PROYECTO DE APRENDIZAJE

“MATEJUGANDO EN EL AULA “

I.-DATOS GENERALES:
 Duración del proyecto: 12 días
 Edad:
 Docente:
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el presente proyecto de aprendizaje, los niños y niñas buscaran plantear soluciones a los diversos
problemas cotidianos de su vida como organizar y seleccionar recursos para jugar, contar y
comparar materiales será una aventura que los retara a resolver problemas jugando.
Cuando se observa a los niños y niñas en juegos y actividades propuestas se les escucha mencionar
algunas preguntas relacionadas a la distribución de recursos constantemente se enfrentan a retos
donde deben de repartir materiales o compartir materiales en el juego ¿yo tengo pocos bloques?
¿Quiero el de color, para construir? ¿mira mi torre, tiene muchas piezas? ¿Ella tiene 5 bloques de
diferente color? Son algunas preguntas que se hacen con frecuencia
Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y los niños resolver, a
través de distintas estrategias, pequeños y grandes problemas. Por ello, este proyecto de
aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear
estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones
espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las
expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De igual manera,
pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunas actividades
vivenciales como poner la mesa para un compartir o prepararse un jugo de naranja, utilizando
productos conocidos por él o ella.
Los niños y niñas a través de los diferentes juegos lúdicos, manipularan diferentes recursos y
material concreto para comunicar a través del espacio del proyecto los aprendizajes adquiridos.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ARE COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A A
P. S. CONVIVE Y Interactúa con todas Se relaciona con adultos de su entorno, juega con Participa en situaciones lúdicas
las personas. otros niños y se integra en actividades grupales
PARTICIPA del aula. Propone ideas de juego y las normas del junto a sus compañeros,
DEMOCRÁTICAM mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo mostrando cuidado por los
ENTE EN LA con sus intereses.
recursos, materiales y el espacio
BÚSQUEDA DEL Construye normas, y Realiza actividades cotidianas con sus
BIEN COMÚN asume acuerdos y compañeros y se interesa por conocer sus en donde se
leyes. costumbres, así como los lugares de los que encuentra.
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le
llamó la atención. Propone acuerdos y respeta las
Participa en la construcción colectiva de acuerdos reglas de juego que realiza.
Participa en acciones y normas, basados en el respeto y el bienestar de
que promueven el todos, en situaciones que lo afectan o incomodan
bienestar común. a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
M. RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su Emplea estrategias para relacionar,
expresiones entorno según sus características perceptuales al
PROBLEMAS DE numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
comparar, agrupar, ordenar, contar,
CANTIDAD que le sirven para algún fin, y dejar algunos seriar y representar los objetos de su
Comunica su elementos sueltos. entorno, según sus características
comprensión sobre Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres perceptuales y las comunica.
los números y las objetos.
Utiliza expresiones matemáticas de
operaciones. Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas. cantidad y de tiempo durante
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran su situaciones cotidianas y lúdicas
procedimientos de comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el como, por ejemplo,
estimación y cálculo. peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa “mucho”, “poco”, “antes”,
poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.
“después”, entre otras y expresa por
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas qué las está utilizando.
en las que requiere contar, empleando material Utiliza el conteo para organizar la
concreto o su propio cuerpo. cantidad de utensilios y alimentos
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para establecer la posición que necesita para un compartir.
de un objeto o persona en situaciones cotidianas, Resuelve situaciones que se le
empleando, en algunos casos, materiales
concretos. presenta al organizar una mesa para
compartir, utiliza el conteo cuando
requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos.
 RESUELVE Modela objetos Establece relaciones entre las formas de Se relaciona con el espacio y
PROBLEMAS DE con formas los objetos que están en su entorno.
formas geométricas que
FORMA, geométricas y sus Establece relaciones de medida en
transformaciones. situaciones cotidianas. Expresa con su
encuentra a su alrededor,
MOVIMIENTO Y
cuerpo o mediante algunas palabras durante los juegos que realiza.
LOCALIZACIÓN
cuando algo es grande o pequeño. Compara la distancia entre los
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el objetos y su cuerpo durante la
Comunica su espacio en el que se encuentra; a partir de
comprensión sobre
experiencia.
ello, organiza sus movimientos y acciones
las formas y para desplazarse. Utiliza expresiones como
Utiliza expresiones que muestran
relaciones “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, la relación entre su cuerpo, el
geométricas. “delante de”, “detrás de”, “encima”, espacio y los desplazamientos
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que realiza durante el juego al
que muestran las relaciones que establece decir: “cerca”, “lejos”, “largo”,
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
“corto”, entre otras y menciona
Expresa con material concreto y dibujos las estrategias que utilizó.
Usa estrategias y
sus vivencias, en los que muestra
procedimientos
relaciones espaciales entre personas y
para orientarse en
objetos.
el espacio.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su
propósito.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque igualdad de Se evidencia cuando se generan oportunidades para que las niñas y los niños
genero tengan las mismas oportunidades de realizar los juegos en el aula sin ningún tipo
de estereotipos ni discriminación.
Enfoque intercultural Se evidencia a través del respeto y valoración a la diversidad de prácticas
culturales (juegos, materiales, etc.) que forman parte del entorno de las niñas y
los niños.
IV.- INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS:
PRODUCTOS INSTRUMENTOS PARA REGOGER INFORMACION
 Papelote con la planificación de actividades Cuaderno de campo
 Registro de actividades a través de panel de fotos Registro de observación
diario. Anecdotario
 Actividades lúdicas vivenciales
 Papelote con acuerdos para los juegos
 Rincón del proyecto organizado con recursos que
se utilizó en el proyecto

V.-PROYECCION DE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿En qué lugares les gusta jugar

a los niños y niñas
¿Cómo aprenden los
niños y niñas?  En el patio
 Jugando  En el aula
 Usando diferentes  En la sala de psicomotricidad
materiales

¿Qué juegos y actividades puedo

realizar?
 Juegos con pelotas, cajas, arena
 Juegos de recolección
 Preparamos una receta
 Juego de carrera

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
¿Con que me gusta Planificamos el Feriado Vamos a recolectar Formemos equipos
jugar? nuevo proyecto Dia de la bandera para jugar

Taller gráfico: Taller de Taller de Taller de

A explorar colores psicomotricidad: Mis psicomotricidad: Nos psicomotricidad: A
manos dicen quitamos la colita girar
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Un ludo ¿Cómo lo Una receta ¿Cuántos Puedo contar Juguemos a Bingo Juguemos con
vamos a jugar? ingredientes papá

necesito?
Taller grafico a Leemos juntos: Leemos juntos Taller grafico: Un
cortar Poesia poesía a papá mensaje para mi papá

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jugamos con cajas Cambalache ¿De Pongamos la mesa Revisemos ¿Cuántos Presentamos los
¿Qué casas quién es este para compartir juegos hemos juegos que hemos
podemos crear? zapato? realizado? realizado

Taller de Taller de Taller de Taller de danza Taller de danza

psicomotricidad: psicomotricidad a psicomotricidad armamos la armamos la
Pasemos por un Bailar con el pañuelo Jugando aparecer y coreografia I coreografia II
puente desaparecer
VII.-ACTIVIDAD COTIDIANA DIARIA:
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
Planificación y organización
Primer momento: Planifican a qué jugar, dónde y con quién. Toman acuerdos y se distribuyen en
LA HORA los sectores. La cantidad de niños por sector es flexible.
DEL JUEGO Desarrollo del juego.
Segundo momento:
LIBRE EN Los niños y las niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación. El adulto acompaña y da soporte.
LOS
socialización, representación, metacognición y orden.
SECTORES Tercer momento: En asamblea, los niños y las niñas que desean, comentan sobre lo que jugaron,
pudiendo representarlo si así lo requieren.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
Actividad cotidiana de entrada: Rezo-calendario-asistencia-responsabilidades
Actividad de aprendizaje
Actividades cotidianas refrigerio /recreo
Espacios de lectura/Taller de aprendizaje
Actividad cotidiana de despedida y salida

[Link] DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N°01 ¿Con que me gusta jugar?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
P. S. CONVIVE Y Interactúa con Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
Participa en situaciones
PARTICIPA todas las ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de lúdicas junto a sus
DEMOCRÁTICAMENT personas. los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se compañeros, mostrando
E EN LA BÚSQUEDA
Construye normas,
interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares
cuidado por los recursos,
DEL BIEN COMÚN de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le
y asume acuerdos llamó la atención. materiales y el espacio en
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
y leyes. basados en el respeto y el bienestar de todos, en donde se encuentra.
Participa en
situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
sus compañeros.
Propone acuerdos y
acciones que Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos respeta las reglas de juego
de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
promueven el Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de que realiza.
bienestar común. los recursos, materiales y espacios compartidos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSO
S
Inicio Convocamos a los niños a ubicarse en asamblea se menciona con ellos los
acuerdos de convivencia.
Para iniciar la actividad, colocare en el espacio del proyecto una mesa con Papelote,
diferentes materiales como pelotas, telas, cajas, juegos de mesa, zapatos, plumones,
ánfora, etc. domino. cinta
Les comento que van a mencionar el uso que le podrían dar a cada material Imágenes
para realizar diferentes juegos durante este proyecto.
Los niños daran sus posibles usos a través del juego cada vez que presenten Libros
un material lo irán colocando sobre la mesa, les preguntare ¿Qué juego
Materiales
podrías realizar? ¿Como lo podrías utilizar? lo describen con sus propias concretos
palabras les sugiero que mencionen las características que pueda percibir de para realizar
los elementos y hacer comparaciones entre estas. Por ejemplo: “Una caja juegos.
grande, para que la podemos usar”, “Esta pelota pesa más que esta ¿Qué
juego podemos crear con la pelota que pesa más? Conversamos
En asamblea continuamos con la conversacion sobre los posibles juegos y
usos que le daran al material, les pondré ejemplos de acciones que antes
hemos observado he observado que cuando juegan con material a veces se
quitan o se enojan cuando no les toca el color o material favorito ¿Qué Papelote,
pasaría si en vez de jugar con el material, se pasan peleando o quitando sería cartel
un juego divertido si pelean o se quitan los materiales? Porque ¿Qué podemos planificador,
hacer para que todos jueguen y se diviertan plumones
Les comunico el propósito de la actividad del dia: hoy vamos a escoger Letras
algunos acuerdos que nos pueden servir para jugar y divertirse con los móviles
materiales que usarían y hoy los describieron.
Desarrollo Para elegir los acuerdos para jugar volveré a mencionar acciones que realizan
cuando juegan les pregunto:
¿Cómo jugaran sin quitarse el material? ¿Qué acuerdos podemos crear para
jugar? ¿Cuántos acuerdos necesitamos recordar?
Establecemos juntos un acuerdo para:
 El uso del material
 Nos tratamos bien evitamos pelear
 Respetamos las reglas de cada juego
 Todos participamos
Establecemos los acuerdos junto a los niños y niñas, mencionan sus
propuestas se registra en un papelote (colocamos imágenes referenciales)

¿ACUERDOS PARA JUGAR?

