PLAN CURRICULAR

ANUAL DE SEGUNDO
AÑO DE
BACHILLERATO
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s):
Grado/curso: 2° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link] habilidades de pensamiento científico con el fin de lograrflexibilidad intelec- [Link] habilidades de pensamiento científico a fin de lograrflexibilidad intelectual; espíritu
tual, espíritu indagador y pensamiento crítico;demostrar curiosidad por explorar el medio que les crítico; curiosidad acerca de lavida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomoy en
rodea yvalorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccionesentre los se - equipo, colaborativo y participativo; creatividad paraenfrentar desafíos e interés por profundizar los cono-
res vivos y el ambiente físico. cimientosadquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuandocon ética y honestidad.
[Link] el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza delos seres vivos, su di- [Link] la curiosidad intelectual para comprender los principalesconceptos, modelos, teo-
versidad, interrelaciones y evolución; sobre laTierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so- rías y leyes relacionadas conlos sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesossubcelulares
bre los procesos,físicos y químicos, que se producen en la materia. hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesospor los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo
[Link] los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,geológicas y astronó- largodel tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
micas, para comprender la ciencia, la tecnologíay la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, [Link] los conceptos de las ciencias biológicas para comprenderla interdependencia de los se-
innovar y darsoluciones a la crisis socioambiental. res humanos con la biodiversidad,y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación delos avances cien-
[Link] y valorar los aportes de la ciencia para comprender losaspectos básicos de la tíficos y tecnológicos en un contexto histórico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas -
estructura y el funcionamiento de su cuerpo,con el fin de aplicar medidas de promoción, protec- contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas,valores y tradiciones.
ción y prevenciónde la salud integral. [Link] los aportes de la ciencia en función del razonamientológico, crítico y complejo para
[Link] problemas de la ciencia mediante el método científico, apartir de la identifica- comprender de manera integralla estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el finde aplicar
ción de problemas, la búsqueda crítica de información,la elaboración de conjeturas, el diseño de medidas de promoción, protección y prevención quelleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
actividadesexperimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiablesy éticos. equilibriofísico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
[Link] las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)como herramientas para [Link] y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio,de gestión o de otro tipo,
la búsqueda crítica de información, el análisisy la comunicación de sus experiencias y conclusio- que incluyan la exigencia de untrabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativosy cualitati-
nes sobre losfenómenos y hechos naturales y sociales. vos; la interpretación de evidencias; la evaluaciónde los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva,
[Link] el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otrossistemas de notación y para la
representación, cuando se requiera. Comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusionescon honestidad.
[Link] información científica, resultados y conclusiones de susindagaciones a dife- [Link] las tecnologías de la información y la comunicación(TIC) para apoyar sus procesos de
rentes interlocutores, mediante diversas técnicasy recursos, la argumentación crítica y reflexiva y aprendizaje, por medio de laindagación efectiva de información científica, la identificacióny selección de
la justificacióncon pruebas y evidencias. fuentes confiables, y el uso de herramientas quepermitan una adecuada divulgación de la información
[Link].9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollocientífico, tec- científica.
nológico y cultural, considerando la acción queestos ejercen en la vida personal y social. [Link] el lenguaje y la argumentación científica para debatirsobre los conceptos que manejan
[Link] la importancia de la formación científica, los valores y actitudespropios del la tecnología y la sociedadacerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físicoy lo intelec -
pensamiento científico, y, adoptar una actitud críticay fundamentada ante los grandes proble- tual, las aplicaciones científicas y tecnológicas endiversas áreas del conocimiento, encaminado a las nece-
mas que hoy planteanlas relaciones entre ciencia y sociedad. sidadesy potencialidades de nuestro país
 [Link], de manera segura y efectiva, el conocimiento científicoy los resultados de sus inda-
gaciones a diferentes interlocutores,mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, yla justifica-
ción con pruebas y evidencias; y escuchar de manerarespetuosa las perspectivas de otras personas.
[Link] el desarrollo del conocimiento científico a lo largo deltiempo, por medio de la indaga-
ción sobre la manera en que loscientíficos utilizan con ética la Biología en un amplio rango deaplicaciones,
y la forma en que el conocimiento biológico influyeen las sociedades a nivel local, regional y global, asu -
miendoresponsabilidad social.
[Link] la ciencia como el conjunto de procesos que permitenevaluar la realidad y las relacio-
nes con otros seres vivos y con elambiente, de manera objetiva y crítica.
