GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROYECTOS SOCIOINTEGRADORES

Por: J. Q. Díaz
 INTRODUCCIÓN
Elaborar un trabajo de grado sobre todo para noveles investigadores es una
tarea bastante difícil, tomando en cuenta la poca información que se tiene sobre lo
que es investigar, pues para muchas personas investigar significa, revisar, leer o
simplemente tomar ideas de otros trabajos, pero investigar significa hacer avanzar
el conocimiento. Grandes esfuerzos hacen muchas personas en las ciencias
sociales a lo largo de las últimas tres décadas, pero se plantean los mismos
problemas como si no fuese posible identificar sus orígenes.
Moreno (1993) es uno de los pocos investigadores del país que cuestiono los
procesos investigativos que se realizan en las universidades, para él, cambiaban
los enfoque metódicos, unos métodos eran sustituidos por otros, dando como
producto teorías que no soportaban la primera refutación (véase a Popper) , teorías que
pronto se prodigan teniendo la ligera impresión de estar constantemente
comenzando, todo esto debido a que “muchos investigadores desarrollan sus
búsquedas dentro de coordenadas teóricas y metodológicas ya establecidas que
dan frutos aparentemente solidos solo porque no son cuestionados” (p.30).
Este trabajo que aquí se presenta no es una camisa de fuerza para dirigir un
trabajo de investigación, es simplemente una ayuda para aquellos tesistas que se
encuentran en un laberinto, debido a la poca información o instrucción que reciben
de sus profesores o tutores– que en muchos casos parecen sufrir una parálisis
metodológica- así como también al desconocimiento de lo que realmente significa
investigar.
Esta recopilación es una reflexión de estos años que he tenido como
investigador así como también de una inquietud por elevar los procesos
investigativos, enamorar a las personas a que sean curiosas y no se conformen con
la poca información que reciben, que sean verdaderos investigadores, que abracen
el conocimiento pues el mismo es la manera por la que se comienza a construir un
pensamiento crítico, capaz de hacer avanzar el conocimiento que es lo que significa
investigar.
JQD
 A manera de establecer criterios compactos
En esta sección es importante aclarar varios conceptos que por desconocimiento
suelen confundirse:
Paradigma: “Un paradigma es todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe
seguirse en determinada situación”. "Considero que éstos [los paradigmas], son logros
científicos universalmente aceptados que durante algún tiempo suministran modelos de
problemas y soluciones a una comunidad de profesionales". “En un sentido amplio, un
paradigma es una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver
problemas”. (Kuhn pp. 14-15)
Enfoque de Investigación: El enfoque comprende todo el proceso investigativo y las
etapas y elementos que lo conforman, lo cual implica que cada enfoque tenga
características particulares respecto a diversos aspectos de la investigación. Mientras el
enfoque cuantitativo estudia realidades y hechos de naturaleza objetiva; el enfoque
cualitativo estudia realidades y fenómenos cuya naturaleza es subjetiva. (Hernández,
Fernández y Baptista, 2010, p. 11) Y son: Empírico-analítico, Fenomenológico-
hermenéutico, Crítico-dialéctico y Complejo-dialógico (Leal, 2021 pp.64).
Métodos de investigación: El término método proviene del griego meta-, “hacia”,
y hodós, “camino”, lo cual sugiere que su significado sea “el camino más adecuado hacia
un fin”. Es decir, que un método es un procedimiento que elegimos para obtener un fin
predeterminado. Método lógico-deductivo, Método deductivo directo, Método hipotético
deductivo y Método lógico inductivo.
Diseño de investigación: Se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
información que se desea. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar
sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se han
planteado. “Es el plan y estructura de una investigación concebidas para obtener
respuestas a las preguntas de un estudio” (Kerlinger 2002 pp 85). Para fines didácticos se
clasifican en diseño experimental, diseño no experimental y diseño bibliográfico.
Tipo de investigación: Diversos son los tipos de investigación que pueden
identificarse. En este subtítulo se toman en cuenta los puntos de vista de Sabino (1996:
106-113), quien los identifica tomando en cuenta: a) el propósito dirigido a la resolución de
un problema, o, b) los objetivos internos de la investigación. Siguiendo fundamentalmente
estos criterios, se presenta la siguiente clasificación: Investigaciones exploratorias,
Investigaciones descriptivas e Investigaciones explicativas, pero también se inscriben los
proyectos factibles
 Portada (ver anexo 1)
Contraportada (ver anexo 2)
Dedicatoria
Agradecimientos
Portada y paginas Índice General (ver anexo 3)
preliminares Índice de cuadros (ver anexo 4)
Índice de gráficos (ver anexo 5)
Hoja resumen (ver anexo 6)
Introducción

