Facultad de la Educación, el Arte y la

Comunicación

Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y

Biología
Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

Título: Modelos pedagógicos en la enseñanza

aprendizaje de Ciencias Experimentales, en
instituciones de EGB Superior y Bachillerato
General Unificado, considerando las políticas
públicas en educación, los contextos familiares y
comunitarios de los actores educativos.

Integrantes:

Nayeli Cecibel Delgado Ocampo

Odalis Anabel Maldonado Correa
Shirley Anais Romero Rueda

Camila Scarleth Ruiz Chaunay

Duver Mauricio Quezada Quezada
 Metodología:

A continuación se muestra el diseño metodológico de nuestra investigación la cual tiene

como objetivo del proyecto determinar los modelos pedagógicos que se evidencian en la

práctica preprofesional de los docentes del área de Ciencias Naturales y el uso que dan a

los laboratorios de ciencias, como ambientes de aprendizaje; período académico Marzo –

Agosto 2025.

De acuerdo con la naturaleza de la investigación se determinó que esta se basa

en el método inductivo, puesto que parte de la observación directa y sistemática del

estudio de las prácticas pedagógicas implementadas en los distintos niveles desde 8vo

EGB´s a 3ro BGU. A través del análisis de estas experiencias, fue posible identificar los

modelos pedagógicos predominantes en cada nivel. Este enfoque nos permitió construir

resultados fundamentados a partir de la observación. Según (Hyde, 2000, como se citó

en Espinoza, 2023) menciona que: “El razonamiento inductivo comienza con la

observación de casos específicos,el cual tiene por objeto establecer principalmente

generalizaciones, tratando de ver si estas generalizaciones se aplican a casos

específicos” (p. 36).

En cuanto al enfoque de la investigación se pudo determinar que es cualitativo

dado que nos permitió comprender e identificar los roles de docentes y estudiantes, de

manera profunda y contextualizada a realidades educativas observadas. (Bonilla, 1997,

como se citó en Villamil, 2003) argumenta que:

 A través de éste método se busca captar el conocimiento, significado e

interpretaciones que comparten los individuos sobre la realidad social que se

estudia, el análisis debe ser de grupos pequeños o representativos de las

tendencias de comportamiento y para dicha selección se debe contar con la

aprobación de la comunidad estudiada. (p. 2)

De la misma manera, el alcance descriptivo se evidenció en la forma en que se

observó y analizó la realidad educativa porque se buscó describir con detalle las

prácticas pedagógicas en los distintos niveles. Este tipo de alcance permitió identificar

los modelos pedagógicos aplicados por los docentes y comprender cómo se desarrollan

en el contexto académico. Tal como lo menciona Coronel (2023):

La investigación con nivel descriptivo se asocia con diseño no experimental por

lo que sus objetivos deberán ser coherentes con su propósito que es el de

describir cómo es un fenómeno, cómo se manifiesta, cuáles son sus

características, propiedades o componentes y en qué condiciones se manifiesta;

sin profundizar en la relación causa-efecto. (p. 5)

Así mismo, se identificó que la temporalidad de la investigación es de tipo transversal,

en vista de que el proyecto se desarrolló en un período corto comprendido entre los

meses de abril y agosto del presente año 2025. Tal como menciona Müggenburg y Pérez

(2007):

Estudios transversales: son aquellos en los que se recolectan datos en un sólo

momento, en un tiempo único. Su propósito se centra en describir variables y

analizar su comportamiento en un momento dado. (es como tomar una fotografía

de algo que sucede). (p. 37)

La presente investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa Particular “Cordillera”,

ubicada en las calles Bernardo Valdivieso 197-20 y Colón, en la ciudad de Loja, como

se muestra en la Figura 1.

La institución es de sostenimiento particular y abarca los niveles desde Octavo año de

Educación General Básica hasta Tercero de Bachillerato y pertenece al área de Ciencias

Naturales.
Figura 1

Ubicación de la Unidad Educativa Particular “ Cordillera”

Calle : Cristobal Colon

Calle: Bernardo Valdivieso

Calle : Jose Antonio Eguiguren

Calle: Jose Joaquin de Olmedo

Nota: Ubicación geográfica de la Unidad Educativa Particular “Cordillera”. Fuente:

Google maps (2025).

Respecto a la población de estudio está constituida por docentes del área de

Ciencias Naturales, así como por estudiantes de Educación General Básica y

Bachillerato General Unificado, pertenecientes a las instituciones educativas del Distrito

11D01 Loja, Zona 7- Educación.

