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NOMBRE DEL ALUMNO/A:________________________________________

ESCUELA:______________________________________________________

GRADO:_____________.GRUPO:____________________

Maestra/o:_________________________________________

EL ALUMNO CUENTA CON ALGUNA CONDICIÒN DE DISCAPACIDAD?______________________________________

EL ALUMNO CUENTA CON ALGUN TRASTORNO?______________________________________________________

EL ALUMNO ES APTITUD SOBRESALIENTE?_________________________________________________

EL ALUMNO CUENTA CON UN DIAGNÒSTICO MÈDICO O CERTIFICADO QUE DIGA QUE TIENE UNA CONDICIÒN?
_____________________________________________________

SE SOSPECHA DE UNA PROBABLE CONDICIÒN Y NO SE TIENE DIAGNÒSTICO?______________________________

EL ALUMNO SABE LEER?___________________________________________

EL ALUMNO SABE ESCRIBIR?________________________________________________

EL ALUMNO PUEDE LEER LO QUE ESCRIBE?___________________________________________

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EL ALUMNO ASISTE CON REGULARIDAD A LA ESCUELA?______________________________________________

ALGUNA BARRERA QUE IMPIDA LA ASISTENCIA DE MANERA REGULAR?_________________________________

HAY ALGUNA BARRERA QUE IMPIDA AL ALUMNO ACCEDER A LOS CONTENIDOS Y PDA DEL GRADO QUE CURSA?
_________________________________________________

FUE NECESARIO REALIZAR UN CODISEÑO PARA QUE EL ALUMNO PUEDA ACCEDER A LOS CONTENIDOS Y PDA
DEL GRUPO?____________________________________________
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EVALUACIÒN CUALITATIVA DE LO QE DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR EL PRIMER GRADO

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
LO LOGRO NO LO LOGRO
CONTENIDO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

1. Escritura de nombres en la Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa
lengua materna. para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.

Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o
misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera
2. Lectura compartida en Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
voz alta.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas
alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios,
instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras
o ideas que no entiende
Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la
relectura de fragmentos o textos completos.
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su
elección.
3. Narración de actividades y Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el
eventos relevantes que
orden lógico de los hechos y el volumen de
tengan lugar en
voz.
Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes
la familia, la involucrados en una historia.
escuela o el resto de la
comunidad.
Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la
coherencia como la claridad de lo que expresa.
Responde preguntas que hacen sobre su narración.
Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y
texto, cuidando el orden lógico de los hechos.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda-derecha y arriba-
abajo, entre palabras y enunciados.
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4. Escritura colectiva por Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las
medio dictado verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto por medio del dictado al docente.

Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de

un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma.
Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio
para organizar su escritura.
Establece correspondencias entre la oralidad y la escritura.
5. Descripción de objetos, Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.
personas, seres vivos y
lugares. Representa objetos, lugares, y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros
lenguajes artísticos.
6. Uso de Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianidad. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba- abajo) entre palabras y entre
enunciados. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones
de estilo.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la
escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe,
chino, hebreo, etcétera.
7. Uso del dibujo Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
y/o la escritura para
etcétera.
recordar actividades
y acuerdos
escolares.
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8. Registro y/o resumen Registra un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la
de
escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
información consultada en
fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles
o sonoras, Comparte o Expone la información registrada.
para
estudiar y/o exponer.

9. Empleo de textos Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y
con saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
instrucciones para
participar en juegos, usar o
elaborar objetos, Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como el resultado.
preparar alimentos
u otros
propósitos.
10. Producción e Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros
interpretación de avisos, textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario.
carteles, anuncios
publicitarios y letreros en Propone ideas para la elaboración colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr
la vida cotidiana. propósitos individuales y colectivos.

11. Elaboración y difusión Identifica las características de una nota informativa y sus funciones.
de notas informativas en Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las notas informativas
la escuela y el
resto de la comunidad. Colabora en la escritura colectiva de notas informativas breves, respetando sus principales características y
funciones.

