UNIVERSIDAD MAGNO AMERICANA
NOMBRE
LISSETE LOZANO CÁRDENAS
TAREA:
ACTIVIDAD DE CIERRE INTEGRADORA
"Transformación Educativa para la Equidad: Proyecto de Mejora Local"
2024-2025
Introducción
La educación en Ecuador enfrenta grandes desafíos en términos de inclusión,
equidad y calidad, especialmente en zonas rurales y marginadas. A pesar de los
esfuerzos realizados, aún persisten brechas significativas que afectan el derecho
a una educación digna para todos. Este trabajo propone una intervención
educativa concreta enfocada en la brecha digital en comunidades rurales, con
el objetivo de mejorar el acceso, permanencia y aprendizaje de estudiantes en
situación de vulnerabilidad, aplicando lo aprendido sobre políticas públicas,
evaluación por indicadores y tecnologías inclusivas.
1. Diagnostico Breve
Problemática
En comunidades rurales del país de Ecuador, se evidencia una marcada brecha
digital que impide a muchos estudiantes acceder a recursos educativos digitales.
Esta situación limita gravemente su desarrollo académico, especialmente tras la
pandemia, que aceleró la digitalización de la educación sin una adecuada
infraestructura para todos.
Evidencias
Según datos del INEC (2023), solo el 38% de los hogares rurales en Ecuador
tienen acceso a Internet fijo.
El Ministerio de Educación (Informe de Seguimiento 2022) reconoce que más del
60% de estudiantes rurales no pudieron seguir con normalidad las clases
virtuales durante la pandemia.
Docentes reportan que los estudiantes carecen de dispositivos tecnológicos,
conectividad y competencias digitales básicas.
Poblaciones Afectadas:
Estudiantes de zonas rurales entre 10 y 16 años, las familias de bajos recursos,
las escuelas unidocentes con limitaciones técnicas y pedagógicas.
2. Análisis Crítico de Políticas Previas
Política Nacional Analizada:
"Plan Educativo COVID-19: Aprendamos Juntos en Casa" (2020-2022) del
Ministerio de Educación.
Evaluación:
Este plan fue una respuesta de emergencia que intentó garantizar la continuidad
educativa a través de la televisión, radio y plataformas digitales. Sin embargo, su
impacto fue desigual debido a la falta de acceso tecnológico en zonas rurales.
Limitaciones:
• Poca conectividad y cobertura de señal en áreas alejadas.
• Materiales no siempre adaptados a contextos culturales o lingüísticos
locales.
• Formación insuficiente para docentes en pedagogía digital.
Aprendizajes:
• La brecha digital no es solo tecnológica, sino también pedagógica y social.
• Se requiere una política estructural, no solo de emergencia, para
garantizar la equidad digital.
• La participación comunitaria es clave para el éxito de cualquier
intervención educativa.
3. Propuesta de Intervención
Título: “Redes de Saberes Digitales en Escuelas Rurales"
Objetivo General:
Reducir la brecha digital en estudiantes rurales mediante el acceso a tecnologías
educativas, fortaleciendo la equidad y la calidad del aprendizaje.
Objetivos Específicos:
Facilitar el acceso a dispositivos y conectividad en las escuelas de los
cantones rurales a través de las aulas móviles.
Fortalecer las competencias digitales de estudiantes y docentes mediante
capacitaciones y acompañamiento pedagógico.
Actividades Principales:
• Diagnóstico inicial: Evaluar nivel de conectividad, disponibilidad de
equipos y habilidades digitales.
• Donación y gestión de recursos: Alianzas con fundaciones o empresas
para dotar de tablets, laptops y routers móviles.
• Talleres de alfabetización digital para estudiantes, padres y docentes.
• Creación de una Red de Saberes Digitales: Plataforma virtual de apoyo
educativo con contenidos locales y recursos abiertos (videos, juegos,
tareas interactivas).
Incorporación de Tecnologías para la Equidad:
• Uso de aplicaciones educativas offline.
• Implementación de aulas móviles con Wi-Fi portátil (Kits tecnológicos
compartidos).
• Capacitación docente en el uso de plataformas como Moodle, Canva
Educativo y WhatsApp como herramienta pedagógica.
Estrategias de Inclusión:
• Adaptación de contenidos para estudiantes con discapacidad auditiva
(subtítulos en video).
• Enfoque intercultural: incorporación de materiales en lengua local.
• Participación activa de madres y padres en el proceso de aprendizaje.
4. Indicadores de Evaluación
Indicador Método de Medición Meta Esperada
Porcentaje de Encuesta y registros Al menos 80% al
estudiantes con escolares finalizar el primer ciclo
acceso a dispositivos y
conexión.
Nivel de competencias Pruebas diagnósticas y Mejora del 50% en
digitales básicas autoevaluaciones competencias en 6
meses
Tasa de satisfacción Encuesta a estudiantes y Al menos 85% de
con recursos digitales docentes satisfacción
Participación activa en Registro de acceso y uso Más de 70% de
la Red de Saberes participación sostenida
mensual
Conclusión
La equidad educativa no es posible sin garantizar el acceso efectivo a la
tecnología. Esta propuesta busca romper el círculo de exclusión digital que
enfrentan los estudiantes rurales, apostando por una educación transformadora,
con enfoque inclusivo y sostenible. El uso estratégico de tecnologías, junto a la
participación comunitaria y el fortalecimiento docente, puede cerrar brechas
estructurales y abrir caminos de justicia educativa.
BIBLIOGRAFÍA
• Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC). (2023). Acceso y uso
de tecnologías en el hogar. https://www.ecuadorencifras.gob.ec
• Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Informe de seguimiento
del Plan Educativo COVID-19. https://educacion.gob.ec
• ERCE. (2019). Resultados del Estudio Regional Comparativo y
Explicativo. UNESCO-OREALC.
