DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GENERAL

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”
ZONA ESCOLAR 044 SECTOR 09
C.C.T. 13DPR0874K

PRIMER PLANO: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

A) CONTEXTO SOCIAL: DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

La Escuela Primaria “Emiliano Zapata” con CCT 13DPR0874K zona 044 sector 09, se encuentra ubicada en la
comunidad de San Antonio Oxtoyucan la dirección es Calle Pensamientos s/n C.P. 43830, en el municipio de Zempoala
Hidalgo. Es una escuela pública cuyo ámbito es rural, turno matutino. El horario de trabajo es de 8:30am - 1:30pm.

San Antonio Oxtoyucan se encuentra a una mediana altura de 2430 metros sobre el nivel del mar. Al norte de la
escuela se encuentra la calle Pensamientos, colinda una pequeña tienda de abarrotes y casas a su alrededor, al este
hay construidas más casas vecinales, al sur se encuentra parte del auditorio de la comunidad, al suroeste se encuentra
la cancha de futbol, al noroeste está el preescolar “Gabriela Mistral” con CCT 13DJN1163B, a unos pocos pasos de la
primaria.

Para llegar desde de la capital del estado a la comunidad en automóvil son 24.8 km y se llega en unos 25 min
aproximadamente. Se tiene acceso por la carretera federal Pachuca – Cd Sahagún. En trasporte público se toma en la
central de autobuses de la cuidad, el servicio es de 7am a 8:30am salen cada media hora, después de las 9 de la
mañana salen cada hora de base a base. Otro transporte que llega a un lugar comercial (plaza bella) de la ciudad de
Pachuca y regresa a Zempoala, después hay que transbordar en el primer puente de la comunidad de Zempoala y
esperar el transporte que lleve a san Antonio, con una distancia de 3km aproximadamente

El acceso a la población tiene una entrada principal, cuenta con pavimento empedrado y flexible. La colectividad en su
mayoría profesa la religión católica y son simpatizantes de diversos partidos políticos. El centro de la comunidad cuenta
con una pequeña iglesia y panteón. La festividad más importante es en el mes de junio en el día de San Antonio de
Padua, se hacen diferentes actividades, como lo son religiosas, deportivas, culturales etc., al sur de la iglesia hay unos
pequeños arcos, con comercios (tienda, tortillería) al noreste hay una pequeña cancha de basquetbol y un kiosko, y el
camino que sigue a la escuela, como a unos 500m. más, parte asfaltada, empedrada y terracería, se divide en dos
colonias. El pueblo carece de museos, bibliotecas o espacios de esparcimiento infantil y juvenil. En el pueblo no hay
secundaria, deben ir a la cabecera municipal, Zempoala, la cual tiene que tomar el transporte que los lleve a la
secundaria técnica, que es lo más cercano; en otras localidades se encuentra una telesecundaria (La Trinidad y Nueva
Esperanza). Cuando terminan el nivel básico el único bachillerato cercano es el COBAEH de la localidad de Zempoala
que también se encuentra en las orillas de la carretera que llevan a Cd. Sahagún. Para muchas familias es complicado
enviar a sus hijos a otras instituciones educativas. Al concluir la educación media superior, lo más cercano que tienen
es la UPP que ofrece carreras universitarias y los que tienen mayores posibilidades, expectativas y/o recursos para
estudiar algo más, tienen que salir a la ciudad de Pachuca Hgo.

En esta comunidad rural, existe una diversidad de actividades económicas, una parte de la población de mujeres
trabaja en el ramo de la costura, algunas otras de obreras y las que no, son amas de casa; mientras que los hombres
se dedican a la albañilería, la herrería, como obreros o a la siembra, principalmente de avena, cebada, frijol y maíz ,
algunas otras familias, se dedican al transporte urbano, otras a la crianza y venta de animales bovinos, caprino y aves
de corral y sus derivados, algunas más, a la venta informal y de temporada, otros se dedican al comercio formal como
tiendas y servicios, la mayoría de los alumnos de la escuela, ayudan en estas labores económicas a sus familias, una
menor cantidad de personas trabajan como empleados de alguna empresa o fabrica. A la población llegan los servicios
como luz, drenaje, agua potable, sin embargo no todos cuentan con dichos servicios por que la ubicación geográfica no
permite el acceso de los suministros, algunos cuentan con telefonía móvil; el servicio de internet es con baja señal, solo
se tiene acceso por vía satelital y/o compañía telefónica móvil, al igual que el servicio de tv es de paga y/o vía satelital y
abierta; la señal es muy baja.
La convivencia social por parte de la gente que habita en San Antonio no es muy armónica debido a que algunas
familias tienen roces entre ellos por cuestiones maritales, situaciones que afectan directamente a los alumnos en
cuestiones emocionales y de convivencia.
Sus actividades recreativas de algunas familias que suelen ser comunes, son visitar la plaza en la cabecera municipal
los días domingos, organizar partidos de futbol en la cancha de tierra que esta cerca de la escuela, que mayormente
terminan en agresiones entre ellos, visitar la presa “Chopos”.
Hemos podido percibir casos de machismo en la mayoría de las familias, lo que deriva una marcada violencia de
genero que incluso a registrado situaciones mayores (feminicidio), datos que fueron recabados en entrevistas con
padres y madres de familia y en pláticas con los alumnos.