Propiciamos un clima de confianza entre los niños y niñas leemos los

acuerdos establecidos para poder jugar sin lastimarse o molestarse con el
amigo(a)
Establecidos los acuerdos los invito a dictarme el nombre de los materiales
presentados lo escribiré en un papelote me ayudara mañana cuándo
planifique con los niños y niñas.
Para complementar:
Dibuja y escribe un acuerdo que establecieron para jugar

Cierre Recordamos lo trabajado en la actividad para dar inicio a nuestra nueva

aventura. Realizamos preguntas para recordar lo trabajado ¿Qué hicimos el
día de hoy?, ¿Cómo nos hemos comunicado?, ¿De qué tratara nuestra nueva
aventura? ¿Por qué? Se les comunica que el día de mañana daremos inicio a
nuestra aventura
TALLER GRAFICO: A EXPLORAR COLORES
Damos la bienvenida a los niños a nuestro taller Grafico. Papelote
En asamblea les presento el material que vamos a utilizar será temperas de diferentes
colores. Pintura
Luego les menciono que hoy vamos a utilizar temperas de diferentes colores para crear y
 explorar nuevas combinaciones para pintar unas flores.
Acondicionare el espacio libre de preferencia en el patio
En una mesa se acondicionará temperas de diferentes colores en paletas,
pinceles para cada niño.
Se dan a conocer los acuerdos para la utilización del material: Crean nuevos
colores utilizan la cartilla “mezcla de colores”, para descubrir nuevos colores
utilizan las temperas y papelotes que están acondicionados en las paredes o
piso, me limpio la mano en los paños evito hacerlo en la ropa.
Exploran con la pintura y dan a conocer sus creaciones
Para terminar con nuestra actividad les preguntamos qué hemos dibujado,
registramos lo que nos mencionan.

ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
: DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Participa en acciones que promueven el bienestar común.
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
N° NOMBRE DEL Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
DESEMPEÑO:
ESTUDIANTE las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
CRITERIO DE Participa en situaciones lúdicas junto a sus compañeros, mostrando
 EVALUACION cuidado por los recursos, materiales y el espacio en donde se encuentra.
Propone acuerdos y respeta las reglas de juego que realiza.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD N°02
DENOMINACIÓN: Planificamos el nuevo proyecto
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
P. S. CONVIVE Y Interactúa con Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
Participa junto a sus compañeros
PARTICIPA todas las ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de en la selección de actividades que
DEMOCRÁTICAMENT personas. los demás de acuerdo con sus intereses. le gustaría realizar en el proyecto
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se
E EN LA BÚSQUEDA interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares
que va a trabajar, respeta las
Construye normas, ideas y propuestas de otros.
DEL BIEN COMÚN de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le
y asume acuerdos llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
y leyes. basados en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
Participa en sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos
acciones que de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
promueven el Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de
bienestar común. los recursos, materiales y espacios compartidos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSO
S
Inicio Convocamos a los niños a ubicarse en asamblea se menciona con ellos los
acuerdos de convivencia.
Provocamos un ambiente de confianza en el espacio del proyecto lugar donde Papelote,
colocaremos los materiales presentados el dia de ayer, converso sobre los plumones,
juegos que pensaron podriamos realizar con los materiales les recuerdo que cinta
ayer propusieron los acuerdos para estos juegos ¿Qué acuerdos tenemos que Materiales
respetar? ¿Cómo se trabaja en equipo? Conversamos
Les comento que en esta aventura todos vamos a jugar ¿Qué juegos te
gustaria empezar a jugar?¿Que necesitas para jugar?
Se pide a los niños conversar a partir de lo que ya saben generamos el
dialogo para conversar les pregunto ¿Entonces de que se podra tratarse esta
nueva aventura?
Genero más dialogo sobre lo que podemos trabajar en este nuevo proyecto.
Los niños irán formulando sus propias preguntas para definir en conjunto lo Planificador
que vamos a realizar para jugar y aprender en esta nueva aventura.
Les comunico el propósito del dia de hoy: hoy vamos a ponernos de
acuerdo para empezar un nuevo proyecto, escuchando y respetando las ideas
de cada uno.
Desarrollo Para ponerse de acuerdo sobre lo que vamos a trabajar en equipo les
propongo anotar los juegos que les gusta realizar en el jardín y en su barrio o
casa
Papelote,
¿QUÉ JUEGOS ME GUSTA JUGAR? cartel
planificador,
plumones
Luego propiciamos un clima de confianza entre los niños y niñas y se les
comunica que planificaremos las actividades para nuestra nueva aventura:
¿De qué tratara nuestro nuevo proyecto?, se coloca en la pizarra un papelote
o planificador en donde se encuentran las preguntas que servirán para
planificar.

Se ¿Qué juegos nos ¿Cómo realizaremos ¿Qué necesitamos

gustaría jugar? el juego? para jugar?
El juego de las Recolectando muchas Pelotas, arco,
pelotas pelotas, pateando al camisetas
Juguemos a arco, formar un
cocinar equipo
Juego de taps
etc
registra las propuestas de los niños en el planificador o
papelote, se les propone colocarle un nombre a nuestra
nueva aventura, Les formulamos la siguiente pregunta
¿Qué nombre les gustaría poner a nuestro proyecto? se
escucha las propuestas y se escoge el nombre a través de
una votación se escribe el nombre en un papelote.
Para complementar:
Dibuja 4 materiales que necesitarías para jugar

Cierre Recordamos lo trabajado en la actividad para dar inicio a nuestra nueva

aventura. Realizamos preguntas para recordar lo trabajado ¿Qué hicimos el
día de hoy?, ¿Quiénes dieron sus ideas para planificar esta nueva aventura?
¿De qué tratara nuestra nueva aventura? ¿Por qué? Se les comunica que el
día de mañana daremos inicio a nuestra aventura
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: MIS MANOS DICEN
Los invito a buscar un lugar cómodo para iniciar la asamblea iniciamos el taller, los invito ver Papeles de
el video. Video: “Canta Juego - Witsi Araña” [Link] colores
Les propongo imitar los movimientos de las manos que se observan en él.
Al finalizar el video, les pregunto: ¿Qué cosas puedes hacer con las manos? les sugiero jugar a Canción o
partir de todas las posibilidades que nos brindan las manos, por ejemplo: “choco lala”, “sen video
 sen”, “Popeye”, entre otros.
Entre las posibilidades de juego los invito a realizar: Lápices
Jugar a lanzar y atrapar la pelota
Aplaudir a diferentes ritmos
Caminar en “cuatro patas” (con las manos y los pies)
Golpear alternadamente, con una o con las dos manos, algunas superficies (como el piso),
algunos objetos (ollas, cajas, etc.) o el mismo cuerpo (con palmadas), como si fueran un
tambor.
Pueden escoger dos o 3 actividades para realizarlas ya que tienen la intención de promover la
coordinación de las manos de las niñas y niños.
Después de realizar los ejercicios con las manos les pediré que nos cuenten cómo se sintió al
realizarla.
Finalmente, colocare a su disposición hojas de papel, crayones y lápices de colores para
invitarlos a dibujar libremente lo que más le gustó.

ACTIVIDAD 2: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
: DEMOCRÁTICAMENTE Construye normas, y asume acuerdos y
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes.
BIEN COMÚN Participa en acciones que promueven el
N° NOMBRE DEL bienestar común.
ESTUDIANTE Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
DESEMPEÑO: ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de
los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
CRITERIO DE Participa junto a sus compañeros en la selección de actividades
EVALUACION que le gustaría realizar en el proyecto que va a trabajar, respeta
las ideas y propuestas de otros.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1 CASAS PARI,
MELANY
CAMILA
2 COILA
MAQUERA,
LIAM MATEO
3 COPA LIMACHI
MATHIAS
ADRIAN
ISAMAEL
4 CUTIPA
MENDOZA,
OBED KAEL
5 MAMANI
COTERA,
IVANNA
MASSIEL
6 MAMANI
INCACUTIPA,
LENIN
MARCOANTONI
O
7 MAMANI
YAHUARA,
MATÍAS
VALENTINO
8 OSCO
ROMERO,
MATTEO
ANDREW
ALONSO
9 RAMOS
CONDE,
YAMILET
LUCIANA
10 ROMAN
RAMOS,
VALENTINO
FAUSTO JULIO
11 SANCHEZ
AQUINO,
BREMER
JHOSTIN
ACTIVIDAD 03
DENOMINACION: Vamos a recolectar
1.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACIÓN
M. RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno Emplea estrategias para
expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar y
PROBLEMA Comunica su comprensión agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
relacionar, comparar, agrupar,
S DE sobre los números y las algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. ordenar, contar, seriar y
CANTIDAD operaciones. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres representar los objetos de su
Usa estrategias y
procedimientos de
objetos. entorno, según sus
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
estimación y cálculo. características perceptuales y
cotidianas.
las comunica.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Sector del proyecto con cajas de pelotas de Papelote
diferentes tamaños se puede recolectar solicitando Canastillas
a las familias. Pelotas
Preparar el patio para el desarrollo de la actividad
3.-DESARROLLO DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a participar de la Papelote
asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa para continuar Plumón
con la actividad.
Les recuerdo o establezco junto a ellos los acuerdos para trabajar
Anticipo cajas con pelotas de diferente tamaño y color esto estará
en el espacio del proyecto para provocar la elección del juego a
realizar
Para iniciar la actividad les planteo algunas interrogantes: ¿Qué materiales Pelotas
de podemos utilizar para jugar? ¿tenemos algun material en mayor
cantidad? ¿Cuáles? ¿Qué juego podemos realizar con las pelotas? Canastillas
Les presentare las cajas de pelotas habrán de diferente tamaño y color. Les
pregunto ¿Qué pelotas escogerán para jugar? ¿Cuáles utilizaremos para
crear nuestro juego? Como los utilizarías, en la caja habrá cantidad
suficiente para todos. ¿serán iguales todas las pelotas? ¿Como las podemos
ordenar?
Le comunicó el propósito del dia: Hoy vamos a jugar con las pelotas que Papelote
tenemos, pero antes las vamos a ordenar para crear un juego diferente con Imágenes
cada tipo de pelota. Hojas
DESARROLL Para empezar nuestro juego les recuerdo ¿Que tenemos que hacer con las
O: pelotas? primero tenemos que ordenar ¿Cómo lo haremos? ¿Qué tamaños
de pelota tenemos? ¿Todas son del mismo color?
Recibo propuestas y presento canastillas ¿Qué podemos colocar en las
canastillas?
Antes de ordenar las pelotas recuerdos losa acuerdos que establecieron
para jugar.
En el patio se sacarán las pelotas de las cajas les pediré que observen las
pelotas ¿Cómo las ordenaran? despues de ordenar los invito a sentarse en
asamblea para conversar sobre las pelotas que ordenaron.
Luego preguntamos ¿Qué pelotas colocaron en esta canastilla? ¿Cómo son? Matamoscas
¿Qué colores tienen? ¿Son todos del mismo tamaño? ¿Por qué? ¿Qué Arcos o cajas
criterio utilizaste para agrupar? ¿Dónde hay más? ¿en qué se diferencia
este grupo de objetos de este otro?
Los invito a jugar, les preguntare ¿Cuántas canastillas tenemos? ¿Cuántos Hojas
equipos podemos formar para jugar? Se formarán los equipos según su Plumones o
elección lápiz
Canastilla 1propuesta de juego con pelotas grandes “Patea al arco, futbol o
matagente”
Canastilla 2 Propuesta de juego con pelotas de plástico de colores “Tenis
con matamoscas, tumba lo que ves, come pelotas”
Canastilla 3 Propuesta de juego con pelotas pequeñas
“Pelotas saltarinas, no se cae, etc.”
Los invito a vivenciar el juego que deseen lo harán por
equipos
Para finalizar la actividad pedimos a algunos niños a que
nos compartan lo vivenciado.
Para complementar:
Representa las agrupaciones de pelotas que ordenaste
para jugar.

