UNIDAD EDUCATIVA

“FAUSTO MISAEL OLALLA GAYBOR”

Distrito 12D01 BABAHOYO - BABA- MONTALVO AÑO LECTIVO: 2025 - 2026
CÓDIGO AMIE: 12H00289

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER TRIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Mirian Santillán Vera Área: Estudios Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: La civilización en Sudamérica Nº Semanas: 6
Grado/Curso: Noveno Paralelos: A, B, C. Fecha de inicio: 18 de junio del 2025
Valores u otros ejes transversales: Equidad, Tolerancia, Cuidado propio. Fecha de finalización: 11 de agosto del
2025
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE /RETO: Aplicaras lo aprendido.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: [Link].4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
Semana 1 (del 12 al 16 de Mayo del 2025)
[Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
• CS.4.1.19. Explicar el evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
desarrollo de las entre el origen de los  Elaborar una lluvia de ideas. *Cuaderno.
culturas andinas primeros pobladores de ¿Cuáles son las grandes culturas andinas? *Textos proporcionados por el
LA GRAN anteriores al incario América, la formación 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
CULTURA con sus principales de grandes  ¿Enliste las culturas andinas? *Actividades prácticas
ANDINA avances civilizatorios. civilizaciones, el 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) propuestas en los textos de
desarrollo de las  Aplicar técnicas de lectura EESS.
culturas andinas, el  Identificar ideas principales (pág. 54-55-56) *Elaboración de dibujos de los
origen y desarrollo del 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento) mapas.
Imperio inca y la ACTIVIDADES
estructura organizativa a) Responda las siguientes preguntas:
del Tahuantinsuyo, ¿Escriba sobre la región de América del Sur?
destacando el legado ¿escriba sobre el espacio andino y sus
material y cultural características?
 indígena y los rasgos ¿importancia de la cultura chavín para la historia de
más significativos que los andes?
diferencian las culturas 5.- DIBUJAR LOS MAPAS DE LAS DIFERENTES CULTURAS.
americanas. (I.2.)
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
Semana 2 (del 23 al 30 de junio del 2022)

[Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:

• CS.4.1.19. Explicar el evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
desarrollo de las entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
culturas andinas primeros pobladores de  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
LA GRAN anteriores al incario América, la formación ¿Qué conoces de la cultura Mochica o Moche? gobierno.
CULTURA con sus principales de grandes ¿Qué conoces de la cultura Tiahuanaco? *Actividades prácticas
MOCHICA O avances civilizatorios. civilizaciones, el propuestas en los textos de
MOCHE desarrollo de las 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) EESS.
culturas andinas, el  ¿mencione los límites de la cultura Mochica o *Elaboración de dibujos de los
origen y desarrollo del Moche y Tiahuanaco? mapas.
Imperio inca y la 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento)
estructura organizativa  Aplicar técnicas de lectura
del Tahuantinsuyo,  Identificar ideas principales (pág. 57-58)
destacando el legado 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
material y cultural ACTIVIDADES
indígena y los rasgos b) Responda las siguientes preguntas:
más significativos que ¿Escriba cómo se organizaban la cultura Mochica o
diferencian las culturas Moche?
americanas. (I.2.) ¿Escriba sobre las características de la cultura
Mochica o Moche?
¿Escriba cómo se organizaban la cultura
Tiahuanaco?
¿Escriba sobre las características de la cultura
Tiahuanaco?
5.- DIBUJAR LOS MAPAS DE LAS DIFERENTES CULTURAS.

Semana 3 (del 1 al 5 de Julio del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
EL IMPERIO CS.4.1.20. Analizar el [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
INCA origen y desarrollo del evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
Imperio inca como entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
civilización y la primeros pobladores de *Textos proporcionados por el
influencia de su América, la formación  Elaborar una lluvia de ideas. gobierno.
aparato político y de grandes ¿Qué es la Mita? *Actividades prácticas
militar. civilizaciones, el 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) propuestas en los textos de
desarrollo de las ¿Qué conoce del Imperio Inca? EESS.
culturas andinas, el 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) *Elaboración de dibujos de los
origen y desarrollo del  Aplicar técnicas de lectura mapas.
Imperio inca y la  Identificar ideas principales (pág. 59-60-61)
estructura organizativa 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
del Tahuantinsuyo, ACTIVIDADES
destacando el legado c) Responda las siguientes preguntas:
material y cultural ¿Escriba sobre la Cultura Inca?
indígena y los rasgos ¿escriba sobre la organización del Tahuantinsuyo?
más significativos que ¿escriba sobre la interculturalidad?
diferencian las culturas 5.- DIBUJAR LOS MAPAS DE LAS DIFERENTES CULTURAS.
americanas. (I.2.)