B) CONTEXTO ESCOLAR
CONDICIONES INSTITUCIONALES
Es de organización completa, contamos con una matrícula de 106 alumnos, seis docentes frente a grupo, una
profesora de educación física, un administrativo y un directivo; lo que falta es personal de intendencia lo que provoca
que los padres de familia sean quienes cubran dicho gasto, siendo esto un inconveniente constante de cada ciclo
escolar.
En relación a la infraestructura contamos con un aula para cada grado (6), una biblioteca la cual también se usa como
aula de medios (sin habilitar debido a que carecemos de suficientes computadoras, el espacio también se ocupa como
sala de juntas (multiusos), una dirección, espacio para la administración, dos baños (uno para niños y otro para niñas)
cada uno con tres tazas de baño y dos lavabos, los docentes cuentan con baño propio, un espacio para comedor y uno
para cocina sin habilitar, una bodega pequeña, bebederos sin funcionar, una cancha de futbol (de tierra), un patio
cívico, una cancha de básquet con techado y áreas verdes alrededor de los dos espacios de los salones. La escuela se
encuentra con barda perimetral y tubular de la mitad hacia arriba en la parte frontal, un portón (entrada para carros y
una puerta de entrada para la gente.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES
Con relación a los instrumentos de evaluación aplicados a través del programa SisAT, MEJOREDU y evaluación diagnostica, se
observa que existen barreras de aprendizaje en las alumnas y alumnos respecto a la consolidación de las habilidades básicas de
matemáticas, lecto - escritura y formación cívica y ética.

De igual manera en cada disciplina se han identificado debilidades en el fortalecimiento de algunos contenidos, situación que se ha
tornado preocupante al identificar que un número considerable de estudiantes se focalizan con estas áreas de oportunidad.
Tras realizar el diagnostico, así como las entrevistas, encuestas y platicas de alumnos en las que expresan distintas inquietudes,
necesidades y sentimientos con respecto a lo que viven en sus hogares; esto nos ha servido para detectar la falta de hábitos y
valores desde el contexto familiar, así como la apatía, falta de interés y apoyo por parte de padres, madres y/o tutores de nuestros
alumnos.
Considerando estas condiciones como un factor importante para el logro de su desarrollo académico y personal siendo esto una
barrera en el PDA (proceso de desarrollo de aprendizaje).

Existe un alto porcentaje de incumplimiento en relación a tareas, asistencias, materiales para actividades diarias, retardos; así
como orden y limpieza en la entrega y presentación de trabajos.
Falta de higiene personal, se ha detectado constantemente problema de pediculosis en niñas y niños, uñas largas, manos y
uniforme sucios, en los niños cabello largo, sucio y desalineado.
Todo esto genera problemas dentro del aula, en el aspecto de convivencia y trabajos en equipo, cayendo en la falta de valores
como respeto, empatía, control de emociones
 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

1) Reconocen que son ciudadanos (as) que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo,
a construir su identidad personal y colectiva.
2) Viven, reconocen y valoran que la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de genera del
país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3) Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4) Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5) Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6) Se perciben a si mismas (os) como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida
y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama.
7) Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos, con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos
científicos y saberes comunitarios.
8) Interactúan en procesos de dialogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
9) Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otros y otras.
10)Desarrollan el pensamiento critico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás.
 CONDICIONES Y PROBLEMÁTICA PRIORITARIA IDENTIFICADA
IDENTIFICADOS EN LA IDENTIFICADOS EN LA IDENTIFICADOS EN EL SALÓN
COMUNIDAD ESCUELA DE CLASE
No cuenta con servicios de  Desinterés de padres de FALTA DE:
emergencia tales como: familia (responsabilidad y  Hábitos de estudio
 Farmacias cumplimiento)  Problemas emocionales
 Doctores  Hábitos de una sana  Disciplina
 Transporte público en alimentación.  Problemas de lectura y
cualquier horario  Falta de hábitos de higiene en comprensión
 Mercado (carnicería, áreas públicas.  Reforzamiento de valores
panadería, entre otros)  Conflictos entre familias.  Trabajo de manera autónoma.
 Lugares de recreación  Falta de acompañamiento a las  Hábitos de limpieza
 Biblioteca actividades extracurriculares.  Respeto a las autoridades
 Caminos pavimentados  Negligencia al no asistirlos en  Falta de apoyo en tareas
 Seguridad, patrullaje, la salud. debido al desconocimiento de
vigilancia.  Falta de personal capacitado contenidos básicos por parte
 Agua potable constante USAER. de padres.
 Desintegración familiar  Escaso acervo cultural
 Violencia intrafamiliar (biblioteca escolar y del aula)
 Iniciación temprana a los
vicios (alcohol y drogas)
 Reforzamiento de hábitos y
valores
 Embarazos en adolescentes.
 Falta de un proyecto de vida
  Analfabetismo (un alto
porcentaje de la población
solo concluyeron primaria y
secundaria trunca)