CIERRE: Dialogamos sobre lo realizado

¿Qué juegos realizaron el día de hoy? ¿Te fue fácil o difícil agrupar las
pelotas en las canastillas?, ¿por qué? ¿Qué otros objetos podrían recolectar
y agrupar para jugar? ¿Qué otros objetos que se parecen podrían agrupar?
Seguimos con la aventura de jugar y aprender mañana seguiremos con un
juego ¿Qué les parece utilizar las pelotas de futbol o vóley? ¿Qué juego
podemos realizar?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: NOS QUITAMOS LA COLITA
Les comento en asamblea que realizaremos un juego muy divertido que se llama “quítale la Tiras de tela o
colita” pañoletas
Para jugar colocare cintas o pañuelos que les sirvan de “colita”.
Elijen donde jugar será en el patio del jardín para que puedan moverse cómodamente, les Hojas y
explicare que todas y todos deberán colocarse el pañuelo o la cinta a la altura de la cintura y plumones o
sujetarlo (o sujetarla) de un extremo con la pretina del buso y dejar caer el otro extremo, lápiz
como si fuera una “colita”.
La idea es quitar a los demás sus “colitas”, acumular la mayor
cantidad de ellas y evitar que les quiten las suyas.
El juego se repetirá las veces que lo deseen.
Al terminar el juego, pediré que coloquen sus dos manitos
sobre su pecho les preguntare:
¿Cómo te sientes? les pediré que se toquen la cabeza y nos
cuenten cómo se sienten ¿Está caliente?, ¿está húmeda? ¿Por
qué crees que sucede eso? Escucho con atención lo que nos
mencionen. Les explicare que cuando corremos, hacemos
ejercicios o jugamos, nuestro corazón late muy rápido y hace que empecemos a sentir calor
y sudar; además, es muy bueno hacer ejercicios para mantenernos fuertes y sanos.
Preguntare ¿Qué hacemos para regresar a la calma? Escucho sus respuestas y, luego, los
invito a respirar suavemente y beber agua.
Finalmente, los invito a dibujar lo que más le gustó de la actividad, para ello, coloca una hoja
de papel, lápices de colores y crayones a su disposición.
 ACTIVIDAD 3: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y
EVALUACION representar los objetos de su entorno, según sus características perceptuales y las
comunica.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

10

11

12

13

14

15

16
17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 04
DENOMINACION: Formemos equipos para jugar
[Link] DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
M. RESUELVE Traduce cantidades a
expresiones numéricas. sus características perceptuales al comparar y agrupar Emplea estrategias para agrupar, ordenar,
PROBLEMA Comunica su
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos. contar, y representar los equipos de juego,
comprensión sobre los
S DE números y las
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
según sus características perceptuales y las
CANTIDAD operaciones. cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
comunica.
Usa estrategias y
procedimientos de acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, Utiliza expresiones matemáticas de cantidad y
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”–
estimación y cálculo. en situaciones cotidianas. de tiempo durante situaciones cotidianas y
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio lúdicas como, por ejemplo, “mucho”, “poco”,
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “antes”, “después”, entre otras y expresa por
“tercero” para establecer la posición de un objeto o persona
en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, qué las está utilizando.
materiales concretos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Tener al alcance pelotas de futbol Pelotas
Camisetas o poleras de diferente color Cancha

3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO: Se convoca a los niños a ubicarse en asamblea, mencionamos los Papelote
acuerdos de convivencia. De aportes
Les comento que hoy jugaremos con las pelotas de futbol les pregunto
¿Cómo se juega futbol? ¿Qué se necesita para jugar futbol? ¿Cuántas
pelotas necesitamos para jugar futbol? ¿Dónde podemos jugar futbol?
Los escucho y propongo formar los equipos para jugar, de una caja Pelotas
sacaremos camisetas o polos de diferente color les preguntare
¿Cuántos integrantes tendra cada equipo? ¿Cuántas camisetas o polos
hay de un mismo color? ¿Cuántos equipos debemos de armar para Camisetas
que todos jueguen? ¿Cómo armaremos los equipos? vinchas o
Les comunico que el día de hoy vamos a jugar futbol y para jugar chalecos
tendrán que agruparse según la cantidad de camisetas que se tiene.
Empezaremos a organizarse contando las camisetas que se tienen
DESARROLLO: Mostramos a los niños los 4 colores de camiseta (polos, chalecos o Acuerdos
vinchas) como se armarán los equipos. Les preguntare para este juego
¿cuántos amigos formaran un equipo? ¿Quiénes jugaran primero?
¿Cómo se agruparán por equipos para jugar? Arcos
Dialogamos sobre los acuerdos de este juego:
Pito
Los equipos deben Gana el equipo que Evitar empujarse
ser formados por mete mas goles en se debe de jugar
hombres y mujeres el tiempo destinado limpio
 Invitamos a los niños a desplazarse al patio,
nos sentamos en asamblea, la cancha estará
marcada y acondicionaremos arcos,
preguntare ¿Cómo se formarán los equipos?
Recuerdo que debe de haber hombres y
mujeres en cada equipo, los invito a
agruparse de manera libre.
Cuando estén formado los 4 equipos
empezamos se realizará el sorteo de los colores que empezaran. Listo
a jugar. Los goles serán puntos que estarán registrados en un cartel
para comparar
¿Cuánto GOLES METIO MI EQUIPO?
AZUL AMARILLO ROJO VERDE

