RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.

º 556-2024 – MINEDU - AÑO ESCOLAR 2025

Planificación Anual
2025
2° Grado
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P. 71004

DIRECCIÓN:

DIRECTORA:
MARLENY MOLLEHUANCA PAREDES

DOCENTE:
GENOVEVA FLORES SALAS

GRADO:
2°
SECCIÓN:

“B”
CICLO:

III
TURNO:

DURACIÓN: MAÑANA

DEL 17 DE MARZO AL 19 DE DICIEMBRE DEL 2025

ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL:

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL PRIMARIO:

 La práctica pedagógica se organiza a través de la planificación anual (a largo plazo) y la planificación a corto plazo. En ambas, organizamos,
proyectamos y planteamos por escrito nuestras intenciones y acciones educativas para un determinado periodo de tiempo. La planificación de
la práctica pedagógica se fundamenta en el reconocimiento de las necesidades e intereses de los niños, de sus características de desarrollo y
del contexto al que pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

 Todos los años, antes de iniciar el trabajo con los niños, los docentes nos involucramos en un proceso de revisión, análisis y reflexión de
nuestra práctica pedagógica realizada el año anterior (lo que aprendieron nuestros niños, qué hicieron y cómo lo hicieron) para organizar el
trabajo que realizaremos en el año desde una visión flexible, abierta y dinámica. En la planificación anual, se pone el énfasis en la
organización temporal de las competencias que queremos que los niños desarrollen (a manera de hipótesis), considerando todos los
momentos de la jornada pedagógica.

¿PARA QUÉ PLANIFICAMOS?

Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir criterios comunes con las docentes y el director del servicio
educativo, sobre la base del análisis de los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Primario, las
necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas de aprender, así como las características de su contexto.
Para diseñar y organizar las acciones educativas, es decir, para anticipar y orientar con tiempo nuestra práctica pedagógica y, de esa manera,
sentirnos más seguros de las decisiones que tomamos. Dichas acciones implican, entre otras cosas, prever los recursos que necesitamos,
organizar los espacios, estimar los tiempos; además, pensar en situaciones significativas que emocionen a los niños, los asombren y
despierten su curiosidad; y preguntas que los inviten a pensar, imaginar, expresar sus ideas y hacer visible lo que saben y pueden hacer.
Todo esto hace posible dar coherencia a las acciones educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Podemos identificar dos características relevantes de la planificación:
• Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el proceso de elaboración como durante su ejecución. Esto significa que las propuestas y
estrategias que planificamos pueden variar o reajustarse según los resultados que vamos obteniendo y los intereses y necesidades de los niños.
De ser necesario, se pueden diseñar nuevas propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes.
• Pertinencia, porque debe responder a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los niños, las características de su contexto
sociocultural (familia, comunidad), así como a la modalidad o tipo de servicio educativo.
2. DISEÑO CURRICULAR