Identificación de la comunidad (aspectos a

tomar en cuenta)
.- Ubicación geográfica (emplear mapas o
croquis de la comunidad, institución, etc. de estudio)
.- Breve reseña histórica
.- Descripción de los aspectos socioeducativos,
socioculturales, medico asistencial, productivos y
otros que el equipo investigador considere
importantes
.- Entrada a la comunidad de estudio (en este
aspecto se describe cómo fue que se llegó a la
comunidad, se seleccionan los co-investigadores
que son miembros de la comunidad, se detectan las
debilidades y fortalezas de la comunidad (puede
emplearse una matriz F.O.D.A), como se formaron
las comisiones de trabajo, etc.
Planteamiento del problema (Aspectos que
deben contener)
Fase I o Capítulo I, .- El planteamiento del problema o como lo
Exordio I subtitule el equipo debe ir en niveles macro, meso
(véase anexo 7) y micro, es decir de lo general a lo particular, y se
cierra con las interrogantes de la investigación que
posteriormente serán los objetivos de la
investigación.
Objetivo General (los objetivos se inician con un
verbo infinitivo terminados en ar, er, ir y no pueden
haber dos verbos infinitivos en un mismo objetivo,
en el general y los específicos)
Objetivos específicos (máximo 4 objetivos y
mínimo tres)
Justificación (la justificación se fundamenta en por
qué es relevante la investigación, por qué es
importante, a quien beneficiara, y se debe cerrar
 con la línea de investigación en la cual se inserta el
trabajo)

Marco teórico (aspectos a tomar en cuenta)

.- Bases Teóricas (se refiere a los autores que
han escrito sobre el problema que se abordó,
Fase II haciendo énfasis en que cuando se cita a un autor
debe vincularse lo que expresa el autor con la
Nota: hasta esta fase situación problemática de la comunidad, máximo 4
(II) se le solicitara a autores)
los investigadores .- Bases Legales (aquí se colocan todo el
su reporte de andamiaje legal que se vincula con la situación
investigación, para problema, tomando en cuenta la pirámide de
los TSU que están en Kelsen, es decir se comienza por la constitución, le
el trayecto I y siguen las leyes orgánicas, luego las leyes
Licenciatura en ordinarias, reglamentos, decretos, etc.
trayecto III, las fases .- Metodología (aquí se coloca de forma
III y IV se le ordenada, el Enfoque de Investigación, Métodos de
solicitaran en los investigación, Diseño de investigación, Tipo de
trayecto II para TSU y investigación, técnicas de recolección de la
Trayecto IV para información y las técnicas de análisis de la
licenciatura información y se debe sustentar cada aspectos
citando el o los autores
.- Plan de acción (el plan de acción son las
acciones que los investigadores ejecutaran para
solventar la situación problema y lleva objetivo
general y específicos, no deben confundirse con los
objetivos del trabajo) (véase anexo 8)

Fase de ejecución (aspectos a considerar)

.- Los objetivos
.- las actividades a realizar
Fase III .- Contenidos
Actividades del plan .- Recursos
de acción Aquí se señalan todas las actividades a realizar
para lograr la transformación de la realidad
abordada por los investigadores, de todas las
actividades que se realizan es importante recoger
los registros fotográficos.
(véase anexo 9)
Análisis de resultados (Se analizarán los
resultados obtenidos de acuerdo a las técnicas e
instrumentos aplicados en el diagnóstico
Fase 4 participativo, señalando los aspectos más
Evaluación y relevantes)
sistematización Descripción de logros
 Producto
Monitoreo y evaluación
Conclusiones
Sugerencias y Recomendaciones

Para desarrollar el trabajo de investigación es necesario tomar en consideración:

- El trabajo se escribe en su totalidad con un solo tipo de letra (Arial, Calibri o Time
New Roman) en 12
- Los espacios interlineados son 1,5
- Los márgenes de las paginas son de acuerdo a lo pautado en las normas A.P.A.
o del manual de la universidad
- las citas textuales con menos de 40 palabras, se incluirán como parte del párrafo,
dentro del contexto de la redacción, entre dobles comillas. Las citas de mayor
longitud se escribirán en párrafo separado, con sangría de 5 espacios en ambos
márgenes, sin comillas y a un solo espacio entre líneas.