Mientras transcurre el juego se motiva a toda el aula a realizar barra

para todos.
Al termino escribirán la cantidad de goles que obtuvieron
cada equipo y compararan que equipo metió muchos
goles y que equipo metió pocos goles tiene menos goles,
los acompaño a contar y comparar.
Ubicados en asamblea, preguntamos a los niños ¿A que
jugamos en el patio? ¿Qué hicieron para saber cuántos Papelote para
goles logro tu equipo? Escuchamos sus respuestas. registrar goles
Para complementar: Arma tu equipo de futbol ¿Cuántos
jugadores tiene tu equipo? Plumón
CIERRE: Ubicados en asamblea dialogamos lo que realizamos ¿Qué fue lo que
hicimos el día de hoy? ¿Qué problemas se nos presentaron durante el
juego? ¿Qué otro juego con pelotas podemos realizar? ¿Qué tenemos
que hacer para armar un equipo de futbol? ¿Escuchamos sus
respuestas?
Los invito a seguir jugando para aprender ¿Qué nuevo juego podemos
realizar?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: A GIRAR
En asamblea les presento el taller y los acuerdos de este
Acondicionare un espacio con colchonetas que permitan comodidad en el movimiento. Les
explicare que para jugar debed de echarse a un extremo de la colchoneta y girar sobre su
cuerpo hacia el otro extremo, puede hacerlo varias veces.
Los invitare a realizar la actividad con diferentes posiciones de las manos: juntas sobre la
cabeza, juntas a cada lado del cuerpo, con los brazos cruzados a la altura del pecho,
apoyando los codos, y otras formas que pueda sugerir ellos y ellas.
Los acompaño estando atenta a las emociones que expresa si muestra temor al hacer la
Colchonetas
actividad, los acompaño.
Otra forma de realizarlo es que la niña o el niño intente rodar hacia adelante (volantines).
Papelotes
Esta acción es solo si ella o él muestra intención de hacerlo. No debes forzarla/o al
rodamiento si demuestra inseguridad y temor.
Luego, conversare con el grupo sobre la actividad les realizare las siguientes preguntas:
¿te gustó girar en la colchoneta? ¿Cómo te has sentido? ¿Qué parte del juego te gustó
más? ¿Crees que lo podemos hacer de otra forma?
Los invito a relajarse para descansar se echan y respiran suavemente, las veces que sea
necesario.
En papelotes pueden reproducir los remolinos y movimientos que realizaron.
 ACTIVIDAD 4: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
: PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre los números y las
DE CANTIDAD operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
N° NOMBRE DEL Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
DESEMPEÑO:
ESTUDIANTE elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para agrupar, ordenar, contar, y representar los equipos de
EVALUACION juego, según sus características perceptuales y las comunica.
Utiliza expresiones matemáticas de cantidad y de tiempo durante situaciones
cotidianas y lúdicas como, por ejemplo, “mucho”, “poco”, “antes”, “después”, entre
otras y expresa por qué las está utilizando.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 05
DENOMINACION: Un ludo ¿Cómo lo vamos a jugar?
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
P. S. CONVIVE Y Interactúa con todas las
personas.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
Participa en situaciones
PARTICIPA aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, lúdicas junto a sus
DEMOCRÁTICAMENT Construye normas, y sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses. compañeros, respeta
asume acuerdos y
E EN LA BÚSQUEDA leyes. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y
acuerdos de juegos que
DEL BIEN COMÚN se interesa por conocer sus costumbres, así como los
Participa en acciones
lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca realiza, muestra cuidado por
de lo que le llamó la atención.
que promueven
bienestar común.
el
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y los recursos, materiales y el
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
espacio en donde se
alguno de sus compañeros. encuentra.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad? actividad?
Materiales para el desarrollo de la actividad Planificador
En el patio disponemos de un ludo en el piso Ludo
Preparar dados de colores, conseguir camisetas Dado
de colores
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSO
S S
INICIO: Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a participar de una
asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa
Invito a los niños y niñas a ubicarse en asamblea recuerdo el juego realizado,
los equipos de futbol y la cantidad de jugadores que tenía cada equipo.
Les comento que hoy les presentare un nuevo juego se llama LUDO ¿has
jugado alguna vez ludo? ¿Qué se necesita para jugar LUDO? ¿Sera fácil jugar
LUDO? ¿Les gustaría conocer cómo se juega LUDO?
Invito a los niños y niñas a observar un cartel será un “Porta reglas” Dado
Descubrimos que dentro hay una cartulina muy grande con algunas letras y
que son las reglas del juego LUDO. Ludo
REGLA 1 Elegir un color de ficha
REGLA 2 Para salir se lanza el dado y solo se sale con 1 o 6 puntos Fichas de
REGLA 3 Avanzar según la cantidad de puntos que sale al lanzar el dado. tapas de
Les preguntare ¿Qué necesitamos para jugar al aludo? Los escucho y anoto gaseosa
En asamblea les comunicare que el día de hoy jugaremos al LUDO, para jugar
este juego debemos de seguir las reglas y contar la cantidad de puntos que
necesitamos lanzar para iniciar y terminar el juego.
 Para iniciar nuestro juego les recuerdo a los niños y niñas los acuerdos de
convivencia y asi estar listo para esta nueva aventura.
DESARROLL Leo con ellos los recursos que necesitaremos para jugar al ludo:
O: Fichas Papelotes
Dado del juego del
Tablero ludo
Les presentare los tableros estaran hechos en papelotes les pregunto
¿Cuántos personas jugaran en este juego? Porque ¿Dónde empezara el juego?
Volvemos a leer las reglas del juego preguntamos tenemos tablero ahora
necesitamos fichas ¿Qué podemos utilizar como fichas? Les facilitare tapas de
gaseosa cada uno escoge su color
Se repartirá un dado a cada equipo de 4 niños, eligen el lugar donde desean
jugar
Volvemos a leer las reglas y les voy explicando cómo se juega y que al
finalizar habrá un ganador por cada equipo que juegue.
Los niños ubican su ficha en el color que corresponde y
comienzan el juego, acompaño y motivo a los niños durante el
desarrollo del juego. Ficha de
Al termino recogen los materiales y lo guardan en una caja de trabajo
juegos si desean pueden sacar los materiales para jugar en el
recreo
Les preguntare ¿Se podría jugar ludo si no tenemos dados?
¿Cuántos cuadrados avanzaste? ¿Cuántas fichas había en
cada equipo? ¿Cuántos colores hay en tablero? ¿Con que número se podía
salir de la casita? ¿De qué color era el equipo que gano?
Para complementar:
Realiza las acciones que realizaste en el juego del ludo
CIERRE: Cerramos la actividad realizando las siguientes preguntas ¿Qué juego
realizamos el día hoy? ¿cuántas fichas se necesita para jugar ludo? ¿Cómo
supiste cuantos cuadrados avanzar? ¿Podrías jugar ludo en la casa?
Los invito a seguir con el proyecto dispondré en una mesa de unos
exprimidores de naranja les preguntare ¿Qué se hace con este material? ¿Para
qué se usa?
TALLER GRAFICO A CORTAR
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en asamblea, dialogamos sobre Conos de
lo que van a realizar, se realiza un recuerdo de las normas para el uso papel toalla
del material y sus cuidados. Les comento que el día de hoy seremos Tijera
peluqueros.
En cada mesa distribuiré conos de papel toalla en el cual estará dibujado
un rostro, conversare ¿Qué le falta a este rostro? ¿Cómo le podemos
ayudar?
Les entrego a cada niño una tijera. Observo como van cortando el tubo
para convertirlo en cabello, los motivo a que puedan crear libremente el
corte utilizando sus tijeras.
Al término de la actividad invitamos a los niños y niñas ha verbalizar lo
que han realizado.
 ACTIVIDAD 5: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
: DEMOCRÁTICAMENTE EN Participa en acciones que promueven el bienestar
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
N° NOMBRE DEL Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
DESEMPEÑO:
ESTUDIANTE normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
CRITERIO DE Participa en situaciones lúdicas junto a sus compañeros, respeta acuerdos
EVALUACION de juegos que realiza, muestra cuidado por los recursos, materiales y el
espacio en donde se encuentra
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22
23

24

25

ACTIVIDAD 06
DENOMINACION: Una receta ¿Cuántos ingredientes necesito?
[Link] DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
M. RESUELVE perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice Emplea estrategias para relacionar,
expresiones numéricas.
PROBLEMA Comunica su
el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
comparar, contar, las naranjas que utiliza
S DE comprensión sobre los Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. para preparar un jugo describen las
números y las Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y
el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, características perceptuales que observa y
CANTIDAD operaciones. “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
las comunica.
Usa estrategias y Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
procedimientos de empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
Utiliza expresiones matemáticas de cantidad
estimación y cálculo.
para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material y de tiempo durante la preparación de una
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar receta, por ejemplo, “mucho”, “poco”,
hasta cinco objetos.
“antes”, “después”, entre otras y expresa
por
qué las está utilizando.
2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Solicitar él envió de un kit para preparar jugo de naranja: Bandeja
Exprimidor Mandiles
Bandeja Secador
Tabla Cuchillo de plástico
5 naranjas de jugo
Vaso
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a participar de una
asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa
Junto a los niños establezco los acuerdos para trabajar.
En el aula colocare una bandeja con naranjas de Exprimidor
jugo, les preguntare, recuerdas ayer mencionaron
que la jarra que teníamos servía para exprimir
naranjas ¿Cómo se preparará un jugo de naranja?
¿Cuántas naranjas se necesitará para llenar un vaso Naranjas
de jugo de naranja? Recojo sus ideas y las anoto.
Escucho sus respuestas y converso con ellos.
Les comunico el propósito de nuestra
actividad: hoy vamos a descubrir con cuantas
naranjas podemos preparar un vaso de jugo de
naranja.
DESARROLL En asamblea les presentare un puesto de naranjas (lo realizare con las Canastas
O: naranjas que se recolectara) Monedas
Los invito a que puedan dar un recorrido por el mini mercado para que ellos Monedero
puedan comprar las naranjas que necesitaran para la elaboración del jugo de
naranja, antes de ir a comprar sus naranjas se les repartirá unos monederos
donde habrá monedas de papel para que cuando vallan a comprar puedan Bandejas
pagar lo que compran. Cada monedero tendra 5 monedas. Tablas
Se colocará un cartel donde estará el costo de las naranjas
 1 naranja 1 sol Vaso
 3 naranjas 2 soles Naranja
Después de haber comprado sus naranjas les preguntare ¿Cuántas naranjas
compraste? ¿Las naranjas que compraste te alcanzara para preparar un vaso
de jugo? ¿Qué necesitas para preparar el jugo de naranja? Converso y escucho
sus aportes
Antes de empezar les daré algunas indicaciones:
 Primero las manos deben de estar limpias cada uno se desinfectará
 Las naranjas serán partidas con nuestra ayuda
 Cada uno exprime las naranjas y recolecta el jugo en el vaso hasta
llenarlo preguntare ¿Cómo se daran cuenta de la cantidad de naranjas
que utilizaron para preparar el jugo?
 Tener cuidado para evitar accidentes como hacer caer el vaso de jugo
si eso pasa buscamos soluciones
Para empezar a preparar el jugo de naranja invitare a un niño a que pueda
repartir los kits de utensilios a cada uno de sus compañeros para la
preparación del jugo, luego de repartir los utensilios les preguntare: ¿Qué
utensilios observan? ¿Para que servirá cada uno de ellos?
Les comento que vamos a ayudarlos a cortar las naranjas por la mitad cada
uno empezara a preparar el jugo de naranja.
Los acompaño observando, daré un tiempo para que puedan exprimir todas
sus naranjas hasta sacarle todo el jugo que puedan, recolectan su jugo en un
vaso. Les preguntare ¿te alcanzó las naranjas para tener un vaso completo de
jugo? ¿cuántas naranjas utilizaste? ¿tu amigo preparó un vaso de jugo con la
misma cantidad de naranjas? ¿todos usaron la misma cantidad de naranja?
¿porque tiene menos jugo de naranja si usaste la misma cantidad?
Despues de exprimir y tener su jugo les invito a degustar el jugo que
prepararon
Les menciono que al término de la preparación debemos de botar todas
nuestras cascaras de las naranjas al tacho de basura.
CIERRE: Felicitamos a las niñas y niños por su participación
Mientras están tomando su juego se les realiza las siguientes preguntas:
¿Cuántas naranjas utilizaron para preparar su jugo de naranja? ¿Cuánto de
jugo obtuvieron? ¿Cuántos pedazos de naranja tenían luego de haberlas
cortado por la mitad? ¿Cuántas monedas utilizaste para poder comprar las
naranjas? Escuchamos sus respuestas.
LEEMOS JUNTOS POESIA A PAPÁ
Invitamos a los niños a trasladarse a la asamblea para dar inicio a la Poesía
actividad Tubo
Recordamos que estamos por celebrar el día del padre y que debemos
de prepararnos para brindarles todo nuestro amor
Se les presenta un tubo mágico en donde se encuetra un papelote con
la poesia para papá
Preguntamos: ¿Qué habra dentro del tubo?, escuchamos sus
respuestas
Abrimos el tubo mágico y con los niños sacamos el papelote, lo pegamos en la pizarra.
El dia de hoy vamos a leer la Poesía para papá, para ello todos vamos a observar y con la
ayuda de las imágenes daremos lectura.
Antes de inciar los niños mencionaran los nombres de las imágenes que hay en la poesía, luego
la maestra dara lectura a la poesía
Despues se solicitara a los niños que lean junto con la docente la poesia.
Invitamos a uno de los niños para que a su manera de lectura a la poesía
 ACTIVIDAD 6: FICHA DE OBSERVACIÓN
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, contar, las naranjas que utiliza para
EVALUACION preparar un jugo describen las características perceptuales que observa y las
comunica.
Utiliza expresiones matemáticas de cantidad y de tiempo durante la preparación de
una receta, por ejemplo, “mucho”, “poco”, “antes”, “después”, entre otras y
expresa por qué las está utilizando.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12
13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 07
DENOMINACION: Puedo contar
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Establece relaciones entre los objetos
M. RESUELVE expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
PROBLEMA Comunica su elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. de su entorno según sus
S DE comprensión sobre los Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco características perceptuales al
números y las objetos.
comparar y agrupar, y dejar algunos
CANTIDAD operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
elementos sueltos, menciona el
Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
procedimientos de cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más criterio que usó para agrupar.
estimación y cálculo. que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas. Establece correspondencia uno a uno
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere en situaciones cotidianas.
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto”
Utiliza el conteo hasta 10, en
y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, situaciones cotidianas en las que
empleando material concreto o su propio cuerpo. requiere contar, empleando material
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos. concreto o su propio cuerpo.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Preguntas retadoras Papelote de aportes
Cartel planificador Cuaderno de camp
Materiales para el desarrollo de la actividad Papelote/Plumón /Fichas /Canastas
Sector del proyecto Semillas/Plastilina
Preparar el patio para el desarrollo de la actividad Hoja/Cinta
Se coloca en el patio varios objetos gancho de
ropas, chapas de botellas y los huevos de colores.
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURS
OS
INICIO: Se invita a los niños y niñas a que cojan sus tapetes y se ubiquen en Papelote
asamblea, mencionamos los acuerdos establecidos para la actividad. Plumón
Observamos los materiales que están en el espacio del proyecto,
presentamos a los niños unas fichas que deberán ser interpretadas para
realizar un nuevo juego