[Link] el comportamiento hacia actitudes y prácticas responsablesfrente a los impactos so-
cio ambientales producidos por actividades inotrópicas, que los preparen para la toma de decisionesfunda-
mentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuarcon respeto y responsabilidad con los recursos de
nuestropaís.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de Contenidos Orientaciones Evaluación Duración en
planificación planificación metodológicas semanas
1. LA BASE DE LA VIDA  Desarrollar habilidades de pensa- [Link] modelos y  Conceptualiza- Criterio de evaluación: 6
miento científico a fin de lograr flexibilidad describir la función del ADN ción gráfica [Link].B.5.3. Argumenta la importancia
intelectual, espíritu indagador y pensa- como portador dela infor-  Indagación e in- del ADN como portador de la información
mación genética que con- genética transmisor de la herencia,com-
miento crítico, demostrar curiosidad por vestigación
trola las características de prendiendo su estructura, función, proce-
explorar el medio que les rodea y valorar losorganismos y la transmi-  Actividades so de transcripción y traducción del ARN,
la naturaleza como resultado de la com- sión de la herencia, y rela-  Recursos digita- las causas y consecuencias de laalteración
prensión de las interacciones entre los se- cionar el ADN les Tics genética y cromosómica.
res vivos y el ambiente físico. con los cromosomas y los  Trabajo colabo-
 Comunicar información científica, genes. rativo Indicadores para la evaluación:
resultados y conclusiones de sus indaga- [Link] la  Experimentos [Link].B.5.3.1 Explica desde la fundamenta-
transcripción y traducción ción científica ymodelos la importancia
ciones a diferentes interlocutores, valién-  Resumen de la
del ARN, e interpretar es- del ADN como portador de la informa-
dose de diversas técnicas y recursos, con tosprocesos como un flujo unidad cióngenética, transmisor de la herencia,
aplicación de la argumentación crítica y de información hereditaria comprendiendosu estructura, función,
reflexiva y la justificación con pruebas y desde el proceso de transcripción ytraducción del
evidencias. ADN. ARN, las causas y consecuencias de la al-
 Comprender el punto de vista de [Link] las teracióngenética y cromosómica. (I.2.,
la ciencia sobre la naturaleza de los seres causas de los cambios del I.4.)
ADN que producen altera-
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo-
cionesgénicas, cromosómi-
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu- cas y genómicas, e identifi-
gar en el universo y sobre los procesos tan- car semejanzasy diferencias
to físicos como químicos que se producen entre estas.
en los seres vivos y en la materia.
  Utilizar el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se re-
quiera.

2. EL CICLO CELULAR  Desarrollar habilidades de pensa- [Link]  Conceptualiza- Criterio de evaluación: 6

miento científico a fin de lograr flexibilidad con los procesos de mitosis, ción gráfica [Link].B.5.4. Argumenta la importancia
intelectual, espíritu indagador y pensa- meiosis, y demostrarla tras-  Indagación e in- de la transmisión de la información gené-
misión de la información tica en función de la comprensión desu
miento crítico, demostrar curiosidad por vestigación
genética a la descendencia desarrollo histórico, el análisis de patro-
explorar el medio que les rodea y valorar pormedio de la fertilización.  Actividades nes de cruzamiento y los principios no
la naturaleza como resultado de la com-  Recursos digita- mendelianos, la teoría cromosómica ylas
prensión de las interacciones entre los se- les Tics leyes de Mendel.
res vivos y el ambiente físico.  Trabajo colabo-
 Comunicar información científica, rativo Indicadores para la evaluación:
resultados y conclusiones de sus indaga-  Experimentos [Link] la trascendencia de la
transmisión dela información genética,
ciones a diferentes interlocutores, valién-  Resumen de la
desde la sustentación científica yla ejecu-
dose de diversas técnicas y recursos, con unidad ción de experimentos; la teoría cromosó-
aplicación de la argumentación crítica y mica de laherencia desde la comprensión
reflexiva y la justificación con pruebas y de los principios no mendelianosde cruza-
evidencias. miento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
 Planificar y llevar a cabo investi-
gaciones de campo, de laboratorio, de
gestión o de otros tipos, que incluyan la
exigencia de un trabajo de equipo, la reco-
lección y análisis de datos cuantitativos y
cualitativos; la interpretación de eviden-
cias; la evaluación de los resultados de
manera crítica, creativa y reflexiva, para la
comunicación de los hallazgos, resultados,
argumentos y conclusiones con honesti-
dad.
 Comprender el punto de vista de
la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo-
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu-
gar en el universo y sobre los procesos tan-
to físicos como químicos que se producen
en los seres vivos y en la materia.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se re-
quiera.
