ESCUELA PRIMARIA “RAMÓN CORONA”
CLAVE: 18DPR0952T
CICLO ESCOLAR 2024-2025
QUINTO GRADO
PERIODO DEL 9 AL 20 DE JUNIO
PLANEACIÓN DE CONTENIDOS PARA FORTALECER LA PROBLEMÁTICA
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Intención Didáctica Conocimientos a fortalecer
Que los alumnos: Problemas aditivos
Resuelvan problemas que implican sumar fracciones • Resolución de problemas que impliquen
con diferentes denominadores, distinguiendo cuando sumar o restar fracciones cuyos
los denominadores son múltiplos o divisores entre sí, denominadores son múltiplos uno de otro.
para así utilizar fracciones equivalentes.
Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar
fracciones con distintos denominadores (donde uno es
múltiplo de otro), utilizando fracciones equivalentes.
Secuencia de Actividades:
Doña Lucía para preparar una deliciosa birria utiliza 1/2 kg de carne de res, 4/6 kg de carne de cerdo y 1/3 kg de
pollo. ¿Qué cantidad de carne necesita para cocinar la birria?
Socializar los resultados en forma grupal. Invitar a varios alumnos para que compartan su procedimiento ante el
resto del grupo. Procurar que se analicen varias formas de solución para que los alumnos determinen cuál se les
hace más apropiada.
Formar equipos pequeños y entregarles una hoja con 5 problemas que impliquen suma de fracciones. Ejemplo: Si
van a la tienda y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo lo que compraron, ¿cuál es el
resultado en peso?
Reunir al grupo en parejas y plantearles el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios
procedimientos.
Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a Valentina le tocó ,a
Camila y a Hania partes del pastel.
¿Quién comió más pastel? ____________________________
¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________
¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________
Compartir con el resto del grupo sus respuestas y formas de solución
Plantear el siguiente problema para que de forma individual los alumnos lo resuelvan con sus propios
procedimientos.
En una sala de cine hay 78 personas. son hombres, son mujeres y el resto son niños
menores de 12 años.
MTRA: DIRECTORA:
TERESA ELVIRA BAHENA NARVAEZ JULIA ELIZABETH BARRAGAN RAMIREZ
ESCUELA PRIMARIA “RAMÓN CORONA”
CLAVE: 18DPR0952T
CICLO ESCOLAR 2024-2025
QUINTO GRADO
PERIODO DEL 9 AL 20 DE JUNIO
¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________
¿Cuántas mujeres? __________________
¿Cuántos niños? ____________________
¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________
¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12 años? ___________________
Plantear el siguiente problema: Luis tenía una barra de chocolate, si le dio 1/6 de la barra a su hermana y 1/3 a su
primo, ¿con cuánto chocolate se quedó?
Pedir que lo resuelvan de manera individual. Se espera que los alumnos realicen sumas y restas para encontrar el
valor faltante que complete la unidad
Intención Didáctica Conocimientos a fortalecer
Que los alumnos: Problemas multiplicativos
Determinen el número de cifras del cociente de • Anticipación del número de cifras del
números naturales y que estimen su valor sin utilizar el cociente de una división con números
algoritmo convencional. naturales.
Seleccionen el resultado exacto de divisiones de
naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin
realizar el algoritmo.
Secuencia de Actividades:
Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, plantear la siguiente situación
problematizadora: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos, ¿aproximadamente de cuántos chocolates
le toca a cada alumno?
Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo más rápido posible. Argumentar sus resultados.
Escribir en el pizarrón la siguiente división: 34567 ÷ 15. Solicitar a los alumnos que de manera mental estimen
cuántas cifras tendrá el resultado (cociente). Propiciar que expongan sus procedimientos.
Formar equipos pequeños. Entregarles a cada equipo, cinco tarjetas con divisiones. Pedirles que sin hacer
operaciones determinen de cuántas cifras se compone el resultado. Ejemplo de divisiones: 8603 ÷ 6, 54722 ÷ 35,
13958 ÷ 10, 27341 ÷ 42 y 635563 ÷ 250.
Inventar un procedimiento para obtener de forma rápida la cantidad de cifras que componen el cociente de una
división.