12. Producción de textos Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas y

dirigidos a observaciones que involucran a las compañeras y los compañeros, familiares, las vecinas y los vecinos, las y los
docentes, autoridades y otras personas.
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autoridades y personas Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir a la solución de

de la comunidad, en necesidades previstas.
relación con
necesidades, intereses Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y mediante los cuales
o actividades soliciten la intervención de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.
escolares.

13. Lectura, escritura Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su
y otros tipos de
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
interacción mediante
lenguajes que ocurren en
el contexto familiar.

14. Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en otro
Comunicación a distancia lugar, a través del dictado a la o el docente o de la escritura autónoma.
con
familiares u otras Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un
personas. mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.
15. Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y
Conversaciones o escucha de manera atenta la información.
entrevistas
con personas Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.
de la
comunidad y
otros lugares.
16. Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia,
Reconocimient o de escuela y el resto de la comunidad
la diversidad
lingüística y cultural Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la
en la familia, la edad y el lugar de procedencia de los hablantes.
escuela y el resto Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio del reconocimiento de
de la
comunidad.
expresiones en su lengua materna empleadas en la familia y la escuela.
17. Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de
testimonios fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan
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escritos, fotográficos y reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el

audiovisuales del pasado reconocimiento del pasado.
familiar y
comunitario. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y reflexiona sobre
su relación con el presente.
18. Reflexión Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en medios de
sobre los comunicación, como radio y televisión.
medios de
comunicación. Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios
de comunicación.
19.. Uso de elementos de Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que
los lenguajes artísticos en la permiten la comunicación.
vida cotidiana.
Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.
20. Uso de los lenguajes Representa lo que le significa su nombre; es decir, el sentido que le da, por
artísticos para expresar medio de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.
rasgos de las
identidades personal Recrea elementos de la naturaleza que le despiertan asombro mediante
y colectiva. formas, colores, sonidos, movimientos y gestos.
Crea una producción artística colectiva, como un mural, video, exposición de
dibujos o fotografías, en la que se compartan y expresen gustos e intereses personales y colectivos.
21. Explora, desde la perspectiva de género, las cualidades del entorno familiar y escolar y las representa
Intervención del entorno
mediante el uso intencional de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos.
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familiar y Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos en el entorno escolar y lo

escolar para
interviene de manera temporal con imágenes, cantos, movimientos, producciones escritas y sonidos
imaginar y realizar
propuestas de para resignificar la percepción del espacio.
mejora.
22. Apreciación de Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que
canciones, rondas infantiles, son de su agrado y explica las razones de su elección.
arrullos y cuentos.
Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos,
mientras la o el docente u otra persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases
que sigue en la letra impresa y las que escucha.
Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas
con la o el docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras,
palabras y frases que incluyen.
23. Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer
Experimentació n con algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur.
elementos
sonoros en Reconoce la función y características de la rima (sonoridad, ritmo,
composiciones literarias. musicalidad), así como la semejanza gráfica entre las palabras que riman.
Produce rimas sencillas a partir de situaciones cotidianas.
Interactúa con distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, para reconocer
sus elementos sonoros.
24. Interacción con Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas presentes en la comunidad, para reflexionar
manifestacione s culturales y
y dialogar sobre las emociones y sentimientos que
artísticas.
le producen.
Reconoce que los seres humanos expresan sensaciones, emociones, sentimientos e ideas por
medio de los lenguajes empleados en las
manifestaciones culturales y artística.