Semana 4 (del 7 al 11 de Julio del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
CULTURA CS.4.1.20. Analizar [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
AMERICANA el origen y evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
desarrollo del entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
Imperio inca como primeros pobladores de *Textos proporcionados por el
civilización y la América, la formación  Elaborar una lluvia de ideas. gobierno.
influencia de su de grandes ¿Qué es la Mita? *Actividades prácticas
aparato político y civilizaciones, el 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) propuestas en los textos de
militar. desarrollo de las ¿Qué conoce sobre la Cultura Americana? EESS.
culturas andinas, el 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) *Realice un mapa conceptual
origen y desarrollo del  Aplicar técnicas de lectura sobre el misterio de la historia.
 Imperio inca y la  Identificar ideas principales (pág. 62-63-64)
estructura organizativa 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
del Tahuantinsuyo, ACTIVIDADES
destacando el legado d) Responda las siguientes preguntas:
material y cultural ¿Escriba sobre la cultura americana?
indígena y los rasgos ¿Escriba sobre la Nazca?
más significativos que ¿Escriba sobre el misterio e historia?
diferencian las culturas 5.- DIBUJAR LOS MAPAS DE LAS DIFERENTES CULTURAS.
americanas. (I.2.)
Semana 5 (del 14 al 18 de Julio del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
América Central CS.4.2.7. Describir [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
las características evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
fundamentales de entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
América del Norte, primeros pobladores de  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
América Central y América, la formación ¿Dónde queda Mesoamérica? gobierno.
América del Sur: de grandes 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) *Actividades prácticas
relieves, hidrografía, civilizaciones, el ¿Qué conoce de América central? propuestas en los textos de
climas, demografía y desarrollo de las 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) EESS.
principales culturas andinas, el  Aplicar técnicas de lectura *Elaboración de dibujos de los
indicadores de origen y desarrollo del  Identificar ideas principales (pág. 65-66-67) mapas.
calidad de vida. Imperio inca y la 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
estructura organizativa ACTIVIDADES
del Tahuantinsuyo, e) Responda las siguientes preguntas:
destacando el legado ¿Escriba sobre el clima de américa central?
material y cultural ¿escriba sobre los ríos más largo de la hidrografía de
indígena y los rasgos américa central?
más significativos que 5.- DIBUJAR EL RELIEVE DE AMERICA CENTRAL.
diferencian las culturas 5.- DIBUJAR LAS ANTILLAS.
americanas. (I.2.) 5.- DIBUJAR EL VOLCAN DE AMERICA CENTRAL.
 Semana 6 (del 21 al 25 de Julio del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
Hidrografía CS.4.2.7. Describir [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
América Central las características evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
fundamentales de entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
América del Norte, primeros pobladores de  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
América Central y América, la formación ¿Qué conoce sobre la Hidrografía de América gobierno.
América del Sur: de grandes Central? *Actividades prácticas
relieves, hidrografía, civilizaciones, el 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) propuestas en los textos de
climas, demografía y desarrollo de las ¿Cómo está conformada la hidrografía de América EESS.
principales culturas andinas, el central? *Elaboración de dibujos de los
indicadores de origen y desarrollo del 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) mapas.
calidad de vida. Imperio inca y la  Aplicar técnicas de lectura
estructura organizativa  Identificar ideas principales (pág. 68-69)
del Tahuantinsuyo, 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
destacando el legado ACTIVIDADES
material y cultural f) Responda las siguientes preguntas:
indígena y los rasgos ¿Escriba sobre la hidrografía de américa central?
más significativos que Enumere los Ríos que forman la Hidrografía de
diferencian las culturas América Central.
americanas. (I.2.) ¿escriba sobre los ríos más largo de la hidrografía de
américa central?
5.- IDENTIFICAR MEDIANTE IMAGEN LOS RIOS DE
LA HIDROGRAFIA DE AMERICA CENTRAL.

