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PROTOCOLO DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE
MADD Y RETROALIMENTACIÓN - 2023
El monitoreo y acompañamiento al Desempeño Docente tiene como propósito reconocer las
acciones que vienen realizando los docentes de las IIEE de Educación Básica de la UGEL
Huaraz, en el marco de los lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente, para que
Directivos y Especialistas puedan potenciar y/o mejorar la labor pedagógica del docente, en
el logro de mejores aprendizajes de los estudiantes.
La información será recogida por los Directivos de las IIEE y Especialistas de la UGEL Huaraz de
forma presencial en el aula, donde se establecerá una comunicación con lenguaje cordial,
empático y pedagógico que los caracteriza, siendo en todo momento un soporte socio
emocional en lo personal y profesional del docente.
La Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente–MADD 2023 será aplicado por el equipo
directivo y/o especialistas de educación al docente, en el marco del enfoque reflexivo –
crítico.
I. Propósito:
Identificar los desempeños de la labor pedagógica de los docentes en el marco del Buen
desempeño Docente y la planificación curricular, que permita la toma de decisiones
oportunas en las instituciones educativas de UGEL Huaraz con la finalidad de mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
II. Objetivos:
2.1. Identificar desempeños cuando el docente involucra activamente a los estudiantes en
el proceso de aprendizaje
2.2. Identificar desempeños cuando el docente promueve el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico
2.3. Identificar desempeños cuando el docente evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
2.4. Identificar desempeños cuando el docente propicia un ambiente de respeto y
proximidad
2.5. Identificar desempeños cuando el docente regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes
2.6. Identificar los procesos de planificación curricular del docente.
2.7. Ejecutar el proceso de retroalimentación a la práctica docente.
III. Del Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico:
Las instituciones educativas EBR, EBA, EBE polidocentes y multigrado de la UGEL Huaraz
deben considerar el cronograma e instrumentos de monitoreo, así como la matriz de
retroalimentación en sus planes de monitoreo y acompañamiento pedagógico, la misma
que debe obrar en los archivos de la IE.
IV. De la ficha de Monitoreo y acompañamiento al Desempeño Docente
La Ficha contiene las cinco (05) rúbricas del desempeño docente y el aspecto de la
planificación curricular del docente. A continuación, se resume los cinco desempeños
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y el instrumento de la planificación curricular:
Desempeños Rubrica
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje 1
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico 2
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su 3
enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y proximidad 4
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes 5
Planificación curricular Escala valorativa
Aspectos de la Planificación del Currículo por el docente -En inicio
Monitoreado en el aula -En Proceso
-Logrado
V. Alcances:
El presente tiene alcance a Docentes de EBR, EBA, EBE de las IIEE del ámbito de la UGEL
Huaraz
VI. De la escala de valoración:
La escala de valoración de la Ficha MADD recorre desde la escala I al IV, donde cada
nivel tiene su correspondiente descriptor por desempeño. Además, la valoración de la
planificación curricular del docente se valora en los siguientes niveles de logro: En
Inicio, En Proceso y Logrado.
VII. Modalidad de recojo de información:
Visita presencial en el aula.
VIII. Muestra:
8.1. De la UGEL:
La meta es establecida considerando niveles, cantidad y características de las
instituciones educativas de la UGEL:
IIEE CANTIDAD META %
INICIAL 113 25 22.1
PRIMARIA 152 60 39.5
SECUNDARIA 45 45 100.0
EBA 4 4 100.0
CETPRO 4 4 100.0
EBE 3 3 100.0
PRONOEI 14 14 100.0
TOTAL 335 155 46.3
8.2. De la Institución Educativa:
a. El equipo directivo monitorea al 100% de docentes de la institución
educativa como mínimo en dos momentos, los cuales deben estar
consideradas en el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
b. El director monitorea a los docentes, subdirectores, coordinadores y jefes
de taller de acuerdo al contexto.
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IX. Emisión de reportes:
La valoración de la Ficha de Monitoreo a la labor docente, planificación curricular y
retroalimentación serán registrados en el Sistema de Monitoreo Local SIMOL la UGEL
Huaraz, información que permitirá la toma de decisiones oportunas y la
implementación de acciones y/o planes de mejora de los aprendizajes.
