SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA

COLECCIÓN LOS MOROCHITOS

1º GRADO

DOCENTES: CARINA FALKENSTEIN – MALÉN PERIGA

Sesión Nº1
La docente presentará a los niños varios libros de la colección los
morochitos para que exploren libremente y les comentará que los
irán leyendo en el transcurso de las clases ( trabajaremos con algunos
y podremos leer otros en la hora de la merienda o en algún momento
libre ya que no son extensos).
Luego de un tiempo para poder observarlos, se propondrá que cada
alumno, o por cada mesa, se lleven un libro y comenzaremos a
conversar sobre lo que pudimos observar.
La docente preguntará: ¿ustedes saben qué es una colección?
¿Tienen alguna colección? ¿Han coleccionado algo alguna vez?
Luego explicará que, cuando hablamos de libros, una colección es un
grupo de libros que comparten algunas características y preguntará:
¿qué cosas pudimos observar que tienen en común todos los libros de
esta colección?
Aquí los alumnos podrán comentar que todos son “flaquitos” o
cortitos, que todos son en blanco y negro… Si no surge en el
intercambio, la docente los guiará para que observen la tipografía,
preguntará si son cuentos o poesías. Preguntará ¿por qué creen que
esta colección se llama Los morochitos?
Luego del intercambio escribiremos en el pizarrón las características
comunes que encontramos
En el cuaderno:
Exploramos libros de la colección:
“Los morochitos”
(Copiarán las características que anotaron en el pizarrón)

Sesión Nº2
Nuevamente se encontrarán en una mesa varios libros de la colección
y la docente dirá a sus alumnos que hoy leeremos uno cuyo título es
MARÍA MARIANA MARIELA, para que lo busquen y se lo entreguen.
Analizaremos la tapa del libro: ¿Dónde está escrito el título? ¿Dónde
está el nombre de la autora? ¿Y del ilustrador? También haremos
notar que abajo se encuentra escrito el nombre de la editorial.
La docente leerá la poesía en voz alta señalando la direccionalidad de
la escritura.
Luego conversaremos sobre lo que esta poesía nos cuenta:
¿Es un cuento? ¿Una poesía? ¿Por qué piensan que es una poesía?
¿Quiénes son las niñas de esta historia? ¿Qué estaban haciendo?
¿Qué aprendieron? ¿Qué se imaginan… serán hermanas, amigas?
La poesía dice que hay algo que saben hacer muy bien ¿Qué es?
Luego de la lectura completaremos la ficha del libro.

LEÍMOS UN LIBRO DE LA COLECCIÓN LOS MOROCHITOS.

TÍTULO: ……………………………………………………………………
AUTORA: …………………………………………………………………
ILUSTRADOR: ………………………………………………………….

Los alumnos pegarán una copia de la poesía en sus cuadernos.

La poesía se presentará en un afiche con letra grande en el pizarrón
y leeremos entre todos nuevamente.
Buscaremos y analizaremos entre todos. ¿Qué partes de la poesía se
repiten?
¿Cuáles son diferentes? Las marcaremos en el afiche.
La docente pedirá a los alumnos que pasen a buscar algunas
palabras: María – Mariana – Mariela – pasear – pajarito – pececito –
arbolito –
Iremos marcando las palabras en el afiche y escribiendo estas
palabras en el pizarrón de la siguiente manera:
MARÍA PAJARITO
MARIANA PECECITO
MARIELA ARBOLITO

Analizaremos las letras que tienen en común y en qué se diferencian

las tres escrituras de los nombres y haremos lo mismo con los finales
de las otras tres palabras (lo que encuentran) “todas terminan igual” .

TAREA:
ALGUIEN ME LEE LA POESÍA “MARÍA MARIANA MARIELA” QUE SE
ENCUENTRA PEGADA EN EL CUADERNO MIENTRAS SEGUIMOS LA
LECTURA CON EL DEDO.
DIBUJO LA PARTE QUE MÁS ME GUSTÓ.

Sesión Nº3
En esta oportunidad Jugaremos al juego de la ventanita con las
palabras de la poesía analizadas en la sesión anterior. MARÍA –
MARIANA – MARIELA – PAJARITO – PECECITO – ARBOLITO y la palabra
PASEAR.
El juego consiste en poner dentro de un sobre alargado de cartulina
con sus dos extremos abiertos, una palabra conocida por los niños e ir
descubriendo de a una las letras que la conforman. Podremos
descubrir las primeras letras o las últimas, dependiendo el análisis
que pretendamos realizar con los alumnos.
La docente les comentará a los niños que jugaremos a descubrir cuál
es la palabra que se encuentra en el sobre, que será alguna de las
palabras que están en la poesía.
Cuando en el sobre se encuentre alguno de los nombres,
comenzaremos a descubrir las letras iniciales y cada alumno podrá
decir “apostar” Cuál es la palabra se encuentra escondida, a medida
que vayamos descubriendo más letras, irán descartando
posibilidades. La docente puede descubrir la M, y cada uno dirá si
piensa que allí dice MARÍA, MARIANA O MARIELA. Luego preguntará:
¿qué letra debería aparecer ahora? En los tres casos será la A, y todos
siguen en juego. Luego preguntará: ¿Y ahora cuál debería aparecer? Y
así continuaremos hasta descubrir MARI. Hasta aquí todos son
posibles ganadores, pero en este momento la docente preguntará
¿qué letra va a aparecer ahora? Y quienes dijeron que la palabra
escondida es MARIELA apostarán que debe ser la E, mientras que el
resto esperará que sea la A. Este juego nos permite analizar con los
chicos la relación entre fonemas y grafemas ya que nos muestra
claramente que a cada letra le corresponde un sonido distinto.
Cuando las palabras escondidas en el sobre sean PAJARITO –
PECECITO – ARBOLITO, la docente podrá comenzar a mostrar las
letras por el final de la palabra (cómo termina)

