SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.- NOMBRE DE LA SESIÓN:

VECTORES I
II.- DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTIRUCION EDUCATIVA : NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

2. GRADO Y SECCION : 4° A Y B
3. DOCENTE : LUIS ALBERTO BAYONA CALLE
4. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA – FÍSICA ELEMENTAL
5. FECHA :

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION APRENDIZAJE EVALUACION
Indaga mediante métodos Explica el Explica el -Desarrollo del - Registro Auxiliar.
científicos para construir sus conocimiento conocimiento instrumento - Prácticas, Examen
conocimientos: científico y el científico y el de evaluación. oral y escrito,
procedimiento procedimiento -Interacción intervenciones
▪ Problematiza situaciones para hacer aplicado, evalúa aplicado, evalúa entre orales, etc.
indagación.
su su estudiante – - Guías de
▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
▪ Genera, registra y analiza datos o
funcionamiento funcionamiento docente. observación.
información. y la eficiencia y y la eficiencia. - Registros
▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados describe anecdóticos.
de su indagación. propiedades. - Autoevaluación y
coevaluación.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA Se esfuerza por
Entrega trabajos bien elaborados, cumple plazos y
EXCELENCIA Perseverancia lograr metas con
busca mejorar a partir de la retroalimentación.
EDUCATIVA calidad
ORIENTACIÓN AL Piensa en el Participa en actividades de ayuda social y propone
Solidaridad
BIEN COMÚN bienestar colectivo soluciones para mejorar la convivencia escolar.
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:
- Las concepciones previas (ficha científica) como estrategia para lograr el cambio conceptual (interpreta lo que se
le está enseñando y que interfieren de manera decisiva en la adquisición de los conceptos científicos).
- Comenzamos con preguntas retadoras para poder extraer los saberes previos de los estudiantes:
1. ¿Conocen qué son los vectores?
Los estudiantes posiblemente respondan con las siguientes suposiciones (hipótesis):
➢ Es la transferencia de energía
➢ Es la elevación de la temperatura
➢ Es la representación gráfica de una flecha
- Durante la extracción de los saberes previos pueden surgir otras preguntas:
2. ¿Logra identificar entre los diferentes tipos de vectores que existen?
3. ¿Por qué es importante estudiar los vectores?
-Se enuncia el propósito de la sesión de clase.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Reconocer las diferentes formas de vectores que existen y que representan los módulos
DESARROLLO:
 -Los alumnos observan el desarrollo de la clase detenidamente con el fin de obtener datos importantes.
-Mediante imágenes se les muestra a los estudiantes el tema.
-Procedemos a interactuar con los alumnos mediante el uso de la ficha informativa enviada a la plataforma.
-Resolvemos dudas por parte de los alumnos para la respectiva retroalimentación y reforzamiento inmediato.
-Contrastación de los supuestos con la información científica brindada por el docente y el respectivo conflicto
cognitivo
CIERRE:
-Repaso final breve resaltando la importancia del tema tratado.
-Formula conclusiones a partir de la contrastación del conocimiento empírico con el conocimiento científico
mediante el análisis realizado en clase de su ficha científica y desarrollo de su instrumento de evaluación.
-Formula preguntas de metacognición:
➢ ¿Qué aprendimos hoy?
➢ ¿Cómo lo aprendimos?
➢ ¿Porque lo aprendimos?
➢ ¿Por qué es importante lo aprendido?
➢ ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
➢ ¿Qué dificultades hemos tenido?
➢ ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión, motivándolos a seguir adelante.

ANEXOS DE LA SESIÓN
Ficha científica
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento de Evaluación que se aplicará a los estudiantes será una Prueba (oral y/o escrita) denominada “PRACTIQUEMOS”, la
cual se encuentra anexada en la Ficha Científica del tema a tratar.
 FICHA CIENTÍFICA N° 07
VECTORES I

CANTIDADES ESCALARES

Son aquellas cantidades que pueden representarse por un número y una unidad y quedan completamente definidas. Por
ejemplo: Un viaje duró 46 minutos, la temperatura del salón es 24 ºC. En el primer ejemplo 46 es el número y minutos es la
unidad.
Algunos ejemplos de cantidades escalares son masa, tiempo, temperatura, trabajo, energía, densidad, volumen, etc.
Los cálculos son cantidades escalares que usan las operaciones aritméticas ordinarias. Por ejemplo 46 s + 30 s = 76 s ó 32
kg - 17 kg = 15 kg

Volumen Tiempo

CANTIDADES VECTORIALES

Son aquellas cantidades que tienen una magnitud (un valor) y una dirección en el espacio. Por ejemplo: un automóvil se
desplaza 40 km al norte, la velocidad de un avión es norte 35º este, una fuerza de 85 N jala un bloque formando 42° con la
horizontal. Si en el primer ejemplo sólo nos dijeron el automóvil se desplazó 40 km y nada mas no podríamos saber su ubicación
exacta, por que se pudo desplazar al este, al sur o cualquier dirección, nos falta su dirección para ubicarlo exactamente, lo
mismo ocurre en los dos ejemplos adicionales.
Algunos ejemplos de cantidades vectoriales son: el desplazamiento, la velocidad, la fuerza, la aceleración, la intensidad de
campo eléctrico, etc.

VECTOR

Es un segmento de recta orientado que se emplea para representar magnitudes físicas que tengan un valor y una dirección.

Elementos de un vector:

a) Módulo o Magnitud.- Es la longitud del vector. Empleando una escala adecuada 1 cm puede representar 5 km/h o puede
representar 30 N, esto dependerá de que magnitud se quiera representar.
b) Dirección: Es la recta que contiene al vector. Para identificar una dirección es necesario indicar el ángulo que forma la
recta con la línea horizontal de referencia. El ángulo se mide en sentido antihorario.
Ejemplo:

Represente una velocidad de 80 Km/h y que sigue una dirección este 32° norte.