Exponer ante el resto de sus compañeros los procedimientos inventados
Plantear el siguiente cuestionamiento: ¿Cuántas cifras tendrá el resultado de dividir 429560 pesos entre 30
trabajadores? ¿Aproximadamente de cuánto dinero le toca a cada trabajador?
Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo más rápido posible. Argumentar sus resultados.
Dividir al grupo en parejas. Plantear para todo el grupo un problema donde sea necesario realizar una división.
Ejemplo: Doña Carlota compró un televisor con valor $9744. Para pagarlo debe dar 12 abonos iguales cada mes.
¿Cuánto debe de abonar mensualmente para terminar de pagar el televisor?
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TERESA ELVIRA BAHENA NARVAEZ JULIA ELIZABETH BARRAGAN RAMIREZ
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QUINTO GRADO
PERIODO DEL 9 AL 20 DE JUNIO
Dividir al grupo en parejas. Plantear para todo el grupo un problema donde sea necesario realizar una división.
Ejemplo: Doña Carlota compró un televisor con valor $9744. Para pagarlo debe dar 12 abonos iguales cada mes.
¿Cuánto debe de abonar mensualmente para terminar de pagar el televisor?
Intención Didáctica Conocimientos a fortalecer
Que los alumnos: Problemas multiplicativos
A partir de de la resolución de problemas, adviertan • Conocimiento y uso de las relaciones entre
que el dividendo es igual al producto del divisor por el los elementos de la división de números
cociente más el residuo y que el residuo debe ser naturales.
menor que el divisor.
Utilicen la relación "dividendo es igual al producto del
divisor por el cociente más el residuo, siendo éste
menor que el divisor" en la resolución de problemas.
Secuencia de Actividades:
Acomodar a los alumnos en equipos de 3. Entregarles una bolsita con 36 semillas u objetos pequeños para
repartirlos de modo que cada integrante tenga la misma cantidad. Enseguida cuestionarlos al respecto: ¿les
tocaron igual?, ¿cuántas faltaron?
Con las mismas semillas hacer la repartición en 7 montones ¿cuántas sobraron?, ¿faltaron?, ¿cómo se podrá
repartir y que no sobre ni falte?, etc. Encontrar las diferentes formas de dividir las 36 semillas sin que sobren o
falten.
Dictar tres problemas de reparto y permitir que los alumnos usen sus procedimientos. Resolver los problemas en
equipo.
En grupo, socializar procedimientos y resultados.
En el mercado, Doña Ricarda compró un racimo de uvas para sus 6 nietos. Si el racimo tiene 52 uvas. ¿De
cuántas uvas le tocan a cada nieto? ¿Cuántas uvas le quedarán a Doña Ricarda?
Resolverlo de manera individual y socializar sus procedimientos y resultados con el resto del grupo.
Plantear a los alumnos el siguiente problema para que lo resuelvan de forma individual con sus propios
procedimientos.
El profesor Juan tiene en su grupo 42 alumnos y quiere formar equipos en donde haya la misma cantidad de
alumnos sin que quede ningún niño sin equipo. Escribe todas las maneras en las que el profesor Juan puede
formar los equipos.
En grupo, socializar respuestas y procedimientos.
Dividir al grupo en parejas y plantearles más problemas donde empleen la relación de las partes de una división.
Ejemplo:
Miguel ayuda a su mamá a recoger huevos en la granja. Para eso utiliza una canasta que le caben 7 huevos. El día
de hoy llenó 8 veces la canasta y le faltaron 3 huevos para completar otra canasta. ¿Cuántos huevos recogió en
total?
Socializar procedimientos y resultados
Plantear el siguiente problema al grupo.
Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de manera que les toque la misma cantidad de
dinero a todos. Ese día le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, ¿cuánto dinero tenía Héctor en total?
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TERESA ELVIRA BAHENA NARVAEZ JULIA ELIZABETH BARRAGAN RAMIREZ
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QUINTO GRADO
PERIODO DEL 9 AL 20 DE JUNIO
Compartir con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver el problema.
MTRA: DIRECTORA:
TERESA ELVIRA BAHENA NARVAEZ JULIA ELIZABETH BARRAGAN RAMIREZ