 

3. GENÉTICA  Planificar y llevar a cabo investi- [Link] las le-  Conceptualiza- Criterio de evaluación: 6
gaciones de campo, de laboratorio, de yes de Mendel, diseñar pa- ción gráfica [Link].B.5.4. Argumenta la importancia
gestión o de otros tipos, que incluyan la trones de cruzamiento yde-  Indagación e in- de la transmisión de la información gené-
ducir porcentajes genotípi- tica en función de la comprensión desu
exigencia de un trabajo de equipo, la reco- vestigación
cos y fenotípicos en diferen- desarrollo histórico, el análisis de patro-
lección y análisis de datos cuantitativos y tes generaciones.  Actividades nes de cruzamiento y los principios no
cualitativos; la interpretación de eviden- [Link] e  Recursos digita- mendelianos, la teoría cromosómica ylas
cias; la evaluación de los resultados de interpretar las leyes y prin- les Tics leyes de Mendel.
manera crítica, creativa y reflexiva, para la cipios no mendelianosde  Trabajo colabo- [Link].B.5.6. Argumenta desde la susten-
comunicación de los hallazgos, resultados, cruzamientos en insectos y rativo tación científica los tipos de organización
argumentos y conclusiones con honesti- vegetales.  Experimentos y función de las estructuras de lascélulas
[Link] la teo- eucariotas (animal y vegetal), los proce-
dad.  Resumen de la
ría cromosómica de la he- sos de anabolismo y catabolismo desde el
 Comprender el punto de vista de rencia, y relacionarla conlas unidad análisis de la fotosíntesis yrespiración ce-
la ciencia sobre la naturaleza de los seres leyes de Mendel.  Proyecto lular, los efectos que produce la prolifera-
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo- [Link], registrar ción celular alterada y la influencia de la
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu- y sistematizar información ingeniería genética en laalimentación y
gar en el universo y sobre los procesos tan- de diversas fuentessobre el salud de los seres humanos.
to físicos como químicos que se producen cáncer, y relacionarlo con el [Link].B.5.8. Promueve planes de salud in-
proceso de proliferaciónce- tegral e investigaciones de campo bajo la
en los seres vivos y en la materia.
lular alterada. comprensión crítica y reflexiva de losefec-
 Resolver problemas de la ciencia [Link] las apli- tos que producen las enfermedades y de-
mediante el método científico, con la iden- caciones de la ingeniería sórdenes que alteran los sistemas nervio-
tificación de problemas, la búsqueda críti- genética en la producciónde so y endocrino, como producto deinade-
ca de información la elaboración de conje- alimentos y fármacos, sus cuadas prácticas de vida, y reconoce la
turas, el diseño de actividades experimen- implicaciones en la vida ac- importancia de los programas de salud
tual,y explicar el efecto de pública y el aporte de la Biotecnologíaal
tales, el análisis y la comunicación de re-
la terapia génica en el tra- campo de la Medicina y la Agricultura.
sultados confiables y éticos. tamientode enfermedades
 Utilizar el lenguaje oral y escrito humanas, considerando los Indicadores para la evaluación:
con propiedad, así como otros sistemas de cuestionamientoséticos y [Link] la trascendencia de la
notación y representación, cuando se re- sociales. transmisión dela información genética,
quiera. [Link] y elabo- desde la sustentación científica yla ejecu-
 Usar la tecnología de la informa- rar una línea de tiempo del ción de experimentos; la teoría cromosó-
desarrollo históricode la ge- mica de laherencia desde la comprensión
ción y la comunicación (TIC) como herra-
nética, desde las leyes de de los principios no mendelianosde cruza-
mientas para la búsqueda crítica de infor- Mendel hasta el Proyecto- miento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
mación, al análisis y la comunicación de Genoma Humano, y expli- [Link].B.5.4.2. Analiza patrones de cruza-
sus experiencias y conclusiones sobre los car su aporte para la salud miento de especiespor selección natural y
fenómenos y hechos naturales y sociales. humana. artificial estableciendo su impactoen la
 Integrar los conceptos de las cien- [Link] sobre el actualidad, y predice porcentajes genotí-
cias biológicas, químicas, físicas, geológi- desarrollo de la Biotecnolo- picos y fenotípicosen diferentes genera-
gía en el campo dela Medi- ciones. (J.3., I.2.)
cas y astronómicas, para comprender la
cina y la Agricultura, e in- [Link].B.5.4.3. Examina el desarrollo históri-
ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas terpretar su aplicación en co de la genética,
con la capacidad de inventar, innovar y elmejoramiento de la ali- desde la descripción de las leyes de Men-
dar soluciones a la crisis socioambiental. mentación y la nutrición de del, el ProyectoGenoma Humano y la ge-
 las personas. nética de poblaciones, para justificarsu
aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)
[Link].B.5.6.3. Cuestiona desde la funda-
mentación científica,social y ética los
 Apreciar la importancia de la for- efectos del proceso de proliferación celu-
mación científica, los valores y actitudes laralterada, y la influencia de la ingeniería
propios del pensamiento científico, y adop- genética en el áreade alimentación y
salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)
tar una actitud crítica y fundamentada
[Link].B.5.8.2. Expone, desde la investiga-
ante los grandes problemas que hoy plan- ción de campo, laimportancia de los pro-
tean la relaciones entre ciencia y sociedad. gramas de salud pública, la accesibilidada
la salud individual y colectiva, el desarro-
llo y aplicaciónde la Biotecnología al cam-
po de la Medicina y la Agricultura.(S.1.,
I.4.)