Para representar esta velocidad necesitamos de una escala adecuada, por ejemplo 1 cm equivale a 10 km/h por lo tanto en
el papel representaremos un vector de 8 cm de longitud y para la dirección ubicamos el vector en un sistema de
coordenadas geográficas. La velocidad quedará representada así:

Clasificación de los vectores

a) Vectores colineales:
Cuando están contenidos en una misma recta (igual línea de acción)
A B C

A, B y C son colineales.
b) Vectores paralelos:
Cuando están contenidos en rectas paralelas.
c) Vectores concurrentes:
Son aquellos vectores cuya línea de acción se cortan en un solo punto.

A B

A, B y C son concurrentes

d) Vectores coplanares:
 B

A C

A, B y C son coplanares.

e) Vectores iguales:
Son aquellos vectores que tienen igual módulo y dirección.

A B

A=B
f) Vectores opuestos:
Son aquellos vectores que tienen igual módulo, pero direcciones opuestas.

-C

-A = opuesto de A
-A = A

• Operaciones con vectores

Suma

Es una operación que tiene por finalidad, hallar un único vector denominado resultante, el cual es igual a la suma de todos los
vectores.

Métodos para calcular la resultante:

A. Método del Paralelogramo:

Se emplea para hallar la resultante de dos vectores oblicuos, con los cuales se construye un paralelogramo, empleando dos
paralelas auxiliares a cada uno de los vectores a sumar, donde la diagonal que parte del origen de los vectores dados indica
el vector resultante.
 A A
R

B 

B
R = A + B

2 2
R = A + B + [Link]

Casos particulares:

 = 0°
Se obtiene el máximo valor para la resultante.
A
R=A+B
<>

B
 = 180°
Se obtiene el menor valor posible de la resultante.


R=B-A
<>
A B

 = 90°

A
R
R = A2 + B 2

 = 60°

x R
R=x 3
30°
30°
x
 = 120°

R
R=x
x
60°
60°
x

A. Método del Polígono:

Es un método gráfico que consiste en trazar los vectores a sumar uno a continuación del otro manteniendo invariable sus
características (módulo y dirección). La resultante se obtiene uniendo el origen del primer vector con el extremo del último
vector.
 B
A
C

Se ordenan los vectores A, B y C uno a continuación de otro y luego se traza la resultante uniendo al origen del primer
vector con el extremo del último vector.

B C R A

A R R=A+B+C B R=C+B+A
C

PRIMERA FORMA SEGUNDA FORMA

Observación: Se verifica que el vector resultante obtenido a través de cualquiera de las dos formas es el mismo.

Intenta formar
R=B+A+C

Observación: Graficar la resultante de los vectores A, B, C y D.

A
C
D

Conclusión: Cuando los vectores se ordenan uno a continuación de otro y estos forman un.......................... , el vector resultante
( R ) es igual a..........................
Ejemplo:
C
z
B
R
B

y
A
R=x+y+z
R=A+B+C
R=A+B

x A
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 07
PRACTIQUEMOS
FÍSICA ELEMENTAL

Con base en lo que has visto, leído, escuchado, e interactuado en relación al tema, desarrolla la siguiente
actividad:

1. Determine las direcciones de cada uno de los vectores mostrados.

2. Dados los vectores "A", "B" y "C" trazar las siguientes operaciones.

i) A + B
ii) B + C
iii) A + C

3. Aplicando el método del polígono, indicar aproximadamente el vector suma o resultante.

a) b) c)

d) e)

4. Hallar el vector resultante, por el método del polígono.

5. Hallar el módulo del vector resultante o vector suma en cada caso.

a) 10 cm; 20 cm b) 10 cm; 18 cm
c) 10 cm; 15 cm d) 10 cm; 30 cm
e) 18 cm; 20 cm

6. Hallar el módulo del vector resultante del sistema mostrado

7. Si el lado del cuadrado PQRS mide 18cm, hallar el módulo del vector resultante.

8. Aplicando el método del paralelogramo, hallar el módulo del vector resultante. (Cos 60º=1/2)

9. Hallar el módulo de A→+ B→. (Cos 53º = 3/5)

10. Aplicando el método del paralelogramo, hallar el módulo del vector resultante. (Cos 60°=1/2)

11. Hallar el módulo de la resultante de los vectores mostrados, si el radio de la circunferencia es de 3m. ("O" es el centro de
la circunferencia)

12. Calcular el módulo del vector resultante del sistema mostrado.

TAREA DOMICILIARIA

1. Determinar el módulo de la resultante de los vectores mostrados.

2. Hallar el vector resultante de los vectores mostrados.

3. Se tiene dos vectores de igual módulo. ¿Qué ángulo deben formar para que la resultante tenga un módulo igual a uno de
ellos?

a) 30° b) 60° c) 90°

d) 120° e) 150°

4. Hallar el módulo de "A + B".

A

10N

40
20
10N B

5. Hallar el módulo de P + Q

P
10 Q
12
78 25

6. Hallar el vector resultante.

a b

7. Hallar el vector resultante.

q

m p

8. Hallar el vector resultante.

e
a
c
d
b
9. Determinar el módulo del vector resultante, si: PQRS es un cuadrado de 20 cm de lado.

P Q

S R

10. En un hexágono regular de lado "a" se han colocado los vectores mostrados, hallar el módulo del vector resultante.
A
B

E D

11. En el siguiente sistema, determinar el vector resultante.

b
a

d
f
e

¡EL PRECIO DE LA RESPONSABILIDAD ES LA GRANDEZA! ¡TÚ MISMO ERES!

¡ SIEMPRE LISTOS !