PASOS PREVIOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO

Esta sección les ofrece consejos y actividades para ayudarles a desarrollar e

implementar un proyecto comunitario exitoso. Busquen las “actividades clave”; realmente
tienen que completarlas antes de seguir adelante con el programa.

EL CAMBIO PLANIFICAR EL CAMBIO GENERAR EL CAMBIO

 EL CAMBIO

Aprendan a identificar un problema de su comunidad que quieran cambiar, o una

oportunidad para tomar acción.
. Piensen en las fortalezas de su comunidad e identifiquen los problemas que
necesitan abordarse
. Comprendan las causas que originan los problemas de su comunidad
. Conecten los problemas con la situación mundial
. Elijan un problema para trabajar en él a nivel local
. Creen una visión y una meta describiendo el cambio que quieren lograr

QUE ES UN PROYECTO COMUNITARIO

COMUNIDAD ACCION PROYECTO

van a tener que elegir una ¡Ustedes van a tomar acción Un proyecto es una
comunidad para que sea el como parte de su proyecto! actividad/actividades
centro de su plan de acción. esto puede parecer obvio, planificada para cumplir
una comunidad es un grupo pero para producir el cambio, objetivos específicos en un
de personas con las que se ustedes tienen que ir más tiempo establecido. Esto
identifican o que les allá de la comprensión de un significa que ustedes fijarán
preocupan. podría ser su problema, hacer planes o una fecha de inicio y término
área local, como una hablar sobre sus ideas, y para su proyecto, definirán
institucion, comunidad, o un tienen que llevar a cabo cuál es su objetivo (lo que
grupo de personas con acciones reales que tengan están tratando de cambiar) y
quienes pasan tiempo por un impacto en su comunidad. planificarán cómo hacer que
una determinada razón, esto suceda. También
como su escuela, tendrán que pensar en cosas
universidad, y otro grupo/ tales como el presupuesto, la
sociedad. incluso podría ser creación de un equipo y
un grupo del que ustedes no decidir quién es responsable
forman parte, como un club de completar cada tarea.
para niños de grupos
minoritarios de su localidad,
o un centro de salud para
personas mayores.
ENTRADA AL ESCENARIO

En una hoja grande de papel, dibújense a sí mismas en el centro. .

Dibujen o anoten todas las personas y lugares que conocen, desde las que tratan
todos los días, hasta las personas que solo han visto o de las que han escuchado pero
nunca han conocido, y los lugares que saben que existen pero donde nunca han estado.
Pueden incluir eventos especiales y celebraciones de la comunidad. Coloquen más cerca
de ustedes a las personas y los lugares que conocen mejor, continúen pensando hasta que
no se les ocurran más personas o lugares.
Elijan plumas de diferentes colores y echen un vistazo a su mapa. Piensen unos
cuantos minutos en estos puntos:
¿Cómo se vinculan las personas y los lugares que anotaron? usando líneas y formas,
marquen todas las conexiones y grupos que puedan. .
¿A qué partes de su comunidad creen que pertenecen más? márquenlas con un
corazón.
¿Qué partes de su comunidad piensan que hacen la mayor diferencia en su vida?
márquenlas con una estrella.
¿Con qué personas o lugares no se sienten bien? tal vez hay un lugar al que no les
gusta ir, o alguien con quien no se sienten cómodas.
¿Hay algunos problemas que consideren que frenan a su comunidad? márquenlos
con un signo de admiración y anoten por qué las hacen sentir de esa manera. .
¿Qué brechas pueden detectar en su mapa? ¿Hay grupos de personas o lugares de
los que no saben mucho? márquenlos con un signo de interrogación.
Pueden agregar cualquier cosa que quieran a su mapa ¿hay algún evento de la
comunidad al que les encanta ir?, ¿un plan de cultivo de hortalizas en el que participan sus
amigos? anótenlos también. Reúnan en un pedazo de papel tantos pensamientos y
sentimientos sobre su comunidad como puedan.
Este mapa representa su comunidad en el sentido más amplio. Comparen su mapa
con sus amigos. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias en la manera de ver su
comunidad?