X. Ámbito de aplicación:
9.1. El equipo directivo de las IIEE poli docentes monitorean a los docentes. Aplica
la ficha de monitoreo:
a. Instrumento 1 de observación en el desempeño del aula (MADD)
b. Instrumento 2 de Planificación curricular (MADD)
c. Ficha de monitoreo y acompañamiento al Sub director
d. Ficha de monitoreo y acompañamiento al coordinador pedagógico
9.2. Los directores de las IIEE multigrado con aula a cargo aplican el instrumento
2 de la ficha de monitoreo.
a. Instrumento 2 de Planificación curricular
9.3. Los especialistas de AGP:
a. Instrumento 1 de observación en el desempeño del aula (MADD).
b. Instrumento 2 de Planificación curricular (MADD).
c. Ficha de monitoreo y acompañamiento a la Gestión Escolar (MAGE)
e. Ficha de monitoreo y acompañamiento al Sub director
f. Ficha de monitoreo y acompañamiento al coordinador pedagógico
d. Ficha de monitoreo al directivo en la visita de aula (MDVA)
XI. Periodos:
MOMENTOS ACTIVIDADES PERIODOS DURACION
Monitoreo y acompañamiento
02 de mayo al 14 de 11
(aplicación de la ficha MADD), y
julio de 2023 semanas
Retroalimentación
INICIO 02 de mayo al 14 de 11
(directivos y Reporte al SIMOL
julio de 2023 semanas
especialistas)
Socialización de resultados del
31 de julio a 4 de
monitoreo, reflexión y acciones de 1 semana
agosto
mejora.
Monitoreo y acompañamiento
04 de setiembre al 24 12
(aplicación de la ficha MADD)
de noviembre de 2023 semanas
Retroalimentación
CIERRE 04 de setiembre al 24 12
(directivos y Reporte al SIMOL
de noviembre de 2023 semanas
especialistas)
Socialización de resultados del
monitoreo, reflexión y acciones de 26 al 29 de diciembre 1 semana
mejora.
XII. EJECUCIÓN:
11.1. ANTES: Planificación y organización:
✓ Socializar el cronograma e instrumentos de monitoreo.
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✓ Tener impresa las Fichas de Monitoreo.
✓ Revisar cada desempeño, descriptores y criterios.
✓ Contar con el cuaderno de campo (hoja de registro del desempeño)
✓ Contar con el directorio de los docentes de la institución educativa.
✓ Coordinar previamente con el director y/o docente de la I.E para la aplicación de
la Ficha de monitoreo de forma opinada.
✓ El monitoreo al docente se realizará de forma inopinada según se requiera.
11.2. DURANTE: Recojo de información
✓ El especialista que visita la IE seleccionará en coordinación con el director al
docente o docentes a monitorear de forma aleatoria.
✓ El directivo o Especialista ingresa con el docente elegido al aula y saluda
cordialmente a los estudiantes, y brevemente les manifiesta el motivo de su
presencia.
✓ Registrar los hechos pedagógicos (acciones) en un cuaderno de campo (hoja de
registro del desempeño)
✓ No se debe intervenir en el desarrollo de la sesión de clases, salvo esté en riesgo
la integridad física o moral del estudiante.
✓ La sesión de clases se observa de inicio a fin
✓ En todo momento del monitoreo se pone en práctica el protocolo de
bioseguridad.
11.3. DESPUES:
a. Sistematización de información recogida en el cuaderno de campo.
b. Aplicar el proceso de retroalimentación (numeral XIII)
c. Los instrumentos que se debe Registrar en el Sistema de Monitoreo
(SIMOL) son:
✓ Ficha de monitoreo al desempeño docente – MADD 2023 (anexo 1)
✓ Matriz de preparación del diálogo reflexivo para la retroalimentación
(anexo 2)
✓ Matriz para la planificación curricular, instrumento 2: (anexo 3)
✓ Ficha de monitoreo del sub director y coordinadores pedagógicos.
d. Promover los GIAs y Asistencias técnicas en base a los resultados del
monitoreo.
e. Implementar la estrategia de Refuerzo Escolar en las áreas curriculares,
en base a los resultados del monitoreo.