Identifica que las manifestaciones culturales y artísticas evidencian distintas formas de ser, estar y
nombrar el mundo, haciendo uso de los elementos de los lenguajes artísticos; por ejemplo, formas,
sonidos, colores, movimientos o
gestos.
25. Recreación de historias Interpreta historias sencillas.
mediante el uso artístico de
Reconoce características principales de diferentes historias (nudo, personajes,
las palabras, del
cuerpo, del tiempo y espacio), para imaginar otros finales.
Crea cómics a partir de una experiencia personal o de una lectura.
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia
sencilla o representar una narración de su interés.
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espacio y del tiempo. Juega a hacer improvisaciones teatrales modificando el espacio y tiempo por medio de la ficción para
crear historias propias.
26. Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios,
formas de ser y estar en el para representarlos empleando elementos de los lenguajes artísticos.
mundo a partir
de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a
partir narración, poema, pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
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EVALUACIÒN CUALITATIVA DE LO QE DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR PRIMER GRADO

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
LO LOGRO NO LO LOGRO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

1. Cuerpo humano: Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su
estructura externa, acciones funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con que recomendable
para su cuidado y sus cambios llevarlas a cabo y por qué.
como parte del
Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el
crecimiento.
autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser
respetados.
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.
2. Beneficios del consumo Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas
de alimentos y alimentos que consume de manera personal en casa y la escuela.
saludables, de agua Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de
simple potable, y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y
la práctica de actividad
bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una
física.
alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que junto con la
práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
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3. Características del Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las características

entorno natural del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias y sequías,
y entre otras.
sociocultural. Observa, compara y registra características de plantas y animales, como color, estructura y cubierta corporal, si
son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas
de hablar, medir, celebraciones y cuidado de la naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras) y el punto de referencia de
la persona observadora.
4. Impacto de las actividades Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud
humanas en el entorno de las personas, las registra y
natural, así como acciones y clasifica como positivas o negativas.
prácticas
Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del
socioculturales para su
entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
cuidado.
5. Objetos del entorno: Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura,
características, propiedades, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos con base en criterios
estados físicos y usos en la vida propios o consensuados.
cotidiana. Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no);
ligero o pesado; elástico (regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y
resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus conclusiones.
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Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar
ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes,
plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.

6. Efectos de la aplicaciónde Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez
fuerzas: movimiento (rápido o lento) de diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, hormigas, delfines,
y deformación. entre otros,
conclusiones.
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican su estado
de reposo, se detiene, o cambian de sentido
o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como "más
lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias: recta, curva o circulan

7. Características del sonido y la Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con
luz. diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se produce el
sonido (golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas auditivos y la
contaminación auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y
explica su funcionamiento y las características
del sonido que produce.
8. Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades
fenómenos personales, familiares y comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y
naturales y actividades de la Luna,
las personas. así como algunas de sus características perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz
y calor.
Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día,
la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y
orden de los
días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de".
9. Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
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materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número

dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe
la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente
de hasta 100 elementos.

Identifica regularidades en sucesión numérica hasta 100.

10. Construcción de la Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar,
noción de suma y resta, que la suma es el total de dos o más
y su relacióncomo cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
operaciones inversas.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-“,
“=” y numerales.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente

sumas o restas con números naturales de una cifra.
11. Cuerpos Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir líneas rectas o curvas, caras planas o
geométricos y sus curvas; los representa mediante
características. diversos procedimientos.
12. Figuras Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y
geométricas y sus describir oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices),
características. utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.

13. Medición de Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes
longitud, masa y de su cuerpo); determina cuál es el
capacidad. mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación en su lengua materna y en español,
con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o menor masa; comprueba
su estimación con el apoyo de una balanza.
14. Medición del tiempo. Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en español, para
describir y registrar cronológicamente actividades en un periodo determinado (día, semana, mes) con el
apoyo
de calendarios; reconoce que la semana está integrada por siete días que ocurren cíclicamente.

15. Organización e Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para responder preguntas de
interpretación su interés.
de datos.
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EVALUACIÒN CUALITATIVA DE LO QE DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
LO LOGRO NO LO LOGRO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

1. Diversos contextos sociales, naturales y Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o
territoriales: cambios y continuidades. localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos
naturales, sociales y
territoriales.
Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la
escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.

2. Respeto, cuidado y empatía hacia la Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
naturaleza, como parte de un todo microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos
interdependiente suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el
lugar donde vive.

Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad,

con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres
vivos y
a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar
o dañar los distintos componentes
sociales y naturales del entorno.
3. Impacto de las actividades humanas en Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana en su casa, escuela y
la naturaleza y sustentabilidad: comunidad, e identifica en cada caso, la relación que dicha actividad guarda con la
actividades humanas que afectan a la naturaleza, para reconocer situaciones que la benefician o dañan y así valorar sus
naturaleza, y la necesidad de establecer
acciones.
compromisos que contribuyan a la
preservación, prevención y disminución
del
impacto socio ambiental.
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4. Cambios en la naturaleza del lugar Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y entender, tanto a las
donde vive, y su relación con las actividades humanas como su orden cronológico y temporal, de acuerdo con el
actividades humanas cotidianas que contexto social y cultural.
tienen orden cronológico, asociadas a
ciclos agrícolas y festividades, así como su
vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y después").
5. Los seres humanos son diversos y Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano
valiosos, y tienen derechos humanos. de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es
parte de sus derechos
humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestar
opiniones, ideas, sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que considera
propias, así como de
recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.
6. Atención a las necesidades básicas, Relaciona la atención de sus necesidades básicas (alimentación, salud, y vivienda,
como parte del ejercicio de los derechos entre otras) que forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende
humanos. la importancia de que todas las personas accedan a ellos y los ejerzan,
independientemente del género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad o cualquier otro origen o condición.
7. Situaciones de violencia, injusticia o Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en
discriminación, que afectan a integrantes diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos,
de nuestras familias, la escuela o la entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y
comunidad.
comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual,
origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos,
discapacidad, religión, condición social y económica,
entre otras características.
8. Respeto a la dignidad e integridad: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de
límites corporales y situaciones de riesgo su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto
para prevenir y denunciar físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza
situaciones de acoso, abuso y
nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
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violencia de carácter sexual en la casa, la en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de

escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas
que afectan la dignidad e integridad de las personas.
9. Responsabilidad compartida en el Identifica y describe las responsabilidades compartidas que tienen estudiantes,
cuidado de sí y el de nuestro entorno con adultos, padres y autoridades, así como integrantes de la escuela y comunidad,
la familia, la escuela, la comunidad, el uso para el cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de bienestar e
de internet y redes sociales, para generar
inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable de internet y redes sociales.
espacios de bienestar e inclusión, equidad
e
igualdad
10. Historia personal y familiar, diversidad Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y testimonios, para
de familias y el derecho a pertenecer a construir la historia personal y familiar y la representa por medio de dibujos y
una. gráficos como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias
de sus pares, identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos.
11. Construcción de la paz mediante el Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción
diálogo: situaciones de de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha observado en su casa,
conflicto o discrepancia como parte de la el aula, la escuela y la comunidad.
interacción de los seres humanos en la Describe e identifica a personas que participan en situaciones de conflicto o
casa, el aula, la escuela y la comunidad.
discrepancia, y usa el diálogo para evitar trascender a la violencia. Reflexiona
acerca de que la paz se
construye en colectivo mediante el diálogo.
12. Democracia como forma de vida: Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la
construcción participativa de normas, convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
reglas y acuerdos para alcanzar metas necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y
colectivas y contribuir a una convivencia
organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.
pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela
y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar acuerdos,
reglas y normas escolares
y
comunitarias.
13. Funciones y Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la
responsabilidades de las autoridades, de escuela, las actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las
la familia, la escuela y la comunidad para necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las
la organización de la convivencia, tareas y responsabilidades; y establece compromisos para
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la resolución de conflictos y el colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.

cumplimiento de acuerdos y
normas de manera
participativa y pacífica.
14. Situaciones de la vida diaria en las que Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo situaciones
niñas y niños pueden o no tomar en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario
decisiones, y en las que se requiere ayuda, solicitar ayuda,
valorando los límites y riesgos del para no ponerse en riesgo.
entorno.
Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso consigo
mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
15. El derecho a la igualdad de género y Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con igualdad
vida sin violencia: estereotipos de género y pueden realizar las mismas actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa
que pueden inducir a formas de violencia, como en la escuela.
desigualdad y discriminación. Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de niñas y niños que limitan el derecho a la
igualdad y la expresión de sentimientos y
emociones, la participación en juegos y actividades.
Propone y participa de manera igualitaria en actividades en la casa y
en la escuela.
16. Manifestaciones culturales y símbolos Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la
que identifican a los diversos pueblos comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
indígenas, afrodescendiente s y migrantes danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
y a México como nación.
características. Reconoce sus vínculos con los pueblos
indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.