Semana 7 (del 28 de Julio al 4 de Agosto del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
 América del Sur CS.4.2.7. Describir [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
las características evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
fundamentales de entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
América del Norte, primeros pobladores de  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
América Central y América, la formación ¿Cuántos países abarca Los Andes? gobierno.
América del Sur: de grandes *Actividades prácticas
relieves, hidrografía, civilizaciones, el 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) propuestas en los textos de
climas, demografía y desarrollo de las ¿Qué conoce de América del Sur? EESS.
principales culturas andinas, el 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) *Elaboración de dibujos de los
indicadores de origen y desarrollo del  Aplicar técnicas de lectura mapas.
calidad de vida. Imperio inca y la  Identificar ideas principales (pág. 70-71-72-73)
estructura organizativa 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
del Tahuantinsuyo, ACTIVIDADES
destacando el legado g) Responda las siguientes preguntas:
material y cultural ¿Escriba sobre el relieve de América Sur?
indígena y los rasgos ¿Distinga tres grandes trayectos sobre los Andes?
más significativos que ¿Escriba sobre la hidrografía de América Sur?
diferencian las culturas 5.- DIBUJAR EL RELIEVE DE AMERICA DEL SUR Y SU
americanas. (I.2.) HIDROGRAFÍA.

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
Semana 8 (del 4 al 8 de Agosto del 2025)
Clima de CS.4.2.7. Describir las [Link].4.1.2. Analiza la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
América del características evolución y relación (Prerrequisitos) *Registro.
Sur fundamentales de entre el origen de los  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
América del Norte,  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
primeros pobladores de
América Central y ¿solo existen desiertos en Arabia? gobierno.
América del Sur: América, la formación 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) *Actividades prácticas
relieves, hidrografía, de grandes ¿Clima de América del Sur? propuestas en los textos de
climas, demografía y civilizaciones, el 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) EESS.
principales desarrollo de las  Aplicar técnicas de lectura *Elaboración de dibujos de los
indicadores de calidad culturas andinas, el  Identificar ideas principales (pág. 74-75-76) mapas.
de vida. origen y desarrollo del 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
ACTIVIDADES
 Imperio inca y la Responda las siguientes preguntas:
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo, ¿Escriba sobre la Pampas?
¿Escriba sobre los tipos de climas?
destacando el legado
material y cultural 5.- DIBUJAR EL CLIMA DE AMERICA DEL SUR.
indígena y los rasgos
más significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)

Semana 9 (del 11 al 15 de Agosto del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño

Ciudadanía • CS.4.3.10. [Link].4.11. Analiza los 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
Reconocer la derechos y (Prerrequisitos) *Registro.
vinculación de los responsabilidades  Retroalimentación del tema anterior *Cuaderno.
ciudadanos con el país sociales y políticas que  Elaborar una lluvia de ideas. *Textos proporcionados por el
a través del Estado y el tienen el Estado, la ¿Indique que entiende por Ciudadanía? gobierno.
ejercicio de la fuerza pública y la 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) *Actividades prácticas propuestas
ciudadanía. ciudadanía como grupo ¿Quiénes son llamados ciudadanos? en los textos de EESS.
social, destacando 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) *Elaboración de dibujos de las
aquellos referentes a las  Aplicar técnicas de lectura diferentes razas de Ciudades.
niñas, niños y jóvenes  Identificar ideas principales (pág. 77-78-79-80)
señalados en el Código 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
de la Niñez y ACTIVIDADES
Adolescencia Responda las siguientes preguntas:

¿Evolución histórica?
¿Derechos de los ciudadanos?
5.- DIBUJAR LAS DIFERENTES RAZAS DE CIUDADANOS.

Semana 10 (del 18 al 22 de Agosto 2025)

 Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño

[Link].4.4. Explica y [Link].4.4.3. Examina las 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
aprecia los diversos causas y consecuencias (Prerrequisitos) *Registro.
procesos de de la movilización social  Retroalimentación del tema anterior *Papelotes
EVALUACION conflictividad social y en la América Latina de  Elaborar una lluvia de ideas. *Marcadores
FINAL política, en América los años setenta, las ¿Indique que entiende por Ciudadanía? *Textos de gobierno
Latina y el mundo, en características de las 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) *Exposiciones
función de la paz. revoluciones y ¿Quiénes son llamados ciudadanos? grupales sobre los temas de la
dictaduras 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) unidad dos
latinoamericanas,  Aplicar técnicas de preguntas y respuestas propuestas en los textos
evaluando la  Retroalimentación de la unidad. de EESS.
importancia de una 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
cultura de paz y respeto ACTIVIDADES
a los derechos Realizar técnicas de debate
humanos. (J.3., I.2.)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA QUE SE EVALUAN. - [Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de
los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
Semana 1 (del 25 al 29 de Agosto del 2025)