Recoger 5 ganchos Recoger 7

amarillos chapas celestes
 Fichas
Serán varias fichas con atributos diferentes que servirán para que cada niño
recolecte y compare cantidades diferentes. Tarjetas
¿Para que utilizamos los materiales que observamos? ¿Qué problemas
solucionamos? ¿Cómo lo solucionamos? Invitamos a 5 niños a que nos Material
expliquen sus respuestas, al manipular los materiales que observan. del aula
Observamos la agenda de actividades, les decimos que el día de hoy vamos
a contar los materiales que tenemos en el aula.
DESARROLL Mostramos a los niños una bolsa con fichas con imágenes.
O: Cada niño sacara por turno las fichas. (colocare imagen de materiales que Canastas
tenemos en el aula para que el niño o niña pueda contar)

7 5 Cuaderno
de trabajo
MINEDU
Nos desplazamos al patio, nos colocamos al frente de los objetos
preguntamos a los niños ¿Qué objetos observan en el patio? ¿Qué figura no
aparece en tu ficha, de acuerdo a los objetos que están en el patio?
Se les reparte una canasta, los niños y niñas empiezan a recoger el objeto
que toca a cada uno, colocamos música de fondo.
Cuando no quede ningún objeto en el patio nos sentamos en media luna,
preguntamos a los niños ¿A que jugamos en el patio? ¿Todos recogieron el
objeto que le toco según su ficha? ¿Todos tenemos la misma cantidad de
objetos? ¿Cómo podemos saber cuántos objetos recolectamos? Escuchamos
sus respuestas.
En equipos de dos comparan las cantidades de los objetos recolectados. Los
niños expresan lo que están
Para complementar:
Las Islas de los Uros son unas islas flotantes que están
sobre el Lago Titicaca, ubicado en la región Puno. Allí
llegan muchos visitantes para conocerlas y saber cómo
construyeron las islas y sus casas. Nuestro desafío es
saber cuántas casas, cuántas mujeres y cuántos
varones hay. Para ello, deberán contar y marcar con
una “x” el número que corresponde.
Los niños guardan los materiales que utilizaron en la
caja que les otorga la maestra.
Invitamos a ubicarse en asamblea para que nos comente lo que realizo.
CIERRE: Ubicados en asamblea dialogamos lo que realizamos ¿Qué utilizaron para
contar el día de hoy? ¿Qué materiales tenemos en mayor cantidad? ¿Qué
utilizaron para comparar? ¿Cuándo comparamos las cosas? Escuchamos sus
respuestas. En casa que objetos pueden contar
Los invito a seguir jugando les preguntare ¿En qué juego se utiliza un ánfora
con piezas o fichas?
TALLER GRAFICO “ESTE ES MI PAPÁ”
Invitamos a los niños a ubicarse en la asamblea, les presento hojas y fotos de algunos papas Cartulina
del aula les pregunto ¿Cómo es tu papá? ¿Qué le gusta hacer a tu papá? Confeti
Se les comenta que el dia domingo celebraremos el día de los padres para ello vamos a Hojas
elaborar un dibujo de su papá que ira en una tarjeta que crearan Lápiz
Presentamos a los niños los materiales a utilizar: cartulinas, plumones, lápiz,confeti .
Proponemos a los niños realizar una tarjeta para su papá, para ello cada niño escogera los
materiales para realziar la actividad
Inivito a los niños a recoger el material necesario para elaborar el dibujo y decorar de manera
libre.
Se les brinda un tiempo para que los niños puedan elaborar el dibujo de su papá
Comunicamos el termino de la actividad les pedimos a los niños que escriban su nombre y
que coloquen el dibujo en la [Link]ñana le crearan un mensaje.
Ordenan su mesa y guardan los materiales que hanutilizado
En asamblea conversan sobre lo realzido y muestran sus dibujos a sus compañeros
 ACTIVIDAD 7: FICHA DE OBSERVACIÓN
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
EVALUACION comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos, menciona el criterio que usó para
agrupar.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14
15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 08
DENOMINACION: Juguemos Bingo
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COM. CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
M. RESUELVE Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
Emplea estrategias para
PROBLEMA Comunica su elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. representar la cantidad de
comprensión sobre los Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
S DE números y las objetos. objetos que cuenta según el
CANTIDAD operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. numeral de cada ficha.
Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
procedimientos de cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más Utiliza expresiones matemáticas
estimación y cálculo. que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
de cantidad y de tiempo durante
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere situaciones cotidianas “mucho”,
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” “poco”, “antes”, “después”, entre
y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, otras y expresa por qué las está
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, utilizando.
agregar o quitar hasta cinco objetos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Seleccionar cartillas de bingo de cantidad Ánfora
Seleccionar fichas o tapas de gaseosa Fichas
Cartones
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Momento Estrategias Recurso
s s
Inicio Invitamos a los niños a ubicarse en la asamblea, se mencionan los acuerdos de
convivencia. Se recuerda con ellos las actividades realizadas el día anterior Cartillas
¿Qué actividad realizamos?, ¿Qué nuevos juegos aprendimos o recordamos?, del Bingo
¿Con qué materiales trabajamos? Escuchamos sus respuestas.
Indicamos que recordaremos el juego del “Bingo”, mostramos las cartillas, tapas
preguntamos: ¿Recuerdan el juego del bingo? ¿Cómo
se juega el Bingo?, ¿qué se debe hacer para ganar?; semillas
¿Era importante saber contar para jugar al Bingo?, ¿por
qué? tablero
Mostramos una cartilla de numerales damos lectura a
través del conteo. Recordamos juntos como era el
juego del Bingo relacionando el numeral que sale con el
numeral de la cartilla
Los motivamos y acompañamos mencionando que el
día de hoy jugaremos al bingo para realizar el juego
otra vez debemos recordar la correspondencia que hay
en las fichas con el número de la cartilla, invitamos a
 los niños a ponerse cómodo para iniciar la actividad. hoja
Desarrollo Antes de iniciar el juego hacemos una simulación de cómo debemos jugar y que
reglas se debe cumplir. ¿Qué necesitamos para jugar y ganar el juego? ¿Qué lápiz
materiales usaremos para identificar los números? ¿cómo llenaremos nuestra
cartilla?, ¿qué números anotaremos en la cartilla? ¿cuáles son sus números
preferidos?; ¿creen que con estos números pueden ganar?, ¿por qué?
Las reglas del juego son: cada jugador deberá tener sus cartillas del Bingo. La
maestra sacara del ánfora una tapita y mencionara en voz alta el número que
salió. Si los niños tienen el número, colocaran una semilla sobre el número.
Ganará el juego los niños que llenen la cartilla del Bingo.
Iniciamos el juego: sacamos una ficha del ánfora y leemos en voz alta el número
y numeral que salió.
Solicitamos que ubiquen la cantidad en sus cartillas y que coloquen sobre él una
semilla. Luego, colocamos la ficha que salió en el tablero general para llevar el
control del juego. Para dar como ganador es necesario cotejar las cantidades
que ya salieron del ánfora.
Para complementar:
Dales un tiempo a los niños para observar la escena
los cuadraditos, sino que cuenten y establezcan la
correspondencia entre la cantidad de frutos y los
cuadraditos.
Concluido el desafío puedes plantearles algunas
preguntas a los niños. Por ejemplo: ¿Cuántos frutos
de café lograron contar? ¿Cuántos de cacao
anaranjado? ¿Y cuántos de cacao rojizo? ¿Qué hay
más, cacao o café? ¿Alguien encontró más o menos?
Puedes invitar a conversar a los niños sobre el café y el cacao. Por ejemplo:
¿Qué se prepara con el cacao? ¿Qué se prepara con el café?
Cierre Los invitamos a organizarse en asamblea para realizar un recuento de lo
realizado en la actividad
Les preguntamos: ¿Qué nuevo juego realizamos? ¿Qué utilizamos para jugar el
Bingo? ¿todas las cantidades de las cartillas eran iguales? ¿En dónde
encontramos los números? Se les comunica que el día de mañana
continuaremos con esta nueva aventura.
TALLER GRAFICO “UN MENSAJE PARA MI PAPÁ”
Invitamos a los niños a ubicarse en la asamblea, les presento hojas y fotos de algunos papas del Cartulina
aula les pregunto ¿Qué mensaje te gustaria escribir para tu papá? Confeti
El dia domingo celebraremos el día de los padres ese dia podrias entregar tu tarjeta para ello
vamos a terminar la tarjeta para su papá Lápiz
Presentamos a los niños los materiales a utilizar:tarjeta, lápiz,confeti
Proponemos a los niños realizar el mensaje para la tarjeta de su papá, para ello les pedire que
dicten palabras bonitas que quisieran decirle a su papá se anota y se les propone escoger que
palabras desean para su tarjetas sera un mensaje con palabras bonitas para el.
Inivito a los niños a recoger el material necesario copiar y decorar de manera libre.
Se les brinda un tiempo para que los niños puedan escribir las palabras para su papá
Comunicamos el termino de la actividad les pedimos a los niños que escriban su nombre y que
coloquen su tajeta en la [Link]ñana se la entregaran.
Ordenan su mesa y guardan los materiales que hanutilizado
PARA LA ACTIVIDAD DE MAÑANA
La propuesta será una mañana de juegos como el futbol o algun deporte será coordinado con
las familias
 ACTIVIDAD 8: FICHA DE OBSERVACIÓN
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para representar la cantidad de objetos que cuenta según el
EVALUACION numeral de cada ficha.
Utiliza expresiones matemáticas de cantidad y de tiempo durante situaciones
cotidianas “mucho”, “poco”, “antes”, “después”, entre otras y expresa por qué las
está utilizando.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16
17