XIII. DEL PROCESO DE RETROALIMENTACION AL DESEMPEÑO DOCENTE:
13.1. Los especialistas de educación y directivos de las IIEE deberán aplicar el
protocolo de retroalimentación después de cada visita de monitoreo realizado
al docente teniendo las siguientes consideraciones:
a. Priorizar una rúbrica y aspecto/s específico para la elaboración de las
posibles preguntas de reflexión.
b. La retroalimentación se debe realizar de preferencia dentro del mismo día
de la visita de monitoreo.
c. El diálogo reflexivo no debe exceder 30 minutos.
d. Promover la retroalimentación a través del dialogo reflexivo, en base al recojo de
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información.
e. Establecer compromisos de mejora.
f. Las evidencias reportaran al Sistema de monitoreo local SIMOL son las
siguientes:
- Matriz de preparación del dialogo reflexivo para la retroalimentación
(instrumento 1: observación en aula)
- Matriz para la planificación curricular (instrumento 2: planificación
curricular)
- Matriz de compromiso de mejora del docente
g. Los directores de las IIEE multigrado reportan la matriz para la planificación
curricular, INSTRUMENTO 2 y compromisos de mejora.
¡Gracias…!
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ANEXO 1
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE – MADD 2023
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN ANCASH UGEL HUARAZ
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE
NIVEL EDUCATIVO ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA DE
INICIO/TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco desempeños.
Además, en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las Se observa la mayoría de las Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los aspectos
conductas deseadas en el conductas deseadas en el deficiencias que caracterizan mínimos del desempeño.
desempeño del docente. desempeño del docente. al docente en este nivel.
PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACIÓN EN AULA
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas.
Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de los estudiantes está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
• Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la
sesión en su conjunto.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en
una ocasión
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión, pero no lo logra.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o
aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto,
la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la
sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir
de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación
por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta
para mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
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El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental
(indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a
recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de
los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está
atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o
físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto
entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en
alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
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DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de
manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. O
el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la
mayor parte de la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua
(con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal
comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o
más estudiantes.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTAJE
TOTAL
(5-10) (11 - 14) (15- 17) (18-20)
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
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SEGUNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación,
siguiendo lo establecido.
CRITERIOS En En Evidencias que sustentan su
Logrado
inicio proceso respuesta
La Planificación Anual considera la evaluación diagnóstica, la
priorización de las competencias de Área y transversales, y la
programación de las unidades didácticas.
La unidad didáctica (unidad, proyecto o módulo de aprendizaje) está
prevista en la planificación anual y contiene la situación significativa, el
propósito de aprendizaje, el producto y las actividades.
La situación significativa de la unidad didáctica está vinculada
con las competencias, desempeños y enfoques transversales a
desarrollar.
La Actividad de aprendizaje mantiene coherencia con la
situación significativa (propósito, el reto, los productos) y los
procesos didácticos del área
La unidad didáctica considera criterios e instrumentos de
evaluación pertinentes de acuerdo con el grado y/o ciclo de
estudios.
El propósito de la sesión de aprendizaje, precisa lo que van a
aprender los estudiantes e indican las competencias, los
desempeños y las actitudes observables (enfoques
transversales) de la actividad.
En las actividades de la sesión de aprendizaje considera la
atención simultánea y diferenciada a los estudiantes.
Las actividades de aprendizaje planteadas en la sesión de
aprendizaje están vinculados a situaciones reales de contexto y
las necesidades e intereses de los estudiantes.
La unidad didáctica prevé el uso de diversos recursos y
materiales educativos del MINEDU u otros de acuerdo con los
propósitos previstos.
La unidad didáctica es revisada, asesorada y visada por los
directivos responsables.
El registro auxiliar, evidencia el registro de las conclusiones
descriptivas de los niveles de logro de los estudiantes.
COMENTARIOS Y/O RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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COMPROMISOS DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………..
COMPROMISOS DEL MONITOR
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………..
Monitor Docente monitoreado V°B° Directivo
DNI N° …………………………… DNI N° …………………………… DNI N° ……………………………
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ANEXO 2
MATRIZ DE RETROALIMENTACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE (DIÁLOGO REFLEXIVO)
INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN EN AULA
Aportes del especialista y/o
Evidencias sobre Nivel de Conclusiones sobre logros y Interpretación de la Preguntas para el diálogo directivo
Rubrica/aspectos
el desempeño logro oportunidades de mejora práctica pedagógica reflexivo (retroalimentación) (Teoría, metodologías,
estrategias, etc…)
COMPROMISO DE MEJORA DEL DOCENTE
MATRIZ PARA LA RETROALIMENTACIÓN: LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, INSTRUMENTO 2:
(ANEXO 3)
POSIBLES PREGUNTAS DE
CRITERIOS PRIORIZADOS COMPROMISO DE MEJORA
REFLEXIÓN
COMPROMISO DE MEJORA DEL DOCENTE
Firma del monitor Firma del monitoreado
DNI: ………………… DNI: ………………….………