ÁREA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C Se comunica oralmente mediante Se comunica - Obtiene información del - Recupera información explícita de los textos
O diversos tipos de textos; identifica oralmente en su texto oral. orales que escucha (nombres de personas y
M información explícita; infiere e lengua materna. personajes, acciones, hechos, lugares y
- Infiere e interpreta
U interpreta hechos, tema y fechas) y que presentan vocabulario de uso
información del texto
N propósito. Organiza y desarrolla frecuente.
oral.
I sus ideas en torno a un tema y las
- Adecúa, organiza y - Dice de qué trata el texto y cuál es su
C relaciona mediante el uso de
desarrolla las ideas de propósito comunicativo; para ello, se apoya
A algunos conectores y referentes,
forma coherente y en la información recurrente del texto y en
C así como de un vocabulario
cohesionada. su experiencia.
I variado. Se apoya en recursos no
O verbales y paraverbales para - Utiliza recursos no - Deduce características implícitas de
N enfatizar lo que dice. Reflexiona verbales y paraverbales personas, personajes, animales, objetos,
sobre textos escuchados a partir de forma estratégica. hechos y lugares, o el significado de
de sus conocimientos y palabras y expresiones según el contexto,
- Interactúa
experiencia. Se expresa así como relaciones lógicas entre las ideas
estratégicamente con
adecuándose a situaciones del texto, como causa-efecto y semejanza-
distintos interlocutores.
comunicativas formales e diferencia, a partir de información explícita
- Reflexiona y evalúa la del mismo.
informales.
forma, el contenido y
En un intercambio, comienza a - Explica acciones concretas de personas y
contexto del texto oral.
adaptar lo que dice a las personajes relacionando recursos verbales y
necesidades y puntos de vista de no verbales, a partir de su experiencia.
quien lo escucha, a través de - Adecúa su texto oral a la situación comuni-
comentarios y preguntas cativa y a sus interlocutores considerando el
relevantes. propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y
tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones pue-
de reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
 (pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación no
formal.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Re-
curre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre perso-
nas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos - Obtiene información del - Identifica información explícita que se en-
presentan estructura simple con de textos escritos texto escrito. cuentra en distintas partes del texto. Distin-
algunos elementos complejos y en su lengua gue esta información de otra semejante (por
- Infiere e interpreta
con vocabulario variado. Obtiene materna. ejemplo, distingue entre las características
información del texto.
Información poco evidente de dos personajes, elige entre dos datos de
distinguiéndola de otras próximas - Reflexiona y evalúa la
un animal, etc.) en diversos tipos de textos
y semejantes. Realiza inferencias forma, el contenido y
de estructura simple, con palabras
locales a partir de información contexto del texto.
conocidas e ilustraciones. Establece la
explícita e implícita. Interpreta el secuencia de los textos que lee
texto considerando información (instrucciones, historias, noticias).
relevante para construir su
- Deduce características implícitas de
sentido global. Reflexiona sobre
personajes, animales, objetos y lugares;
sucesos e ideas importantes del
determina el significado de palabras según
texto y explica la intención de los
el contexto y hace comparaciones;
recursos textuales más comunes
asimismo, establece relaciones lógicas de
a partir de su conocimiento y
causa-efecto, semejanza-diferencia y
experiencia.
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos
que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
 - Opina acerca de personas, personajes y he-
chos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experien-
cia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el
texto al destinatario, propósito y su lengua destinatario. Recurre a su experiencia
- Organiza y desarrolla las
el registro a partir de su materna. previa para escribir.
ideas de forma
experiencia previa y de alguna
coherente y - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
fuente de información. Organiza y
cohesionada. las ideas en oraciones y las desarrolla para
desarrolla lógicamente las ideas
- Utiliza convenciones del ampliar la información, aunque en ocasiones
en torno a un tema. Establece
lenguaje escrito de puede reiterar información innecesaria-
relaciones entre ideas a través
forma pertinente. mente. Establece relaciones entre las ideas,
del uso adecuado de algunos
como adición y secuencia, utilizando algu-
tipos de conectores y de - Reflexiona y evalúa la
nos conectores. Incorpora vocabulario de
referentes; emplea vocabulario forma, el contenido y
uso frecuente.
variado. Utiliza recursos contexto del texto
ortográficos básicos para darle escrito. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
claridad y sentido a su texto. (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
Reflexiona sobre la coherencia y final) que contribuyen a dar sentido a su
cohesión de las ideas en el texto texto. Emplea fórmulas retóricas para
que escribe, y opina acerca del marcar el inicio y el final en las narraciones
uso de algunos recursos textuales que escribe; asimismo, elabora rimas y
para reforzar sentidos y producir juegos verbales.
efectos en el lector según la - Revisa el texto con ayuda del docente, para
situación comunicativa. determinar si se ajusta al propósito y desti-
natario, si existen contradicciones que afec-
tan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
M Resuelve problemas referidos a Resuelve - Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o
A una o más acciones de agregar, problemas de expresiones numéricas. más acciones de agregar, quitar, avanzar,
T quitar, igualar, repetir o repartir cantidad. retroceder, juntar, separar, comparar e
- Comunica su
E una cantidad, combinar dos igualar cantidades, y las transforma en
comprensión sobre los
M colecciones de objetos, así como expresiones numéricas (modelo) de adición
números y las
A partir una unidad en partes o sustracción con números naturales de
operaciones.
T iguales; traduciéndolas a hasta dos cifras.
I expresiones aditivas y - Usa estrategias y
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones y
C multiplicativas con número s estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y
A naturales y expresiones aditivas expresiones verbales) su comprensión de la
- Argumenta afirmaciones
con fracciones usuales. Expresa decena como nueva unidad en el sistema de
sobre las relaciones
su comprensión del valor numeración decimal y el valor posicional de
numéricas y las
posicional en números de hasta una cifra en números de hasta dos cifras.
operaciones.
cuatro cifras y los representa
- Expresa con diversas representaciones y
mediante equivalencias, así
lenguaje numérico (números, signos y
también la comprensión de las
expresiones verbales) su comprensión del
nociones de multiplicación, sus
número como ordinal al ordenar objetos
propiedades conmutativa y
hasta el vigésimo lugar, de la comparación
asociativa y las nociones de
entre números y de las operaciones de
división, la noción de fracción
adición y sustracción, el doble y la mitad,
como parte – todo y las
con números de hasta dos cifras.
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje - Emplea estrategias y procedimientos como
numérico y diversas los siguientes:
representaciones. Emplea • Estrategias heurísticas.
estrategias, el cálculo mental o • Estrategias de cálculo mental, como las
escrito para operar de forma descomposiciones aditivas o el uso de ana-
exacta y aproximada con logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
números naturales; así también decena más cercana, usar dobles, sumar en
emplea estrategias para sumar, vez de restar, uso de la conmutatividad).
restar y encontrar equivalencias • Procedimientos de cálculo, como sumas o
entre fracciones. Mide o estima la restas con y sin canjes.
masa y el tiempo, seleccionando
• Estrategias de comparación, que incluyen
y usando unidades no
el uso del tablero cien y otros.
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de - Compara en forma vivencial y concreta la
resolución y sus afirmaciones masa de objetos usando unidades no
sobre operaciones inversas con convencionales, y mide el tiempo usando
números naturales. unidades convencionales (días, horarios
semanales).
- Realiza afirmaciones sobre la comparación
de números naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe su-
mar o restar en un problema y las explica;
así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que Resuelve - Traduce datos y - Establece relaciones de equivalencias entre
presentan dos equivalencias, problemas de condiciones a dos grupos de hasta veinte objetos y las
regularidades o relación de regularidad, expresiones algebraicas. trasforma en igualdades que contienen
cambio entre dos magnitudes y equivalencia y
expresiones; traduciéndolas a cambio. - Comunica su adiciones o sustracciones.
igualdades que contienen comprensión sobre las - Establece relaciones entre los datos que se
operaciones aditivas o relaciones algebraicas. repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
multiplicativas, a tablas de
- Usa estrategias y movimientos) o entre cantidades que au-
valores y a patrones de repetición
procedimientos para mentan o disminuyen regularmente, y los
que combinan criterios y patrones
encontrar equivalencias transforma en patrones de repetición o pa-
aditivos o multiplicativos. Expresa
y reglas generales. trones aditivos.
su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del - Argumenta afirmaciones - Expresa, con lenguaje cotidiano y represen-
signo igual para expresar sobre relaciones de taciones concretas o dibujos, su compren-
equivalencias. Así también, cambio y equivalencia. sión de la equivalencia como equilibrio o
describe la relación de cambio igualdad entre dos colecciones o
entre una magnitud y otra; cantidades.
usando lenguaje matemático y - Describe, usando lenguaje cotidiano y repre-
diversas representaciones. sentaciones concretas y dibujos, el patrón
Emplea estrategias, la de repetición (con dos criterios
descomposición de números, el perceptuales), y cómo aumentan o
cálculo mental, para crear, disminuyen los números en un patrón
continuar o completar patrones aditivo con números de hasta 2 cifras.
de repetición. Hace afirmaciones - Emplea estrategias heurísticas y estrategias
sobre patrones, la equivalencia de cálculo (el conteo o la descomposición
entre expresiones y sus aditiva) para encontrar equivalencias, man-
variaciones y las propiedades de tener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
la igualdad, las justifica con continuar y completar patrones. Ejemplo: El
argumentos y ejemplos estudiante podría decir: “Si tú tienes tres
concretos. frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para
que cada uno tenga el mismo número de
frutas?”.
- Explica lo que debe hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa
el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón, con
base en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos rojos,
tres azules y uno blanco, una y otra vez;
ambos se forman así: dos, luego tres, luego
uno”.
Resuelve problemas en los que Resuelve - Modela objetos con - Establece relaciones entre las
modela características y datos de problemas de formas geométricas y características de los objetos del entorno,
ubicación de los objetos a formas forma, movimiento sus transformaciones. las asocia y representa con formas
bidimensionales y y localización. geométricas tridimensionales (cuerpos que
- Comunica su
tridimensionales, sus elementos, ruedan y no ruedan) y bidimensionales
comprensión sobre las
propiedades, su movimiento y (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo),
formas y relaciones
ubicación en el plano cartesiano. así como con las medidas de su longitud
geométricas.
Describe con lenguaje (largo y ancho).
geométrico, estas formas - Usa estrategias y
procedimientos para - Establece relaciones entre los datos de ubi-
reconociendo ángulos rectos,
orientarse en el espacio. cación y recorrido de objetos y personas del
número de lados y vértices del
entorno, y los expresa con material concreto
polígono, así como líneas - Argumenta afirmaciones
y bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
paralelas y perpendiculares, sobre relaciones
zamientos, teniendo en cuenta puntos de
identifica formas simétricas y geométricas.
referencia en las cuadrículas.
realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora - Expresa con material concreto y dibujos su
croquis, donde traza y describe comprensión sobre algún elemento de las
desplazamientos y posiciones, formas tridimensionales (número de puntas,
usando puntos de referencia. número de caras, formas de sus caras) y bi-
Emplea estrategias y dimensionales (número de lados, vértices,
procedimientos para trasladar y lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
construir formas a través de la los objetos ruedan, se sostienen, no se
composición y descomposición, y sostienen o tienen puntas o esquinas usan-
para medir la longitud, superficie do lenguaje cotidiano y algunos términos
y capacidad de los objetos, geométricos.
usando unidades convencionales - Expresa con material concreto su compren-
y no convencionales, recursos e sión sobre la medida de la longitud al deter-
instrumentos de medición. minar cuántas veces es más largo un objeto
Elabora afirmaciones sobre las con relación a otro. Expresa también que el
figuras compuestas; así como objeto mantiene su longitud a pesar de su-
relaciones entre una forma frir transformaciones como romper, enrollar
tridimensional y su desarrollo en o flexionar (conservación de la longitud).
el plano; las explica con ejemplos Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
concretos y gráficos. desenrollar sorbetes de diferentes tamaños,
los ordena por su longitud, desde el más lar-
go hasta el más corto, y viceversa.
- Expresa con material concreto, bosquejos o
gráficos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de expresio-
nes como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas.
- Emplea estrategias, recursos y procedimien-
 tos basados en la manipulación y visualiza-
ción, para construir objetos y medir su lon-
gitud usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
- Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas, y
las explica con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
figuras que tienen tres lados son triángulos
o que una forma geométrica sigue siendo la
misma aunque cambie de posición.
Resuelve problemas relacionados Resuelve - Representa datos con - Representa las características y el compor-
con datos cualitativos o problemas de gráficos y medidas tamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
cuantitativos (discretos) sobre un gestión de datos e estadísticas o color de los ojos: pardos, negros; plato favo-
tema de estudio, recolecta datos incertidumbre. probabilísticas. rito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
a través de encuestas y población, a través de pictogramas horizon-
- Comunica la
entrevistas sencillas, registra en tales (el símbolo representa una o dos uni-
comprensión de los
tablas de frecuencia simples y los dades) y gráficos de barras verticales
conceptos estadísticos y
representa en pictogramas, simples (sin escala), en situaciones
probabilísticos.
gráficos de barra simple con cotidianas de su interés personal o de sus
escala (múltiplos de diez). - Usa estrategias y
pares.
Interpreta información contenida procedimientos para
recopilar y procesar - Expresa la ocurrencia de acontecimientos
en gráficos de barras simples y
datos. cotidianos usando las nociones “posible” e
dobles y tablas de doble entrada,
“imposible”.
comparando frecuencias y usando - Sustenta conclusiones o
el significado de la moda de un decisiones con base en - Lee información contenida en tablas de fre-
conjunto de datos; a partir de información obtenida. cuencia simple (conteo simple), pictogramas
esta información elabora algunas horizontales y gráficos de barras verticales
conclusiones y toma decisiones. simples; indica la mayor o menor frecuencia
Expresa la ocurrencia de sucesos y compara los datos, los cuales representa
cotidianos usando las nociones de con material concreto y gráfico.
seguro, más probable, menos - Recopila datos mediante preguntas y el em-
probable y justifica su respuesta. pleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
P Construye su identidad al tomar Construye su - Se valora a sí mismo. - Expresa sus características físicas, habilida-
E conciencia de los aspectos que lo identidad. des y gustos, y explica las razones de
R hacen único, cuando se reconoce - Autorregula sus aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo:
S a sí mismo a partir de sus emociones. El estudiante podría decir: “Me gustan mis
O características físicas, cualidades, manos porque con ellas puedo dibujar
- Reflexiona y argumenta
N habilidades, intereses y logros y lindo”. Realiza actividades individuales y
éticamente.
A valora su pertenencia familiar y colectivas mostrando autonomía y
L escolar. Distingue sus diversas - Vive su sexualidad de
asumiendo retos.
emociones y comportamientos, manera integral y
responsable de acuerdo - Expresa agrado al representar las manifes-
S menciona las causas y las
a su etapa de desarrollo taciones culturales de su familia, institución
O consecuencias de estos y las
y madurez. educativa y comunidad.
C regula usando estrategias
I diversas. Explica con sus propios - Describe las emociones a partir de su expe-
A argumentos por qué considera riencia y de lo que observa en los demás, y
L buenas o malas determinadas las regula teniendo en cuenta normas esta-
acciones. Se relaciona con las blecidas de manera conjunta. Aplica estrate-
personas con igualdad, gias de autorregulación (respiración), con la
reconociendo que todos tienen guía del docente.
diversas capacidades. - Identifica acciones que causan malestar o
Desarrolla comportamientos que bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y
fortalecen las relaciones de las explica con razones sencillas.
amistad. Identifica situaciones - Explica las diferencias y similitudes entre las
que afectan su privacidad o la de niñas y los niños, señalando que todos pue-
otros y busca ayuda cuando den realizar las mismas actividades tanto en
alguien no la respeta. la institución educativa como en la casa, y
se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
- Dialoga con sus compañeros, con el apoyo
del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulne-
ración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en
esos casos.
Convive y participa Convive y participa - Interactúa con todas las - Comparte actividades con sus compañeros
democráticamente cuando se democráticamente. personas. respetando sus diferencias y tratándolos
relaciona con los demás con amabilidad y respeto. Cumple con sus
- Construye normas y
respetando las diferencias, deberes en el aula, para beneficio de todos
asume acuerdos y leyes.
expresando su desacuerdo frente y de acuerdo a su edad.
a situaciones que vulneran la - Maneja conflictos de
manera constructiva. - Describe las características culturales que
convivencia y cumpliendo con sus
distinguen a su localidad o región (bailes,
deberes. Conoce las - Delibera sobre asuntos
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
manifestaciones culturales de su públicos.
localidad, región o país. - Participa en la elaboración de acuerdos y
- Participa en acciones que
Construye y evalúa acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
promueven el bienestar
normas tomando en cuenta el común. compañeros, y los cumple.
punto de vista de los demás.
- Utiliza estrategias para manejar sus conflic-
Recurre al diálogo para manejar
tos en el aula con ayuda de un adulto; de
conflictos. Propone y realiza
esta manera, propicia el buen trato entre
acciones colectivas orientadas al
compañeros.
bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de - Delibera sobre asuntos de interés común
interés público, en la que se da enfatizando en los que se generan durante
cuenta que existen opiniones la convivencia diaria en el aula, para pro-
distintas a la suya. poner y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
Construye interpretaciones Construye - Interpreta críticamente - Obtiene información de imágenes y objetos
históricas en las que narra hechos interpretaciones fuentes diversas. antiguos, testimonios de personas y expre-
y procesos relacionados a la históricas. siones temporales propias de la vida cotidia-
- Comprende el tiempo
historia de su región, en los que na, y reconoce que estos le brindan mayor
histórico.
incorpora más de una dimensión información sobre su historia familiar y la de
y reconoce diversas causas y - Elabora explicaciones
su comunidad.
consecuencias. Utiliza sobre procesos
históricos. - Secuencia acciones o hechos cotidianos de
información de diversas fuentes a
su vida personal, familiar y de la
partir de identificar las más
comunidad, y reconoce aquellos que
pertinentes para responder sus
suceden de manera simultánea.
preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios - Describe acontecimientos de su historia y
ocurridos a través del tiempo, de la comunidad a partir de objetos,
aplicando términos relacionados imágenes y testimonios de personas, en los
al tiempo. que compara el presente y el pasado;
identifica algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Gestiona responsablemente el Gestiona - Comprende las - Brinda ejemplos de relaciones simples entre
espacio y ambiente al realizar responsablemente relaciones entre los elementos naturales y sociales del espacio
actividades específicas para su el espacio y el elementos naturales y donde realiza sus actividades cotidianas y
cuidado a partir de reconocer las ambiente. sociales. de otros espacios geográficos del Perú
causas y consecuencias de los (Costa, Sierra, Selva y mar).
- Maneja fuentes de
problemas ambientales. Reconoce
información para - Se desplaza en su espacio cotidiano siguien-
cómo sus acciones cotidianas
comprender el espacio do instrucciones para localizar objetos, per-
impactan en el ambiente, en el