18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD N°09
DENOMINACIÓN: Juguemos con papá
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
P. S. CONVIVE Y Interactúa con todas las
personas.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de Participa en situaciones lúdicas
PARTICIPA juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás junto a sus padres, mostrando
Construye normas, y de acuerdo con sus intereses.
DEMOCRÁTI asume acuerdos y leyes. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se cuidado por los recursos,
CAMENTE EN interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de
Participa en acciones que los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó materiales y el espacio en
LA promueven el bienestar la atención.
BÚSQUEDA común. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, donde se encuentra.
DEL BIEN
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus Propone acuerdos y respeta las
COMÚN compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
reglas de juego que realiza.
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios compartidos.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Cuadro de aportes
tranquilos. Juegos en el patio o cancha comunal
Juegos en el patio o cancha comunal Camisetas, pelota, equipo deportivo Tizas
Invitar a los padres de familia a una mañana de juegos deportivos

3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Damos la bienvenida a los niños y los invitamos a trasladarse a la asamblea
para dar inicio a la actividad
Recordamos junto con ellos lo realizado el día de ayer: ¿Qué hicimos para
papá? ¿Qué vamos a realizar el día de hoy? ¿A quién vamos a recibir?,
escuchamos sus respuestas, se les brinda un espacio a los niños para que
dialoguen entre ellos sobre la visita que los papas harán al jardín. ¿Cómo
vendrán sus papas con saco y corbata? ¿Sera con ropa deportiva? Porque
Comunicamos a los niños que hoy vamos recibir a sus papas para pasar un Pelota
momento deportivo de mucha alegría. Camisetas
DESARROLL Los niños en asamblea se ponen de acuerdo en el recibimiento que vamos
O hacer para cuando los papas lleguen al jardín.
Se propone alistarse para jugar será un campeonato junto a sus papas Tizas
Los niños reciben a sus papas haciendo barras
Se organizará el campeonato entre aulas, los niños y niñas realizaran las
barras a cada equipo de juego. Patio
Despues de jugar futbol se realiza un compartir junto a su familia escolar
Cada familia degusta lo que trae lo hacen junto a sus hijos e hijas
Para culminar los niños regalan a sus papas la tarjeta que han elaborado.
CIERRE Recordamos lo realizado el día de hoy
Realizamos preguntas ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Quién nos vino a
visitar? ¿Por qué nos han venido a visitar? ¿Qué estamos celebrando? ¿Qué
le dirías a tu papá?
 ACTIVIDAD 9: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
: DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Participa en acciones que promueven el bienestar común.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
ESTUDIANTE Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
CRITERIO DE Participa en situaciones lúdicas junto a sus padres, mostrando cuidado por
EVALUACION los recursos, materiales y el espacio en donde se encuentra.
Propone acuerdos y respeta las reglas de juego que realiza.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17
 18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 10
DENOMINACION: Jugamos con cajas? ¿Qué casas podemos crear?
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
M.
Modela objetos con formas Establece relaciones entre las formas de los
RESUELVE geométricas y sus objetos que están en su entorno. Se relaciona con el espacio y formas
PROBLEMAS transformaciones. Establece relaciones de medida en situaciones

DE FORMA, Comunica su comprensión sobre

cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas palabras cuando algo es grande o
geométricas que encuentra a su alrededor,
MOVIMIENTO Y
las formas
geométricas.
y relaciones pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
durante los juegos que realiza.
LOCALIZACIÓN en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse. Compara la distancia entre los objetos y su
Usa estrategias y procedimientos Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
para orientarse en el espacio. “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, cuerpo durante la experiencia.
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
Utiliza expresiones que muestran la relación
en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus
entre su cuerpo, el espacio y los
vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales entre personas y objetos. desplazamientos que realiza durante el
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
juego al decir: “cerca”, “lejos”, “largo”,
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
“corto”, entre otras y menciona las
estrategias que utilizó.
2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Materiales para el desarrollo de la actividad sector Caja
del Telas
proyecto Cojines o tapetes
Recolectar cajas de diferente tamaño
Preparar el patio para el desarrollo de la actividad
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Se da la bienvenida y recepción de los niños. Papelote
Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a participar de una Plumón
asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa me presento y los
conosco por su nombre para continuar con la actividad.
Los invito a organizarse en asamblea dentro del aula dispongo de tapetes para
que se sienten. Para provocar el interés del niño colocare en asamblea una
caja de cartón, una tela y una botella de agua, les preguntare ¿Para qué me
servirá este material? ¿Qué podremos hacer o que juego podemos crear?
¿Como podemos usar esta caja para jugar?
Escuchas sus propuestas y respuestas.
En asamblea les comunico que el día de hoy van a jugar a explorar y crear
casas con diferentes formas usando las cajas de cartón que tenemos en el Cajas de
aula cartón
DESARROLL Invito a los niños y niñas a desplazarse al patio ahí abre organizado una diferente
O: cantidad de cajas y tela. tamaño
Les cuento que tienen unas cajas de cartón que le pueden servir para jugar
¿Qué podrías construir con las cajas? Se destinará un espacio de movimiento
les preguntare: ¿Cómo podemos usar estas cajas para jugar? ¿Qué puedes Telas
crear con las cajas? ¿qué juegos te gustaría realizar?
 Dejo las cajas a su disposición para que las niñas y niños empiece a explorar
con el material y a crear diferentes formas de jugar con ellas.
Durante la exploracion se les facilitara recursos variados como sillas, botellas, Botellas
latas y cajas de diferente tamaño para construir, guardar o trasladar cosas,
como si fueran carros o barcos donde puedan llevar objetos más pequeños, o
colocarse dentro de ellas imaginando tener unos zapatos grandes.
Si la caja es grande, puede jugar a meterse dentro de ella para esconderse o
pedir que lo traslades de un lugar a otro. Cojines
Las niñas y los niños se expresan, elaboran, transforman, construyen y
descubren el mundo que los rodea a través del juego, los
acompaño durante el juego y su creacion y sus propuestas Sillas
de juego si me lo propone.
Realizare preguntas según necesidad como ¿Qué hiciste
para llegar a…? ¿En qué se transformó tu caja? ¿Para que
estas usando las telas? ¿Qué forma tiene tu casa? ¿qué
usaste para crear tu carro?,¿Qué le pusiste al techo de tu
casa, que forma tiene? etc.
Conversare sobre los juegos que han realizado en el
espacio destinado los invito a representar la creacion que
realizaron en el juego vivenciado.
Para complementar:
Antes de realizar este desafío con los niños elabora previamente un banderín
para que te familiarices con los pasos y puedas acompañarlos.
Prevé recortar los rectángulos para cada niño. Recuerda que, para realizar Cuaderno de
este desafío, los niños necesitan de tu acompañamiento. Por ello, te trabajo
sugerimos trabajarlo en pequeños grupos.
Concluido el desafío puedes plantear algunas Papelote
preguntas a los niños, pero sin forzarlos a Plumón
responderlas. Por ejemplo: ¿Cómo se sintieron al
hacer el banderín? ¿Qué formas crearon en el
banderín a que se parece?
Respeta el tiempo de cada niño para realizar la
actividad.
Una vez que hayan concluido el desafío puedes
invitarlos a crear otros modelos con papeles de
diferentes colores y tamaños o de reutilización,
como revistas antiguas.
CIERRE: Los invito a volver a la asamblea donde se inició la actividad en el aula
comparto a través de preguntas las acciones realizarse ¿Qué juego realizaron
el dia de hoy? ¿Qué formas tenían las casas que armaste? ¿Qué usaste con las
cajas, tela o botellas? ¿Con que material te divertiste más por qué?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: PASEMOS POR UN PUENTE
Los niños se sientan en asamblea, recuerdan normas o acuerdos que se deben respetar al Sillas
realizar la actividad
Colocare una banca o alinea de 3 a 4 sillas, una al lado de la otra, Mantas
con cuidado permanente, indicare a tu niña o niño que pase por
encima de las sillas como si fuese un puente. Puede realizar esta Goma
acción de las siguientes maneras: caminando o gateando.
Les permite que decida cómo desea hacerlo. Le puedes ayudar Tijera
tomándole de la mano y, poco a poco, ir dejando que se sienta
segura o seguro de hacerlo sola o solo.
Luego, puedes separar un poco las sillas o bancas, a fin de que se sienta obligada u obligado a
separar las piernas para pasar a la siguiente silla. Después, puedes separar cada silla a un
metro una de la otra, para que suba y baje de cada una de ellas.
Una variante para esta actividad puede ser que retorne por debajo de las sillas, ya sea
gateando o reptando (la acción va a depender del espacio con el que cuente la silla o banca).
Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha vivenciado.
Guardan los materiales en sus respectivos lugares, asean su lugar de trabajo
 ACTIVIDAD 10: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Modela objetos con formas geométricas y sus
: PROBLEMAS transformaciones.
DE FORMA, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
N° NOMBRE DEL MOVIMIENTO Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
ESTUDIANTE Y espacio.
LOCALIZACIÓ
N
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
DESEMPEÑO: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su propósito.