Arias et. al (2016) manifiesta que : “La población de estudio es un conjunto de

casos, definido, limitado y accesible, que formará el referente para la elección de la

muestra, y que cumple con una serie de criterios predeterminados” (p.202). De igual

forma la muestra es de tipo no probabilística a conveniencia, la cual estuvo formada por

1 docente del área de Ciencias Naturales y 53 estudiantes de Básica Superior y

Bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Cordillera”. Desde el punto de vista de

Hernández et al. (2014) “la muestra no probabilística o también llamadas muestras

dirigidas, suponen un procedimiento de selección orientado por las características de la

investigación, más que por un criterio estadístico de generalización. Se utilizan en

diversas investigaciones cuantitativas y cualitativas” (p. 122)

Una de las técnicas más empleadas en la investigación educativa es la observación

donde se usó en la metodología empleada por el docente tutor, las estrategias y recursos

que utilizó, la dinámica y el comportamiento de sus estudiantes, por eso Según Medina et

al. (2023):

La técnica de observación es una herramienta valiosa y versátil en investigaciones

y estudios en diferentes campos. Permite a los investigadores recopilar

información detallada y objetiva sobre comportamientos, actitudes y eventos, pero

es importante tener en cuenta los desafíos que presenta, como la subjetividad. Al

utilizar técnicas rigurosas y evaluar cuidadosamente los datos obtenidos, la

técnica de observación puede ser una herramienta efectiva para obtener una

comprensión profunda de los temas que se investigan. (p. 21)

En nuestras prácticas preprofesionales las fichas de observación, serían de apoyo

para recabar información con respecto a los avances y cómo se desenvuelve el docentes

en el aula como parte del instrumento de la observación, Por eso Arias (2020) nos afirma

que:

La ficha de observación se utiliza cuando el investigador quiere medir, analizar o

evaluar un objetivo en específico; es decir, obtener información de dicho objeto.

 Se puede aplicar para medir situaciones extrínsecas e intrínsecas de las personas;

actividades, emociones. También se puede aplicar para evaluar las redes sociales

o indicadores de gestión. (p. 14)

Otra técnica de investigación la cual se diseñó y es aplicada es una encuesta

dirigida al docente del área con el propósito de obtener y recoger información sobre el

uso de los laboratorios en la institución educativa. Esta permitió conocer si los

laboratorios eran utilizados con regularidad, qué tipo de materiales estaban disponibles,

y cuáles eran las condiciones en las que se desarrollaban las actividades experimentales.

Por otra parte UNEMI (2019) nos comenta que:

La técnica es semejante a la observación porque permite recopilar información,

pero difiere de la entrevista porque no hay interacción con otra persona. Además,

se puede realizar de forma grupal. La cual mediante un cuestionario previamente

elaborado que tiene la finalidad de obtener información sobre los conocimientos,

expectativas, creencias, actitudes y comportamientos de las personas relacionadas

con la investigación. En esta técnica no se necesita un personal especializado para

desarrollarla y la misma se puede realizar de forma anónima. (p. 7)

Como técnica de recolección de datos se utilizados en la encuesta, cuyo

instrumento fue un cuestionario estructurado, elaborado específicamente para recopilar

información sobre el uso de los laboratorios en la institución educativa, nos permitió

demostrar u obtener información para eso Arias (2020):

El cuestionario es una herramienta valiosa para la recopilación de información,

pero debe ser utilizado de manera responsable y cuidadosa. Un cuestionario bien

diseñado y ejecutado puede proporcionar información valiosa y confiable,

mientras que un cuestionario mal diseñado puede producir resultados poco fiables

o sesgados. Por lo tanto, es importante asegurarse de que el cuestionario sea

 adecuadamente diseñado y ejecutado para garantizar resultados precisos y

confiables. (pp. 21-22)

Por último esta herramienta la que tuvo como finalidad obtener información cualitativa,

las limitaciones encontradas en su implementación, así como las percepciones sobre el

impacto en el área de Ciencias Naturales. La entrevista complementa los datos obtenidos

mediante encuestas, enriqueciendo el análisis de la realidad educativa observada por eso

Abanto et al, (2020) nos dice que:

La entrevista en profundidad es una técnica de investigación cualitativa que

consiste en una reunión e interacción cara a cara entre un entrevistador y un

entrevistado (llamado también informante o informante clave), que se realiza para

obtener información de este último mediante preguntas en una conversación

abierta, en la que se otorga libertad al entrevistado para que profundice y elabore

sus respuestas en relación con uno o más temas de interés previamente definidos.

(p. 5)

Como instrumento la guía en una entrevistas es una forma coloquial de expresarse lo cual

permite llevar a cabo una serie de preguntas o temas de manera enfocada y ordenados.

Según Díaz et al, (2023) que:

Una guía de entrevista es un conjunto de preguntas o temas organizados que sirve

como apoyo para el entrevistador durante una entrevista. Es como un esquema o

plan que ayuda a conducir la conversación de manera ordenada y enfocada,

asegurando que se cubran todos los puntos importantes que se desean tratar. (p.

163)

En el análisis de resultados nuestro grupo se reunió para llegar aun acuerdo sobre qué

modelos pedagógicos utiliza el docente observado en la Unidad Particular Cordillera, esto

fue posible gracias a los instrumentos utilizados, luego estos resultados se fundamentaron
con bibliografía consultada que consta en nuestro marco teórico, y de esta forma llegamos

a los resultados finales.

 Referencias
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