 Comprender el punto de vista de CN.B.5.3.7. Examinar la es-

la ciencia sobre la naturaleza de los seres tructura y función de los sis-
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo- temas de transporteen las
 Conceptualiza- Criterio de evaluación:
plantas, y describir la provi-
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu- ción gráfica [Link].B.5.9. Argumenta con fundamen-
sión de nutrientes y la ex-
gar en el universo y sobre los procesos tan-  Indagación e in- tos los procesos que se realizan en las
creciónde desechos.
to físicos como químicos que se producen plantas (transporte, provisión de nutrien-
CN.B.5.3.8. Describir los vestigación
en los seres vivos y en la materia. tes, excreción de desechos, mecanismos
mecanismos de regulación  Actividades de regulación del crecimiento, desarrollo
del crecimiento y desarro-  Recursos digita- vegetal, reproducción) desde la identifica-
llovegetal, experimentar e
les Tics ción de sus estructuras, función y factores
interpretar las variaciones
 Trabajo colabo- que determinan la actividad.
delcrecimiento y del desa-
HISTOLOGÍA Y rativo
4. rrollo por la acción de las
Indicadores para la evaluación:
6
FISIOLOGÍA VEGETAL hormonas vegetalesy la in-  Experimentos
[Link].B.5.9.1. Explica los procesos que se
fluencia de factores exter-  Resumen de la
realizan en lasplantas (transporte, provi-
nos. unidad sión de nutrientes, excreción dedesechos,
CN.B.5.3.9. Observar y ana-
mecanismos de regulación del crecimien-
lizar los procesos de repro-
to, desarrollovegetal, reproducción) desde
ducción de las plantas,ela-
la experimentación yla identificación de
borar modelos del desarro-
sus estructuras, función y factores quede-
llo embrionario, e identifica-
terminan la actividad. (I.2., I.4.)
rel origen de las células y la
diferenciación de las estruc-
turas.

5. FISIOLOGÍA ANIMAL  Comprender el punto de vista de CN.B.5.3.1. Observar la for-  Conceptualiza- Criterio de evaluación: 6
la ciencia sobre la naturaleza de los seres ma y función de células y ción gráfica [Link].B.5.7. Argumenta con fundamen-
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo- tejidos en organismosmulti-  Indagación e in- tos que las especies animales y vegetales
celulares animales y vege- están constituidas por órganos, aparatos
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu- vestigación
tales, e identificar su orga- y sistemas que tienen estructuras y fun-
gar en el universo y sobre los procesos tan- nizaciónen órganos, apara-  Actividades ciones diferentes, que se relacionan entre
to físicos como químicos que se producen tos y sistemas.  Recursos digita- sí para una adecuada función del organis-
CN.B.5.3.6. Observar y ana- mo, y que cada especie tiene un menor o
 en los seres vivos y en la materia. lizar los procesos de repro- les Tics
mayor grado de complejidad según su
 Resolver problemas de la ciencia ducción de animales,elabo-  Trabajo colabo- evolución.
mediante el método científico, con la iden- rar modelos del desarrollo rativo
embrionario, e identificar
tificación de problemas, la búsqueda críti-  Experimentos Indicadores para la evaluación:
elorigen de las células y la
ca de información la elaboración de conje-  Resumen de la [Link].B.5.7.1. Explica que en los organis-
diferenciación de las estruc-
turas, el diseño de actividades experimen- unidad mos multicelularesla forma y función de
turas.
las células y los tejidos determinanla or-
tales, el análisis y la comunicación de re- CN.B.5.3.5. Usar modelos y
ganización de órganos, aparatos y siste-
sultados confiables y éticos. explicar la evolución del sis-
mas (circulatorio,respiratorio, digestivo,
 Utilizar el lenguaje oral y escrito tema inmunológicoen los
excretor, nervioso, reproductivo, endó-
con propiedad, así como otros sistemas de animales invertebrados y
crino, inmunitario y Osteoartromuscular),
vertebrados, y comparar
notación y representación, cuando se re- establece sus elementos constitutivos (cé-
loscomponentes y distintas
quiera. lulas, tejidos, componentes),
respuestas inmunológicas.
 Reconocer y valorar los aportes estructura,función en el ser humano y
propone medidas parasu cuidado. (I.2.,
de la ciencia para comprender los aspectos
J.3.)
básicos de la estructura y el funcionamien- [Link].B.5.7.2. Establece semejanzas y dife-
to de su propio cuerpo, con el fin de apli- rencias funcionales(adaptación, estímulo
car medidas de promoción, protección y y respuesta) y estructurales (evoluciónde
prevención de la salud integral. órganos y aparatos) entre los sistemas de
 Valorar los aportes de la ciencia diferentesespecies, mediante las cuales
puede deducir el grado decomplejidad de
para comprender de manera integral la es-
los mismos. (J.3., I.4.)
tructura y funcionamiento de su propio
[Link].B.5.7.3. Establece relaciones funcio-
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de nales entre los diferentes sistemas (res-
promoción, protección y prevención que puesta inmunológica,
lleven al desarrollo de una salud integral, osmorregulación,termorregulación, movi-
buscando el equilibrio físico, mental y miento, estímulo respuesta) de especies-
emocional. animales, invertebrados y vertebrados.