CRITERIO DE Se relaciona con el espacio y formas geométricas que encuentra a su alrededor,

EVALUACION durante los juegos que realiza.
Compara la distancia entre los objetos y su cuerpo durante la experiencia.
Utiliza expresiones que muestran la relación entre su cuerpo, el espacio y los
desplazamientos que realiza durante el juego al decir: “cerca”, “lejos”, “largo”,
“corto”, entre otras y menciona las estrategias que utilizó.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17
 18

19

20

21

22

23

24

25

ACTIVIDAD 11
DENOMINACION: Cambalache ¿De quién es esta zapatilla?
[Link] DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
M. RESUELVE Traduce cantidades Establece relaciones entre los objetos de su entorno Emplea estrategias para
a expresiones según sus características perceptuales al comparar y
PROBLEMAS numéricas. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para relacionar, comparar, agrupar,
DE Comunica su algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. ordenar, contar, seriar y
CANTIDAD comprensión sobre Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. representar los zapatos que
los números y las Establece correspondencia uno a uno en situaciones
operaciones. cotidianas. aparea, según sus características
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran su comprensión perceptuales y las comunica.
procedimientos de acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, Utiliza expresiones matemáticas
estimación y “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
cálculo. “después”– en situaciones cotidianas. de cantidad y de tiempo durante
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las situaciones cotidianas y lúdicas
que requiere contar, empleando material concreto o su como, por ejemplo, “mucho”,
propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“poco”, “antes”, “después”, entre
“tercero” para establecer la posición de un objeto o otras y expresa por qué las está
persona en situaciones cotidianas, empleando, en utilizando.
algunos casos, materiales concretos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Zapatos de diferente tamaño, colores y tipos en Papelote
siluetas y reales Petate
Zapatillas en siluetas y real
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Se convoca a los niños a ubicarse en asamblea, mencionamos los acuerdos Papelote
de convivencia. Plumón
Converso sobre los diferentes juegos que hemos venido realizando ¿Cuál
era el ultimo juego que realizamos? ¿Qué utilizamos?
Las cajas eran de distinto tamaño como los
zapatos que cada uno utiliza ¿son iguales
los zapatos que nos ponemos? Serán mis
zapatos iguales a los de mi amigo ¿Por
qué?
Les presentare diferentes zapatos,
zapatillas, sandalias en concreto y real les
pregunto ¿De quién será? ¿Quiénes usaran
estos zapatos? ¿Qué te gusta usar zapato o Croquis
zapatilla, por qué? Papelote
les propongo realizar un juego se llama Plumón
cambalache de zapatillas ¿Qué Cuadro
necesitaremos para este juego? ¿De donde Propagandas
sacaremos las zapatillas para jugar? Los
escucho
Les comunico el propósito del dia de hoy: hoy vamos a realizar un juego
para buscar la zapatilla que le corresponde a cada uno según las
características que observa como el color, la forma, los dibujos el tamaño
DESARROLL Proponemos a los niños y niñas reunirse en el patio vamos a jugar a buscar
 O: el par de zapatilla de cada uno, les pediré que coloquen una zapatilla en
una caja. Les pregunto ¿Cómo es el otro par de zapatilla que te falta?
¿Como te darás cuenta que es tu zapatilla? ¿Qué haremos para encontrar
la zapatilla que te falta? ¿Cómo es la zapatilla que te falta? Los escucho
Les propongo hacer un circulo dentro del circulo volteo la caja y hago un
cambalache de zapatillas habrá otras que se parecen estarán mezcladas.
Los invito a buscar sus zapatillas en el cambalache
Los niños y niñas buscan el par de zapatillas que les falta los acompaño
preguntando ¿Tu zapatilla es parecida a la de algun compañero? ¿Que las
hace parecidas? ¿Cómo podemos agrupar las zapatillas que tenemos? ¿las
podriamos juntar por alguna característica especial como el color o algun
adorno? Escucho propuestas Papelote
Podemos repetir el juego con siluetas si es que los niños y niñas lo Plumón
desean realizar si no es asi podemos enfatizar preguntas en el
juego vivencial.
Para complementar:
Trabajan la página 89
Ha llegado a la ciudad el circo de los payasos y
malabaristas. Tenemos un desafío: Observar con
mucha atención ambas imágenes para saber si son
las mismas o si hay diferencias entre ellas. Si
encuentran alguna diferencia, la marcan y colorean
uno de los círculos del recuadro.

CIERRE: Cerramos la actividad realizando las siguientes preguntas ¿Qué juego

realizamos el día de hoy? ¿Qué hiciste para encontrar el otro par de
zapatilla? ¿En qué se diferencia tu zapatilla con la de tu amigo?
Escuchamos sus respuestas.
En casa como podrías ordenar los zapatos de tu familia, donde los
pondrías.
Ya hemos realizado muchos juegos en el aula y seria bueno realizar un
compartir ¿Qué necesitaríamos para nuestro compartir? ¿Cuántos vasos de
refresco debemos de tener? Los invito a él dia de mañana organizar un
compartir entre amigos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD A BAILAR CON EL PAÑUELO
Los niños se sientan en asamblea, recuerdan normas o acuerdos que se deben respetar al Pañuelos
realizar el taller. Dispongo de los siguientes recursos
 Un espacio libre en el patio Tizas
 Un pañuelo por participante
 Canción: “Alegría” (Cirque du Soleil) [Link] Música
v=XRfBQ181ud8
Se le entregara un pañuelo o tela pequeña a cada niña o niño y escogeré otro para mi
Colocare la canción “Alegría” en audio para que los invite a moverse.
Les comento que van a jugar al “Pañuelo bailarín” y que, mientras la música suene, deberán
mover el pañuelo: por el suelo, lanzarlo al techo, hacer remolinos o de las maneras que se
les ocurra.
Después de unos minutos de movimiento, paro la música y les planteare nuevos retos, por
ejemplo: que el pañuelo salte, que lo lance hacia una mesa, hacia la pared, etc.
Les propongo que creen formas creativas de movimiento, luego, les pediré que me cuenten
cómo se han movido sus manos y qué es lo que más le gustó de la actividad.
Los invito a relajarse recostándose en el piso respiran y se relajan soplando el pañuelo o
tela.
Despedimos el taller realizando representaciones de los movimientos que realizaron con los
pañuelos les facilito tizas para que representen en el piso, acompaño.
Finalizamos el taller en el lugar donde empezamos nos despedimos.
 ACTIVIDAD11: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos.

CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar los
EVALUACION zapatos que aparea, según sus características perceptuales y las comunica.
Utiliza expresiones matemáticas de cantidad y de tiempo durante situaciones cotidianas y
lúdicas como, por ejemplo, “mucho”, “poco”, “antes”, “después”, entre otras y expresa por qué
las está utilizando.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
 22

23

24

25

ACTIVIDAD 12
DENOMINACION: Pongamos la mesa para compartir
[Link] DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
M. RESUELVE Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
Utiliza el conteo para organizar la
PROBLEMAS Comunica su similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos cantidad de utensilios y alimentos
comprensión sobre los sueltos.
DE números y las Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. que necesita para un compartir.
CANTIDAD operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Resuelve situaciones que se le
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
procedimientos de cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, presenta al organizar una mesa
estimación y cálculo. “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
para compartir, utiliza el conteo
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. cuando requiere juntar, agregar o
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones quitar hasta cinco objetos.
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales Mesa con alimentos y utensilios en diferentes cantidades
a utilizar. Cuadro de responsabilidades.
Contar con recursos para todos los niños y niñas. Caja de retos
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a participar de la Papelote
asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa Plumón
Les comento que estamos llegando al final de esta aventura y como hemos
realizado varios juegos,hoy podriamos juntarnos para compartir lo que
tenemos en esta mesa que he preprado para todos pero esta vez seran
ustedes quiesen se organisen para servir y repartir lo que tenemos ¿Cómo
lo podemos hacer?
En el centro de la asamblea organizo una mesa con utensilios como
platos, tazas, cubiertos, vasos, individuales, servilletas. En esa Mesa con
mesa también habrá alimentos como: Jarra de refresco, bandeja de productos y
galletas, queque. Todo estará tapado con un mantel. utensilios
Les pregunto ¿Qué debemos hacer para compartir lo que hay en la mesa? para
Los invito a observar los utensilios y alimentos converso sobre la cantidad compartir
de platos, cucharas que hay, así mismo sobre los alimentos ¿Alcanzara
para todos?
En asamblea les comunico que el día de hoy la aventura será organizar una
mesa para compartir, deberán de colocar la cantidad de utensilios y
alimentos para cada uno.
Este compartir será para demostrar que podemos organizar, contar
agrupar y comparar para compartir lo que tenemos.
DESARROLL Invitamos a las niñas y niños a organizarse en equipos serán según las
O: mesas de trabajo.
Les planteo la siguiente pregunta ¿Qué debemos de hacer para saber
cuántos integrantes tiene cada equipo?, ¿cuántos son? ¿Quién colocara los
platos, vasos o tazas en cada equipo? ¿quién servirá el refresco en cada
equipo?
Les propongo registrar en el cuadro la función de cada uno, través del
dialogo y preguntas anotaran la cantidad de utensilios y alimentos que se
necesitara para el compartir de cada equipo, los niños y niñas se ubican en
el cuadro y registran la responsabilidad y cantidad de utensilios y
alimentos que se necesitara para organizar el compartir de los equipos en
el aula. Cuadro de
 Acompaño preguntando ¿el niño que sirva el refresco cuantos vasos registro
utilizara? ¿Cuántas cucharas deberán de llevar para cada equipo?
Se entregará un papelote de registro por equipo: Plumones

¿QUIÉN SE VASOS CUCHARAS JARRA DE Queque PASTE PLATO

ENCARGA? REFRESC L S
O
Compartir
J
M
J Papelote
X Plumón

Una vez que el cuadro de responsabilidades esté listo los invitamos a

organizarse si es necesario iré recordando los acuerdos establecidos para
esta actividad.
Les doy el espacio y seguridad para que se puedan desenvolver solos en la
organización de su mesa para compartir.
Acompaño con preguntas para retroalimentar ¿la cantidad de refresco de
una jarra para cuantos vasos te alcanzó? ¿Cuántos cubiertos tiene cada
compañero? ¿Cuántas gelatinas sobraron? ¿Qué hiciste para que alcance el
pastel? Etc.
Cuando la mesa esta lista los invitamos a compartir, para corroborar las
responsabilidad y cantidades utilizadas los invitamos a revisar el cartel.
CIERRE: Dialogamos sobre lo realizado en la actividad, utilizaré una caja de retos
para recordar lo trabajado.
Los invito a conversar sobre la aventura que realizaron y pregunto: ¿Qué
realizamos el día de hoy para organizar la mesa del compartir? ¿Cómo te
diste cuenta que cantidad de cubiertos necesitabas? ¿Qué otros alimentos
podemos compartir? ¿Cómo organizarías la mesa para almorzar en tu
casa? ¿En cuántas partes partirías un pastel en tu casa?
Los invito a seguir esta ventura ahora vamos a contar cuantos juegos
hemos realizado mañana lo vamos a saber
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD JUGANDO APARECER Y DESAPARECER
Invito los niños a su espacio de movimiento del taller les mencionare que has observado los Telas
juegos que realiza con las mantas y/o telas que tenemos les preguntare: ¿Qué otros juegos
se podrán hacer usando las mantas y las telas? incorporar otras telas o mantas que tengan
disponibles. Deja las mantas y/o telas a su disposición para que empiece a transformarlas de Mantas
acuerdo con sus intereses y que cree divertidas formas de jugar.
Los niños y niñas emplean mantas como si fueran capas o tal vez se cubra con ellas, si lo
hace, búscala/o y sorpréndete al descubrirla/o, puedes tocar su cabeza, su espalda, sus Objetos
brazos y pregunta en vos alta: ¿A quién estoy tocando?, ¿de quién es esta cabeza, esta
espalda, estos brazos?
Los animo a cubrir uno o varios objetos con la tela o la manta, mientras lo hace cierra tus
ojos, les pediré que nos avise cuando termine de desaparecer los objetos que previamente
han seleccionado para el juego. Luego adivinare qué objeto ha escondido, este objeto solo
aparecerá si logras adivinar qué es.
Pueden hacer turnos para continuar el juego, ahora pídele que ella o él cierre sus ojos,
mientras tú cubres algunos objetos pequeños con su manta.
Invítala(o) a buscar objetos que pueden hacer aparecer y desaparecer. Ayúdala/o a llevar su
manta o tela en caso lo necesite.
Repetimos el juego las veces que deseen y disfruten juntos haciendo aparecer y
desaparecer diferentes objetos. Puedes hacer más difícil el juego, proponiéndole
“desparecer” objetos de diferentes tamaños para que pueda darse cuenta de qué cosas
puede cubrir y desaparecer con su manta y cuáles no.
Luego, invítala/o a que te cuente lo que dibujó y anótalo detrás de la hoja.
Conversa con ella o él sobre las acciones que hizo, cómo se sintió, qué es lo que más le
gustó, y de qué otras formas pueden jugar con sus mantas.
 ACTIVIDAD12: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos.