geográfico y el ambiente. sonas o continuar una ruta usando puntos
calentamiento global y en su
- Genera acciones para de referencia Ejemplo: El estudiante se des-
bienestar, e identifica los lugares
conservar el ambiente plaza desde la institución educativa hasta la
vulnerables y seguros de su
local y global. plaza de la comunidad.
escuela, frente a desastres.
Describe las características de los - Representa su espacio cotidiano de diversas
 espacios geográficos y el maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.)
ambiente de su localidad o utilizando puntos de referencia.
región. Utiliza representaciones
- Identifica las posibles causas y
cartográficas sencillas, tomando
consecuencias de los problemas
en cuenta los puntos cardinales y
ambientales (contaminación de aire, suelo y
otros elementos cartográficos,
del aire) que afectan su espacio cotidiano;
para ubicar elementos del
participa de acciones sencillas orientadas al
espacio.
cuidado de su ambiente.
- Practica y desarrolla actividades sencillas
para prevenir accidentes y actuar en emer-
gencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente: arrojar residuos sólidos en los ta-
chos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
Gestiona responsablemente los Gestiona - Comprende las - Explica que los recursos que se consumen
recursos económicos al responsablemente relaciones entre los en su hogar e institución educativa son
diferenciar entre necesidades y los recursos elementos del sistema producto de las actividades económicas que
deseos, y al usar los servicios económicos económico y financiero. desarrollan las personas y las instituciones
públicos de su espacio cotidiano, de su comunidad, para satisfacer sus
- Toma decisiones
reconociendo que tienen un necesidades y obtener bienestar; identifica
económicas y
costo. Reconoce que los acciones que le permiten el ahorro.
financieras.
miembros de su comunidad se
- Explica que todo producto tiene un costo y
vinculan al desempeñar distintas
que al obtenerlo se debe retribuir por ello
actividades económicas y que
(intercambio/ dinero/trueque); propone
estas actividades inciden en su
acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
bienestar y en el de las otras
responsable de los productos en la institu-
personas.
ción educativa y en su familia.
C Indaga al establecer las causas de Indaga mediante - Problematiza situaciones - Hace preguntas que buscan la descripción
I un hecho o fenómeno para métodos para hacer indagación. de las características de los hechos,
E formular preguntas y posibles científicos para fenómenos u objetos naturales y
- Diseña estrategias para
N respuestas sobre estos sobre la construir sus tecnológicos que explora y observa en su
hacer indagación.
C base de sus experiencias. conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas
I Propone estrategias para obtener - Genera y registra datos o
basándose en el reconocimiento de
A información sobre el hecho o información.
regularidades48 identificadas en su
fenómeno y sus posibles causas, - Analiza datos e experiencia.
Y registra datos, los analiza información.
- Propone acciones que le permiten responder
estableciendo relaciones y - Evalúa y comunica el a la pregunta y las ordena secuencialmente;
T evidencias de causalidad. proceso y resultados de selecciona los materiales, instrumentos y
E Comunica en forma oral, escrita o su indagación. herramientas necesarios para explorar,
C gráfica sus procedimientos,
observar y recoger datos sobre los hechos,
N dificultades, conclusiones y
fenómenos u objetos naturales o
O dudas. tecnológicos.
L
- Obtiene y registra datos, a partir de las ac-
O
ciones que realizó para responder a la pre-
G
gunta. Utiliza algunos organizadores de in-
I
formación o representa los datos mediante
A
dibujos o sus primeras formas de escritura.
- Compara y establece si hay diferencia entre
la respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
- Comunica las respuestas que dio a la pre-
gunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
Explica, con base en evidencias Explica el mundo - Comprende y usa - Relaciona las partes externas de los seres
documentadas con respaldo físico basándose conocimientos sobre los vivos con sus funciones. Ejemplo: El
científico, las relaciones que en conocimientos seres vivos, materia y estudiante relaciona la función de los
establece entre: las fuentes de sobre los seres energía, biodiversidad, dientes (que sirven para masticar los
energía o sus manifestaciones vivos, materia y Tierra y universo. alimentos antes de ingerirlos) con la buena
con los tipos de cambio que energía, salud.
- Evalúa las implicancias
producen en los materiales; entre biodiversidad,
del saber y del quehacer - Compara las semejanzas externas de los
las fuerzas con el movimiento de Tierra y universo.
científico y tecnológico. progenitores y sus descendientes durante el
los cuerpos; la estructura de los
desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara
sistemas vivos con sus funciones
las características que los renacuajos toman
y su agrupación en especies; la
progresivamente hasta tener la forma de
radiación del sol con las zonas
sus progenitores.
climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos. - Describe los cambios que experimentan los
Opina sobre los impactos de objetos debido a la luz o al calor que
diversas tecnologías en la reciben. Ejemplo: El estudiante describe las
solución de problemas causas por las que el hielo, la mantequilla o
relacionados a necesidades y la cera se derriten cuando se calientan o les
estilos de vida colectivas. da la luz del sol.
- Justifica por qué los cambios que sufren los
objetos dependen de sus características.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno de cartón, solo se
deforma.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los seres vivos y sus características.
 Ejemplo: El estudiante diseña un modelo
para explicar los componentes de una cade-
na alimenticia.
- Describe que el ciclo día-noche influye en
los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe las características de los animales
que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
- Describe que en la Tierra se encuentran ma-
sas de agua, aire y material sólido. Ejemplo:
El estudiante describe las características de
las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y
cómo el viento fuerte puede mover algunos
objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vi-
vos. Ejemplo: El estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos
que transforman los productos que consume
o que usa en tareas específicas, y opina
cómo estos objetos cambian su vida, la de
su familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de usar un
molino para transformar los granos de maíz
o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que
consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye - Determina una - Selecciona un problema tecnológico de su
tecnológicas al establecer las soluciones alternativa de solución entorno y describe las causas que lo gene-
posibles causas que generan tecnológicas para tecnológica. ran. Explica su alternativa de solución con
problemas tecnológicos, propone resolver problemas base en conocimientos previos o prácticas
- Diseña la alternativa de
alternativas de solución con de su entorno. locales; toma en cuenta los requerimientos
solución tecnológica.
conocimientos científicos. que debe cumplir y los recursos disponibles
Representa una de ellas, - Implementa la
para construirla.
incluyendo las partes o etapas, a alternativa de solución
tecnológica. - Representa su alternativa de solución tec-
través de esquemas o dibujos,
nológica con dibujos y textos. Describe sus
establece características de - Evalúa y comunica el
partes, la secuencia de pasos para su ela-
forma, estructura y función y funcionamiento y los
boración y selecciona herramientas, instru-
explica una secuencia de pasos impactos de su
mentos y materiales según sus propiedades
para implementarla usando alternativa de solución
 herramientas y materiales, tecnológica. físicas.
verifica el funcionamiento de la
- Construye su alternativa de solución tec-
solución tecnológica y realizar
nológica manipulando materiales, instru-
ajustes. Explica el procedimiento,
mentos y herramientas según su utilidad;
conocimiento científico aplicado y
cumple las normas de seguridad y considera
beneficios de la solución
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
tecnológica, evalúa su
medida convencionales. Realiza cambios o
funcionamiento considerando los
ajustes para cumplir los requerimientos o
requerimientos establecidos y
mejorar el funcionamiento de su alternativa
proponer mejoras.
de solución tecnológica.
- Realiza pruebas para verificar el funciona-
miento de su alternativa de solución tecno-
lógica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, bene-
ficios y funcionamiento, así como los cono-
cimientos previos o prácticas locales aplica-
das. Comenta las dificultades que tuvo.
E Describe el amor de Dios Construye su - Conoce a Dios y asume - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su
D presente en la creación y en el identidad como su identidad religiosa y imagen y semejanza, y valora sus
U Plan de Salvación. Construye su persona humana, espiritual como persona características personales como hijo de
C identidad como hijo de Dios amada por Dios, digna, libre y Dios.
A desde el mensaje de Jesús digna, libre y trascendente. - Explica los principales hechos de la Historia
C presente en el Evangelio. trascendente,
- Cultiva y valora las de la Salvación y los relaciona con su
I Participa en la Iglesia como comprendiendo la
manifestaciones entorno.
Ó comunidad de fe y de amor, doctrina de su
religiosas de su entorno - Establece relaciones fraternas y respetuosas
N respetando la dignidad humana y propia religión,
argumentando su fe de con los demás en diferentes escenarios, y
las diversas manifestaciones abierto al diálogo
manera comprensible y participa en celebraciones religiosas de su
R religiosas. Fomenta una con las que le son
respetuosa. comunidad.
E convivencia armónica basada en cercanas.
L el diálogo, el respeto, la - Discrimina lo bueno y lo malo de sus accio-
I tolerancia y el amor fraterno. nes, y asume actitudes de cambio y
G compromiso para imitar a Jesús.
I Expresa coherencia entre lo que Asume la
O - Transforma su entorno - Expresa el amor de Dios con diversas accio-
cree, dice y hace en su diario vivir experiencia del desde el encuentro nes, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús,
S a la luz de las enseñanzas bíblicas encuentro
A personal y comunitario en su familia, institución educativa y
y de los santos. Comprende su personal y con Dios y desde la fe entorno.
dimensión religiosa, espiritual y comunitario con que profesa. - Expresa en forma oral, gráfica, escrita y cor-
trascendente que le permita Dios en su
- Actúa coherentemente poral el amor a su amigo Jesús.
establecer propósitos de cambio a proyecto de vida
en razón de su fe según - Practica el silencio y la oración en celebra-
la luz del Evangelio. Interioriza la en coherencia con
los principios de su ciones de fe para comunicarse con Dios.
presencia de Dios en su vida su creencia
conciencia moral en
personal y en su entorno más religiosa.
 cercano, celebrando su fe con situaciones concretas de - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y
gratitud. Asume su rol la vida. los dones recibidos asumiendo un compro-
protagónico respetando y miso de cuidado y respeto.
cuidando lo creado.
A Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Percibe manifestaciones - Describe o registra líneas, formas, sonidos y
R manifestaciones artístico- crítica artístico-culturales. movimientos que encuentra en la
T culturales al observar, escuchar y manifestaciones naturaleza, el entorno y en diversas
- Contextualiza las
E describir las características claves artístico- manifestaciones artísticas, y los asocia con
manifestaciones
de una manifestación artístico- culturales. ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
culturales.
Y cultural, su forma, los medios que describe y compara diversos sonidos que
utiliza, su temática; describe las - Reflexiona creativa y
escucha en el entorno (las bocinas de los
C ideas o sentimientos que críticamente.
carros, el silbido de un pájaro, el sonido de
U comunica. las hojas de los árboles) y explica cómo lo
L Investiga los contextos donde se hacen sentir.
T origina e infiere información
- Mantiene conversaciones y hace registros
U acerca del lugar, la época y la
sobre los contextos históricos y culturales
R cultura donde fue creada. Integra
de manifestaciones artístico-culturales con
A la información recogida y
las que interactúa. Ejemplo: El estudiante
describe de qué manera una
conversa sobre las similitudes y diferencias
manifestación artístico-cultural
entre las danzas peruanas que ha
comunica ideas, sentimientos e
observado. Registra de manera visual y
intenciones.
escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la
forma en que visten los danzantes y con
qué música o sonidos se acompañan.
- Explica sus ideas y expresa los sentimientos
que le generan las manifestaciones artísti-
co-culturales, con base en sus observacio-
nes y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente
y piensa sobre los personajes de una obra
de teatro, y lo asocia con el tema de la
historia.
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Explora y experimenta - Explora e improvisa maneras de usar los
variedad de lenguajes que desde los los lenguajes del arte. medios, los materiales y las técnicas artís-
comunican experiencias, ideas, lenguajes ticas, y descubre que pueden ser utilizados
- Aplica procesos
sentimientos y observaciones. artísticos. para expresar ideas y sentimientos. Ejem-
creativos.
Explora, selecciona y combina los plo: El estudiante usa su imaginación para
elementos del arte y utiliza - Evalúa y socializa sus
representar a los diversos personajes de
medios, materiales, herramientas procesos y proyectos.
una leyenda y experimenta con una
y técnicas de los diversos variedad de movimientos corporales y tonos
lenguajes del arte para expresar de voz.
de diferentes maneras sus ideas y
- Genera ideas a partir de intereses, de ex-
 resolver problemas creativos. periencias personales, de la observación de
Demuestra habilidad para su entorno natural y social o de estímulos
planificar trabajos usando sus externos. Empieza a seleccionar y organizar
conocimientos del arte y adecúa elementos (movimientos, acciones o efectos
sus procesos para ajustarse a visuales o sonoros) para presentar una idea
diferentes intenciones, que se de una manera en particular. Ejemplo: El
basan en observaciones o estudiante realiza una lluvia de ideas para
problemas del entorno natural, sonorizar un cuento y elige objetos
artístico y cultural. Comunica sus cotidianos para crear efectos sonoros que
hallazgos, identificando puedan representar a los diversos
elementos o técnicas o procesos personajes de la historia y las acciones o
que ha usado para enriquecer sus momentos más importantes.
creaciones y mejora sus trabajos
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma
a partir de retroalimentaciones.
individual y grupal, y describe de manera
Planifica cómo y qué necesita
sencilla cómo los ha creado y organizado.
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
E Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de - Comprende su cuerpo. - Explora de manera autónoma sus posibilida-
D autónoma a través de su manera autónoma des de movimiento al realizar con seguridad
- Se expresa
U motricidad cuando comprende a través de su y confianza habilidades motrices básicas,
corporalmente.
C cómo usar su cuerpo explorando motricidad. mediante movimientos coordinados según
A la alternancia de sus lados sus intereses, necesidades y posibilidades.
C corporales de acuerdo a su
- Se orienta en el espacio y tiempo con rela-
I utilidad y ajustando la posición
ción a sí mismo y a otros puntos de referen-
Ó del cuerpo en el espacio y en el
cia; reconoce sus posibilidades de equilibrio
N tiempo en diferentes etapas de
con diferentes bases de sustentación en ac-
las acciones motrices, con una
ciones lúdicas.
F actitud positiva y una voluntad de
I experimentar situaciones - Resuelve situaciones motrices al utilizar su
S diversas. Experimenta nuevas lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
I posibilidades expresivas de su actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
C cuerpo y las utiliza para sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
A relacionarse y comunicar ideas, confiado y aceptado.
emociones, sentimientos, - Utiliza su cuerpo y el movimiento para ex-
pensamientos. presar ideas y emociones en la práctica de
actividades lúdicas con diferentes tipos de
ritmos y música, a fin de expresarse corpo-
ralmente y mediante el uso de diversos ele-
mentos.
Asume una vida saludable cuando Asume una vida - Comprende las - Explica la importancia de la activación cor-
diferencia los alimentos de su saludable. relaciones entre la poral (calentamiento) y psicológica (aten-
dieta personal, familiar y de su actividad física, ción, concentración y motivación) antes de
 región que son saludables de los alimentación, postura e la actividad lúdica, e identifica los signos y
que no lo son. Previene riesgos higiene personal y del síntomas relacionados con el ritmo cardiaco,
relacionados con la postura e ambiente, y la salud. la respiración agitada y la sudoración, que
higiene conociendo aquellas que aparecen en el organismo al practicar acti-
- Incorpora prácticas que
favorecen y no favorecen su salud vidades lúdicas.
mejoran su calidad de
e identifica su fuerza, resistencia
vida. - Diferencia los alimentos saludables y nutri-
y velocidad en la práctica de
tivos que forman parte de su dieta personal
actividades lúdicas. Adapta su
y familiar, y los momentos adecuados para
esfuerzo en la práctica de
ingerirlos; explica la importancia de hidra-
actividad física de acuerdo a las
tarse; conoce las posturas adecuadas en la
características de la actividad y a
práctica de actividad física y en la vida coti-
sus posibilidades, aplicando
diana, que le permiten mayor seguridad.
conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la - Incorpora prácticas de cuidado al asearse y
sudoración. Realiza prácticas de vestirse; adopta posturas adecuadas en la
activación corporal y psicológica, práctica de actividades lúdicas y en la vida
e incorpora el autocuidado cotidiana, que le permiten la participación
relacionado con los ritmos de en el juego sin afectar su desempeño.
actividad y descanso para - Regula su esfuerzo en la práctica de activi-
mejorar el funcionamiento de su dades lúdicas y reconoce la importancia del
organismo. autocuidado para prevenir enfermedades.
Interactúa a través de sus Interactúa a través - Se relaciona utilizando - Participa en juegos cooperativos y de oposi-
habilidades sociomotrices al de sus habilidades sus habilidades ción en parejas y pequeños grupos; acepta
tomar acuerdos sobre la manera sociomotrices. sociomotrices. al oponente como compañero de juego y
de jugar y los posibles cambios o llega a consensos sobre la manera de jugar.
- Crea y aplica estrategias
conflictos que se den y propone
y tácticas de juego. - Muestra una actitud de respeto en la prácti-
adaptaciones o modificaciones
ca de actividades lúdicas y evita juegos
para favorecer la inclusión de
bruscos, amenazas o apodos; acepta la
compañeros en actividades
participación de todos sus compañeros.
lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego. - Resuelve de manera compartida situaciones
Adapta la estrategia de juego producidas en los diferentes tipos de juegos
anticipando las intenciones de sus (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa
compañeros y oponentes para las reglas para la inclusión de sus pares y el
cumplir con los objetivos entorno, con el fin de lograr un desarrollo
planteados. Propone reglas y las eficaz de la actividad.
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
C Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en - Personaliza entornos - Navega en entornos virtuales, realiza bús-
O virtuales cuando analiza y ejecuta los entornos virtuales: quedas de información y utiliza herramien-
M procedimientos para elaborar o virtuales tas digitales para afianzar sus aprendizajes
P modificar objetos virtuales que generados por las - Gestiona información del de las áreas curriculares.
E representan y comunican TIC entorno virtual - Selecciona y organiza información de acuer-
T vivencias en espacios virtuales
- Interactúa en entornos do al formato digital en el que está elabora-
E adecuados a su edad, realizando
virtuales da, para su accesibilidad y utilización.
N intentos sucesivos hasta
C concretar su propósito. - Crea objetos virtuales en - Participa en juegos interactivos o en redes
I diversos formatos virtuales siguiendo orientaciones y pautas
A cuando desarrolla actividades de
S aprendizaje.
- Elabora materiales digitales combinando
T imágenes y textos, y utiliza graficadores o
R procesadores de textos básicos cuando rea-
A liza historias, cuentos o expresa ideas.
N Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su
S - Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué
cuenta de lo que debe aprender aprendizaje de aprendizaje. necesita aprender considerando sus
V al preguntarse qué es lo que manera autónoma
E - Organiza acciones experiencias y saberes previos para realizar
aprenderá y establecer aquello una tarea. Fija metas de duración breve que
R estratégicas para
que le es posible lograr para le permitan lograr dicha tarea.
S alcanzar sus metas.
realizar la tarea. Comprende que
A - Monitorea y ajusta su - Propone al menos una estrategia para
debe organizarse y que lo
L desempeño durante el realizar la tarea y explica cómo se
planteado incluya acciones cortas
E proceso de aprendizaje. organizará para lograr las metas.
para realizar la tarea.
S Monitorea sus avances respecto a - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
la tarea al evaluar con facilitación con relación a las estrategias aplicadas y
y retroalimentación externas un realiza cambios, si es necesario, para lograr
proceso del trabajo y los los resultados previstos.
resultados obtenidos siendo - Explica cómo ha llegado a la meta de
ayudado para considerar el ajuste aprendizaje que se propuso, las dificultades
requerido y disponerse al cambio. que tuvo y los cambios que realizó.
 Co