CS.4.3. (2, 3) [Link].4.10.1. Explica la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:

Identificar y discutir el interculturalidad desde (Prerrequisitos) Registro.
origen, características, el análisis de las Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
complejidades, ¿Cuáles son las grandes Culturas Andinas? Textos proporcionados por el
LA GRAN diferentes
posibilidades, 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
CULTURA expresiones y manifestaciones ¿Enliste las Culturas Andinas? Actividades individualizadas
ANDINA manifestaciones de la culturales del Ecuador ¿Que conoce sobre la Cultura Chavín? sobre los temas propuestos en
cultura popular (nacional y popular), sus los textos de gobierno en el
ecuatoriana como raíces históricas u 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) área EESS.
componente esencial origen, localización, Aplicar técnica de lectura (pág. 54-55-56) *Trabajo grupales en el aula.
de la cultura nacional. rasgos más destacados,
4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
y las acciones concretas
ACTIVIDADES
para practicarla en *Subrayar las palabras que se compliquen
espacios cercanos, y pronunciar.
reconoce sus *Separar en silabas las palabras que se dificultad
diferencias con la leer.
"cultura de masas". *Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
(J.1., S.2.) palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.

Semana 2 (del 1 al 5 de Septiembre del 2025)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
 desempeño
CS.4.3. (2, 3) [Link].4.10.1. Explica la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
Identificar y discutir interculturalidad desde (Prerrequisitos) Registro.
el origen, el análisis de las Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
características, diferentes ¿Cuáles son las grandes Culturas Moche o Mochica? Textos proporcionados por el
LA GRAN complejidades, manifestaciones 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
CULTURA posibilidades, culturales del Ecuador ¿Enliste las Culturas Moche o Mochica? Actividades individualizadas
MOCHICA O expresiones y (nacional y popular), sus ¿Que conoce sobre la Cultura Moche o Mochica? sobre los temas propuestos en
MOCHE manifestaciones de raíces históricas u los textos de gobierno en el
la cultura popular origen, localización, 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) área EESS.
ecuatoriana como rasgos más destacados, Aplicar técnica de lectura (pág. 57, 58) *Trabajo grupales en el aula.
componente y las acciones concretas
esencial de la para practicarla en 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
cultura nacional. espacios cercanos, y ACTIVIDADES
reconoce sus *Tomar Dictado.
diferencias con la *Separar en silabas las palabras que se dificultad
"cultura de masas". escribir.
(J.1., S.2.) *Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
Semana 3 (del 8 al 12 de Septiembre del 2025)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
EL IMPERIO CS.4.3.4. Reconocer [Link].4.10.1. Explica la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
INCA la interculturalidad interculturalidad desde (Prerrequisitos) * Evaluación Formativa:
desde el análisis de el análisis de las  Retroalimentación del tema anterior Registro.
las diferentes diferentes  Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
manifestaciones manifestaciones ¿Qué es la Mita? Textos proporcionados por el
culturales y la culturales del Ecuador 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
construcción del (nacional y popular), sus ¿Qué conoce del Imperio Inca? Actividades individualizadas
Ecuador como raíces históricas u 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) sobre los temas propuestos en
unidad en la origen, localización,  Aplicar técnicas de lectura los textos de gobierno en el
diversidad rasgos más destacados,  Identificar ideas principales (pág. 59-60-61) área EESS.
y las acciones concretas 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento) *Trabajo grupales en el aula.
 para practicarla en ACTIVIDADES
espacios cercanos, y *Subrayar las palabras que se compliquen
reconoce sus pronunciar.
diferencias con la *Separar en silabas las palabras que se dificultad
"cultura de masas". leer.
(J.1., S.2.) *Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
Semana 4 (del 15 al 19 de Septiembre del 2025 )
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
EL IMPERIO CS.4.3.4. Reconocer [Link].4.10.1. Explica la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
INCA la interculturalidad interculturalidad desde (Prerrequisitos) Evaluación Formativa:
desde el análisis de el análisis de las  Retroalimentación del tema anterior Registro.
las diferentes diferentes Cuaderno.
manifestaciones manifestaciones  Elaborar una lluvia de ideas. Textos proporcionados por el
culturales y la culturales del Ecuador ¿Qué es la Mita? gobierno.
construcción del (nacional y popular), sus 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) Actividades individualizadas
Ecuador como raíces históricas u ¿Qué conoce sobre la Cultura Americana? sobre los temas propuestos en
unidad en la origen, localización, 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) los textos de gobierno en el
diversidad rasgos más destacados,  Aplicar técnicas de lectura área EESS.
y las acciones concretas  Identificar ideas principales (pág. 62-63-64) *Trabajo grupales en el aula.
para practicarla en 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
espacios cercanos, y ACTIVIDADES
reconoce sus *Tomar Dictado.
diferencias con la *Separar en silabas las palabras que se dificultad
"cultura de masas". escribir.
(J.1., S.2.) *Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó pronunciar.