CRITERIO DE Utiliza el conteo para organizar la cantidad de utensilios y alimentos que necesita
EVALUACION para un compartir.
Resuelve situaciones que se le presenta al organizar una mesa para compartir,
utiliza el conteo cuando requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22
23

24

25

ACTIVIDAD 13
DENOMINACION: Revisemos ¿Cuántos juegos hemos realizado
[Link] DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
M. RESUELVE Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
Utiliza el conteo para organizar la
PROBLEMAS Comunica su similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos cantidad de utensilios y alimentos
comprensión sobre los sueltos.
DE números y las Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. que necesita para un compartir.
CANTIDAD operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Resuelve situaciones que se le
Usa estrategias y Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
procedimientos de cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, presenta al organizar una mesa
estimación y cálculo. “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
para compartir, utiliza el conteo
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. cuando requiere juntar, agregar o
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones quitar hasta cinco objetos.
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales Mesa con alimentos y utensilios en diferentes cantidades
a utilizar. Cuadro de responsabilidades.
Contar con recursos para todos los niños y niñas. Caja de retos
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Se convoca a los niños a ubicarse en asamblea, mencionamos los acuerdos Papelote
de convivencia. Plumón
Mostramos a los niños el planificador y subrayamos la idea de presentar los
juegos que hemos realizado para demostrar lo aprendido.
Para recordar lo realizado haremos una lista de los materiales usados en un
papelote lo anotamos:
¿Qué materiales usamos para
jugar
Pelotas
Camisetas
Cajas
Bingo
Ludo Imágenes
Dado

Les pregunto ¿Podemos contar lo que usamos? ¿Cuántos tenemos

anotado?
¿Qué juego volverías a realizar?
Les comento que el dia de hoy vamos a escoger 4 juegos para realizar
junto a los amigos que nos visitaran el dia de mañana.
Para escoger cada uno dará su voto y será escogido el que mas votos
tenga.
DESARROLL Proponemos a los niños y niñas a organizarnos para terminar nuestro
O: proyecto.
Les preguntare ¿Qué aprendieron en cada juego recordando lo realizado?
Por ejemplo, en el juego de las pelotas ¿Qué tuvieron que hacer para jugar? Papelote
¿Qué ordenaron? ¿Como ordenaron las pelotas? Puedo recordar algunos Plumón
juegos y aprendizajes logrados
Los niños y niñas escogerán que juegos serán los que ellos y ellas elijan,
para esto recordamos los juegos realizados.
Votaran a través de palotes las propuestas que mayor cantidad de votos
tenga será la ganadora para demostrar el dia de mañana.
En un papelote organizaremos las imágenes de los juegos realizados en el
aula:
JUEGOS EN EL AULA
 IIIIIIIIIII

IIIII

IIIIIIIIII

Se elige los 4 juegos cada equipo jugara con el aula de los compañeros que
los visitaran
La invitación será para amigos de la misma edad o amigos de la sección de
4 años junto a ellos se realizará la
vivenciación de juegos por equipos para
demostrar lo aprendido a través del juego.
La invitación lo realizasaran de manera oral a
la sección designada.
Para complementar:
En la granja Porcón, que
está ubicada en
Cajamarca, Magaly y su
papá llevaron a las
vacas a pastar. Cuando
regresaron ellos tenían
que guardarlas, pero todas se habían mezclado, y se armó un gran
alboroto. Tenemos un desafío: Ayudarlos a agruparlas. Para ello, vamos a
recortar, agrupar y pegar
CIERRE: Cerramos la actividad realizando las siguientes preguntas ¿Qué hicimos el
día de hoy para escoger los juegos que demostraremos? ¿Que hicimos para
organizarnos? Escuchamos sus respuestas.
Les comento que mañana es el dia para terminar esta aventura y compartir
lo que se aprendió jugando.
TALLER DE DANZA BAILO MI COREOGRAFIA I
Converso sobre algunas actividades que realizan con sus pares o adultos. Por ejemplo,
cuando bailan como se sienten cuando hacen pasos les gustaría representar mediante una
coreografía creativa. Vamos a empezar
Planifiquen: Música
Antes de explorar en la creación de una coreografía, elijamos una música inspiradora que
las/los acompañe en el desarrollo de la actividad. Espacio
Acondicionare el patio para que sea seguro desarrollar la actividad en equipo. amplio
Exploran en la creación de pasos:
Para desarrollar esta parte de la actividad, realizan movimientos del cuerpo y gestos para
convertirlos en pasos. Exploren a partir de estas ideas para crear sus pasos.
Se creará entre dos y tres pasos se acompaña a explorar y poner al máximo su imaginación
y creatividad. Los pasos deben ser movimientos simples y estar al ritmo de la música que
seleccionaron. Por ejemplo.
Paso 1 El saludo antes de jugar.
Ejemplo ¿Cómo se saludan?, ¿se dan la mano, se abrazan o tienen un saludo especial?
Puede utilizar los brazos para hacer el gesto de abrazar o estrechar la mano, o expresar
alegría con el rostro.
Paso 2 La acción realizada en un juego. Pregúntale: ¿Cuál es tu juego favorito?, ¿qué se hace
en ese juego?, ¿cómo se mueve el cuerpo? Intenten movimientos divertidos tratando de que
se parezcan a los que hace cuando juega.
En cada paso creado, no olviden incluir sus gestos. Anímense a representar algún momento
del juego donde hubo desacuerdos que luego solucionaron y continuaron jugando.
 ACTIVIDAD14: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
: PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
DE CANTIDAD
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
ESTUDIANTE Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concretos.

CRITERIO DE Utiliza el conteo para organizar la cantidad de utensilios y alimentos que necesita
EVALUACION para un compartir.
Resuelve situaciones que se le presenta al organizar una mesa para compartir,
utiliza el conteo cuando requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23
 24

25

ACTIVIDAD 14
DENOMINACION: Presentamos los juegos que hemos realizado
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
P. S. CONVIVE Y Interactúa con todas
las personas.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus Se relaciona con sus
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA Construye normas, y
normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del
compañeros se integra en
MENTE EN LA asume acuerdos y mismo. actividades grupales del
leyes. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
BÚSQUEDA compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde aula. Propone ideas de
DEL BIEN Participa en acciones proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
juego y sus normas.
que promueven el de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
COMÚN bienestar común. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas
en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que Se pone de acuerdo con el
afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
grupo para elegir un juego y
con las normas de convivencia asumidos. las reglas del mismo.
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.

2. MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Preguntas retadoras Papelote
Cartel planificador Plumón
Materiales para el desarrollo de la actividad Materiales de cada actividad desarrollada
Espacio del proyecto
Preparar el patio para el desarrollo de la actividad
3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO: Se coloca distribuida en el patio los materiales según el croquis que
elaboramos con los niños el día anterior.
Se convoca a los niños a ubicarse en asamblea, mencionamos los
acuerdos de convivencia.
Recordamos a los niños lo que nos organizamos el día anterior.
Comentamos a los niños que el día de hoy vamos a recibir a los
amigos para jugar y demostrar lo que aprendimos en el proyecto.
DESARROLLO: Nos desplazamos al patio se ubican en sus lugares por equipo se Papelote
organizan y alistan el material a utilizar. Plumón
Alentamos la presentación de los niños que se organizaron el día
anterior, mencionamos quienes están encargados de demostrar lo que
aprendieron en cada juego, todos los niños demostraran su
aprendizaje, en cada juego se quedaran los niños responsables y se
invitara a otros niños de las demás aulas a participar en los juegos, los
responsables ayudaran a los demás niños.
En este día los niños demuestran sus logros relacionados al proyecto.
Sé un breve mensaje sobre el aprendizaje de los niños y la
importancia del juego en el aprendizaje de los niños y la importancia
de la manipulación de material concreto para la construcción de su
propio aprendizaje.
CIERRE: Cerramos la actividad realizando las siguientes preguntas ¿Qué hicimos el día
de hoy? ¿Que hicimos para demostrar lo que aprendimos en el proyecto? ¿Para
qué nos sirvió lo que aprendimos? Escuchamos sus respuestas.

TALLER DE DANZA ARMAMOS LA COREOGRAFIA II

Hoy continuamos con la coreografía que estamos organizando ya tenemos los pasos ahora, Recursos
¡el ensayo final! Ajustamos los últimos detalles. Música
Les proponemos elegir alguna prenda o algún accesorio para la representación.
Ponemos la música los animamos mencionando que todo saldrá muy bien. 1, 2, 3... ¡A
bailar! Compartan lo aprendido: Hagan la presentación de su coreografía en el patio.
Permite la improvisación de tu niña o niño durante la presentación y conduce la
coreografía. Finalmente, conversamos en asamblea sobre esta experiencia, a partir de
preguntas como estas: ¿Cómo te sientes? ¿Qué aprendimos juntas/os? ¿Qué te gustó más
de la actividad? ¿Qué movimiento o paso te gustó más?, ¿por qué?
Esta actividad la podemos realizar con otra música que les guste, para que la niña o niño
continúe reconociendo su cuerpo, sus gestos y desplazamientos como medios para
expresar ideas, sentimientos e historias, así también, la forma como se relaciona con los
demás.

ACTIVIDAD 14: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
: PARTICIPA Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
DEMOCRÁTICAMENT Participa en acciones que promueven el bienestar
E EN LA BÚSQUEDA común.
N° NOMBRE DEL DEL BIEN COMÚN
ESTUDIANTE Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
DESEMPEÑO: sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
CRITERIO DE Se relaciona con sus compañeros se integra en actividades grupales del aula.
EVALUACION Propone ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
21

22

23

24

25