E
A
Á
R

01
N°

materna.
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente en su lengua

Nos reencontramos y convivimos en

X
U1

armonía en un aula acogedora

MAR

¡Mi cuerpo, mis emociones y las

X
U2

fiestas!: un viaje para conocerme y

ABR

celebrar
Conocemos nuestra familia y otras

X
U3

familias: un equipo especial

MAY

Nos preparamos ante los desastres

X
P1

naturales con responsabilidad

MAY

Cuidamos nuestro medio ambiente con

X
U4
JUN

responsabilidad para crecer sanos y

fuertes
X Conocemos el Perú: un país de
U5
JUL

contrastes geográficos y culturales.

Presentamos una galería para dar a

X
U6

conocer nuestras costumbres y

AGO

tradiciones de nuestra localidad

Nos informamos para transitar con
X
P2

seguridad por las calles

SET
UNIDADES DIDÁCTICAS

Conocemos el lugar donde vivimos,

3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2025 – 1RO GRADO DE PRIMARIA

X
U7

nuestro planeta Tierra

SET

Proponemos acciones para cuidar los

X
U8

recursos naturales
OCT
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Participamos en la aventura energética

X
P3

¡Explorando el sol y la electricidad!

OCT

Investigamos y descubrimos: La vida,

X
U9

los derechos y la democracia en mi

NOV

Educación Primaria
La magia de la navidad en nuestros
X
DIC

corazones
U10
 02 Lee diversos tipos de textos escritos X X X X X X X X X X X X X
municac en su lengua materna.
ión 03 Escribe diversos tipos de textos en su X X X X X X X X X X X X X
lengua materna.
04 Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X X X X X X X X
Matemática

05 Resuelve problemas de regularidad, X X X X X X X X X X X X

equivalencia y cambio.
06 Resuelve problemas de forma, X X X X X X X X X X
movimiento y localización.
07 Resuelve problemas de gestión de X X X X X X X
datos e incertidumbre.
08 Construye su identidad. X X X X
Personal social

09 Convive y participa X X X X X X X X X X X X
democráticamente.
10 Construye interpretaciones históricas. X X X X X X
11 Gestiona responsablemente el X X X X X X X X X X
espacio y el ambiente.
12 Gestiona responsablemente los X X
recursos económicos
13 Indaga mediante métodos científicos X X X X X X X X X
para construir sus conocimientos.
Tecnología

14 Explica el mundo físico basándose en X X X X X X X X X X X X X

Ciencia y

conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
15 Diseña y construye soluciones X X X X X X
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
16 Construye su identidad como persona X X X X X X X X X X X
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
Educación
Religiosa

doctrina de su propia religión, abierto

al diálogo con las que le son cercanas.
17 Asume la experiencia del encuentro X X X X X X X X X X X X X
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa.
18 Aprecia de manera crítica X X X X X X X X X
cultura

manifestaciones artístico-culturales.
Arte y

19 Crea proyectos desde los lenguajes X X X X X X X X X X X X

artísticos.
 20 Se desenvuelve de manera autónoma

ón física
Competenci Educaci a través de su motricidad.
21 Asume una vida saludable.
22 Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
23 Se desenvuelve en los entornos X X X X X X X X X X X X X
virtuales generados por las TIC
as

24 Gestiona su aprendizaje de manera X X X X X X X X X X X X X

autónoma.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 P1 U4 U5 U6 P2 U7 U8 P3 U9 U10
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque intercultural X X X X X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X X X X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X X X X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X X X X X X X X X X

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de
las instituciones y programas educativos en coordinación con las familias. Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los
principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo.

ENFOQUE DE DERECHOS.

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de
defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, hay que reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del
mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a
la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

 Conciencia de Disposición a conocer, reconocer Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
Derechos. y valorar los derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
individuales y colectivos que empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ámbito privado y público. ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad voluntaria y responsable la estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
propia adultos.
forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
sociedad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación personas, intercambiando ideas deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura
común

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas
desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y
más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les
ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diferencias inherente de cada persona y de respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
sus derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
y oportunidades que cada uno características y demandas de los estudiantes, las que se
necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
resultados y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
crecimiento por sobre cualquier la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
circunstancia antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE INTERCULTURAL.

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte
de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se
presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Respeto a la Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
pertenencia de los creencias.
estudiantes Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 Justicia Disposición a actuar de
manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
derecho de todos, exigiendo forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
sus propios derechos y sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
culturas, mediante el diálogo científico, buscando complementariedades en los distintos
y el respeto mutuo planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO.

Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de género se refiere a la igual valoración
de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y varones. Es una situación de igualdad real, los derechos,
deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y
posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiando de sus resultados.

Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-sexual, estas son nociones que vamos
construyendo día a día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, a lo largo de nuestras vidas, la sociedad nos comunica
constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin embargo,
se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas, como por ejemplo cuando el cuidado domestico es asociado
principalmente a las mujeres que se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Dignidad de cada persona, por encima de entre varones y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
se dé a cada quien lo que le que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
corresponde, en especial a familia.
quienes se ven perjudicados por Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
las desigualdades de género del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual. (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Empatía Reconoce y valora las emociones Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
y necesidades afectivas de los ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
otros/as y muestra sensibilidad sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
ante ellas al identificar situaciones varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
de desigualdad de género los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
evidenciando así la capacidad de desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
comprender y acompañar a las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

ENFOQUE AMBIENTAL.

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad
social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la
energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones
de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al
cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que
ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde
las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Solidaridad Disposición para colaborar con Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
planetaria y equidad el bienestar y la calidad de vida que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracional de las generaciones presentes y extremos climático.
futuras, así como con la Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
naturaleza asumiendo el realidad ambiental de su comunidad, tal como la
cuidado del planeta contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
solidaridad impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
ambientales de las acciones utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
personas, así como de los y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
sistemas, instituciones y medios las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
 compartidos de los que todos salud y para el bienestar común.
dependemos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida disposición para el cuidado a favor de la preservación de la flora y fauna local,
toda forma de vida sobre la promoviendo la conservación de la diversidad biológica
Tierra desde una mirada nacional.
sistémica y global, revalorando Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
los saberes ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí,
como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Equidad y Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
justicia situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
requieren compensaciones a instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
aquellos con mayores dificultades. de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
incondicionalmente a personas en en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
situaciones comprometidas o sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
sentimientos del otro y disposición actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
 para apoyar y comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
circunstancias. que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bienes comunes y compartidos estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La
excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización
de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor
para contribuir también con su comunidad.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

apertura los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
fuera necesario la propia esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
determinados objetivos cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
cuando surgen dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal cualidades que mejorarán el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
propio desempeño y proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo mismo y buscando objetivos que representen avances respecto de
con las circunstancias su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

5. CAMPO TEMÁTICO POR ÁREAS – 2DO GRADO DE PRIMARIA

Mes/ Unidad y/o Comunicación Matemática Personal Ciencia y Arte y Educación Tutoría
Fecha proyecto de Social Tecnología Cultura Religiosa
aprendizaje
MARZO UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA
Del 17 de - Escuchan el - Agrupamos - Jugamos a - Hábitos de - Dibujo un - La oración - La
marzo al loro chispita de la dinámica higiene en recuerdo cura puntualida
28 de y dialogan diferentes de saludos la escuela. agradable nuestro d
marzo maneras. interior.
- Escriben - Formamos -
nombres Clasificació equipos -
para su n
- Tengo
grupo de - Sucesiones amigos muy
Actividad N° 1 trabajo. graficas especiales.
¡De vuelta al - Leemos y - Jugamos
colegio escribimos con los
aprendemos Módulo:
nuestra Cuantificad
juntos! ficha ores Día de la
Del 17 al 21 de personal Mujer
marzo - Compartim
os las
experiencia
s de
nuestras
vacaciones
- • La
anécdota
- Leen - Desplazami - ¿Cómo - ¿Qué son - Elaboramos - Dios - En equipo
ento en la podemos los el cartel de promete un todo es
Organizand
cuadricula convivir en materiales? convivencia salvador mejor
o el salón
Actividad N° 2 de clase - Diagramas el colegio? - ¿Cómo son .
Trabajamos - Uso de de barras - Elegimos los
Juntos y nos mayúsculas nuestras materiales?
divertimos por en textos normas de -
una convivencia cortos convivencia
escolar - ¿Elaboran el - Elaboramos
Del 24 al 28 de cartel de el cartel de
marzo responsabili asistencia.
dades? - Organizamo
s los datos
en tablas
ABRIL UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02: ¡MI CUERPO, MIS EMOCIONES Y LAS FIESTAS!: UN VIAJE PARA CONOCERME Y
Del 31 de CELEBRAR.
marzo al Actividad N° 1 - Leemos - Organizamo - Característi - El armazón - Elaboro un - Elaboro un - Higiene
25 de nuestra s nuestro cas físicas. de nuestro cuerpo cuerpo lavada de
Conocemos las
abril funciones de ficha tiempo-días - Mis gusto y cuerpo: Los móvil. móvil. manos
nuestro cuerpo personal y meses del preferencia huesos
- Elaboran su año s - Principales
Del 31 al 04
ficha - Contamos músculos
personal muchos del cuerpo
- Leemos objetos
rimas de - Decena
nombres
Sustantivo
propio
- Escribimos
rimas con
nuestros
nombres
Actividad N°2 - Dialogamos - Conteo de - Expresamos - Nuestro - Mis - Nuestro - Reconozco
Mis emociones sobre los decenas en nuestras cuerpo emociones cuerpo mis
me hacen único juegos decenas. emociones. cambia y la música como regalo emociones
Del 07 al 11 - Leemos - Lectura y - Regulación - Nuestro de Dios en
juegos escritura de de las ciclo de situaciones
números emociones. vida que me
- Escribimos
hasta el 29 agradan y
sobre un - Buen trato
me
juego - Comparació
desagrada
n de
n
números >,
< ó =.
Actividad N°3 - Lectura de - Dibujamos - Nuestras - Las - Adornos de - Domingo de
Convivimos en historias figuras costumbres mezclas: pascua Ramos.
paz con Jesús bíblicas geométricas de Semana preparación - Pasión y
- Escribimos - Dibujamos Santa de un plato muerte de
Del 14 al 18 Semana
oraciones. patrones Jesús.
El artículo geométricos Santa
.
JUEVES SANTO
VIERNES SANTO
Actividad N°4 - Emiten - Decimos la - Acuerdos - Funciones - Dramatizaci - Caín y Abel - El libro
Participamos en ideas para posición para el de los ones de como los viajero.
el Festival de la planificar el con los correcto uso sentidos textos hijos de
lectura proyecto números de los libros - Cuidado de leídos Adán y Eva
del festival ordinales - Dia del los sentidos (canciones,
Del 21 al 25 de lectura cuentos,
- Resolución idioma
 (afiches) de castellano etc.)
- Leemos problemas
textos de de número
nuestra ordinales
preferencia - Lectura y
en la escritura de
biblioteca decenas
del aula hasta 90
- Leemos y
reescribimo
s canciones
- Escribimos
afiches
alusivos a la
lectura
- Pasacalle
con carteles
o afiches
con
mensajes
alusivos a la
lectura.
MAYO UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03: CONOCEMOS NUESTRA FAMILIA Y OTRAS FAMILIAS: UN EQUIPO ESPECIAL
Del 28 de Actividad N°1 - Lectura de - Números - La familia y - Registro de - Técnica del - Virgen de - No puedo
abril al 30 Somos parte de acróstico a pares e tipos de los cambios embolillado. Chapí hacer lo
de mayo una familia la familia impares familia de nuestro que quiero
- Escritura de - La adición - Los cuerpo
acrósticos a con canje trabajadore
Del 28/04 al 02/05 la familia Técnica s de mi
operativa localidad
- Técnica
operativa
de la
sustracción
con canje.
- Resolución
de
problemas
de
combinació
n1y2
 01 de mayo: Día del trabajo
Actividad N°2 - Leemos un - Exploramos - Conozco la - Rasgos - Elaboramos - Aprendemo - Responsab
Mamá parte de mi poema a igualdades historia de fisonómicos un regalo a s el ave ilidad y
familia mamá para Valor mi familia mamá. María laboriosida
conocer su posicional d
Del 05/05 al 09/05 estructura. de los
- Escribe números
poemas a Unidad -
mamá. Decena
- Declamamo - Contamos
s una en decenas
poesía a y unidades
mamá - Contamos
- Leemos cantidades
tarjetas de agrupadas
felicitación
- Escribe
tarjeta de
felicitación
Actividad N°3 - Leemos - Descompon - Reconocem - Semejanzas - Técnica del - La sagrada - Tenemos
Mi familia unida descripción emos un os que cada y rasgado. familia una familia
por amor y de personas número de integrante diferencias que nos
respeto (adjetivos) distintas de la familia entre quiere.
- Escribir maneras es nuestros
nuestra - Conteo importante. descendient
Del 12 al 16 es
descripción hasta 100 - El árbol
de personas de 2 en 2, genealógico
- Comparten de 5 en 5, - Organizamo
sus 10 en 10 s las
descripcion - Expresa la responsabili
es de ocurrencia dades en
personas de sucesos familia, en
- Reconoce el empleando búsqueda
verbo en un las del bien
texto expresiones común
descriptivo. “posible” e
“imposible”
SEMANA DE GESTIÓN DEL 19 AL 23 DE MAYO
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01: NOS PREPARAMOS ANTE LOS DESASTRES NATURALES CON RESPONSABILIDAD
Actividad N°01 - Lectura de - Comparamo - Describir - Las lluvias - Dibuja y - La historia - ¡Puedo
Nos preparamos imágenes sy algunos fuertes y pinta cómo de Noe hacerlo y
 ante los - Lectura de ordenamos peligros cómo se se siente me gusta!
desastres textos de números naturales producen ante un
naturales instruccione - Estimamos que existen - Enfermedad desastre
Del 26 al 30 s de cantidades en nuestra es natural
desastres comunidad. respiratoria
- Jugamos
naturales: - La mochila s
con el
terremotos salvadora
tablero 30
- Lectura de - Participan
- Patrones
textos de en el
aditivos en
instruccione simulacro
forma
s de de un
creciente
desastres sismo.
naturales:
- Módulo:
inundacione
s Día de la
papa
- Escriben
propuestas
para
enfrentar
desastres
naturales
JUNIO UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04: CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE CON RESPONSABILIDAD PARA CRECER SANOS y
FUERTES
Del 02 de
Actividad N°1 - Leemos una - Patrón - ¿Qué es la - Agua, suelo - Elaboramos - Cuido la - Practicamo
junio al Cuidemos nuestro noticia de aditivo en contaminaci y aire carteles creación de s hábitos
27 de medio ambiente contaminaci forma ón del agua, - Los seres para Dios de higiene
junio ón decreciente aire y y
vivos y no - Concientizar
Del 02 al 06 ambiental - Numeración suelo? vivos cuidar el actividade
- Leemos de 31 a 99 - Módulo: medio s físicas
afiches - Problemas Día de la ambiente
- Elaboran un de cambio 3 bandera
afiche
- Expresamos
nuestras
opiniones
Actividad N°2 - Escucha y - Problemas - Toma de - Sistema - Día del - Sagrado - Practica
Trabajemos por opina sobre de cambio 4 conciencia respiratorio padre corazón de buenos
un ambiente el texto que - Igualdad disminución - Elaboramos trabajo Jesús hábitos de
limpio lee “Uso desigualdad de la basura un objeto manual limpieza
responsable en balanzas (plásticos) reciclando o en su aula
de - Plantear reutilizando
 Del 09 al 13 residuos”. - Problemas acciones materiales
Uso de la r – de sencillas
rr equivalenci para cuidar
a que nuestro
- Uso de la m
expresan espacio
antes de la
una cotidiano.
“p” “b”
igualdad
- Leemos con regletas
sobre el
reciclaje
El número
singular y
plural
- Escribimos
un
instructivo
para
aprender a
elaborar un
objeto.
Actividad N°3 - Dialogamos - Resolución - Cuáles son - Los - Técnica del - Jesús nos - Higiene y
Los alimentos sobre los de nuestras alimentos y rasgado. enseña el manipulaci
nutren mi cuerpo alimentos problemas necesidades su origen (frutas) Padre ón de
y nos dan energía - Leemos cambio 6 y deseos - Alimentos Nuestro alimentos
textos - Resolución según su
Del 16 al 20 descriptivos de función
de problema - Explicamos
alimentos de cambio 6 qué sucede
El género: - Contamos cuando los
masculino, en gráfico alimentos
femenino de barras se
- Escritura de - Unidad oscurecen
descripción oficial el
de kilogramo
vegetales
Actividad N°4 - Lectura de - Resolvemos - Intercambio - El recorrido - Técnica del - Día del -
recetas: problemas de de los esgrafiado. Papa Autoestim
¡A consumir Estructura de precios productos alimentos a
alimentos en carteles. (El (Sistema
- Comprensió
nutritivos! trueque). Digestivo)
n de lectura - Creación de
Del 23 al 27 de una problemas - Higiene
receta de personal
 comida. - Agregamos lavado de
- Escribe hasta 20 dientes
recetas de - Alimentos
loncheras para evitar
nutritivas. la anemia.
- Escucha y
sigue
instruccione
s
(Preparació
n de una
receta)
JULIO UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5: CONOCEMOS EL PERÚ: UN PAÍS DE CONTRASTES GEOGRÁFICOS Y CULTURALES.
Del 30 de Actividad N°1 - Explorando - Agregamos - Culturas Pre - Animales en - Técnica - Jesús - El valor del
junio al la historia algunos Incas más peligro de collage de Maestro respeto y
25 de Nuestros de mi patria más importantes extinción semillas honestidad
julio orígenes a través de . del Perú. nativas.
- Construimo
Del 30/06 al 04/07 imágenes s figuras - Hechos
- Lectura de con la importantes
leyendas chakana de la
del imperio - Juntamos cultura Inca
Incaico hasta 30 - Los hechos
- Lectura de que
plantas pertenecen
nativas del al Perú
Perú. colonial
- Descripción - Módulo:
de una Día del
planta. maestro
Actividad N°2 - Dialogo - Problemas - El Perú y - Animales y - Maqueta de - La biblia, - Aprendam
acerca de de sus límites Plantas de las regiones palabra de os a
El Perú y sus las regiones comparació - Característi las regiones naturales dios escrita fortalecer
regiones naturales n 1 - cuanto la amistad.
cas
Del 07 al 11 de nuestro más hay geográficas
Perú - Problemas de la costa.
- Leemos PAEV y el mar
noticias Comparació peruano
sobre una n 2. - Característi
región del cas
- Ubicación
Perú geográficas
de datos en
de la sierra
 - Escribiendo tablas de y selva.
una noticia conteo.
- Comparamo
sy
ordenamos
Actividad N°3 - Cantamos - Calcular - El - Animales y - Elaboran - Los - Respeto
El Perú y su pregones sumas virreynato plantas una línea de discípulos todos
riqueza sin igual peruanos mentalment en el Perú foráneas tiempo de como los somos
Del 14 al 18 - Leemos e - La la historia primeros iguales
descripción - Calcular proclamació del Perú amigos de
de animales restas n de Jesús
- Descripción mentalment nuestra
de animales e independen
- El reloj - La cia
- escribimos
descripción hora y
de un media hora
animal - Jugamos
- Presentamo con ajedrez
s nuestra
exposición
Actividad N°4 - Declamació - Encontramo - La república - Aportes de - Música de - Moisés - Patriotism
Mi patria está de n de las s - Los las nuestro libera el o
fiesta. poesías a igualdades símbolos de peruanas y país. pueblo de
Del 21 al 25 mi patria. - Descubrimo nuestra los Dios
- Tiempo s patrones patria. peruanos
gramatical numéricos desde la
presente- ciencia y la
pasado- tecnología
futuro
- Leemos un
díptico
- Escribimos
díptico de la
historia del
Perú.
23 feriado día de la FAP
SEMANA DE GESTIÓN DEL 28 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO

AGOSTO UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06: PRESENTAMOS UNA GALERÍA PARA DAR A CONOCER NUESTRAS COSTUMBRES Y
Del 11 de TRADICIONES DE NUESTRA LOCALIDAD.
agosto al Actividad N°1 - Describimos - Usamos - La historia - El clima en - Música y - La misión - La
29 de Nuestra oralmente balanzas de la mi localidad canciones del profeta limpieza
agosto localidad: Un un lugar para crear localidad. de mi Juan el de mi
ejemplo de especial de igualdades - Cambios de región o Bautista localidad.
mi - Noción de su localidad localidad
historia y clima
comunidad centena.
para el mundo
- Leemos un - Lectura y
Del 11 al 15 texto escritura de
descriptivo números
de lugar del 100 al
- Escribimos 200
un texto - Resolvemos
descriptivo problemas
de lugar con dinero
- Escribe
oraciones
con
palabras de
gentilicios
Actividad N°2 - Lectura de - Medimos - Las - ¿Por qué el - Construimo - El - Respeto
una con autoridades Perú un país s una sacramento las
Mis autoridades entrevista unidades de mi megadivers maqueta de del costumbre
difunden las arbitrarias localidad o? nuestra bautismo s de las
- Preparamos
costumbres y localidad personas
una - Medida - Institucione
tradiciones
entrevista estandariza s de mi
Del 18 al 22 para saber da El metro. localidad
más de - Problemas - Delibera
nuestra con casos sobre
localidad. medidas de asuntos
- Las longitud. públicos de
oraciones nuestra
interrogativ comunidad
as y
exclamativa
s
- Realizamos
una
entrevista
para saber
más de
 nuestra
localidad.
Actividad N°3 - Texto - Calculo el - Manifestaci - Preparando - Colores - Santa Rosa - Dejamos la
instructivo: perímetro ones un plato primarios. de Lima cólera y
Participemos en Leemos culturales típico: recogemos
la feria - Organizamo
recetas s datos en (música y mezclas la alegría
costumbrista de comidas baile). De (homogéne
tablas y
la región. típicas las regiones a-
gráfico de
Del 25 al 29 - Escritura de barras - Manifestaci heterogenia
una receta. ones )
- Pictogramas
- Lectura de culturales
- Canjeamos
trípticos de comida de
tiques por
costumbres las
premio
y regiones.
tradiciones
- Escritura de
trípticos de
costumbres
y
tradiciones
- Presentamo
s una
galería
sobre
nuestras
costumbres
y
tradiciones.
SETIEMB PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02: NOS INFORMAMOS PARA TRANSITAR CON SEGURIDAD POR LAS CALLES.
RE Actividad N°01 - Dialogan a - Problemas - Causas de - La - Dramatizaci - Amor al - Haga buen
Del 01 de cerca de la de los contaminaci ón circuito prójimo uso de la
setiembre ¿Somos peatones imagen aumentar accidentes ón acústica vial libertad
al 26 de responsables? observada para de tránsito -
setiembre Del 01 al 05 de los igualar. - Las normas
accidentes - Problemas de tránsito
de tránsito. de disminuir - Señales de
- Leen una para seguridad
noticia de igualar. vial.
accidente - Formas
de tránsito: bidimension
estructura ales
 de la noticia (puntos,
- Escriben lados, líneas
una noticia rectas,
que líneas
vivenciaron curvas, etc.)
- Característi
cas de
figuras 2D
(Lados y
vértices)
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07: CONOCEMOS EL LUGAR DONDE VIVIMOS, NUESTRO PLANETA TIERRA
Actividad N°1 - Lectura de - Característi - Característi - ¿Qué es el - Maqueta de - Dios - Aprendo a
un texto cas de cas y hábitat? ecosistema entrega a pedir
La vida en Foto noticia figuras 3D estructura Moisés las ayuda a
nuestro planeta - Los
- Escritura de (vértices, de la Tierra. ecosistemas tablas de la una
Del 08 al 12 un texto aristas y tipos ley persona de
Foto noticia caras) confianza
- Las plantas
- Revisión del - Cuerpos y sus partes
texto foto geométricos
- La
noticia redondos,
germinació
no
- El genero ny
redondos
- Significado crecimiento
- Objetos de la planta
de las
tridimensio
palabras
nales vista
según el
desde
contenido
diferentes
del texto.
posiciones

Actividad N°2 - Leemos - Resolvemos - El sol - El sistema - Origami con - Conozcamo - Cuido mi
La Tierra en caligramas problemas - Acciones solar círculos sa medio
nuestro planeta - Escribimos de agregar del día y la - El agua en Abraham, ambiente
caligramas - Juntamos y noche la Tierra padre de la
Del 15 al 19 sumamos fe.
- Los - El aire en la
pronombres cantidades Tierra
personales - Lectura y
escritura de
números
hasta 500

Actividad N°3 - Participamo - Juntamos - Vestimenta - Movimiento - Expresiones - Los ángeles - Actuó de
 s en la cantidades en las de rotación artísticas manera
celebración en tablas de diferentes de la Tierra usando justa y
El giro mágico y de la doble estaciones hojas solidaria
- Movimiento
el viaje alrededor llegada de entrada del año de
del sol la - Aproximaci traslación
primavera y ón de un - ¿Qué
del número de
Del 22 al 26 alimentos
estudiante dos cifras a consumimo
- Conversam la decena s en cada
os sobre - Operacione estación del
cuentos s año
- Leemos combinadas
cuentos - Agregamos
- Escribimos cantidades
cuentos hasta 50

OCTUBR UNIDAD DE APRENDIZAJE N°08: PROPONEMOS ACCIONES PARA CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES
E Actividad N°1 - Dialogamos - Simetría - Recursos - ¿Cómo son - Origami - David y - La empatía
Del 29 de sobre los con naturales y los Goliat -
setiembre ¿Qué son los recursos material su origen. materiales?
al 31 de recursos concreto.
- Naturales, - Recursos - ¿Qué
octubre naturales?
teniendo en - Construcció naturales propiedades
Del 29/09 al 05/10 cuenta n figuras renovables tiene los
nuestro simétricas. y no materiales?
propósito - Hallamos el renovables
comunicativ área de
o. superficies
- Razonamien con
to verbal El unidades de
campo medida
semántico - Sucesiones
- Leemos un numéricas
texto decreciente
descriptivo s
discontinuo - Conteo
identificand hasta el 999
o
información
en él.
- Escribir un
texto
 descriptivo
discontinuo
teniendo en
cuenta el
propósito
comunicativ
o y su
estructura.

