Proyecto ESI: Por una mejor comunicación efectiva y

afectiva

Escuela: N° 10 Esteban Echeverria

Grado: 5to
Docente: Dalmaso Valeria
Año:2024

Fundamentación:

Durante el día pasamos la gran parte del tiempo comunicándonos con otros,
por medio de palabras, escritos, redes sociales. Sin embargo, hay habilidades que
podemos aprender y desarrollar de modo de que podamos hacerlo de manera
efectiva. Comunicarnos no es solamente intercambiar palabras sino también
nuestro cuerpo habla. La comunicación No verbal que implica el lenguaje del
cuerpo, los gestos el tono de voz, el contacto físico, etc. también muestra lo que
pensamos y sentimos.
Es en este sentido que, reflexionar sobre la comunicación efectiva y afectiva
implica saber escuchar, hablar sinceramente, mantener una actitud asertiva y
mostrar empatía y curiosidad (sin pre-juicios). Estas son algunas de las actitudes
para promover un buen clima de diálogo en clase. Saber que no todos vamos a
opinar siempre igual, que es algo natural que nos ayudará para tener en cuenta
otras opiniones o formas de ver la realidad.
Fundamentar o dar razones, de nuestros diferentes puntos de vista, favorece
nuestra comunicación y nos clarifica a nivel emocional y mental. Además, tener en
cuenta que los juicios de valor o las etiquetas ("eres un...") dificultan el diálogo,
mientras que el respeto lo facilita.

Propósitos:
 Proporcionar espacios para la comunicación, ante los problemas
que aparecen a diario en el aula.
 Favorecer la expresión de sentimientos de forma segura, como
algo saludable.
 Proponer instancias en la que se valoren el intercambio y la
activa intervención para la transformación de problemas cotidianos y la
construcción de ciudadanía participativa.

Contenidos:
 Reconocimiento de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño,
de su complimiento y violación en distintos contextos cernos y lejanos.
 Reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados
por los adultos de la sociedad.
  Disposición para argumentar, defender sus propios puntos de vista,
considerando ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar
conclusiones.
 La comunicación efectiva y afectiva como medio para una vida en
sociedad sana y en armonía.

Recursos
 humanos:
Equipo directivo, estudiantes, docentes y familias.
 materiales:
Materiales audiovisuales, carteleras, láminas, afiches, libros, cuentos, revistas, fotos,
charlas, jornadas de talleres con las familias.

Evaluación:
 Formativa, procesual, democrática, participativa y reflexiva, en el desarrollo de las
clases mediante diversas estrategias.
 Observación directa y registro de situaciones áulicas.
 Interés y participación en las actividades propuestas.

Bibliografía:
 Educación sexual integral para la educación primaria: contenidos y
propuestas para el aula. Coordinadora Marina Mirta. Ministerio de
Educación de la Nación. Buenos Aires. 2009.
 Quiero ser 5to. Cuadernillo para el alumno de 5to grado. Programa de
prevención de las adicciones en el ámbito escolar. SEDRONAR. Buenos
Aires. 2014.

Desarrollo de propuestas.

Propuesta 1.: De camino a una comunicación efectiva.

Teléfono descompuesto: Sentados en ronda, la docente dirá una frase,

susurrándola al oído de uno de los estudiantes. Este, a su vez, tendrá que
repetir lo que ha escuchado al oído del que sigue en la ronda, y así
sucesivamente hasta el último participante, que dirá la frase en voz alta para
todo el grupo.
Cabe destacar que habrá frases en un frasco que se irán sacando de
manera aleatoria.
Lista de frases:
 Había una vez un niño muy feliz.
 En el día de hoy vamos a sonreír.
 Siempre con ganas de aprender y disfrutar.
 Me gusta venir a la escuela para jugar con mis amigos.
 Todos los días aprendo algo nuevo.
 Estando con mis amigos soy feliz.
  Me gusta decir lo que pienso, pero siempre con respeto.
 A las normas de convivencia la respetamos todos.
 Me gusta que me escuchen y respeten.

Se aclararán las siguientes reglas:

 Se debe susurrar la frase al oído del compañero.
 Tiene que decirse en forma clara y rápida.
 No se puede repetir.

Finalizado el juego se reflexionará sobre el mensaje dado por la docente y el

recibido por el último compañero: ¿Hay diferencias? ¿Qué tanto cambió? ¿Por qué
ocurrió?
Se afirma que la comunicación efectiva entre las personas es cuando el
receptor (quien recibe el mensaje) interpreta el mensaje de la misma forma que
fue dado. Que cualquier interferencia en medio puede cambiar la intención del
mensaje.

Propuestas 2: Malentendidos.

Se visualizará el siguiente video: [Link]

v=iAwft2r10Os “EJEMPLO DE MALA COMUNICACIÓN”

Se reflexionará sobre lo visto: ¿Qué pasó con la comunicación entre los

leones, monos y pingüinos? ¿Qué tanto cambió? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué tan
importante es la comunicación en este caso por ejemplo? ¿Qué pudo haber
pasado?
Continuando con el tema: ¿Qué es un malentendido? ¿Qué significa cuando
decimos “acá hubo un malentendido” o “eso pasa por los malentendidos”? Se
reflexionará sobre las dificultades en la comunicación en la que a veces nos vemos
envueltos. En ese sentido, se dará ejemplos de malentendidos que se dieron en el
aula o en lo cotidiano de los estudiantes y docente. Se tomará nota en el pizarrón
de algunos de ellos. Comentamos entre todos: ¿Cuál fue la causa? ¿Cómo podrían
haberse evitado?

En la carpeta:
Los malos entendidos
 Recordá un malentendido que hayas vivido y contesta las
siguientes preguntas.
1. ¿De qué se trató?
2. ¿Quiénes estuvieron involucrados?
3. ¿Cómo te sentiste? Tené en cuenta que puede
4. ¿Cómo crees que se sintieron los otros? ser un malentendido que
5. ¿Cómo se hubiera evitado? se haya producido en la
comunicación en persona o
virtual.
 Se realizará una puesta en común cada estudiante comentará sobre lo
escrito y se propondrán formas de evitar de manera alternativa los malentendidos
que se socializaron.

Propuesta 3: habilidades de comunicación.

Se formarán grupos de 3 integrantes para jugar al dígalo con mímica. Pasará,

por tunos, uno de cada grupo y tendrá 1 minuto para interpretar sin hablar el
mensaje y que sus compañeros adivinen.

Mensajes: un mono feliz, un elefante triste, un pájaro enamorado, un perro

enojado, una seño alegre, un bebe con dolor de panza, un varón llorando, una niña
nerviosa, un gato con hambre.

Reflexión: ¿Cómo se sintieron con el juego? ¿Les resultó fácil hacer la mímica
del mensaje? ¿Les resultó fácil adivinar? ¿Qué pasó con la comunicación en este
caso? ¿Qué fue lo que tuvieron en cuenta para interpretar el mensaje?
Teniendo en cuenta lo trabajado en las propuestas anteriores y en esta: ¿Qué
creen necesario para una buena comunicación? ¿Qué modos serian los mejores
para poder entendernos? ¿Qué importancia tienen las emociones a la hora de
comunicarnos? ¿Cómo nos sentimos cuando se malentienden las situaciones? ¿Y
cuando nos sentimos comprendidos y escuchados?
Se tomará nota de los aportes de los estudiantes en el pizarrón.
Cada grupo armarán carteles sobre los elementos que favorecen la
comunicación. En este sentido se considerará la comunicación verbal y no verbal
(Cómo acompaña nuestro cuerpo al mensaje que damos)
Los mismos serán expuestos en la cartelera para socializarlos en la escuela.

Propuesta 4: ¿Cómo nos tratamos en la escuela?

Se pedirá a los estudiantes que trabajen en parejas, excepto un grupo que

será de 3 integrantes. Se entregará las siguientes situaciones:
 Se pedirá a los grupos que lean sobre la situación que les tocó y reflexionen
sobre ella.
Luego cada grupo contará la situación que le tocó y lo que piensan sobre
ella. Se orientará con preguntas como: ¿Quién resultó afectado en la situación?
¿Consideran que se trata de una situación de mal trato, malentendido o de
discriminación? ¿Por qué? ¿Qué actitudes o comportamientos lo indican? ¿Qué
puede llevar a que los chicos actúen así? ¿A quién podrían recurrir? ¿qué harían
ustedes en estos casos?
Ante la última pregunta de cierre ¿Qué derechos creen que se vieron
afectados? Se tomará en el pizarrón.
Seguidamente se repartirá rectángulos de cartulina donde los grupos
tendrán que escribir los derechos que creen necesarios para una vida feliz, plena y
saludable de todos los niños en la sociedad.
Estos carteles serán pegados en un afiche bajo el título: Para una vida sana,
feliz y plena los niños necesitamos…

Propuesta 5: Buenos tratos y malos tratos.

 Se irán leyendo una a una las siguientes tarjetas y se realizará en cada caso
la reflexión sobre la situación.

Luego del debate y la reflexión de cada situación.

En la carpeta:

Buenos y malos tratos

1. Completa el cuadro teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento.

Buenos tratos Malos tratos

2. En la hoja blanca dada realiza un collage, dibujo, representación, escribir o

tener en cuenta una canción para completar el siguiente título.

“A nosotros nos cuidan cuando…”

Los mensajes serán puestos en la cartelera para ser socializados en la escuela.

Propuesta 6: Un mensaje alentador

Se pedirá a las familias que envíen un mensaje de voz, en el que

comuniquen algo positivo a su niño, algo que resalten de ellos, alentador.

Una vez obtenido todos los mensajes, se comentará a los estudiantes que en
la semana irán recibiendo llamadas especiales de algunas personas que los
quieren mucho. La docente tendrá en el aula un teléfono y de manera aleatoria
“sonará” y se escuchará para quien es la llamada.

En este sentido, los mensajes pueden ser de cualquier integrante de la

familia, incluso se comentará a los docentes que quieran participar de esta
actividad dando su mensaje.

El fin es que se motive a los niños, que valoren sus virtudes y se destaquen
sus posibilidades. Así mismo que se animen a querer ser mejores personas, que
valoren a sus compañeros.