PROBLEMÁTICA GENERAL
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR FALTA DE HABITOS Y VALORES DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR
Derivadas de:
Bajo rendimiento escolar, por falta de hábitos y valores desde el contexto familiar
 Mala alimentación
 Escasa higiene
 Falta de puntualidad y asistencia
 Incumplimiento de tareas, uniforme, trabajos

FASE 3

Campos formativos que

sustentan el
aprendizaje:
Lenguaje Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la
cotidianidad.
Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u
otros propósitos.
 Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en
la vida cotidiana.
Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
Saberes y pensamiento
científico Cambios y regularidades de fenómenos naturales y
actividades de las personas.
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como
parte del crecimiento.
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
Características del entorno natural y sociocultural.
Ética, naturaleza y Diversos contextos sociales, naturales y territoriales:
sociedades cambios y continuidades.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo
interdependiente.
Impacto de las actividades humanas y sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la
necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto
socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen
orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y después”).
De lo Humano y lo La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
comunitario Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la
escuela y la comunidad.
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Acciones individuales que repercuten en la conservación
y mejora de la salud.
Sentido de comunidad y
 satisfacción de necesidadeshumanas.
<
FASE 4

Campos formativos Contenido de los campos formativos elegidos que se relacionan con la problemática de la fase 4
que sustentan el
aprendizaje:
Lenguaje Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de opiniones
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución,
comparación, contraste, causa con secuencia y enumeración.
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en
diversos juegos.
Exposición sobre temas diversos.
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la
escuela y/o a la comunidad
Participación en la gestión de asuntos personales y del bienestar común, utilizando diversos textos
formales.
Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.

Saberes y Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas
pensamiento para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
científico Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar
 Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud
Estudio de los números
Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Medición de la longitud, masa y capacidad
Medición del tiempo
Organización e interpretación de datos
Ética, naturaleza y El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones
sociedades de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención,
al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Experiencias de organización comunitaria del pasado y del presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y justicia.
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras
de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios,
de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las personas.
La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia
De lo Humano y lo La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
comunitario La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.
Entendimiento mutuo en la escuela.
 La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Construcción del proyecto de vida
Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad
Educación integral de la sexualidad
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de lo demás
Sentido de pertenencia, identidad personal y social
Estilos de vida activos y saludables
Intensidad de las reacciones emocionales, influencias familiares y culturales que inciden en ellas
Toma de decisiones asertivas
Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres vivos
Higiene para una vida saludable

FASE 5

Campos formativos Contenido de los campos formativos elegidos que se relacionan con la problemática de la fase 5
que sustentan el
aprendizaje:
Lenguaje  Participación en debates sobre temas de interés común.
 Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como individual.
 Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.
 Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
 Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.
  Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
Saberes y  Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos
pensamiento del consumo de alimentos ultraprocesados, y acciones para mejorar la alimentación.
científico  Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la comunidad, México y el mundo, así
como acciones orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
 Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de
necesidades personales.
Ética, naturaleza y  Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de
sociedades desarrollo dominante y su impacto en la biodiversidad, implicaciones socioambientales de la
preservación.
 Ética y biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio
ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza.
 Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y del
presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus causas, cómo se
desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la negociación.
 Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas,
importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la
vida cotidiana.
 Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de
género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus
causas y consecuencias, para erradicarlas y así, contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.
 Migración interna y externa: causas y consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y
ambientales.
De lo Humano y lo  La familia como espacio para el desarrollo del sentido de pertenencia y autonomía, para una sana
comunitario convivencia.
 Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.
 La escuela como ventana hacia el futuro.
 La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
 Construcción del proyecto de vida.
 Estilos de vida activos y saludables.
 Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
 SEGUNDO PLANO:CONTEXTUALIZACIÓN

ARTICULACIÓN CON OTROS

CONTENIDOS CAMPOS FORMATIVOS