(J.3., I.4.)

6. ANATOMÍA Y FISIOLO-  Comprender el punto de vista de [Link] el fun-  Conceptualiza- Criterio de evaluación: 6
GÍA HUMANA la ciencia sobre la naturaleza de los seres cionamiento de los sistemas ción gráfica [Link].B.5.7. Argumenta con fundamen-
vivos, su diversidad, interrelaciones y evo- digestivo y excretoren el ser  Indagación e in- tos que las especies animales y vegetales
humano y explicar la rela- están constituidas por órganos, aparatosy
lución; sobre la Tierra, sus cambios y su lu- vestigación
ción funcional entre estos sistemas que tienen estructuras y funcio-
gar en el universo y sobre los procesos tan- sistemas con flujo gramas.  Actividades nes diferentes, que se relacionan entre sí
to físicos como químicos que se producen [Link] modelos y  Recursos digita- para una adecuada función del organis-
en los seres vivos y en la materia. describir los sistemas circu- les Tics mo,y que cada especie tiene un menor o
 Resolver problemas de la ciencia latorio y respiratorioen el  Trabajo colabo- mayor grado de complejidad según su
mediante el método científico, con la iden- ser humano, y establecer la rativo evolución.
tificación de problemas, la búsqueda críti- relación funcional entre  Experimentos
ellos,la cual mantiene el Indicadores para la evaluación:
ca de información la elaboración de conje-  Resumen de la
equilibrio homeostático. [Link].B.5.7.1. Explica que en los organis-
turas, el diseño de actividades experimen- [Link] modelos y unidad mos multicelularesla forma y función de
tales, el análisis y la comunicación de re- describir el sistema Os- las células y los tejidos determinanla or-
sultados confiables y éticos. teoartromuscular del ser ganización de órganos, aparatos y siste-
 Utilizar el lenguaje oral y escrito humano, en cuanto a su es- mas (circulatorio,respiratorio, digestivo,
con propiedad, así como otros sistemas de tructura y función, y propo- excretor, nervioso, reproductivo, endó-
 notación y representación, cuando se re- ner medidaspara su cuida- crino, inmunitario y Osteoartromuscular),
do. establece sus elementos constitutivos (cé-
quiera.
[Link] la re- lulas, tejidos, componentes),
 Reconocer y valorar los aportes lación entre la estructura y estructura,función en el ser humano y
de la ciencia para comprender los aspectos función del sistemanervioso propone medidas parasu cuidado. (I.2.,
básicos de la estructura y el funcionamien- y del sistema endocrino, en J.3.)
to de su propio cuerpo, con el fin de apli- cuanto a su fisiología y la- [Link].B.5.7.2. Establece semejanzas y dife-
car medidas de promoción, protección y respuesta a la acción hor- rencias funcionales(adaptación, estímulo
prevención de la salud integral. monal. y respuesta) y estructurales (evoluciónde
[Link] la órganos y aparatos) entre los sistemas de
 Valorar los aportes de la ciencia
respuesta del cuerpo huma- diferentesespecies, mediante las cuales
para comprender de manera integral la es- no frente a microorganis- puede deducir el grado decomplejidad de
tructura y funcionamiento de su propio mospatógenos, describir el los mismos. (J.3., I.4.)
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de proceso de respuesta inmu- [Link].B.5.7.3. Establece relaciones funcio-
promoción, protección y prevención que nitariae identificar las ano- nales entre los diferentes sistemas (res-
lleven al desarrollo de una salud integral, malías de este sistema. puesta inmunológica,
osmorregulación,termorregulación, movi-
buscando el equilibrio físico, mental y
miento, estímulo respuesta) de especies-
emocional.
animales, invertebrados y vertebrados.
(J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Biología del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año es-
colar, (tomado acorde a la realidad institucional).