INVESTIGACION

Si desean cambiar algo, primero tienen que comprender realmente el problema.

¿Piensan que la basura en sus calles está afectando la calidad del agua potable en su
comunidad?
Investiguen la ciencia de la contaminación para averiguar si están en lo correcto.
¿Muchos de sus amigos se quejan de que no hay nada que hacer en su comunidad? tal
vez sus amigos están en lo correcto, o tal vez hay mucho que hacer pero nadie les ha
hablado al respecto. De cualquier manera, su investigación responderá la pregunta y las
ayudará a decidir la mejor manera de cambiar las cosas.
 Examinen los problemas que acaban de identificar y elijan el que más les interese.
Anoten tres preguntas sobre el problema, de las que les gustaría conocer las respuestas.
¿Cómo creen que puede ayudar la investigación a desarrollar su comunidad? mientras leen
esta sección, seleccionen los mejores métodos de investigación para obtener las
respuestas que necesitan y luego pónganlos en práctica.

ENTREVISTAS A LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD

Las entrevistas son conversaciones entre dos o más personas, donde una persona
hace preguntas preparadas sobre la otra. Es una manera más personal de recopilar
información, y si se enteran de algo interesante o quieren saber más, pueden hacer otras
preguntas inmediatamente. La entrevistas son buenas para reunir información detallada
sobre un número pequeño de personas, que tal vez sean expertos en el tema sobre el que
necesitan saber, o personas que tienen algún interés en, o serán afectadas por, su proyecto.

¿CÓMO?

Decidan lo que quieren saber en sus entrevistas, y hagan una lista de las personas
más adecuadas para darles esa información. . Preparen una lista de preguntas con
anterioridad. Si más de una persona va a hacer las preguntas, decidan quién preguntará
qué. . Elijan un lugar público tranquilo y confortable al que sea fácil llegar. Pidan a un adulto
confiable que las acompañe, si la persona a quien van a entrevistar es un extraño. . Lleven
un cuaderno y grabadora para poder llevar un registro de las respuestas que obtengan.
Recuerden llevar información sobre su proyecto, ¡ya que la persona a quien van a
entrevistar también podría querer hacerles preguntas!

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE OBJETIVOS Y METAS?

Ustedes ya tienen una meta para su proyecto. Las metas son generales, a largo
plazo, y no pueden medirse. Por ejemplo, una meta podría ser “satisfacer las necesidades
de las personas mayores de la comunidad” o “aumentar el uso del transporte público en mi
escuela”. Les dan una idea vaga de lo que quieren lograr, pero ¿cómo van a saber
realmente cuánto están avanzando? ahí es donde entran los objetivos. Los objetivos son
limitados, específicos, de corto plazo y medibles.

OBJETIVOS SMART

Una famosa manera de describir cómo es un buen objetivo es llamarlo Smart. La

palabra inglesa Smart significa ‘inteligente’ y se utiliza como un acrónimo de los siguientes
adjetivos:
 S específico (que describe un resultado específico)
M medible (ustedes pueden medir qué tan cerca están de lograr su objetivo a través
del conteo de algo; un índice, número, porcentaje o frecuencia)
A realizable (puede ser un trabajo difícil alcanzar los objetivos, pero es factible; se
puede lograr)
R realistas (las personas involucradas tienen las habilidades y los recursos necesarios
para hacer que suceda)
T con límite de tiempo (tiene fechas claras de inicio y finalización)
MONITOREO Y EVALUACION
El monitoreo y la evaluación son dos formas de averiguar si su proyecto está logrando
su objetivo, pero se utilizan en diferentes etapas del proyecto. Monitorear y evaluar su
proyecto las ayudará a reflexionar sobre su progreso y conocer de qué manera afectan las
acciones que toman el impacto que tiene su proyecto, permitiéndoles tomar mejores
decisiones a medida que aprenden. Tanto el monitoreo y la evaluación están ahí para
ayudarlas a responder preguntas como estas: ¿Estamos haciendo lo que dijimos que
íbamos a hacer? ¿Estamos logrando lo que teníamos previsto lograr? ¿Está bien el plan de
proyecto? ¿Se puede mejorar? ¿Cuáles fueron las consecuencias no deseadas que está
causando nuestro proyecto? ¿Nuestro proyecto está haciendo el cambio que planificamos?
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALAEDUCACIÓNUNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
EJE ALTOS MIRANDINOS
NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACION

TÍTULO DEL TRABAJO TÍTULO DEL TRABAJO TÍTULO DEL TRABAJO

Autores: Nombre y Apellido

Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y apellido

(Ciudad), (mes) de (año)

Anexo 1
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
MINISTERIO DEL PODERPOPULAR PARALAEDUCACIÓNUNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
EJE ALTOS MIRANDINOS
NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACION

TÍTULO DEL TRABAJO TÍTULO DEL TRABAJO TÍTULO DEL TRABAJO

(Trabajo de grado como requisito parcial para optar al grado de
XXXXXXXXXXX)

Autores: Nombre y Apellido

Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y Apellido

(Ciudad), (mes) de (año)

Anexo 2
 ÍNDICE GENERAL

pp
LISTA DE CUADROS………………………………………………………… V
LISTA DE GRAFICOS………………………………………………………... VII
RESUMEN…………………………………………………………………….. VIII
INTRODUCCION……………………………………………………………... 1
CAPITULOS, FASES
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX………………………………………….. XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx………………………………………
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx………………………………………

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX

REFERENCIAS……………………………………………………………….. XX

ANEXOS………………………………………………………………………. XX

Anexo 3
 ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO pp
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx…………………………………………… XX

Anexo 4
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRAFICO pp
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………… XX

Anexo 5
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
MINISTERIO DEL PODERPOPULAR PARALAEDUCACIÓNUNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
EJE ALTOS MIRANDINOS
NOMBRE DEL PROGRAMA DE FORMACION

(Ciudad), (mes) de (año)

Autores: Nombre y Apellido
Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y apellido

TÍTULO DEL TRABAJO

RESUMEN

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

NOTA (EL RESUMEN NO DEBE EXCEDER LAS 300 PALABRAS)

Palabras Claves: Xxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxxxxxxxx,

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Anexo 6
Ejemplo 1
CAPITULO I (título de 1er nivel)
(doble espacio)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA I (título de 2do nivel)
(doble espacio)
El Problema (título de 3er nivel)

Ejemplo 2
FASE I

DIAGNOSTICO INTEGRAL

Acercamiento a la realidad

Ejemplo 3
EXORDIO I

UNA MIRADA SISTEMICA

Contacto con el escenario

Nota: cada capítulo se inicia en la línea 5 dejando doble espacio entre los títulos de
1er, 2do y 3er nivel, por estar enmarcado en un enfoque cualitativo el (los) autor(es)
pueden colocar los títulos y subtítulos de su preferencia o de su creatividad

Anexo 7
 Tabla XX: Plan de acción

OBJETIVOS INDICADORES ESTRATEGIAS

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
General Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Específicos Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Anexo 8
Cuadro XX: Ejecución del Plan de Acción
OBJETIVO GENERAL: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Fecha: Hora:
Objetivo Específico Acción Estratégica Estrategias Criterios e Recursos Responsables Logros
Metodológicas Indicadores

Nota: este es un cuadro modelo, los investigadores pueden emplear el cuadro que se ajuste a sus creatividad o necesidad,
es importante resaltar que cada objetivo específico debe ir en cuadros apartes

Anexo 9
 Bibliografía

Hermoso A., V. (1999). Filosofía una matriz cultural. Maracay: Ediciones de la

Fundación Cultura en Tradición
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edit. Mc. Graw Hill México.
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Título original: The methodology of scientific research programes.
Traducción: Juan Carlos Zapatero. Madrid. Alianza
Leal G., J (2009) La autonomía del sujeto investigador y la metodología de
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Martínez M., M. (1997). El paradigma emergente. (2ª Ed.) México: Trillas.
Martínez M., M. (1998). La investigación cualitativa etnográfica en educación.
Manual teórico-práctico. (3ra. Ed.) México: Trillas.
Sandín E., M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos
y tradiciones. España: McGraw-Hill.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2003). Manual de trabajos
de grado de especialización y maestría y tesis doctorales. (3ª Edición).
Caracas: FEDUPEL.