Actividad N°2 08 de octubre feriado

Los recursos - Leemos un - Interpretam - Módulo - ¿En qué - Colores - Las - Respeto
naturales en texto os - Combate de forma secundarios bienaventur por el
nuestra vida informativo pictograma Angamos encontramo anzas entorno
“Los s s los
cotidiana - Los
parques - Plano materiales?
recursos
nacionales” cartesiano y naturales
Del 06 al 10 - Localiza ubicación satisfacen
información de puntos nuestras
en un texto - Trazo de necesidades
descriptivo figuras - Cuidado de
de objetos bidimension los recursos
en párrafos ales en el naturales
- Sinónimos plano
- Escritura de cartesiano
una
descripción
de objetos
en párrafos
SEMANA DE GESTIÓN DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE
PROYECTO DE LA APRENDIZAJE N°03: PARTICIPAMOS EN LA AVENTURA ENERGÉTICA ¡EXPLORANDO EL SOL Y LA
ELECTRICIDAD!
Actividad N°1 - Localiza - Resolución - Normas de - Energía que - Modelando - Señor de los - Usando
información de ahorro de la encontramo con Milagros mejor los
La energía en textos problemas Energía s en nuestro plastilina de juegos
eléctrica se que lee de eléctrica. entorno artefactos electrónico
mueve en mi casa sobre la comparació eléctricos s
- Usamos
energía n3y4 responsable de mayor
Del 20 al 24 - Leemos un - Equivalenci mente la consumo
texto as entre energía
acerca de monedas y eléctrica
los consejos billetes
 para el - Completam
ahorro de os patrones
energía numéricos .
eléctrica
- Escribimos
acciones
para el
cuidado de
la energía
eléctrica en
el hogar.
- Lectura de
afiches de
ahorro de
energía
eléctrica
- Escribe
afiches
sobre el
ahorro de
energía
eléctrica
Actividad N°2 - Inferencia - El doble de - El sol nos - Que es la - Títere a - Los - La
en textos un número: proporciona luz, luz base de un milagros de concertaci
La energía en orales de como suma luz y calor y natural y foco Jesús ón es el
nuestra vida hechos. su artificial dialogo
diaria - Multiplicaci
- Series ón por 2 importancia - ¿Qué
verbales - Resolvemos - Música cambios
Del 27 al 31 - Identifica problemas criolla produce el
información de separar calor en los
en cuadros cuerpos?
- Creamos
comparativ problemas
os
-
- Semejanzas
y
diferencias.
- Producción
de textos
en cuadros
comparativ
os
NOVIEM UNIDAD DE APRENDIZAJE N°09: INVESTIGAMOS Y DESCUBRIMOS: LA VIDA, LOS DERECHOS Y LA DEMOCRACIA EN MI
BRE EDUCACIÓN PRIMARIA
Del 03 de Actividad N°1 - Inferencia al - Canjeamos - Cuidado de - Nutrición de - Elaboración - Parábola el - El respeto
noviembr leer un objetos las plantas las plantas de buen a los
e al 28 de Animales y texto “El máscaras sembrador animales y
plantas: ¡Un - Estimamos - Propuesta - ¿Todos los
noviembr anciano y medida de de acciones animales de animales plantas
e regalo para su jardín” y/o plantas
cuidar! capacidad para el poseen
- Leemos - Medida cuidado y la huesos?
cuentos oficial de protección - ¿Por qué se
Del 03 al 07 - Escribimos capacidad de los desplazan
cuentos el litro animales los
ordenando - Resolución animales?
imágenes de
- Exposición problemas
de nuestros PAEV
cuentos
Actividad N°2 - Leemos - Problemas - ¿Por qué los - ¿Cómo se - Dibujamos y - La parábola - El respeto
texto de dos derechos de forman las pintamos lo de los
Participamos en informativo etapas los niños sombras? que más talentos
la semana de la “Día de la Juntar – son nos gustó
educación educación juntar - importantes de la
Primaria Primaria” juntar ? semana de
- Escribo - Construcció - Derecho a la
cómo me ny la educación
Del 10 al 14
siento al resolución educación primaria
estar en el de grafico - Mural por el
nivel de barras día de la
Primaria y horizontales educación
que aprendí - Posible primaria
hasta imposible
ahora.
- Escribimos
y
decoramos
un afiche
por el día
de la
Educación
primaria
- Presentamo
s nuestro
 mural a la
comunidad
educativa
Actividad N°3 - Lectura de - Resolvemos - La familia - Cambios - Panel de - El perdón - Aprendo a
pancartas problemas protege los físicos y mis perder o
Los niños y niñas de los de dos derechos químicos de derechos y ganar
tenemos derechos. etapas del niño los deberes.
derechos y juntar- materiales.
- Producción - La ausencia
deberes juntar- Cambiando
de de los
pancartas separar derechos de la materia
Del 17 al 21 de los - El triple de los niños en - Experiment
derechos. un número el pasado amos con
- Participamo con suma - ¿Cómo se los
s en la - Multiplicaci relacionan materiales y
marcha de ón por 3 los clasificar
los derechos cambios:
- Secuencias
derechos con reversibles
y patrones
nuestras e
numéricos
responsabili irreversibles
dades?
Actividad N°4 - Dialogo: - Razonamien - ¿Qué es el - Prototipo - Colores - Los - La
¿Por qué to municipio del ánfora cálidos y sacramento convivenci
Eligiendo al elegimos a matemático escolar? fríos s a
alcalde de - La fuerza
nuestros Secuencias - ¿Quiénes
nuestra I.E. representan temporales conforman
tes - La mitad de el municipio
Del 24 al 28 - Leemos un número escolar y
texto - Elaboramos que
instructivo e funciones
“Pasos interpretam tienen?
durante el os gráficos - Tareas del
sufragio o la miembro de
votación” mesa
- Escribimos
nuestra
experiencia
al emitir
nuestro
voto.
DICIEMB UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10: LA MAGIA DE LA NAVIDAD EN NUESTROS CORAZONES
RE Actividad N°1 - Leemos - La unidad - La navidad - ¿Por qué - Entonamos - Adviento - La
Del 01 de ¡Llegó la navidad! historietas del millar de ayer y flotan las Villancicos tiempo de honestidad
diciembre - Creamos en material hoy cosas? navideños. preparación
al 19 de una de base - Batalla de .
diciembre Del 01/12 al 05/12 historieta diez. Ayacucho
- Leemos - Ubicación
cartas de números
en el
- Escribimos
tablero de
una carta a
valor de
Jesús
posicional
de cuatro
cifras.
- Lectura y
escritura de
números de
cuatro
cifras.
- Multiplicaci
ón por 4 y 8
Actividad N°2 08 feriado
La navidad 09 feriado
mágica - Leemos el - Razonamien - Uso - ¿Cómo se - Elaboramos - Anunciación - La
texto el to indebido de produce el un adorno del responsabi
árbol de matemático los juegos sonido? navideño nacimiento lidad
Del 08 al 12 navidad conteo de pirotécnicos de Jesús.
- Deducción figuras .
de palabras - Adición con
en un canje hasta
cuento 999
navideño.
- Producción
de un
cuento
navideño
Actividad N°3 - Leemos - Longitudes - En navidad - ¿Cómo se - Dramatizam - El - El valor: La
tarjetas largas y nuestras propaga el os el nacimiento generosida
¡Feliz navidad navideñas cortas necesidades sonido en nacimiento de Jesús. d
para todos! y deseos. diferentes de Jesús
- Escribe - Canjes de - La estrella
Del 15 al 19 mensaje monedas y - Costumbres materiales? que guía a
navideño en billetes navideñas los pastores
una tarjeta y reyes
 - Relatamos - Razonamien magos.
como to
celebramos matemático
las fiestas : El valor
navideñas numérico
en casa - Adiciones
con tres
sumandos

6. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR PARA EL 2DO GRADO DE PRIMARIA

N° Mes Título de la unidad y/o proyecto de aprendizaje Duración Inicio – Fin

Primer bloque de semanas de gestión
01 Marzo Unidad de aprendizaje N°01: Nos reencontramos y 02 semanas 17/03 al 28/03
convivimos en armonía en un aula acogedora
02 Abril Unidad de aprendizaje N°02: ¡Mi cuerpo, mis emociones y las 04 semanas 31/03 al 25/04
fiestas!: un viaje para conocerme y celebrar
03 Mayo Unidad de aprendizaje N°03: Conocemos nuestra familia y 03 semanas 28/04 al 16/05
otras familias: un equipo especial
Segundo bloque de semanas de gestión 01 semana 19/05 al 23/05
04 Mayo Proyecto de aprendizaje N°01: Nos preparamos ante los 01 semana 26/05 al 30/05
desastres naturales con responsabilidad
05 Junio Unidad de aprendizaje N°04: Cuidamos nuestro medio 04 semanas 02/06 al 27/02
ambiente con responsabilidad para crecer sanos y fuertes
06 Julio Unidad de aprendizaje N°05: Conocemos el Perú: un país de 04 semanas 30/06 al 25/07
contrastes geográficos y culturales.
Tercer bloque de semanas de gestión 02 semanas 28/07 al 08/08
07 Agosto Unidad de aprendizaje N°06: Presentamos una galería para 03 semanas 11/08 al 29/08
dar a conocer nuestras costumbres y tradiciones de nuestra
localidad
08 Setiembre Proyecto de aprendizaje N°02: Nos informamos para transitar 01 semana 01/09 al 05/09
con seguridad por las calles
09 Setiembre Unidad de aprendizaje N°07: Conocemos el lugar donde 03 semanas 08/09 al 26/09
vivimos, nuestro planeta Tierra
10 Octubre Unidad de aprendizaje N°08: Proponemos acciones para 02 semanas 29/09 al 10/10
 cuidar los recursos naturales
Cuarto bloque de semanas lectivas 01 semana 13/10 al 17/10
11 Octubre Proyecto de aprendizaje N°03: Participamos en la aventura 02 semanas 20/10 al 31/10
energética ¡Explorando el sol y la electricidad!
12 Noviembre Unidad de aprendizaje N°09: Investigamos y descubrimos: La 04 semanas 03/11 al 28/11
vida, los derechos y la democracia en mi Educación Primaria
13 Diciembre Unidad de aprendizaje N°10: La magia de la navidad en 03 semanas 01/12 al 19/12
nuestros corazones
Quinto bloque de semanas de gestión 02 semanas 22/12 al 31/12

7. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL 2DO GRADO DE PRIMARIA

Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas

Me unidad y/o Situación significativa y de e
Duración Enfoques Actividades
s proyecto de contexto Competencias instrume
transversales
aprendizaje ntos
M Unidad N°1: Los estudiantes de la I.E… del Del 17 de Comunicación - Enfoque de - ¡De vuelta - Escala
A segundo grado de educación marzo al - Se comunica oralmente orientación al al colegio de
R Nos primaria retornan al colegio 28 de bien común. aprendemo valoraci
en su lengua materna.
Z reencontramos y después de las vacaciones marzo - Enfoque de s juntos! ón
O convivimos en para seguir desarrollando sus - Lee diversos tipos de
texto en su lengua búsqueda de - Trabajamo - Lista de
armonía en un aprendizajes y se la excelencia s Juntos y cotejo
reencuentran con materna.
aula acogedora nos
- Escribe diversos tipos de - Enfoque - Rúbrica
compañeros/as, profesores/as divertimos
texto en su lengua intercultural -
y personal administrativo y de por una
servicio, encontrando también materna. convivenci
algunas nuevas personas que Matemática a escolar
se han integrado a la - Resuelve problemas de
comunidad educativa. En este cantidad.
contexto, se hace necesario Módulo:
- Resuelve problemas de Día de la
generar momentos que
regularidad, mujer
permitan conocerse,
equivalencia y cambio.
integrarse y organizar - Día del
espacios, tiempos, materiales, - Resuelve problemas de agua
responsabilidades y todo forma, movimiento y
aquello que contribuya al localización.
desarrollo de los aprendizajes. - Resuelve problemas de
Esto genera un reto para gestión de datos e
nosotros: ¿Cómo podemos incertidumbre.
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje hacer para organizarnos de Personal Social ntos
manera que todos logremos - Convive y participa
sentirnos bien y en armonía democráticamente en la
compartiendo nuestras búsqueda del bien
experiencias? común.
- Producto integrador:
Cárteles de convivencia. - Construye
interpretaciones
históricas.
Ciencia y tecnología
- Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Arte y Cultura
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje creencia religiosa. ntos
Educación física
- Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
A Unidad N° 2: Los niños y las niñas del Del 31 de Comunicación - Enfoque - Conocemo - Escala
B segundo grado lograron marzo al - Se comunica oralmente inclusivo o de s las de
R ¡Mi cuerpo, mis organizar su aula y establecer 25 de abril. valoraci
en su lengua materna. atención a la funciones
I emociones y las las normas de convivencia, diversidad. de nuestro ón
L fiestas!: un viaje pero aún se observa escasa - Lee diversos tipos de
texto en su lengua - Enfoque cuerpo - Lista de
para conocerme integración social con sus cotejo
materna. igualdad de - Mis
y celebrar pares y de confianza en sí
- Escribe diversos tipos de género. emociones - Rúbrica
mismos y en los demás. Por lo
texto en su lengua - Enfoque de me hacen
tanto, necesitan reconocer sus
materna. orientación al único
características, cualidades y
potencialidades, con la Matemática bien común. - Convivimo
finalidad de confiar más en - Enfoque s en paz
- Resuelve problemas de
ellos y aceptar a los otros tal y búsqueda de con Jesús
cantidad.
como son, respetándolos y la excelencia. - Participam
- Resuelve problemas de
construyendo así la os en el
regularidad,
integración grupal. Festival De
equivalencia y cambio.
Para que estos encuentros la lectura
sean óptimos, se propone - Resuelve problemas de
seguir desarrollando sus forma, movimiento y
habilidades como lectores y localización.
escritores, promoviendo el - Resuelve problemas de
desarrollo de su autonomía gestión de datos e
con la finalidad de que sean incertidumbre.
capaces de leer, escribir y Personal Social
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje tomar la palabra, y compartir - Construye su identidad. ntos
sus características, cualidades - Convive y participa
y emociones a partir de la democráticamente.
reflexión personal y colectiva.
- Construye
Se les plantea el siguiente
interpretaciones
reto: ¿Qué nos hace únicos y
históricas.
especiales? ¿Cómo debemos
cuidar nuestro cuerpo? ¿cómo - Gestiona
hacer para compartir lo que responsablemente el
van descubriendo sobre el espacio y el ambiente.
código escrito y sobre sí Ciencia y tecnología
mismos?, ¿qué actividades - Indaga mediante
podrían realizar? métodos científicos para
Por ello, esta unidad brinda a construir sus
los niños y a las niñas la conocimientos.
posibilidad de conocerse a sí
- Explica el mundo físico
mismos y de conocer a sus
basándose en
compañeros, con quienes
conocimientos sobre los
conviven y afronten diversas
seres vivos, materia y
situaciones, a través de un
energía, biodiversidad,
conjunto de actividades
Tierra y universo.
vivenciales que implican la
lectura - Diseña y construye
y escritura de diversos textos soluciones tecnológicas
y diálogos, que les darán la para resolver problemas
oportunidad de valorar sus de su entorno.
características, cualidades, Arte y Cultura
emociones y talentos. - Aprecia manifestaciones
Producto integrador: artísticas culturales.
- Cuerpo móvil
- Crea proyectos desde
- Demuestro mis emociones a los lenguajes-artísticos.
través de la música.
Educación Religiosa
- Adornos de pascua - Construye su identidad
- Afiche alusivo a la lectura como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje diálogo con las que le ntos
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
M Unidad N°3: Se acerca el Día de la Madre, y Del 28 de Comunicación - Enfoque de - Somos - Escala
A en el segundo grado, los niños abril al 16 - Se comunica oralmente derechos parte de de
Y Conocemos están emocionados por de mayo. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque una familia
O nuestra familia y celebrarlo. Notamos que ón
otras familias: - Lee diversos tipos de intercultural. - Mamá
algunos niños tienen - Lista de
texto en su lengua - Enfoque de parte de
un equipo diferentes figuras maternas en cotejo
materna. orientación al mi familia
especial sus vidas (mamás, abuelas,
- Escribe diversos tipos de bien común. - Mi familia - Rúbrica
tías, hermanas mayores, etc.)
y se quiere aprovechar la texto en su lengua - Enfoque unida por
ocasión para reflexionar sobre materna. búsqueda de amor y
el amor y cuidado que brindan Matemática la excelencia. respeto
las figuras maternas y, por - Resuelve problemas de
extensión, la importancia de la cantidad.
familia en nuestras vidas.
- Resuelve problemas de
Proponemos ideas para vivir
regularidad,
mejor en familia; por ejemplo,
equivalencia y cambio.
a través de nuevas formas de
organizarnos para realizar las - Resuelve problemas de
labores del hogar y demostrar gestión de datos e
agradecimiento por todo lo incertidumbre.
que nuestros seres queridos Personal Social
hacen por nuestro bienestar. - Construye su identidad.
Se les plantea el siguiente
- Convive y participa
reto: ¿Cómo podemos
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje demostrar nuestro amor y democráticamente. ntos
agradecimiento a nuestras - Construye
madres y familias? ¿Cómo interpretaciones
podemos distribuirnos las históricas.
responsabilidades de la casa
Ciencia y tecnología
buscando el bien común?
Proponemos un conjunto de - Indaga mediante
actividades en donde los métodos científicos para
estudiantes investigarán construir sus
desde las áreas de conocimientos.
Comunicación y Personal - Explica el mundo físico
social sobre su historia basándose en
familiar, sus costumbres y conocimientos sobre los
creencias, los roles y funciones seres vivos, materia y
que cumplen. energía, biodiversidad,
Producto integrado Tierra y universo.
- Portafolio de los estudiantes Arte y Cultura
- Trabajo manual a mamá - Crea proyectos desde
- Texto descriptivo de los lenguajes-artísticos.
personas Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje generados por las TIC ntos
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
M Proyecto N°1: La mayoría de estudiantes del Del 26 al Comunicación - Enfoque - Nos - Escala
A segundo grado no se 30 de - Se comunica oralmente ambiental. preparamo de
Y Nos preparamos encuentran preparados para mayo. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque de s ante los
O ante los enfrentar un desastre natural, desastres ón
desastres - Lee diversos tipos de orientación al
porque en simulacros que naturales - Lista de
texto en su lengua bien común.
naturales con participaron anteriormente se con cotejo
observó que algunos niños no materna. - Enfoque
responsabilidad responsabi
- Escribe diversos tipos de búsqueda de - Rúbrica
sabían cómo actuar y otros lo lidad
tomaban a juego. texto en su lengua la excelencia.
Por eso es importante que los materna.
niños y niñas tomen Matemática
conciencia de la verdadera - Resuelve problemas de
responsabilidad al participar cantidad.
en los simulacros que les
- Resuelve problemas de
servirá para poner en práctica
regularidad,
todas las recomendaciones.
equivalencia y cambio.
Se plantea los siguientes retos
¿Cuáles son los principales Personal Social
desastres naturales que han - Convive y participa
ocurrido en tu localidad? ¿Qué democráticamente.
debemos hacer antes, durante - Gestiona
y después de un desastre responsablemente el
natural? ¿Cómo podemos espacio y el ambiente.
protegernos a nosotros
Ciencia y tecnología
mismos y a nuestra familia?
Por ello, en este proyecto, los - Explica el mundo físico
niños y las niñas movilizarán basándose en
diversos aprendizajes conocimientos sobre los
mediante seres vivos, materia y
el uso del lenguaje oral y energía, biodiversidad,
escrito, para reflexionar sobre Tierra y universo.
cómo pueden contribuir a la Arte y Cultura
prevención y preparación ante - Crea proyectos desde
desastres naturales en sus los lenguajes-artísticos.
comunidades. Educación Religiosa
Productor integrador
- Asume la experiencia
- Propuestas para enfrentar
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje desastres naturales del encuentro personal y ntos
- Participación en simulacro. comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
J Unidad N° 4: Es común observar en las Del 02 al Comunicación - Enfoque - Cuidemos - Escala
U diferentes actividades 27 de - Se comunica oralmente ambiental. nuestro de
N Cuidamos nuestro realizadas en la I.E hábitos junio. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque de medio
I medio ambiente negativos en donde arrojan ambiente ón
con - Lee diversos tipos de orientación al
O diversos residuos sólidos como - Lista de
texto en su lengua bien común. - Trabajemo
responsabilidad papeles, envolturas de cotejo
materna. - Enfoque s por un
para crecer sanos diversos productos de
- Escribe diversos tipos de búsqueda de ambiente - Rúbrica
y fuertes alimentos chatarra, botellas de
texto en su lengua la excelencia. limpio
gaseosa, etc., a pesar de que,
en su mayoría tengan a su materna. - Los
alcance tachos, contenedores Matemática alimentos
o bolsas de basura, por lo nutren mi
- Resuelve problemas de
tanto, terminan contaminando cuerpo y
cantidad.
los espacios de la Institución nos dan
- Resuelve problemas de energía
Educativa y afectan la
regularidad,
conservación de la salud. - ¡A
equivalencia y cambio.
También podemos observar consumir
falta de hábitos alimenticios Personal Social alimentos
saludables y el - Convive y participa nutritivos!
desconocimiento del valor democráticamente.
nutritivo de los alimentos - Gestiona
porque traen como refrigerio responsablemente el
bebidas de refresco espacio y el ambiente.
embotellados, galletas, pokor,
- Gestiona
etc que ponen en peligro su
responsablemente los
salud y desarrollar
recursos económicos.
enfermedades como la
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje anemia, la obesidad y otros. Ciencia y tecnología ntos
Frente a esta situación se - Explica el mundo físico
plantea los siguientes retos basándose en
¿Qué podemos hacer para conocimientos sobre los
mantener nuestra Institución seres vivos, materia y
Educativa saludable y libre de energía, biodiversidad,
residuos sólidos? ¿Cómo Tierra y universo.
podemos aprovechar los
residuos sólidos para cuidar - Diseña y construye
nuestro ambiente y nuestra soluciones tecnológicas
salud? ¿Qué debemos para resolver problemas
consumir diariamente para de su entorno.
cuidar nuestra salud? Arte y Cultura
Se espera que los estudiantes - Aprecia manifestaciones
previa reflexión, adquieran artísticas culturales.
hábitos y actitudes que - Crea proyectos desde
promuevan el cuidado y los lenguajes-artísticos.
conservación del ambiente, así
Educación Religiosa
mismo aprendan a consumir
alimentos nutritivos. - Construye su identidad
Producto integrado como persona humana,
- Carteles para concientizar amada por Dios, digna,
cuidar el medio ambiente. libre y trascendente,
comprendiendo la
- Texto instructivo para
doctrina de su propia
aprender a elaborar un
religión, abierto al
objeto.
diálogo con las que le
- Texto Instructivo escribimos son cercanas.
una receta
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Educación Física
- Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Interactúa a través de
sus habilidades
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje sociomotrices. ntos
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
J Unidad N° 5: En los últimos años se observa Del 30 de Comunicación - Enfoque - Nuestros - Escala
U que las nuevas generaciones junio al 25 - Se comunica oralmente intercultural. orígenes de
L Conocemos el piensan que ser patriota es de julio. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque - El Perú y
I Perú: un país de pintarse la cara con la bandera ón
contrastes - Lee diversos tipos de ambiental. sus
O peruana para un partido de la - Lista de
texto en su lengua - Enfoque de regiones
geográficos y selección o agitar la bandera cotejo
cuando nuestra selección gana materna. orientación al - El Perú y
culturales.
- Escribe diversos tipos de bien común. su riqueza - Rúbrica
un partido de fútbol, al
momento de preguntar qué texto en su lengua - Enfoque sin igual
entienden por “patriotismo”, materna. búsqueda de - Mi patria
es fácil darse cuenta que Matemática la excelencia. está de
asocian la palabra con un - Resuelve problemas de fiesta
sentimiento más que con un cantidad.
valor que se expresa en actos
- Resuelve problemas de
concretos y sostenidos a lo
regularidad,
largo de la vida.
equivalencia y cambio.
En este contexto, es
importante que los niños y las - Resuelve problemas de
niñas desarrollen actividades forma, movimiento y
referidas a la historia de su localización.
país, legado histórico de Personal Social
nuestros antepasados, los - Construye
símbolos patrios y reconocer interpretaciones
las regiones naturales y históricas.
convertirse en ciudadanos
- Gestiona
responsables.
responsablemente el
Ante esto, se plantean las
espacio y el ambiente.
siguientes interrogantes ¿Qué
podemos hacer para que Ciencia y tecnología
conozcan la historia de - Indaga mediante
nuestra patria? ¿Cómo métodos científicos para
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje podemos expresar y construir sus ntos
comunicar nuestro amor a la conocimientos.
patria? - Explica el mundo físico
Para dar respuesta a estas basándose en
preguntas, presentamos conocimientos sobre los
diversas actividades, en las seres vivos, materia y
cuales las niñas y los niños energía, biodiversidad,
dialogarán sobre la historia de Tierra y universo.
su patria y leerán diversos
Arte y Cultura
textos para apreciar la
hermosa música de nuestro - Aprecia manifestaciones
país, agradecer a los héroes artísticas culturales.
que nos dieron democracia e - Crea proyectos desde
independencia y admirar los lenguajes-artísticos.
nuestros hermosos paisajes Educación Religiosa
naturales. - Construye su identidad
Producto integrado como persona humana,
- Maqueta de las regiones amada por Dios, digna,
naturales libre y trascendente,
- Línea de tiempo de la comprendiendo la
historia del Perú. doctrina de su propia
- Díptico de la historia del religión, abierto al
Perú diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
A Unidad N°6: Se observa que los Del 11 al Comunicación - Enfoque - Nuestra - Escala
G estudiantes de segundo grado 29 de de
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
O aprendizaje
Presentamos una demuestran poco interés por agosto. - Se comunica oralmente intercultural. localidad: ntos
valoraci
S galería para dar a las costumbres y tradiciones en su lengua materna. Un ejemplo ón
- Enfoque de
T conocer nuestras de su comunidad, a pesar de - Lee diversos tipos de de historia - Lista de
orientación al
O costumbres y que en ella conviven texto en su lengua y clima cotejo
bien común.
tradiciones de diariamente niños y niñas materna. para el
- Enfoque - Rúbrica
nuestra localidad cuyas familias tienen mundo
- Escribe diversos tipos de búsqueda de
diferentes raíces culturales.
texto en su lengua la excelencia. - Mis
Este desapego se hace
materna. autoridade
evidente cuando participan en
Matemática s difunden
las actuaciones de la escuela.
las
En este contexto, es - Resuelve problemas de
costumbre
importante que los niños y las cantidad.
sy
niñas conozcan y se apropien - Resuelve problemas de tradiciones
de esta diversidad cultural regularidad,
expresada en textos orales y - Participem
equivalencia y cambio.
que se encuentra también en os en la
- Resuelve problemas de feria
manifestaciones como la
forma, movimiento y costumbris
gastronomía, el folklor, etc.
localización. ta de la
que forman parte de nuestra
historia. - Resuelve problemas de región.
Ante esto, se plantean las gestión de datos e
siguientes interrogantes ¿Qué incertidumbre.
costumbres y tradiciones tiene Personal Social
mi comunidad? ¿Cómo se - Construye su identidad.
celebran? ¿Qué podemos
- Convive y participa
hacer para conocer mejor y
democráticamente.
valorar nuestras costumbres y
tradiciones? - Construye
En esta unidad proponemos interpretaciones
que los estudiantes indaguen históricas.
sobre su patrimonio cultural, Ciencia y tecnología
en las que interactúan con - Explica el mundo físico
diversos tipos de textos: basándose en
narrativos, informativos e conocimientos sobre los
instructivos. seres vivos, materia y
Producto integrador energía, biodiversidad,
- Maqueta de nuestra Tierra y universo.
localidad. - Diseña y construye
- Portafolio de los estudiantes. soluciones tecnológicas
- Trípticos de costumbres y para resolver problemas
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje tradiciones. de su entorno. ntos
Arte y Cultura
- Aprecia manifestaciones
artísticas culturales.
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
S Proyecto N° 2: Los niños y niñas de nuestra Del 01 al Comunicación - Enfoque ¿Somos - Escala
E localidad al constituirse a su 05 de - Se comunica oralmente orientación al peatones de
T Nos informamos institución educativa están setiembre. responsables valoraci
en su lengua materna. bien común.
I para transitar con expuestos a peligros, porque ? ón
seguridad por las - Lee diversos tipos de - Enfoque
E algunos conductores no - Lista de
texto en su lengua búsqueda de
M calles respetan las reglas de tránsito, cotejo
materna. la excelencia.
B algunos niños son
- Escribe diversos tipos de - Rúbrica
R imprudentes y tienen poco
E conocimiento de dichas texto en su lengua
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje normas. materna. ntos
Por lo tanto, es importante que Matemática
los estudiantes conozcan los
- Resuelve problemas de
elementos físicos de las vías
cantidad.
públicas referentes al tráfico y
que adquieran hábitos de - Resuelve problemas de
comportamiento correctos en forma, movimiento y
el entorno vial. localización.
Se plantean los siguientes Personal Social
retos: ¿Cómo ser un peatón - Convive y participa
responsable? ¿Cómo creen democráticamente.
que se podría evitar un Ciencia y tecnología
accidente de tránsito? ¿Cómo
- Indaga mediante
demostramos lo que hemos
métodos científicos para
aprendido?
construir sus
Se espera que, a través de
conocimientos.
actividades prácticas y
divertidas, descubran las - Explica el mundo físico
normas de tránsito, las basándose en
señales, los peligros y cómo conocimientos sobre los
prevenir accidentes. seres vivos, materia y
Producto integrado energía, biodiversidad,
- Dramatización circuito vial Tierra y universo.
Arte y Cultura
- Aprecia manifestaciones
artísticas culturales.
Educación Religiosa
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje de manera autónoma ntos
S Unidad N°7: Los niños y niñas del segundo Del 08 al Comunicación - Enfoque - La vida en - Escala
E grado desconocen la 26 de - Se comunica oralmente ambiental. nuestro de
T Conocemos el importancia que tiene nuestro setiembre. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque planeta
I lugar donde planeta Tierra para los seres ón
vivimos, nuestro - Lee diversos tipos de orientación al - La Tierra
E vivientes, por eso es necesario - Lista de
texto en su lengua bien común. en nuestro
M planeta Tierra que los niños construyan cotejo
materna. - Enfoque planeta
B saberes mediante la
- Escribe diversos tipos de búsqueda de - El giro - Rúbrica
R indagación sobre las
E características de nuestro texto en su lengua la excelencia. mágico y
planeta Tierra, los materna. el viaje
ecosistemas, sus movimientos, Matemática alrededor
sus elementos y cómo está del sol
- Resuelve problemas de
organizado. cantidad.
Frente a esta situación se
- Resuelve problemas de
plantea los siguientes retos:
regularidad,
¿Cómo se encuentra nuestro
equivalencia y cambio.
planeta? ¿Cómo podemos
convertirnos en exploradores - Resuelve problemas de
expertos de nuestro planeta forma, movimiento y
Tierra y compartir nuestro localización.
conocimiento con el mundo? - Resuelve problemas de
¿Cómo son los movimientos de gestión de datos e
la Tierra? incertidumbre.
Se espera que los estudiantes Personal Social
busquen información sobre el
- Convive y participa
planeta Tierra elaboren
democráticamente.
mensajes, dibujos y textos
sencillos para comunicar - Gestiona
información sobre el planeta responsablemente el
Tierra. espacio y el ambiente.
Producto integrador Ciencia y tecnología
- Maqueta de ecosistema - Indaga mediante
- Portafolio de los estudiantes métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje seres vivos, materia y ntos
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Arte y Cultura
- Aprecia manifestaciones
artísticas culturales.
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
O Unidad N° 8 A los niños y niñas de segundo Del 29 de Comunicación - Enfoque - ¿Qué son - Escala
C grado les interesa todo lo que setiembre - Se comunica oralmente ambiental. los de
T Proponemos nace y vive en la naturaleza, al 10 de valoraci
en su lengua materna. - Enfoque de recursos
U acciones para pues es parte de nuestra vida octubre. naturales? ón
cuidar los recursos - Lee diversos tipos de orientación al
B ya que gracias a la naturaleza - Lista de
texto en su lengua bien común. - Los
R naturales podemos satisfacer distintas cotejo
materna. - Enfoque recursos
E necesidades
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje como alimentarnos o - Escribe diversos tipos de búsqueda de naturales ntos
- Rúbrica
vestirnos. Para satisfacer esas texto en su lengua la excelencia. en nuestra
y otras necesidades usamos materna. vida
- Enfoque
productos que están en la Matemática cotidiana
intercultural.
naturaleza.
- Resuelve problemas de
La presente unidad plantea
cantidad.
como retos las siguientes
interrogantes: ¿con qué - Resuelve problemas de
recursos naturales contamos regularidad,
en nuestra localidad?, ¿cómo equivalencia y cambio.
se usaban y se usan estos - Resuelve problemas de
recursos naturales? ¿Cómo forma, movimiento y
podemos contribuir al cuidado localización.
de estos recursos? - Resuelve problemas de
En esta unidad de aprendizaje, gestión de datos e
las niñas y los niños podrán incertidumbre.
conocer más acerca de los
Personal Social
distintos recursos naturales.
Algunos se pueden consumir o - Convive y participa
usar democráticamente.
inmediatamente, otros - Gestiona
recursos naturales que se responsablemente el
emplean para espacio y el ambiente.
crear nuevos productos. Ciencia y tecnología
Buscarán información y - Indaga mediante
producirán diversos tipos de métodos científicos para
textos. construir sus
Producto integrador conocimientos.
- Texto descriptivo
discontinuo. - Explica el mundo físico
basándose en
- Descripción de objetos conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Arte y Cultura
- Aprecia manifestaciones
artísticas culturales.
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje Educación Religiosa ntos
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
O Proyecto N° 3: Los niños y niñas están Del 20 al Comunicación - Enfoque - La energía - Escala
C rodeados de energía en su 31 de - Se comunica oralmente ambiental. eléctrica de
T Participamos en la vida diaria (luces, octubre. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque de se mueve
U aventura electrodomésticos, transporte, en mi casa ón
energética - Lee diversos tipos de orientación al
B etc.), pero no siempre son - Lista de
texto en su lengua bien común. - La energía
R ¡Explorando el sol conscientes de su origen y su cotejo
materna. - Enfoque en nuestra
E y la electricidad! importancia. El servicio de
- Escribe diversos tipos de búsqueda de vida diaria - Rúbrica
energía eléctrica es
importante para las familias. texto en su lengua la excelencia.
No todas las familias del Perú materna.
tienen este servicio en casa. Matemática
Algunas, personas no saben - Resuelve problemas de
usarlo de forma responsable. cantidad.
Se plantea los siguientes
- Resuelve problemas de
retos: ¿Cómo utilizan
regularidad,
adecuadamente una fuente de
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje energía? ¿Cómo utilizas la equivalencia y cambio. ntos
energía eléctrica en tu hogar? - Resuelve problemas de
¿Qué acciones podemos forma, movimiento y
proponer para el uso localización.
adecuado de la energía
Personal Social
eléctrica?
En el proyecto aprenderé a - Convive y participa
usar responsablemente la democráticamente.
energía eléctrica; para ello, - Gestiona
escribirán y propondrán responsablemente el
acciones de cómo debemos espacio y el ambiente.
cuidar este servicio, en familia - Gestiona
y los cambios que produce la responsablemente los
energía natural en los cuerpos. recursos económicos.
Producto integrador
Ciencia y tecnología
- Afiche sobre el ahorro de
energía eléctrica. - Indaga mediante
métodos científicos para
- Escribir un listado de construir sus
acciones para el cuidado de conocimientos.
la energía eléctrica en casa.
- Explica el mundo físico
- Producción de textos en basándose en
cuadros comparativos conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Arte y Cultura
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje doctrina de su propia ntos
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
N Unidad N° 9: En nuestra aula de segundo Del 03 al Comunicación - Enfoque - Animales y - Escala
O grado se observa que 28 de - Se comunica oralmente ambiental. plantas: de
V Investigamos y algunos estudiantes noviembre. valoraci
en su lengua materna. - Enfoque de ¡Un regalo
I descubrimos: La desconocen su derecho a la para ón
vida, los derechos - Lee diversos tipos de orientación al
E educación, protección y cuidar! - Lista de
texto en su lengua bien común.
M y la democracia en recreación, debido a que cotejo
materna. - Enfoque - Participam
B mi Educación algunos padres de familias
- Escribe diversos tipos de búsqueda de os en la - Rúbrica
R Primaria trabajan todo el día y ellos se
texto en su lengua la excelencia. semana de
E quedan solos en casa
materna. la
expuestos a situaciones - Enfoque de
educación
peligrosas entonces es Matemática derechos
Primaria
importante que los niños y - Resuelve problemas de
niñas conozcan sus derechos, - Los niños y
cantidad.
deberes y se preparen para niñas
- Resuelve problemas de tenemos
convertirse en futuros
regularidad, derechos y
ciudadanos responsables, por
equivalencia y cambio. deberes
ello es necesario que tengan
pleno conocimiento del - Resuelve problemas de - Eligiendo
proceso electoral, así como forma, movimiento y al alcalde
cuidar a los animales y localización. de nuestra
plantas de su comunidad. - Resuelve problemas de I.E
Ante esta situación, se gestión de datos e
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje presentan los siguientes retos: incertidumbre. ntos
¿De qué manera podemos Personal Social
diferenciar las características
- Construye su identidad.
de las plantas y animales?
¿Cómo proteger a las plantas - Convive y participa
y animales de nuestro democráticamente.
entorno? ¿cuáles son nuestros - Gestiona
derechos?, ¿qué tenemos que responsablemente el
hacer para que otros los espacio y el ambiente.
conozcan? ¿Cómo Ciencia y tecnología
participaremos en la semana - Indaga mediante
de la educación Primaria? métodos científicos para
En esta unidad se construir sus
desarrollarán actividades que conocimientos.
generarán diversos
aprendizajes en nuestros niños - Explica el mundo físico
y niñas, como la elección basándose en
democrática de los conocimientos sobre los
representantes escolares que seres vivos, materia y
velen por el cumplimiento de energía, biodiversidad,
sus deberes y derechos dentro Tierra y universo.
de sus Institución Educativa. - Diseña y construye
Producto integrador soluciones tecnológicas
- Presentación de acciones de para resolver problemas
cuidado de animales y de su entorno.
plantas de nuestra Arte y Cultura
comunidad. - Aprecia manifestaciones
- Presentamos nuestro mural artísticas culturales.
a la comunidad educativa. - Crea proyectos desde
- Pancartas de los derechos. los lenguajes-artísticos.
- Escribimos nuestra Educación Religiosa
experiencia al emitir nuestro - Construye su identidad
voto. como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje son cercanas. ntos
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
- Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
D Unidad N° 10: Los estudiantes a lo largo del Del 01 al Comunicación - Enfoque de - ¡Llegó la - Escala
I año han alcanzado 19 de - Se comunica oralmente orientación al navidad! de
C La magia de la aprendizajes importantes lo diciembre. valoraci
en su lengua materna. bien común. - La navidad
I navidad en cual permitió culminar ón
nuestros corazones - Lee diversos tipos de - Enfoque mágica
E adecuadamente el III ciclo. - Lista de
texto en su lengua búsqueda de - ¡Feliz
M Nos encontramos a puertas de cotejo
materna. la excelencia. navidad
B celebrar la navidad y las
- Escribe diversos tipos de - Enfoque para - Rúbrica
R personas piensan que es una
E fiesta llena de luces y colores, texto en su lengua intercultural. todos!
pues compran diversos tipos materna.
de juegos pirotécnicos Matemática
utilizándolos - Resuelve problemas de
inadecuadamente, causando cantidad.
daños a sí mismos y a los
- Resuelve problemas de
animales. También se
regularidad,
confunde a la navidad como
equivalencia y cambio.
una época de regalos.
Ante esta situación nos - Resuelve problemas de
proponemos los siguientes forma, movimiento y
retos ¿Por qué crees que se localización.
utilizan los juegos pirotécnicos Personal Social
en navidad? ¿Cuál será el - Convive y participa
verdadero sentido de la democráticamente.
navidad?
- Construye
En esta unidad los niños
interpretaciones
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de transversales instrume
aprendizaje aprenderán a ser conscientes históricas. ntos
del uso adecuado de los - Gestiona
juegos pirotécnicos y del responsablemente el
verdadero significado de la espacio y el ambiente.
navidad
Ciencia y tecnología
Producto integrador
- Escribimos una carta a Jesús - Indaga mediante
métodos científicos para
- Producción de un cuento construir sus
navideño conocimientos.
- Relatamos como celebramos - Explica el mundo físico
las fiestas navideñas. basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Arte y Cultura
- Aprecia manifestaciones
artísticas culturales.
- Crea proyectos desde
los lenguajes-artísticos.
Educación Religiosa
- Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Competencias
transversales
 Título de la Propósito de aprendizaje Técnicas
Me Situación significativa y de
unidad y/o Duración Enfoques Actividades e
s contexto Competencias
proyecto de Bloque Tipo Duración transversales
Fechas instrume
aprendizaje - Se desenvuelve en los ntos
Primer Bloque Gestión 2 semanas Del 3 al 14 de marzo
entornos virtuales
generados por las TIC
Primer Bloque Lectivo 9 semanas - Gestiona suDel 17 de marzo al 16 de mayo
aprendizaje
de manera autónoma
Segundo Bloque Gestión 1 semana Del 19 al 23 de mayo
8.
Segundo Bloque Lectivo 9 semanas Del 26 de mayo al 25 de julio

Tercer Bloque Gestión 2 semanas Del 28 de julio al 8 de agosto

Tercer Bloque Lectivo 9 semanas Del 11 de agosto al 10 de octubre

Cuarto Bloque Gestión 1 semana Del 13 al 17 de octubre

Cuarto Bloque Lectivo 9 semanas Del 20 de octubre al 19 de diciembre

Quinto Bloque Gestión 2 semanas Del 22 al 31 de diciembre

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2025:

9. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2025:

MES FECHA FERIADO

ABRIL 17 Jueves Santo

18 Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 23 Día de la Fuerza Aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
25 Navidad

[Link] CÍVICO ESCOLAR 2025:

Mes Día Fecha Cívica

Marzo 08 Día Internacional de la Mujer
14 Nacimiento de Albert Einstein
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor
21 Día Internacional del Síndrome de Down
22 Día Mundial del Agua
24 Día de la Lucha contra la Tuberculosis
26 La Hora del Planeta
28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa

01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil
02 Día Mundial del Autismo
Abril 07 Día Mundial de la Salud
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do. Día del Niño Peruano
Domingo
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14 Día de las Américas
15 Fallecimiento de César Vallejo
15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
18 Día de la Educación Básica Alternativa
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
23 Día del Idioma Español
Mayo 01 Día Mundial del Trabajo
02 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
03 Día de la Libertad de Prensa
08 Día Mundial de la Cruz Roja
2do. Día de la Madre
Domingo
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
12 Día Escolar de las Matemáticas
12 Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
15 Día Internacional de la Familia
17 Día Mundial del Internet
18 Día Internacional de los Museos
18 Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 Combate de Iquique
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica
25 Día de la Educación Inicial
26 Día de la Integración Andina
28 Día Internacional del Juego
30 Día Nacional de la Papa
31 Día del No Fumador
31 Día de la Solidaridad
Junio 02 Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión
03 Fallecimiento de Julio C. Tello
04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la
Agresión
05 Día Mundial del Medio Ambiente
 07 Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
08 Día Mundial de los Océanos
12 Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
15 Día de la Canción Andina
24 Inti Raymi y Día del Campesino
28 Día Nacional del Cebiche
29 Día de San Pedro y San Pablo
Julio 01 Día del Parque Nacional Huascarán
06 Día del Maestro
07 Descubrimiento de Machu Picchu
12 Nacimiento de Pablo Neruda
15 Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
28 Día de la Proclamación de la Independencia

Agosto 06 Batalla de Junín

09 Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
17 Muerte del General don José de San Martín
22 Día Mundial del Folclor
26 Día del Adulto Mayor
30 Día de Santa Rosa de Lima

Septiembre 23 Día de la Primavera

29 Día Mundial del Turismo

Octubre 08 Día del Combate de Angamos

31 Día de la Canción Criolla

04 Rebelión de Túpac Amaru II

 Noviembre 27 Batalla de Tarapacá

Diciembre 01 Día Mundial del SIDA

25 Navidad

[Link] METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL

 Partir de situaciones significativas.

 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo
 Generar el conflicto cognitivo
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.

[Link] DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
 Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
 Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas.
[Link] Y RECURSOS PARA EL DOCENTE
 Cuaderno de trabajo - Comunicación - MINEDU.
 Texto Matemática - MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de – Matemática - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Libro Ciencia y Ambiente. Editorial Santillana. MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo del MINEDU.

[Link] (FUENTES)
 Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional
 Propósitos de Aprendizaje – Primer y segundo grado-2025
 Calendarización año académico 2025
 Matriz de necesidades del estudiante.
 RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 556-2024 – MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativas de la educación básica para el año 2025

_____________________________________ _________________________________
Prof.(a) Genoveva Flores Salas Sello y Firma de la directora