Semana 5 (del 22 al 26 de Septiembre del 2025 )

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
 desempeño
AMERICA CS.4.2. (5, 7) [Link].4.6.3. Explica las 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
CENTRAL Describir las características (Prerrequisitos) Registro.
características fundamentales de  Retroalimentación del tema anterior Cuaderno.
fundamentales de América del Norte,  Elaborar una lluvia de ideas. Textos proporcionados por el
África, Europa, Asia, Central y del Caribe, y ¿Dónde queda Mesoamérica? gobierno.
Oceanía, América del Sur, destacando 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) Actividades individualizadas
del Norte, América algunos rasgos ¿Qué conoce de América central? sobre los temas propuestos en
central y América geográficos más 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) los textos de gobierno en el
del Sur: relieve, relevantes relacionados  Aplicar técnicas de lectura área EESS.
hidrografía, climas, con la economía, la  Identificar ideas principales (pág. 65-66-67) *Trabajo grupales en el aula.
demografía y demografía y calidad de 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
principales vida. (I.1., I.2.) ACTIVIDADES
indicadores de *Subrayar las palabras que se compliquen
calidad de vida. pronunciar.
*Separar en silabas las palabras que se dificultad
leer.
*Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
Semana 6 (del 29 al 3 de Octubre del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
AMERICA CS.4.2. (5, 7) [Link].4.6.3. Explica las 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
CENTRAL Describir las características (Prerrequisitos) Registro.
características fundamentales de  Retroalimentación del tema anterior Cuaderno.
fundamentales de América del Norte,  Elaborar una lluvia de ideas. Textos proporcionados por el
África, Europa, Asia, Central y del Caribe, y ¿Qué conoce sobre la Hidrografía de América gobierno.
Oceanía, América del Sur, destacando Central? Actividades individualizadas
del Norte, América algunos rasgos 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) sobre los temas propuestos en
central y América geográficos más ¿Cómo está conformada la hidrografía de América los textos de gobierno en el
del Sur: relieve, relevantes relacionados central? área EESS.
hidrografía, climas, con la economía, la 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) *Trabajo grupales en el aula.
demografía y demografía y calidad de  Aplicar técnicas de lectura
principales vida. (I.1., I.2.)  Identificar ideas principales (pág. 68-69)
 indicadores de 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
calidad de vida. ACTIVIDADES
*Subrayar las palabras que se compliquen
pronunciar.
*Separar en silabas las palabras que se dificultad
leer.
*Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
SEMANA 7 del 6 al 10 de Octubre del 2025)