Luego del juego trabajaremos con letras móviles para armar en

grupos de dos o tres niños las palabras trabajadas.
Las copiarán en el cuaderno.
Otra opción es que la docente lleve impresas las palabras de la
siguiente manera para que los alumnos las recorten, ordenen y
peguen en el cuaderno.
Ej:

R A P I J A O T
(PAJARITO)
En el cuaderno:
TRABAJAMOS CON LAS PALABRAS DE LA POESÍA

BUSCO Y ENCIERRO EL TÍTULO CORRECTO.

TAREA:
LEO Y UNO CON FLECHAS

PECECITO

ARBOLITO

PAJARITO

Sesión Nº4
En esta sesión continuaremos con otro libro de la colección. Para
esto, nuevamente la docente presentará todos los libros en una mesa
y pedirá a los niños que busquen el que tiene como título EL SAPITO
GLO GLO GLO. Cuando algún alumno lo encuentre y se lo lleve a la
docente, podrá explicar a sus compañeros cómo hizo para darse
cuenta de que ése era el título solicitado.
Antes de la lectura analizaremos la imagen la tapa preguntando
dónde aparece el nombre del autor, dónde el del ilustrador, qué
vemos dibujado.
Previo a la lectura la docente preguntará: ¿De qué tratará este libro?
¿Qué pasará con ese sapito? ¿En su casa han visto sapos? ¿En qué
parte de la casa? ¿Dónde se meten los sapos cuando no los vemos?
¿Glo glo gló será el nombre?
La docente leerá el libro mostrando las ilustraciones de cada página,
Luego conversaremos sobre las partes que llamaron la atención a los
niños y verificaremos si lo que habíamos mencionado antes de la
lectura sucede en el libro.
La docente podrá preguntar ¿Este libro se parece más a un cuento o a
una canción/poesía? ¿En qué se parece a una canción y en qué se
parece a un cuento? Luego afirmaremos que se trata de una poesía e
intentaremos descubrir junto con los alumnos algunas características
propias del género: musicalidad, repeticiones, rimas.
En el cuaderno:

LEÍMOS OTRO LIBRO DE LA COLECCIÓN LOS MOROCHITOS.

TÍTULO: ……………………………………………………………………
AUTOR: …………………………………………………………………
ILUSTRADOR: ………………………………………………………….

En la siguiente actividad, los alumnos tendrán que descubrir cuál es

el título correcto, recortarlo y pegarlo en la tapa del libro.
Mientras los chicos realizan esta tarea, la docente podrá recorrer las
mesas preguntando cómo decidieron cuál es el título correcto,
señalando en qué se parecen y en qué se diferencian entre sí los
propuestos.

Se entregará una copia de la poesía para que peguen en el cuaderno.

TAREA:
ALGUIEN ME LEE LA POESÍA “EL SAPITO GLO GLO GLO” QUE SE
ENCUENTRA PEGADA EN EL CUADERNO MIENTRAS SEGUIMOS LA
LECTURA CON EL DEDO.
DIBUJO AL SAPITO Y ESCRIBO SU NOMBRE.

