cuaderno.
 ¿fue fácil seguir las instrucciones? ¿Tardaste en comprender lo que te pedía?
 ¿qué tipo de palabas identificaste entre los demás instructivos que tuvieran relación?
Cierre
 Comentan entre todas las preguntas.
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