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
AMERICA DEL CS.4.2. (5, 7) [Link].4.6.3. Explica las 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
SUR Describir las características (Prerrequisitos) Registro.
características fundamentales de  Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
fundamentales de América del Norte, ¿Cuántos países abarca Los Andes? Textos proporcionados por el
África, Europa, Asia, Central y del Caribe, y 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
Oceanía, América del Sur, destacando ¿Qué conoce de América del Sur? Actividades individualizadas
del Norte, América algunos rasgos 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) sobre los temas propuestos en
central y América geográficos más  Aplicar técnicas de lectura los textos de gobierno en el
del Sur: relieve, relevantes relacionados  Identificar ideas principales (pág. 70-71-72-73) área EESS.
hidrografía, climas, con la economía, la 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento) *Trabajo grupales en el aula.
demografía y demografía y calidad de ACTIVIDADES
principales vida. (I.1., I.2.) *Tomar Dictado.
indicadores de *Separar en silabas las palabras que se dificultad
calidad de vida. escribir.
*Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
Semana 8 (del 13 al 17 de Octubre del 2025)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
EL CLIMA DE CS.4.2. (5, 7) [Link].4.6.3. Explica las 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
AMERICA DEL Describir las características (Prerrequisitos) Registro.
SUR características fundamentales de  Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
fundamentales de América del Norte, ¿solo existen desiertos en Arabia? Textos proporcionados por el
África, Europa, Asia, Central y del Caribe, y 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
Oceanía, América del Sur, destacando ¿Clima de América del Sur? Actividades individualizadas
del Norte, América algunos rasgos 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) sobre los temas propuestos en
central y América geográficos más  Aplicar técnicas de lectura los textos de gobierno en el
del Sur: relieve, relevantes relacionados  Identificar ideas principales (pág. 74-75-76) a través área EESS.
hidrografía, climas, con la economía, la de imágenes. *Trabajo grupales en el aula.
demografía y demografía y calidad de 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento)
principales vida. (I.1., I.2.) ACTIVIDADES
indicadores de *Subrayar las palabras que se compliquen
calidad de vida. pronunciar.
*Separar en silabas las palabras que se dificultad
leer.
*Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
Semana 9 (del 20 al 24 de Octubre del 2025)
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad
Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas acivas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
CIUDADANIA CS.4.3.19. Analizar la [Link].4.10.2. Discute la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
eficacia real de la relación entre (Prerrequisitos) Registro.
Constitución como democracia y libertad  Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
garante de los de expresión, medios de ¿Indique que entiende por Ciudadanía? Textos proporcionados por el
derechos comunicación, valores 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
ciudadanos, a partir democráticos (libertad, ¿Quiénes son llamados ciudadanos? Actividades individualizadas
del análisis de las equidad y solidaridad) y 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) sobre los temas propuestos en
garantías gobierno del pueblo,  Aplicar técnicas de lectura los textos de gobierno en el
constitucionales reconociendo el papel  Identificar ideas principales (pág. 77-78-79-80) área EESS.
de la Constitución como 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento) *Trabajo grupales en el aula.
garante de los derechos ACTIVIDADES
ciudadanos y la lucha *Subrayar las palabras que se compliquen
 por los derechos pronunciar.
humanos. (J.1., J.2., J.3. *Separar en silabas las palabras que se dificultad
leer.
*Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.

Semana 10 (del 27 al 31 de Octubre del 2025)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad

Contenidos Destrezas con Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
esenciales criterios de evaluación aprendizaje
desempeño
C.S.4.3.1. Apreciar [Link].4.10.1. Explica la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA Evaluación Formativa:
las culturas del interculturalidad desde (Prerrequisitos) Registro.
Ecuador a partir del el análisis de las  Elaborar una lluvia de ideas. Cuaderno.
EVALUACION estudio de su origen, diferentes ¿Indique que entiende por Ciudadanía? Textos proporcionados por el
FINAL localización y rasgos manifestaciones 2.- REFLEXION (Esquema conceptual de partida) gobierno.
más destacados. culturales del Ecuador ¿Quiénes son llamados ciudadanos? Actividades individualizadas
(nacional y popular), sus 3.- CONCEPTUALIZACION (Construcción del conocimiento) sobre los temas propuestos en
raíces históricas u  Aplicar técnicas de preguntas y respuestas los textos de gobierno en el
origen, localización,  Retroalimentación de la unidad. área EESS.
rasgos más destacados, 4.- APLICACIÓN (transferencia de conocimiento) *Trabajo grupales en el aula.
y las acciones concretas ACTIVIDADES
para practicarla en *Subrayar las palabras que se compliquen
espacios cercanos, y pronunciar.
reconoce sus *Separar en silabas las palabras que se dificultad
diferencias con la leer.
"cultura de masas". *Enumerar en cuantas silabas se dividió cada
(J.1., S.2.) palabra.
*Repetir 5 veces cada palabra que se complicó
pronunciar.
 ELABORADO REVISADO POR: APROBADO POR: RATIFICADO POR:

Lic. Mirian Santillán Vera. Msc. Leonor Orellana

DOCENTE COMISION TECNICO VICERRECTORA COMISION TECNICO

PEDAGOGICO PEDAGOGICO

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