17. Historia de la vida cotidiana: cambios Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los
en tiempo y espacio ocurridos en la cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad,
comunidad. con relación a las viviendas, los trabajos y las áreas verdes.
18. Personas en situación de migración y Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de cambiar de lugar de
sus derechos. residencia, para buscar mejores
condiciones de vida.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de
su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México.
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EVALUACIÒN CUALITATIVA DE LO QE DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR PRIMER GRADO PRIMER GRADO
PROYECTOS DE LOS LTG VINCULADOS AL CONTENIDO
PROYECTOS DE LOS LTG LO LOGRO NO LO LOGRO
VINCULADOS AL PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
1. La comunidad como el Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
espacio en el que se vive y Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y
se encuentra la lingüísticas de su comunidad y escuela.
escuela.
2. Actitudes y prácticas Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia.
que
prevalecen entre los
hombres y las mujeres
en las
Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos,
familias, la escuela y la
comunidad. niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
3. Efectos de la Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que se produjeron durante la
pandemia de COVID pandemia, en las actividades familiares, escolares y comunitarias, tales como: uso de los
-19 en la familia, la escuela espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre otros
y la
comunidad.
4. Historia personal y Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en
familiar. antes, después y ahora.
5. Sentido de Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
pertenencia a la
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familia y la Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, la

comunidad participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros., así como estilos socioculturales propios
de su familia y comunidad.
6. Formas de ser, pensar, Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y
actuar y relacionarse capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
7. Construcción del Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de
proyecto de vida. proponer acuerdos que generen una mejor
convivencia.
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes
momentos de su historia, para comparar cambios que inciden en el desarrollo de la
autonomía y una mayor participación.
8. Educación Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres a partir de
Integral en distintas situaciones cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de una interacción
Sexualidad. respetuosa y convivencia
sana.
9. Capacidades y Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que implican explorar los diferentes
habilidades motrices. espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
10. Posibilidades Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones cotidianas que implican
cognitivas, expresivas, equilibrio, orientación espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento
motrices, creativas de sí.
y de relación.
11. Estilos de vida activos Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una
y vida activa y saludable.
saludables.
12. Pensamiento Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o cotidiana, con la intención
lúdico, divergente y de poner en práctica la creatividad.
creativo.
13. Interacción motriz. Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia
en la interacción presente en juegos y
situaciones cotidianas.
14. Acciones Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza
individuales que en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la
repercuten en la prevención de problemas de salud.
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conservación y mejora Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos

de la salud grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares
que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones
encaminadas a su prevención.
15. Sentido de Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
comunidad y organización y acuerdos familiares, para compartir su importancia.
satisfacción de Compara necesidades de las familias en diferentes contextos y las formas de utilizar el
necesidades humanas. cuerpo u organizarse en su satisfacción, para
explicar cambios y mejoras que se han presentado.
16. Situaciones de riesgo Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la
social en las familias, importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
escuela y comunidad.
17. Prácticas de Participa en las prácticas familiares de prevención y respuesta ante fenómenos naturales
prevención y que ponen en riesgo su integridad.
respuesta ante
desastres
ambientales.
18. Apoyos mutuos para Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece apoyos a
favorecer los aprendizajes sus pares, si es necesario.
en el aula diversa
19. Aproximación a las Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que proporcionan en la
tecnologías de la comunicación y el aprendizaje.
información y la
comunicación.
20. Los afectos y su Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas, para
influencia en el bienestar. interactuar con sus pares.
Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar
situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda.