UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 03
TÍTULO: “PRACTICAMOS HÁBITOS DE HIGIENE Y UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE REVALORANDO LOS PRODUCTOS DE LA ZONA. ”
I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa : “Víctor Andrés Belaúnde” - Vitoc.
I.2. Área curricular : taller de arte y cultura
I.3. Ciclo : VI
I.4. Grado y sección : 2 grado
I.5. Duración : Del 26 de mayo al 20 de junio (4 semanas).
I.6. Docente responsable : JERRY R. PECHO PEREZ

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – RETO:

En la I.E. “Víctor Andrés Belaunde” encontramos estudiantes con un gran potencial, pero que también enfrentan dificultades en la salud debido a que dentro de la institución se observa estudiantes con
problemas de gastritis, dolores estomacales, dolores de la cabeza, etc. Esto debido a que los estudiantes consumen alimentos sin hábitos de higiene. Además, se observa una falta de conciencia sobre
la importancia del cuidado de la salud en relación con el entorno que les rodea. La segregación adecuada de los residuos sólidos es esencial para la preservación del medio ambiente y la promoción de
una vida más saludable. Sin embargo, muchos estudiantes no están conscientes de los impactos negativos que tiene la mala gestión de los residuos en la salud de las personas y en el medio ambiente,
ya que no mantienen el aula limpia y los tachos no son utilizados correctamente. Se conoce que el distrito de Vitoc produce productos nutritivos, pero sin embargo los estudiantes no lo usan en su
alimentación. Esta situación evidencia la necesidad de fomentar en los estudiantes hábitos de higiene, practicar una alimentación saludable usando dentro de la alimentación producto de la zona,
incentivar en los estudiantes a que conozcan lo nutritivo que son los productos de la zona. Para abordar esta situación desde el Enfoque ambiental la I.E. “Víctor Andrés Belaunde” debe promover e
incentivar en los estudiantes hábitos de higiene, una alimentación saludable usando productos de la zona.
Por tal motivo nos hemos planteado los siguientes retos ¿de qué manera influye consumir alimentos naturales y disponible de la localidad en la alimentación de los estudiantes? ¿cómo afecta en la salud
de los estudiantes consumir alimentos de la localizad practicando hábitos de higiene como por ejemplo lavándose las manos con agua y jabón antes de comer, después de ir al baño y antes de preparar
alimentos?

PROPÓSITO – PRODUCTO:
Propósito de la unidad en relación con el Perfil de Egreso Producto o evidencia de logro

INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA utilizando conocimientos científicos en diálogo con los
saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la
naturaleza. Los estudiantes indagan sobre el mundo físico para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
Reporte de Indagación Científica sobre
consecuencia, asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
La importancia de la Hidratación para tus
muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o proponen
riñones.
soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente. Usan
distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones e hipótesis, y, complementariamente, emplean saberes
locales y científicos para relacionarse con el mundo natural y el construido.

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR DE C1 Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies,
SOBRE LOS SERES VIVOS, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
MATERIA Y ENERGÍA, Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
UNIVERSO.

ESTANDAR DE C2 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la
CONOCIMIENTOS. hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras - Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS que han desarrollado las células, con base en evidencia con han desarrollado las células, mencionando las características.
SOBRE LOS SERES VIVOS, respaldo científico.
MATERIA Y ENERGÍA, - Explica, con base en evidencia con respaldo científico la
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y - Explica, con base en evidencia con respaldo científico la estructura de la Célula.
UNIVERSO. estructura de la Célula.
- Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de células,
- Comprende y usa conocimientos - Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de Argumentando su posición en desarrollo de la ciencia y
sobre los seres vivos, materia y células, Argumentando su posición en desarrollo de la tecnología para su estudio.
energía, biodiversidad, Tierra y ciencia y tecnología para su estudio.
- Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
universo.
- Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras han desarrollado las células animal y vegetal.
-Evalúa las implicancias del saber y que han desarrollado las células animal y vegetal, con base
del quehacer científico y en evidencia con respaldo científico.
tecnológico.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en - Plantea una pregunta de indagación nombrando las variables
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR un fenómeno natural y selecciona aquella que puede ser independiente y dependiente y formula una hipótesis.
CONOCIMIENTOS. indagada científicamente.
- Describe los procedimientos para manipular las variables,
• Problematiza situaciones para - Plantea hipótesis en las que establece relaciones de nombra las herramientas, materiales e instrumentos,
hacer indagación. causalidad entre las variables. Considera las variables considerando medidas de seguridad y el tiempo.
intervinientes en su indagación.
- Obtiene y organiza datos en diagrama de barras, a partir de la
• Diseña estrategias para hacer - Propone procedimientos para observar, manipular la manipulación de las variables, realiza reajustes y cálculos.
indagación. variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. - Compara los datos obtenidos, contrasta los resultados con su
• Genera y registra datos e hipótesis y describe su conclusión.
- Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
información: - Sustenta científicamente su Indagación realizada, en una
recoger datos cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas
de seguridad personal. exposición grupal.
• Analiza datos e información.

• Evalúa y comunica el proceso y - Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la

variable independiente y mediciones repetidas de la variable
resultados de su indagación.
dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
controla las variables intervinientes.

-Organiza los datos y hace cálculos de medidas y los

representa en gráficas de barras

- Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para

establecer relaciones de causalidad, contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.

- Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de

indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.

- Comunica su indagación a través de una exposición grupal.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ● Navega en diversos entornos virtuales recomendados ● Organiza información utilizando de manera adecuada los
VIRTUALES GENERADOS POR LAS adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus medios virtuales.
TIC necesidades de manera pertinente y responsable.

Personaliza entornos virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus ● Presenta sus actividades y trabajos oportunamente.
MANERA AUTÓNOMA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose ● Tiene organizada la información en su cuaderno.
Define metas de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en poblaciones vulnerables.
VALOR: Consciencia de derechos
 II. SECUENCIA DE SESIONES/ACTIVIDADES:
N° COMPETENCIA TÍTULO DE LA SESIÓN EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
SES /CAPACIDADES DESCRIPCIÓN APRENDIZAJE

EXPLICA EL MUNDO ABORDAMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - Explica con respaldo científico los procesos
FÍSICO BASÁNDOSE de la respiración como parte de la función de
EN CONOCIMIENTOS El docente da a conocer la situación significativa, el nutrición.
SOBRE LOS SERES propósito de aprendizaje, el reto.
VIVOS, MATERIA Y
SISTEMA RESPIRATORIO HUMANO
ENERGÍA, Esquema mudo
- Identifica y describe con respaldo científico
BIODIVERSIDAD, - Vías respiratorias las diferencias y semejanzas de los órganos y
TIERRA Y UNIVERSO.
sus funciones del Sistema respiratorio.
01 - Los pulmones
- Comprende y usa Lista de cotejo
conocimientos sobre Los estudiantes leen y comprenden el texto,
los seres vivos, materia (Santillana 2°) sobre el Sistema Respiratorio
y energía, humano Página 108 y 109. luego Observan un
biodiversidad, Tierra y vídeo.
universo.
Completan un esquema mudo sobre el sistema
respiratorio humano.

EXPLICA EL MUNDO LA VENTILACIÓN PULMONAR Y EL - Explica con respaldo científico sobre la

FÍSICO BASÁNDOSE INTERCAMBIO DE GASES EN LA RESPIRACIÓN ventilación pulmonar y el intercambio de gases
EN CONOCIMIENTOS HUMANA en la respiración humana.
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y - La inspiración y la espiración
ENERGÍA, Tríptico
- El intercambio de gases - Describe científicamente, las fases
BIODIVERSIDAD,
sanguíneas, pulmonar y celular, diferenciando
TIERRA Y UNIVERSO. - Fase sanguínea sus procesos.
02 - Comprende y usa - Fase pulmonar
conocimientos sobre
- Fase celular Lista de cotejo
los seres vivos, materia
y energía,
Los estudiantes leen y comprenden el texto,
biodiversidad, Tierra y
(Santillana 2°) paginas 110, 11, 112 y 113 sobre la
universo.
ventilación pulmonar y el intercambio de gases en
la respiración, luego Observan un vídeo, para
comprender mejor el tema tratado.

Elaboran un Tríptico.
 EXPLICA EL MUNDO EL SISTEMA EXCRETOR HUMANO - Explica con respaldo científico que
FÍSICO BASÁNDOSE sustancias de excreción se genera en el
EN CONOCIMIENTOS - Importancia de la excreción Sistema excretor del ser humano y que otros
SOBRE LOS SERES órganos intervienen en la excreción.
- Sustancias de excreción
VIVOS, MATERIA Y Esquema de llaves
ENERGÍA, - Otros órganos de excretores y
BIODIVERSIDAD, Texto
- Argumenta su posición científicamente frente
TIERRA Y UNIVERSO. - La Osmorregulación argumentativo.
a las implicancias sociales que se genera con
- Comprende y usa
los avances de la ciencia y la tecnológica para
03 conocimientos sobre
el estudio del sistema excretor humano.
los seres vivos, materia Los estudiantes Observan un vídeo para
y energía, comprender el tema de sistema excretos, leen y
biodiversidad, Tierra y comprenden el texto, (Santillana 2°) sobre el Lista de cotejo
universo. sistema excretor páginas 122 y 123 luego.
- Evalúa las
implicancias del saber Realizan Texto argumentativo, luego de observar
y del quehacer un vídeo de como la ciencia y la tecnología han
científico y tecnológico. contribuido por sus avances en el estudio de del
sistema excretor.

EXPLICA EL MUNDO EL SISTEMA URINARIO - Explica con respaldo científico los procesos
FÍSICO BASÁNDOSE de la excreción como parte de la función de
EN CONOCIMIENTOS - Los componentes del sistema urinario nutrición.
SOBRE LOS SERES
- Los riñones y los nefrones
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
- Identifica y describe con respaldo científico
BIODIVERSIDAD, Maqueta del
las diferencias y semejanzas de los órganos y
TIERRA Y UNIVERSO. Los estudiantes leen y comprenden el texto, Sistema urinario
sus funciones del Sistema urinario humano.
(Santillana 2°) páginas 124 y 125, sobre el sistema humano
04 - Comprende y usa urinario, luego Observan un vídeo para comprender
conocimientos sobre mejor el tema tratado.
los seres vivos, materia
y energía, Elaboran una maqueta de los componentes del
Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y sistema urinario describiendo sus funciones.
universo.

05 EXPLICA EL MUNDO LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN EN EL SER - Explica con respaldo científico los
FÍSICO BASÁNDOSE HUMANO componentes de la función de relación en el
EN CONOCIMIENTOS ser humano.
SOBRE LOS SERES - Los componentes de la relación
VIVOS, MATERIA Y
 ENERGÍA, - Los receptores de estímulos Esquema de llaves
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO. Los estudiantes Leen y comprenden el texto - Identifica y describe con respaldo científico
(Santillana 2°) sobre componentes de la relación y las diferencias y semejanzas de los órganos
- Comprende y usa los receptores de estímulos, páginas 141 y 142, receptores de estímulos y sus funciones del
conocimientos sobre luego observan vídeos para comprender mejor el ser humano.
los seres vivos, materia tema.
y energía, Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y Responden un cuestionario.
universo.
Elaboran un organizador de aprendizaje
mencionando los conceptos básicos

EXPLICA EL MUNDO LOS ÓRGANOS RECEPTORES EN EL SER - Explica con respaldo científico los como
FÍSICO BASÁNDOSE HUMANO interactúan los órganos receptores en la
EN CONOCIMIENTOS función de relación en el ser humano.
SOBRE LOS SERES - Los quimiorreceptores
VIVOS, MATERIA Y
- Los Fotorreceptores
ENERGÍA, Infografía
- Argumenta su posición científicamente frente
BIODIVERSIDAD, - Los mecanorreceptores a las implicancias sociales que se genera con
TIERRA Y UNIVERSO.
los avances de la ciencia y la tecnológica para
- Los receptores de la piel
- Comprende y usa el estudio de los órganos receptores en el ser
06 conocimientos sobre humano.
Lista de cotejo
los seres vivos, materia
Los estudiantes leen, analizan y comprenden el
y energía,
texto, (Santillana 2°) sobre los receptores en el ser
biodiversidad, Tierra y
humano, Página 143 y 144. luego Observan un
universo.
vídeo, para resumir el tema tratado.
- Evalúa las
Realizan un resumen en una INFOGRAFÍA.
implicancias del saber y
del quehacer científico
y tecnológico.

07 INDAGA MEDIANTE INDAGAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA - Plantea una pregunta de indagación

MÉTODOS HIDRATACIÓN PARA TUS RIÑONES nombrando las variables independiente y
CIENTÍFICOS PARA dependiente y formula una hipótesis.
CONSTRUIR - Plantean una pregunta de indagación respecto a - Describe los procedimientos para manipular
la importancia de la hidratación para los riñones, las variables, nombra las herramientas, Reporte de
CONOCIMIENTOS.
nombrando las variables y luego formula una materiales e instrumentos, considerando Indagación
• Problematiza
hipótesis. medidas de seguridad y el tiempo. Científica
situaciones para
hacer indagación. Rúbrica
- Describe los materiales, instrumentos y
• Diseña estrategias herramientas que utilizará para manipular las
para hacer indagación. variables, nombrando las medidas de seguridad y el
 tiempo.

INDAGAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA - Obtiene y organiza datos en un cuadro, luego

INDAGA MEDIANTE HIDRATACIÓN PARA TUS RIÑONES elabora un diagrama lineal, a partir de la
MÉTODOS manipulación de las variables, realiza
CIENTÍFICOS PARA - Obtiene y organiza datos sobre la cantidad de reajustes y cálculos.
CONSTRUIR agua que debe consumir una persona teniendo en
CONOCIMIENTOS. cuenta la edad y la actividad que desarrolla, a - Compara los datos obtenidos, contrasta los
Reporte de
mayor esfuerzo físico mayor debe ser el consumo resultados con su hipótesis y describe su
Indagación
• Genera y registra de agua para mantener el equilibrio en el organismo conclusión. Rúbrica
Científica
08 datos e información: humano.
- Sustenta científicamente su Indagación
• Analiza datos e - Compara datos obtenidos y los contrasta con los realizada, en una exposición grupal.
información. resultados de su hipótesis y describe su conclusión.

• Evalúa y comunica el - Sustenta científicamente su indagación realizada

proceso y resultados de en una exposición grupal.
su indagación.

III. EVALUACIÓN:
RÚBRICA – COMPETENCIA - “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS ”

Problematiza Evalúa y comunica el

Diseña estrategias para Genera y registra datos e Analiza datos e
CAPACIDADES situaciones para proceso y resultados
hacer indagación información información
hacer indagación de su indagación
Plantea una pregunta de Describe los procedimientos para Sustenta científicamente su
Obtiene y organiza datos en
indagación nombrando las manipular las variables, nombra las Compara los datos obtenidos, Indagación realizada, en una
diagrama de barras, a partir de la
CRITERIOS variables independiente y herramientas, materiales e contrasta los resultados con su exposición grupal
manipulación de las variables,
dependiente y formula una instrumentos, considerando medidas hipótesis y describe su conclusión
realiza reajustes y cálculos.
hipótesis de seguridad y el tiempo.

Niveles de Logro

En inicio (C) No logra plantear una No logra describir los No logra Obtener ni organizar No logra sustentar sustentar
pregunta de indagación ni procedimientos para manipular las datos, sin construir diagrama de científicamente su Indagación
nombrar las variables variables, tampoco nombra las barras a partir de la manipulación No logra comparar los datos realizada, en una exposición
independiente y dependiente herramientas, materiales e de las variables, ni realiza reajustes obtenidos, ni contrastar los grupal
y formula una hipótesis sin instrumentos, ni considera medidas y cálculos. resultados con su hipótesis y no
sentido. de seguridad ni y el tiempo describe su conclusión
 Describe los procedimientos con
Plantea una pregunta de
dificultad para manipular las Obtiene y organiza datos con
indagación con dificultad y Sustenta científicamente su
variables, nombra las dificultad y construye diagrama de
nombra las variables Compara los datos obtenidos, con Indagación realizada, en una
En Proceso (B) herramientas, materiales e barras incompletas, a partir de la dificultad sin contrastar los
independiente y dependiente exposición grupal, con
instrumentos, incompletos y sin manipulación de las variables sin
confusamente y formula una resultados con su hipótesis y dificultad.
considerar medidas de seguridad ni realizar reajustes ni cálculos.
hipótesis con poco sentido. describe su conclusión a medias.
y el tiempo.

Plantea una pregunta de Describe los procedimientos para Compara los datos obtenidos,
Obtiene y organiza datos en
indagación nombrando las manipular las variables, nombra las contrasta los resultados con su Sustenta científicamente su
Logro previsto diagrama de barras o lineal, a partir
variables independiente y herramientas, materiales e hipótesis y describe su conclusión Indagación realizada, en una
(A) de la manipulación de las variables,
dependiente y formula una instrumentos, considerando medidas exposición grupal
realiza reajustes y cálculos.
hipótesis de seguridad y el tiempo.

Compara los datos obtenidos,

Describe los procedimientos para Obtiene y organiza datos en
Plantea una pregunta de contrasta los resultados con su Sustenta científicamente su
manipular las variables, nombra las diagrama de barras o lineal, a partir
indagación nombrando las hipótesis y describe su conclusión, Indagación realizada, en una
herramientas, materiales e de la manipulación de las variables,
Logro destacado variables independiente y describiendo detalladamente y exposición grupal,
instrumentos, considerando medidas realiza reajustes y cálculos muy
dependiente y formula una con mucha precisión. detalladamente y con mucha
(AD) de seguridad y el tiempo, ordenadamente y con mucha
hipótesis, con mucha precisión.
detalladamente y con mucha precisión.
precisión.
precisión.

Nº Apellidos y
nombres

01

02

03

LISTA DE COTEJO – COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
COMPETENCIA VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

CAPACIDADES Personaliza entornos virtuales
aprendizaje.

Organiza información utilizando de Presenta sus actividades y Tiene organizada la información

CRITEROS DE EVALUACIÓN manera adecuada los medios virtuales. trabajos oportunamente. en su cuaderno.

SI NO SI NO SI NO
 N Apellidos y nombres
°

0
1

0
2

0
3

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:
● Diseño Curricular Nacional
● Texto de ciencia y tecnología 2do grado. Santillana
● Materiales elaboradores por el docente de aula (fichas de trabajo, prácticas de laboratorio, Ejercicios, Reporte de Indagación Científica, etc)
● kits didácticos de Ciencia y Tecnología
● Aula de Innovación (Simuladores PHET)
● Recursos Tecnológicos (Internet, multimedia, lap top, televisor, parlante, etc)
● Videos

PARA EL ESTUDIANTE:
● Texto de ciencia y tecnología 2do grado. Santillana
● kits didácticos de Ciencia y Tecnología
● Aula de Innovación (Simuladores PHET)
● Recursos Tecnológicos (Internet, multimedia, lap top, televisor, parlante, etc)
● Videos

Vitoc, 26 de mayo de 2025

Jerry R. Pecho Perez

Docente Jéssica Nila AGÜERO ZARATE.

DIRECTORA