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:

PLAN DE
UNIDADDIDACTICA
 BIOLOGIA DE
SEGUNDO DE
BACHILLERATO
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año deBGU Paralelo:
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la na-
turaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes in-
terlocutores, valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y refle-
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad xiva y la justificación con pruebas y evidencias.
de 1 LA BASE DE LA VIDA la unidad de
de planificación:  Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
planificación: planificación:
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tan -
to físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y represen-
tación, cuando se requiera.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] modelos y describir la función del ADN como portador dela información genética que controla las caracterís- [Link].B.5.3.1 Explica desde la fundamentación científica ymodelos la im-
ticas de losorganismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADNcon los cromosomas y los genes. portancia del ADN como portador de la informacióngenética, transmisor
[Link] la transcripción y traducción del ARN, e interpretar estosprocesos como un flujo de información heredi - de la herencia, comprendiendosu estructura, función, proceso de trans-
taria desde elADN. cripción ytraducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración-
[Link] las causas de los cambios del ADN que producen alteracionesgénicas, cromosómicas y genómicas, e genética y cromosómica. (I.2., I.4.)
identificar semejanzasy diferencias entre estas.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro

 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Usa modelos y describe la fun- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  10 gr de hígado de pollo ción del ADN. INSTRUMENTO:
 Actividades  Una solución de NaCl 2M 2. Relaciona el ADN con los cromo- Pruebas orales y escritas
 SDS al 20%, o bien, un
 Recursos digitales Tics somas y los genes.
detergente de lavavajillas EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo  Un mortero y arena lavada 3. Analiza la transcripción y traduc- INSTRUMENTO:
 Experimentos ción del ARN
 Resumen de la unidad  Un embudo 4. Interpreta procesos como un flu- Pruebas orales y escritas
 Una pipeta jo de información hereditaria Prueba de base estructurada
 Una varilla de vidrio desde el ADN. Exposición
 Alcohol etílico de 96° Observación sistemática
5. Investiga las causas de los cam-
 Naranja de acridina
 Dos vasos de precipitación de bios del ADN que producen alte-
250cc raciones génicas, cromosómicas
 Un trozo de tela o de gasa y genómicas, e identifica seme-
gruesa para filtrar janzas y diferencias entre estas.
 Microscopio
 Portaobjetos
 Cubreobjetos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
Objetivos  Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otros tipos, que incluyan
N.º de unidad
Título de unidad específicos de la la exigencia de un trabajo de equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación
de 2 EL CICLO CELULAR
de planificación: unidad de de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los ha-
planificación:
planificación: llazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos como químicos
que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuan-
do se requiera.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrarla tras- [Link] la trascendencia de la transmisión dela información genética, desde la sustentación científica yla
misión de la información genética a la descendencia pormedio de la fertilización. ejecución de experimentos; la teoría cromosómica de laherencia desde la comprensión de los principios no mendelia-
nosde cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Experimenta con los procesos de mitosis. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Un microscopio 2. Experimenta con los procesos de meiosis. INSTRUMENTO:
 Actividades  Un papel de filtro 3. Demuestra la trasmisión de la información ge- Pruebas orales y escritas
 Un portaobjetos
 Recursos digitales Tics nética a la descendencia pormedio de la fertilización.
 Un cubreobjetos EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo  Una lanceta INSTRUMENTO:
 Experimentos  Una aguja de enmangada Pruebas orales y escritas
 Pinzas de madera Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Palillos Exposición
 Tijeras Observación sistemática
 Un mechero
 Un vaso de precipitados
 Vidrio de reloj
 Orcina A
 Orcina B
 Bulbos de cebolla
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año deBGU Paralelo:
 Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otros tipos, que incluyan la exi -
gencia de un trabajo de equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretación de evidencias;
la evaluación de los resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, ar-
gumentos y conclusiones con honestidad.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se pro-
ducen en los seres vivos y en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda crí -
N.º de Objetivos tica de información la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de re-
unidad de Título de unidad específicos de la
3 GENÉTICA sultados confiables y éticos.
planificación de planificación: unidad de
: planificación:  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se
requiera.
 Usar la tecnología de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de infor-
mación, al análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la
ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas con la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adop-
tar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean la relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento ydeducir por- [Link] la trascendencia de la transmisión dela información genética, desde la sustentación
centajes genotípicos y fenotípicos en diferentes generaciones. científica yla ejecución de experimentos; la teoría cromosómica de laherencia desde la comprensión de los
[Link] e interpretar las leyes y principios no mendelianosde cruza- principios no mendelianosde cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
mientos en insectos y vegetales. [Link].B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especiespor selección natural y artificial estableciendo
[Link] la teoría cromosómica de la herencia, y relacionarla conlas leyes de su impactoen la actualidad, y predice porcentajes genotípicos y fenotípicosen diferentes generaciones.
Mendel. (J.3., I.2.)
[Link], registrar y sistematizar información de diversas fuentessobre el cán- [Link].B.5.4.3. Examina el desarrollo histórico de la genética,desde la descripción de las leyes de Mendel, el
cer, y relacionarlo con el proceso de proliferacióncelular alterada. ProyectoGenoma Humano y la genética de poblaciones, para justificarsu aporte en la salud humana. (I.2.,
[Link] las aplicaciones de la ingeniería genética en la producciónde alimen- S.1.)
tos y fármacos, sus implicaciones en la vida actual,y explicar el efecto de la terapia génica [Link].B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentación científica,social y ética los efectos del proceso de prolife-
en el tratamientode enfermedades humanas, considerando los cuestionamientoséticos y ración celularalterada, y la influencia de la ingeniería genética en el áreade alimentación y salud de los se -
sociales. res humanos. (I.2., S.3.)