Sesión Nº5
La docente presentará la poesía con letra grande en un afiche en el
pizarrón.
Realizaremos la lectura pausada, señalando mientras leemos, primero
del título, llamando luego a los alumnos para que señalen donde dice
EL , Donde dice SAPITO y dónde GLO GLO GLO. Luego leerá toda la
poesía mostrando el orden de la lectura, (de izquierda a derecha y
luego el renglón de abajo). Durante esta lectura la docente podrá
pedir a los alumnos que la ayuden diciendo juntos las palabras que ya
conocen, así seguramente todos lean donde dice GLO GLO GLO.
Luego de la primera lectura la docente preguntará si algún alumno
quiere pasar a leer para sus compañeros, podrán pasar por turnos, en
pequeños grupitos, por ej. Noa, Bere y Valentín leen la primer estrofa
mientras la seño va señalando. Se buscará que los alumnos respeten
el ritmo que va marcando la docente al señalar. Seguramente los
chicos ya sepan partes de memoria y quieran decirlas rápido, aquí la
docente podrá hacer notar mientras señala una palabra , por ejemplo
NADIE “¿ Acá dice todo eso? ¿Nadie en su casa lo vio?
Luego de la lectura compartida con los chicos la docente propondrá
que pasen a buscar y señalar (encerrar) en el afiche algunas palabras.
CASA – SAPITO – CAMA – VIVE – FLOR - GLO
Luego la docente podrá pedir a sus alumnos que busquen y encierren
las mismas u otras palabras en la copia que tienen en sus cuadernos.
Para esta actividad puede entregarse una copia que tenga solamente
la primer estrofa o bien decirle a los alumnos que miren solamente en
un fragmento para buscar la palabra solicitada ya que puede
resultarles muy difícil hacerlo en la poesía completa.
Sesión Nº6
La docente volverá a leer la poesía siguiendo la lectura con el dedo,
esta vez puede leer “cometiendo errores” para que los chicos/as la
corrijan, por ejemplo decir “EL SAPITO GLU GLU GLU” … “TODOS
SABEN DÓNDE VIVE”. Se buscará que los alumnos intenten demostrar
la corrección leyendo en el texto lo que está escrito con la ayuda de
la docente que podrá guiar con preguntas: “¿Por qué no dice GLU?
¿Dónde dice NADIE? Luego la docente focalizará la atención en las
estrofas dos y tres. Aquí prestaremos especial atención a los signos
de interrogación, la docente explicará que siempre que queremos
realizar una pregunta debemos poner un signo de interrogación
cuando comienza y cuando termina la pregunta y contaremos cuántas
preguntas hay

Luego la docente preguntará a sus alumnos dónde más podría

ocultarse el sapito y les pedirá que por grupos imaginen y escriban
otros lugares posibles que no se mencionen en la poesía.
En este momento, los grupos deberían ser organizados de manera
que puedan trabajar juntos los alumnos que estén en las mismas
etapas de conceptualización del sistema de la lengua para que todos
tengan posibilidad de trabajar y aportar sus conocimientos al escribir
las palabras.
La docente recorrerá los grupos interviniendo en cada caso de la
manera que crea necesaria, por ejemplo, entregando las letras
móviles de la palabra que quieren escribir, alargando los sonidos,
ayudando a buscar en los carteles del aula palabras que les sirvan
para tomar partes, etc
Luego de un tiempo de trabajo por grupos, realizaremos la puesta en
común, cada grupo lee y pasa a escribir en el pizarrón una palabra de
las de su lista, cuando todos los grupos hayan escrito una palabra,
pasarán a escribir si tienen alguna otra que no fue escrita por ningún
grupo. En este momento podremos corregir entre todos alguna
palabra que no haya sido corregida por la docente mientras pasaba
por los grupos leyendo y alargando los sonidos para comprobar que
no falte ninguna letra.
Luego elegiremos tres lugares de la lista que quedó escrita en el
pizarrón para formular entre todos nuevas preguntas que los alumnos
copiarán en sus cuadernos.
Para formular las preguntas podremos volver a leer el texto y tomar
prestadas formas de preguntar:

O pueden proponer nuevas formas de preguntar:

En el cuaderno:
¿DÓNDE ESTARÁ EL SAPITO GLO GLO GLO?
NOS IMAGINAMOS NUEVOS LUGARES Y LOS ESCRIBIMOS.
(Copian la lista que hicieron en grupo y luego las preguntas que
hicieron entre todos)

Sesión Nº7
Trabajaremos lectura global de algunas palabras de la poesía a partir
de la siguiente actividad.
El sapito tiene algunos amigos en el barrio que, como a él, les gusta
esconderse en todos los rincones.

MARCA EN CADA CASO EL NOMBRE CORRECTO

Actividad de escritura:
ORDENA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LOS AMIGOS DEL SAPITO

En esta actividad podrán buscar las letras indicadas en el equipo de

letras y ordenarlas para luego copiarlas.
La docente recorrerá las mesas para ayudar alargando los sonidos o
realizar tapado de partes de las palabras en los casos que sea
necesario.

Sesión Nº8

Realizaremos una nueva lectura de la poesía pero esta vez sin utilizar
el afiche, leeremos el libro para ir mostrando las ilustraciones. Les
diremos a los chicos que presten especial atención a los lugares
donde el autor cree que se esconde el sapito y que observen bien las
ilustraciones.
La idea es que contrasten el texto verbal con las imágenes de las
páginas que lo contienen, por ejemplo:
En los cuadernos, los chicos escribirán palabras:
Los lugares donde sí se esconde el sapito en una columna y los
lugares donde el autor cree que el sapito puede estar en otra.

EL SAPITO ESTÁ EN EL SAPITO NO

ESTÁ EN

Para realizar esta actividad pueden escribirse los lugares de la primer

columna entre todos en el pizarrón, acordando cómo escribir, por
ejemplo “EN EL JARDÍN” O “ENTRE LAS PLANTAS” y podrán escribir
solitos los lugares que menciona el autor. (CHIMENEA – AZOTEA -
RINCÓN – DEBAJO DE LA CAMA- FLOR)