SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA DEL ESTADO
TURNO: MATUTINO CLAVE: 07ENL0006R ZONA ESCOLAR S-02
Planeación de actividades
Escuela primaria:
“Lic. Emilio Rabasa Estebanell”
Ciclo escolar:
2022-2023
Grado y grupo:
6-A
Semana:
27 al 31 de marzo del 2023
Practicante:
María José Jiménez Camacho
Maestra de grupo: Director:
Carmela Cruz Trinidad José del Carmen
Roque Mazariegos
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ASIGNATURA Español GRADO 6° TIEMPO 27 de marzo al 31
y de marzo
GRUPO
ÁMBITO Estudio TIPO DE Narrativo. BLOQUE/ 3/2
TEXTO PERIODO
PRACTICA SOCIAL DE Escribir un relato histórico para el acervo de la
LENGUAJE Biblioteca de Aula.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece el orden de los Comprensión e interpretación
sucesos relatados (sucesión • Inferencia de fechas y lugares a partir de las
y simultaneidad). pistas que ofrece el propio texto.
• Infiere fechas y lugares • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
cuando la información no es consecuencia en relatos históricos.
explícita, usando las pistas Propiedades y tipos de textos
que el texto ofrece. • Características y función de los relatos
• Reconoce la función de los históricos.
relatos históricos y emplea • Características del lenguaje formal en relatos
las características del históricos.
lenguaje formal al Conocimiento del sistema de escritura y
escribirlos. ortografía
• Redacta un texto en • Patrones ortográficos regulares para los tiempos
párrafos, con cohesión, pasados (acentuación en la tercera persona del
ortografía y puntuación singular en el pasado simple, terminaciones en
convencionales. copretérito, derivaciones del verbo haber).
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer
referencias temporales (después, mientras,
cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para
hacer referencias espaciales y personales (allí, en
ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito,
tiempos pasados compuestos) para indicar
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sucesión o simultaneidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama,
personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de
una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un
mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para
resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo
su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la
puntuación en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y
toma acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
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• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) Preguntar a los alumnos ¿qué es un relato histórico?,
¿recuerdan alguno?, ¿cuál?, ¿qué sucedió?, ¿hace cuánto
tiempo?, ¿cuál fue su causa?, etc.
Encargar con anticipación hechos o relatos históricos por
equipo para su análisis.
DESARROLLO:
Lo que conocen los alumnos. Página 87
Preguntar a los alumnos: ¿para qué se escriben los relatos
históricos? Anotar todas las respuestas en el pizarrón y
analizarlas.
Reunirse en equipo y juntar los relatos históricos que trajeron
al salón.
Hacer el análisis en un cuadro elaborado en el cuaderno que
contenga lo siguiente: lugar, fecha, causas, consecuencias,
personajes destacados.
Socializar el cuadro anterior con otros equipos.
CIERRE:
Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y
comentar los sucesos marcados ahí. Subrayar con rojo las
causas y con azul las consecuencias. Socializar.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) Recordar lo que se vio la clase pasada y preguntar a los
alumnos ¿qué harían para escribir un relato histórico?, ¿qué
necesitan?, ¿cómo iniciarían?, ¿cómo sería finalizado?, ¿para
quién lo escribirían?
DESARROLLO:
Consultemos fuentes documentales. Página 89
Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar:
escritas, orales, gráficas o materiales.
Poner en el pizarrón ejemplos de las fuentes que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes
pueden ser primarias y secundarias.
Reunidos en equipo decidir de qué hecho histórico relevante
investigarán: Independencia, Porfiriato, Revolución Mexicana,
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etc.
Pensar en las fuentes que necesitan para investigar acerca del
relato histórico.
Fichero del saber. Página 90
Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos
pasados, el orden, sus causas y consecuencias. Indagar qué
sucedía en otra parte del mundo y en nuestro país al mismo
tiempo en cierta época.
CIERRE:
Reflexionar sobre los acontecimientos simultáneos y redactar
una ficha con sus conclusiones.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora) Preguntar a los alumnos ¿qué se necesita para reconstruir un
hecho histórico?, ¿cómo sé si es verdad o falso?, ¿cuáles son
las características de un relato histórico?
DESARROLLO:
Reconstruir los hechos. Página 90
Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un
escrito donde se reconstruye un hecho que sucedió hace
tiempo.
Analizar las características de un relato histórico con los
alumnos, pág. 91:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografía.
Los hechos históricos pueden ser verificados mediante la
confrontación y revisión de las fuentes, por lo tanto es
importante llevar varias fuentes sobre el mismo tema.
Reunirse en equipo y repartir el trabajo que hará cada uno de
los integrantes.
CIERRE:
Hacer una reflexión de lo analizado hasta el momento y ver si
hay dudas por resolver.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora) Preguntar a los alumnos ¿recuerdan los adverbios?, ¿cuál es un
ejemplo de adverbio?, ¿cómo me pueden servir los adverbios
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en la redacción del relato histórico?
DESARROLLO:
Hacer un repaso de los adverbios de lugar y de tiempo: aquí,
ahí, allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante, detrás. Hoy,
ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente,
constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta. Socializar lo
elaborado revisando su propio trabajo o intercambiando con un
compañero.
Escribir algunas de las frases elaboradas y pasar al frente a
varios alumnos a que subrayen o encierren el adverbio.