[Link] y elaborar una línea de tiempo del desarrollo históricode la genética, [Link].B.5.8.2. Expone, desde la investigación de campo, laimportancia de los programas de salud pública,
desde las leyes de Mendel hasta el ProyectoGenoma Humano, y explicar su aporte para la accesibilidada la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicaciónde la Biotecnología al campo de
la salud humana. la Medicina y la Agricultura.(S.1., I.4.)
[Link] sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo dela Medicina y la
Agricultura, e interpretar su aplicación en elmejoramiento de la alimentación y la nutri-
ción de las personas.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Describe las leyes de Mendel, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Botes de vidrio de boca 2. Diseña patrones de cruzamiento y deduce porcentajes genotípicos y fe- INSTRUMENTO:
 Actividades ancha, con tapones de notípicos en diferentes generaciones. Pruebas orales y escritas
espuma.
 Recursos digitales Tics 3. Experimenta e interpreta las leyes y principios no mendelianos de cru-
 Una tira de papel en zigzag EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo  Una estufa de cultivo zamientos en insectos y vegetales. INSTRUMENTO:
 Experimentos  Una lupa binocular 4. Indaga la teoría cromosómica de la herencia. Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad  Un pincel fino 5. Busca, registra y sistematiza información de diversas fuentes sobre el Prueba de base estructurada
 Proyecto  Éter y algodón en rama cáncer, y relacionarlo con el proceso de proliferación celular alterada. Exposición
 Tres hembras vírgenes y tres 6. Indaga las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de Observación sistemática
machos alimentos y fármacos.
7. Explica el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermeda-
des humanas.
8. Indaga y elabora una línea de tiempo del desarrollo histórico de la ge-
nética.
9. Indaga sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo de la Medi-
cina y la Agricultura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
N.º de unidad
Título de unidad de HISTOLOGÍA Y Objetivos específicos de la bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los proce-
de 4
planificación: FISIOLOGÍA VEGETAL unidad de planificación: sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
planificación:
en la materia.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y función de los sistemas de transporteen las plantas, y describir la provisión de nutrientes [Link].B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en lasplantas (trans-
y la excreciónde desechos. porte, provisión de nutrientes, excreción dedesechos, mecanismos de
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulación del crecimiento y desarrollovegetal, experimentar e interpretar las varia- regulación del crecimiento, desarrollovegetal, reproducción) desde la
ciones delcrecimiento y del desarrollo por la acción de las hormonas vegetalesy la influencia de factores externos. experimentación yla identificación de sus estructuras, función y facto-
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproducción de las plantas,elaborar modelos del desarrollo embrionario, e res quedeterminan la actividad. (I.2., I.4.)
identificarel origen de las células y la diferenciación de las estructuras.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Conceptualización gráfica  Libro de biología 1. Examina la estructura y función EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Tallos jóvenes de una planta de los sistemas de transporte en INSTRUMENTO:
 Actividades entre 5 y 7 mm las plantas, y describe la provi- Pruebas orales y escritas
 Un micrótomo
 Recursos digitales Tics sión de nutrientes y la excreción
 Verde yodo EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo  Hematoxilina de desechos. INSTRUMENTO:
 Experimentos  Un microscopio 2. Describe los mecanismos de re- Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad  Alcoholes de graduación gulación del crecimiento y desa- Prueba de base estructurada
creciente 60° a 96° rrollo vegetal. Exposición
 Bálsamo de Canadá 3. Experimenta e interpreta las va- Observación sistemática
 Una navaja histológica riaciones del crecimiento y del
 Ácido acético
desarrollo por la acción de las
 Hipoclorito sódico o lejía al 10%
 Creosota de haya hormonas vegetales y la influen-
 Agua destilada cia de factores externos.
4. Observa y analiza los procesos
de reproducción de las plantas,
 elaborar modelos del desarrollo
embrionario.
5. Identifica el origen de las células
y la diferenciación de las estruc-
turas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
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2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones
y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsque-
da crítica de información la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comuni-
Objetivos cación de resultados confiables y éticos.