Hacer una lista de más adverbios en el cuaderno para tener a la
mano y poder usarlos en su redacción.
CIERRE:
Hacer una conclusión grupal de lo que es un adverbio, su uso y
mencionar los más posibles.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 86 a la 91.
Libros de la biblioteca de aula, revistas, enlaces.
Relatos históricos investigados.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.
• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a
partir de la lectura de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o
especializados de historia…).
• Notas que recuperen información de sucesión de hechos.
ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO 6° TIEMPO 27-31 de marzo
y
GRUPO
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DESAFÍOS 35. ¿Quién es el más alto? BLOQUE/ 3/2
36. ¿Cuál es el sucesor? PERIODO
37. Identifícalos fácilmente.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos resuelvan
numeración problemas que implican comparar
• Identificación de una fracción fracciones y decimales.
o un decimal entre dos Que los alumnos identifiquen
fracciones o decimales dados. algunas diferencias entre el orden
Sentido Acercamiento a la propiedad de los decimales y el orden de los
numérico y de densidad de los racionales, números naturales, a partir de la
pensamiento en contraste con los números propiedad de densidad.
algebraico naturales. Que los alumnos identifiquen las
• Determinación de múltiplos y características de los múltiplos de
divisores de números algunos números mediante el
naturales. Análisis de análisis de la tabla pitagórica y
regularidades al obtener los concluyan cómo se obtiene un
múltiplos de dos, tres y cinco. múltiplo de cualquier número.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los racionales, en contraste
con los números naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fracción a un
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número decimal. Exponer las diferencias entre ambos para
que las puedan identificar.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas donde utilicen las
fracciones y los decimales para compararlos u ordenarlos.
Por ejemplo: Si Ramiro mide 1.60 y Rocío mide 1 metro y
1/2, ¿quién mide más?
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafío#35. En el desarrollo de esta
actividad los alumnos aprenderán a resolver problemas
que implican comparar fracciones y decimales. Libro de
desafíos matemáticos página 72.
Pasar al frente 5 alumnos más, que deberán decir su
estatura (llevar cinta sino se saben su altura), anotar en el
pintarrón las medidas y ordenar menor a mayor. Preguntar
a los alumnos ¿cómo se escribe 1/4 en decimal?, ¿cómo
1/5?, etc.
CIERRE:
Socializar las respuestas del desafío y los ejercicios extra,
primero en equipo y posteriormente de manera grupal.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) Recordar el tema de comparación de fracciones y
decimales. Pasar al frente a dos alumnos voluntariamente
para que hagan un ejercicio, mientras el resto del grupo
opina si es correcto o qué deben hacer.
DESARROLLO:
Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan
que identificar qué número decimal o natural va antes o
después de un número ya establecido. Ejemplo: Resuelve
el siguiente ejercicio indicando cuál es su antecesor o en
su defecto sucesor.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para
realizar las actividades del desafío #36, en donde
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identificarán algunas diferencias entre el orden de los
decimales y el orden de los números naturales, a partir de
la propiedad de densidad. Libro de desafíos matemáticos
páginas 73 y 74.
CIERRE:
Revisar los ejercicios realizados de manera grupal o por
orden de lista para que los alumnos participen. Socializar
las respuestas.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora) Dibujar una recta en el pintarrón y pasar al frente un
alumno voluntario que ubique un número entre 4.56 y 4.57
El resto del grupo verifica las respuestas.
DESARROLLO:
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen números
decimales en una recta numérica. Ejemplo: Localiza los
siguientes números decimales en la recta numérica. 5.4,
3.2, 1.5, 6.8, 4.9, 2.4 y 9.4
Con apoyo del ejercicio anterior, ubicar números entre unos
y otros.
Jugar a "muerte súbita", donde los nombres de los alumnos
son puestos en una urna.
Sacar el nombre de dos alumnos y hacer una pregunta, el
alumno que conteste gana.
Hacer eliminatoria con los alumnos que vayan siendo
seleccionados al azar.
CIERRE:
Socializar los ejercicios que se hayan realizado durante
esta clase.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora ) Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los
múltiplos de dos, tres y cinco.
Preguntar a los alumnos qué son los múltiplos.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que
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encontrar el múltiplo de un determinado número.
DESARROLLO:
Con una pequeña pelota, realizar preguntas sobre los
múltiplos, por ejemplo: se determina que el juego se dirán
únicamente múltiplos de 12, entonces se arroja la pelota a
un niño y al cacharla deberá decir un múltiplo de ese
número inicial, si acierta obtiene punto para su fila, si falla
pierde oportunidad y se le brinda a otra fila. Gana la fila
que tenga más puntos.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafío# 37. El objetivo de esta actividad
es que los alumnos identifiquen las características de los
múltiplos de algunos números mediante el análisis de la
tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo
de cualquier número. Libro de desafíos matemáticos
páginas 75-78.
CIERRE:
Comentar grupalmente las dificultades que se les
presentaron a los alumnos en el momento de que
desarrollaron las actividades del desafío # 37.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Páginas 72 a la 78.
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Regla. Hojas blancas. Pelota.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?
¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
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Nombre y firma de docente Nombre y firma del director de
titular la primaria
Carmela Cruz Trinidad José Del Carmen Roque
Mazariegos
Nombre y firma del docente
practicante
María José Jiménez Camacho