N.º de unidad
Título de unidad FISIOLOGÍA específicos de la  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando
de 5
de planificación: ANIMAL unidad de se requiera.
planificación:
planificación:  Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcio-
namiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud
integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y tejidos en organismos- [Link].B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelularesla forma y función de las células y los tejidos determinanla or-
multicelulares animales y vegetales, e identificar su organizaciónen órga- ganización de órganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endó-
nos, aparatos y sistemas. crino, inmunitario y Osteoartromuscular), establece sus elementos constitutivos (células, tejidos, componentes), estruc-
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de tura, función en el ser humano y propone medidas parasu cuidado. (I.2., J.3.)
animales,elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar elori- [Link].B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales(adaptación, estímulo y respuesta) y estructurales (evolu-
gen de las células y la diferenciación de las estructuras. ciónde órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentesespecies, mediante las cuales puede deducir el grado decom -
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológi- plejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
coen los animales invertebrados y vertebrados, y comparar loscomponen- [Link].B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta inmunológica, osmorregulación,
tes y distintas respuestas inmunológicas. termorregulación, movimiento, estímulo respuesta) de especiesanimales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Observa la forma y función de células y tejidos en organismos multicelu- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Dos tubos de ensayo lares animales y vegetales, e identifica su organización en órganos, apa- INSTRUMENTO:
 Azul de bromo timol Pruebas orales y escritas
 Palillos de dientes
 Actividades  Una bomba para dar aire ratos y sistemas. EVALUACIÓN SUMATIVA
 Recursos digitales Tics 2. Observa y analiza los procesos de reproducción de animales, elaborar INSTRUMENTO:
 Trabajo colaborativo modelos del desarrollo embrionario, e identifica el origen de las células Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
 Experimentos y la diferenciación de las estructuras.
Exposición
 Resumen de la unidad 3. Usa modelos y explica la evolución del sistema inmunológico en los ani- Observación sistemática
males invertebrados y vertebrados, y compara los componentes y dis-
tintas respuestas inmunológicas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “CHAMANGA”
Fundación. 30 – Noviembre – 1981
Acuerdo Ministerial: 7678
Distrito 08D03 – Circuito C03 – Código AMIE 08H00669
Chamanga – Muisne – Ecuador
2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en la materia.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de problemas, la búsqueda
crítica de información la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
Objetivos de resultados confiables y éticos.
N.º de unidad ANATOMÍA Y
Título de unidad específicos de  Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se
de 6 FISIOLOGÍA
de planificación: la unidad de requiera.
planificación: HUMANA
planificación:  Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcio-
namiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
 Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su pro-
pio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud inte-
gral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
[Link] el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretoren el ser humano [Link].B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelularesla forma y función de las células y los tejidos de-
y explicar la relación funcional entre estos sistemas con flujo gramas. terminanla organización de órganos, aparatos y sistemas (circulatorio,respiratorio, digestivo, excretor,
[Link] modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorioen el ser huma- nervioso, reproductivo, endócrino, inmunitario y Osteoartromuscular), establece sus elementos constituti-
no, y establecer la relación funcional entre ellos,la cual mantiene el equilibrio homeostáti- vos (células, tejidos, componentes), estructura,función en el ser humano y propone medidas parasu cui-
co. dado. (I.2., J.3.)
[Link] modelos y describir el sistema Osteoartromuscular del ser humano, en [Link].B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales(adaptación, estímulo y respuesta) y estructu-
cuanto a su estructura y función, y proponer medidaspara su cuidado. rales (evoluciónde órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentesespecies, mediante las cuales pue-
[Link] la relación entre la estructura y función del sistemanervioso y del sis- de deducir el grado decomplejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
tema endocrino, en cuanto a su fisiología y larespuesta a la acción hormonal. [Link].B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los diferentes sistemas (respuesta inmunológica, os-
[Link] la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismospatóge- morregulación,termorregulación, movimiento, estímulo respuesta) de especiesanimales, invertebrados y
nos, describir el proceso de respuesta inmunitariae identificar las anomalías de este siste- vertebrados. (J.3., I.4.)
ma.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Conceptualización gráfica  Texto de biología 1. Analiza el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser EVALUACIÓN
  Cronómetro humano y explica la relación funcional entre estos sistemas con flujo gra- DIAGNÓSTICA
 Indagación e investigación  Papel milimetrado mas. INSTRUMENTO:
 Esfigmógrafo 2. Usa modelos y describe los sistemas circulatorio y respiratorio en el ser Pruebas orales y escritas
 Actividades
 Estetoscopio
 Recursos digitales Tics humano, y establece la relación funcional entre ellos, la cual mantiene el
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo equilibrio homeostático. INSTRUMENTO:
 Experimentos 3. Usa modelos y describir el sistema Osteoartromuscular del ser humano, Pruebas orales y escritas
 Resumen de la unidad en cuanto a su estructura y función, y proponer medidas para su cuidado. Prueba de base
4. Establece la relación entre la estructura y función del sistema nervioso y estructurada
del sistema endocrino, en cuanto a su fisiología y la respuesta a la acción Exposición
hormonal. Observación sistemática
5. Interpreta la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos pa-
tógenos.
6. Describe el proceso de respuesta inmunitaria e identifica las anomalías de
este sistema.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: