Proyecto de aprendizaje:

“NOS DIVERTIMOS AGRUPANDO OBJETOS Y

APRENDEMOS A ALIMENTARNOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES”

UGEL
I.E.I.
Sección Edad 3, 4, y 5 años
Directora
Profesora
Duración Del lunes 16 al viernes 27 de junio del 2025

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En las actividades que realizan los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad de la IE…………… ubicado en la comunidad
de………………….hemos podido observar en el juego en sectores, que algunos de ellos agrupan objetos, los cuentan y ordenan de diversas formas, por su
tamaño, su forma o utilidad que tienen, colocándolos en diferentes contenedores los materiales que tenemos en los sectores del aula, utilizando sus propios
criterios para organizar los materiales, es por ello que creemos necesario brindar oportunidades para que los niños y niñas aprendan a comparar, agrupar,
contar, ordenar…objetos de su mundo real, material concreto, y material gráfico. También La gran mayoría de niños y niñas no conocen ni practican los
hábitos alimenticios de acorde a su edad, no conocen los alimentos nutritivos que deben consumir para una alimentación sana, no reconocen que alimentos
son nutritivos en su comunidad, y prefieren consumir loncheras que contienen productos no nutritivos (chatarra). Frente a esta situación hemos considerado
desarrollar el proyecto “NOS DIVERTIMOS AGRUPANDO OBJETOS Y APRENDEMOS A ALIMENTARNOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES” donde los
estudiantes a través de actividades divertidas desarrollarán competencias del área de matemáticas, personal social, comunicación entre otras.

I. ENFOQUESTRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
De orientación al bien común Empatía estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad al trabajar en grupo.

II. METAS DE APRENDIZAJE:

III. PRODUCTOS:
 Agrupaciones con sus compañeros del aula.
 Agrupación de objetos del aula
 Comparaciones de los objetos de su entorno entre las formas geométricas: cuadrado y círculo.
 Participación en los juegos matemáticos de tamaños. / Utiliza su cuerpo para expresar los tamaños.
 Conoce y nombra las formas geométricas.
 Realizan producciones con figuras geométricas.
 Agrupan objetos por su forma.
 Agrupan objetos por su color.
 Agrupan objetos por su tamaño.
 Reconocen la pertenencia y no pertenencia a una agrupación.
 Reconocen la labor de nuestro amigo el campesino
 Implementan su lonchera y verbalizan los productos que contiene.
 Identifica y verbaliza el origen de los alimentos
 Reconoce la importancia de cuidar su salud, consumiendo alimentos nutritivos.
 Prepara una receta con mucho esmero.
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Planificar las actividades con los  Dialogando con los  Para organizar de manera  Un papelote.
niños. niños. coherente lo que queremos  Diálogo.
 Conocer las figuras geométricas  Observando, lograr con los niños.  Material concreto.
manipulando,  Para conocer y relacionarlas  Bloques lógicos.
comparando, con objetos del entorno  Plastilina
agrupando, pintando
 Témpera, retazos de papeles de colores.
 Diferenciemos las frutas y las  Mostrando  Para que conozcan y puedan  Láminas
verduras. imágenes. diferenciar los alimentos.  Videos
 Conocemos los alimentos de la  Elaboraremos una  Para conocer los alimentos.  Plumones
pirámide alimenticia. pirámide alimenticia  Para conocer los alimentos  Cintas
 Distinguimos alimentos, de cartulina. que nos brindan los  Loncheras
nutritivos de origen animal.  Utilizando diferentes alimentos.  Alimentos
siluetas y videos.
  Lonchera nutritiva mostrando  Vigilando las  Para que tengan una  Plastilinas
los beneficios de una loncheras de los alimentación saludable.
alimentación sana y niños.
balanceada.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA, DESEMPEÑOS ESTANDAR

COMPETENCIA Y
CAPACIDADES.
MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características Resuelve problemas referidos
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y a relacionar objetos de su
RESUELVE dejar algunos elementos sueltos. entorno según sus
PROBLEMAS DE 4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características características perceptuales;
CANTIDAD perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y agrupar, ordenar hasta el
 Traduce dejar algunos elementos sueltos. quinto lugar, seriar hasta 5
cantidades a 5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características objetos, comparar cantidades
expresiones perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el de objetos y pesos, agregar y
numéricas. criterio que usó para agrupar quitar hasta 5 elementos,
 Comunica su 3años: Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso realizando representaciones
comprensión y el tiempo -"muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un ratito"-en situaciones con su cuerpo, material
sobre los cotidianas. concreto o dibujos. Expresa la
números y las 4 años: Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el cantidad de hasta 10 objetos,
operaciones. tiempo y el peso -"muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "antes" o "después"-en usando estrategias como el
 Usa estrategias y situaciones cotidianas. conteo. Usa cuantificadores:
procedimientos 5 años: Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y “muchos” “pocos”, "ninguno",
de estimación y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa y expresiones: “más que"
cálculo. menos", "ayer", "hoy" y "mañana"- en situaciones cotidianas. “menos que”. Expresa el peso
3 años: Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no de los objetos “pesa más”,
convencional respecto de la serie numérica. “pesa menos” y el tiempo con
4 años: Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, nociones temporales como
empleando material concreto o su propio cuerpo. “antes o después”, "ayer"
5 años: Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, "hoy" o "mañana
 empleando material concreto o su propio cuerpo.
MATEMÁTICAS 3años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o Resuelve problemas al
mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. relacionar los objetos del
RESUELVE 4 años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o entorno con formas
PROBLEMAS DE mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño bidimensionales y
FORMA, 5 años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como tridimensionales. Expresa la
MOVIMIENTO Y "es más largo", "es más corto". ubicación de personas en
LOCALIZACIÓN 3 años: Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de relación a objetos en el
 Modela objetos ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como espacio “cerca de” “lejos de”
con formas "arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que muestran las relaciones que establece entre su “al lado de”, y de
geométricas y sus cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. desplazamientos “hacia
transformaciones. 4 años: Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de adelante, hacia atrás", “hacia
 Comunica su ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como un lado, hacia el otro”. Así
comprensión "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia también expresa la
sobre las formas y adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el comparación de la longitud de
relaciones espacio y los objetos que hay en el entorno. dos objetos: “es más largo
geométricas. 5 años: Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de que”, “es más corto que”.
 Usa estrategias y ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales Emplea estrategias para
procedimientos al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en resolver problemas, al
para orientarse situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras -como "cerca de" construir objetos con material
en el espacio "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- concreto o realizar
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay desplazamientos en el espacio
en el entorno.
3años: Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.
4 años: Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre personas y objetos.
5 años: Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos
PERSONAL SOCIAL 3 años: Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Construye su identidad al tomar conciencia de
CONSTRUYE SU Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene. los aspectos que lo hacen único. Se identifica
IDENTIDAD 4 años: Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y
 Se valora a sí higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca preferencias. Se siente miembro de su familia
mismo. realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. y del grupo de aula al que pertenece. Práctica
hábitos saludables reconociendo que son
 Autorregula sus 5 años: Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
importantes para él. Actúa de manera
emociones. autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y autónoma en las actividades que realiza y es
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses. capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
COMUNICACIÓN 3 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la Se comunica oralmente mediante
SE COMUNICA ORALMENTE diversos tipos de textos; identifica
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le información explícita; realiza inferencias
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del preguntan. sencillas a partir de esta información e
texto oral. 4 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros interpreta recursos no verbales y
 Infiere e interpreta paraverbales de las personas de su
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha entorno. Opina sobre lo que más/menos
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y comprendido o responde a lo que le preguntan le gustó del contenido del texto. Se
desarrolla el texto de 5 años: Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, expresa espontáneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el
forma coherente y adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha propósito de interactuar con uno o más
cohesionada.
 Utiliza recursos no
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que interlocutores conocidos en una
verbales y para verbales no ha comprendido con la intención de obtener información situación comunicativa. Desarrolla sus
de forma estratégica. ideas manteniéndose por lo general en
 Interactúa el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégicamente con frecuente y una pronunciación
distintos interlocutores. entendible, se apoya en gestos y
Reflexiona y evalúa la forma, lenguaje corporal. En un intercambio,
el contenido y contexto del generalmente participa y responde en
texto oral. forma pertinente a lo que le dicen.

COMUNICACIÓN: 3 años
Lee diversos tipos de textos que tratan
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en temas reales o imaginarios que le son
LEE DIVERSOS TIPOS las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. cotidianos, en los que predominan palabras
DE TEXTO EN SU 4 años conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o
LENGUA MATERNA Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que predicciones sobre la información contenida
observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados en los textos y demuestra comprensión de
 Obtiene soportes.
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa
información 5 años: sus gustos y preferencias en relación a los
del texto Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
escrito. observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de básicas de los textos escritos.
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
COMUNICACIÓN 3 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Crea proyectos artísticos al
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con experimentar y manipular
CREA PROYECTOS
los que trabaja. libremente diversos medios y
DESDE LOS
4 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales para descubrir sus
LENGUAJES
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro propiedades expresivas.
ARTÍSTICOS.
5 años: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus Explora los elementos básicos
 Explora y necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con de los lenguajes del arte como
experimenta los otro el sonido, los colores y el
lenguajes del movimiento. Explora sus
3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
arte. propias ideas imaginativas que
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los construye a partir de sus
creativos. títeres, etc.). vivencias y las transforma en
Socializa sus procesos algo nuevo mediante el juego
4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes simbólico, el dibujo, la pintura,
y proyectos.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, la construcción, la música y el
etc.). movimiento creativo.
5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se Comparte espontáneamente
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el sus experiencias y creaciones.
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
PSICOMOTRIZ 3 años: Se desenvuelve de manera
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado
MANERA deslizarse -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo dominante y sus posibilidades de
AUTÓNOMA A con relación al espacio, la superficie y los objetos. movimiento por propia iniciativa en
TRAVÉS DE SU 4 años: situaciones cotidianas. Realiza
MOTRICIDAD Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, acciones motrices básicas en las que
 Comprende su deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
cuerpo. explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos con precisión, orientándose
 Se expresa objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. y regulando sus acciones en relación
corporalmente. 5 años: a estos, a las personas, el espacio y
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas el tiempo. Expresa corporalmente
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el gesto, posturas, ritmo y movimiento
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control en situaciones de juego.
 de un lado de su cuerpo.

VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

FECHA Y ACTIVIDAD ÁREA, COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PROPÓSITOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
LUNES 16 de junio MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre los El propósito de Emplea Agrupa objetos
NOS DIVERTIMOS HACIENDO RESUELVE PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus esta actividad estrategias de su entorno
AGRUPACIONES CANTIDAD” características perceptuales al es que los para según sus
• Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos objetos niños y las relacionar, propios criterios.
similares que le sirven para algún fin,
expresiones numéricas. niñas: comparara,
y dejar algunos elementos sueltos.
• Comunica su Participen en agrupar,
4 años: Establece relaciones entre los
comprensión sobre los objetos de su entorno según sus la planificación ordenar,
TALLER DE números y las operaciones. características perceptuales al del proyecto y contar y
PSICOMOTRICIDAD • Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos objetos Que representar
¡EL BAILE DE LAS CINTAS ¡ procedimientos de similares que le sirven para algún fin, aprendan a algunos
estimación y cálculo. y dejar algunos elementos sueltos. agrupar objetos/figuras
5 años: Establece relaciones entre los distintos de su entorno.
objetos de su entorno según sus objetos de su
características perceptuales al entorno.
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar
MARTES 17 de junio MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre El propósito de Emplea Agrupa figuras
NOS DIVERTIMOS RESUELVE PROBLEMAS DE los objetos de su entorno según esta actividad estrategias geométricas y
AGRUPANDO POR CANTIDAD” sus características perceptuales al es Que los para objetos de su
TAMAÑO • Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos niños y niñas relacionar, entorno por su
expresiones numéricas. objetos similares que le sirven para compararen comparara, tamaño.
• Comunica su algún fin, y dejar algunos diferentes agrupar, GRANDE-
comprensión sobre los elementos sueltos. objetos de su ordenar, PEQUEÑO
números y las operaciones. 4 años: Establece relaciones entre entorno y los contar y
• Usa estrategias y los objetos de su entorno según agruparán representar
procedimientos de sus características perceptuales al utilizando el algunos
TALLER DE LECTURA estimación y cálculo. comparar y agrupar aquellos criterio por objetos/figuras
CUENTO: FORMAS objetos similares que le sirven para de su entorno.
 algún fin, y dejar algunos tamaño.
elementos sueltos.
5 años: Establece relaciones entre
los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
MIERCOLES 18 de junio MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre El propósito de Emplea Agrupa figuras
¿CÓMO PUEDO AGRUPAR RESUELVE PROBLEMAS DE los objetos de su entorno según esta actividad estrategias geométricas y
POR FORMA? CANTIDAD” sus características perceptuales al es Que los para objetos de su
• Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos estudiantes relacionar, entorno por su
expresiones numéricas. objetos similares que le sirven para realicen comparara, forma: CÍRCULO,
• Comunica su algún fin, y dejar algunos comparaciones agrupar, TRIANGULO Y
comprensión sobre los elementos sueltos. y agruparán de ordenar, CUADRADO.
números y las operaciones. 4 años: Establece relaciones entre objetos y contar y
• Usa estrategias y los objetos de su entorno según figuras por su representar
procedimientos de sus características perceptuales al forma algunos
estimación y cálculo. comparar y agrupar aquellos objetos/figuras
TALLER DE ARTE objetos similares que le sirven para de su entorno.
“PINTAMOS EN PAPEL algún fin, y dejar algunos
BRILLANTE” elementos sueltos.
5 años: Establece relaciones entre
los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
JUEVES 19 de junio MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre El propósito Emplea Agrupa figuras
AGRUPAMOS POR COLOR RESUELVE PROBLEMAS DE los objetos de su entorno según de esta estrategias geométricas y
CANTIDAD” sus características perceptuales al actividad es para objetos de su
• Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos que los niños relacionar, entorno por su
 expresiones numéricas. objetos similares que le sirven para y las niñas comparara, color.
• Comunica su algún fin, y dejar algunos realicen agrupar,
comprensión sobre los elementos sueltos. diferentes ordenar,
números y las operaciones. 4 años: Establece relaciones entre agrupaciones contar y
• Usa estrategias y los objetos de su entorno según con objetos representar
procedimientos de sus características perceptuales al de su algunos
estimación y cálculo. comparar y agrupar aquellos entorno, objetos/figuras
TALLER DE LECTURA objetos similares que le sirven para utilizando el de su entorno.
CUENTO: FORMAS algún fin, y dejar algunos criterio por
elementos sueltos. color
5 años: Establece relaciones entre
los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
VIERNES 20 de junio MATEMÁTICAS 3 años: Establece relaciones entre los Que los niños y Emplea Agrupa
CONOCIENDO LOS COLORES RESUELVE PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus las niñas estrategias imágenes y
PLATEADO Y DORADO CANTIDAD” características perceptuales al conozcan los para objetos de su
• Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos objetos relacionar, entorno de color
colores:
similares que le sirven para algún fin,
expresiones numéricas. DORADO Y comparara, DORADO Y
y dejar algunos elementos sueltos.
• Comunica su PLATEADO” agrupar, PLATEADO
4 años: Establece relaciones entre los
TALLER DE comprensión sobre los ordenar,
objetos de su entorno según sus
PSICOMOTRICIDAD números y las operaciones. contar y
características perceptuales al
PARTICIPA DE UN CIRCUITO • Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos objetos representar
procedimientos de similares que le sirven para algún fin, algunos
estimación y cálculo. y dejar algunos elementos sueltos. objetos/figuras
5 años: Establece relaciones entre los de su entorno.
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar
LUNES 23 de junio COMUNICACIÓN 3 años: Participa en conversaciones o Hoy los niños Participa en Participa en el
¿Qué SON LOS ALIMENTOS? SE COMUNICA escucha cuentos, leyendas y otros tendrán la una dialogo sobre los
ORALMENTE EN SU relatos de la tradición oral. Formula oportunidad conversación alimentos
LENGUA MATERNA preguntas sobre lo que le interesa de conocer y sobre los nutritivos y los
saber o responde a lo que le
 Obtiene información del dialogar con alimentos que no lo son,
preguntan.
texto oral. una nutritivos y no formulando una
4 años: Participa en conversaciones o
 Infiere e interpreta escucha cuentos, leyendas, especialista en nutritivos pregunta.
información del texto adivinanzas y otros relatos de la la salud mediante la
oral. tradición oral. Formula preguntas nutricional visita de una
sobre lo que le interesa saber o lo que para conocer nutricionista.
 Adecúa, organiza y
no ha comprendido o responde a lo sobre los
TALLER DE LECTURA desarrolla el texto de
que le preguntan alimentos
forma coherente y
5 años: Participa en conversaciones, NUTRITIVOS y
cohesionada. diálogos o escucha cuentos, leyendas, LOS
 Utiliza recursos no rimas, adivinanzas y otros relatos de la ALIMENTOS
verbales y para verbales tradición oral. Espera su turno para NO
de forma estratégica. hablar, escucha mientras su
NUTRITIVOS.
 Interactúa interlocutor habla, pregunta y
estratégicamente con responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
distintos interlocutores.
la intención de obtener información
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
MARTES 24 de junio PERSONAL SOCIAL 3 años: Toma la iniciativa para Conoce el Verbaliza sus Menciona los
HOY SE CELEBRAMOS EL DÍA CONSTRUYE SU IDENTIDAD realizar actividades cotidianas y trabajo del emociones alimentos de su
DEL CAMPESINO  Se valora a sí mismo. juegos desde sus intereses. Realiza campesino, sus que le generan región que
acciones de cuidado personal, hábitos herramientas y las actividades consumen en su
 Autorregula sus de alimentación saludable e higiene.
emociones. la importancia que lleva a hogar
4 años: Toma la iniciativa para
de su labor en cabo por
realizar acciones de cuidado personal,
de alimentación e higiene de manera beneficio de motivo del DÍA
autónoma. Explica la importancia de nuestra DEL
TALLER DE LECTURA
estos hábitos para su salud. Busca alimentación CAMPESINO
realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
 intereses.
5 años: Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
MIERCOLES 25 de junio PERSONAL SOCIAL 3 años: Toma la iniciativa para El propósito de Propone y Menciona los
NOS VAMOS AL MERCADO CONSTRUYE SU IDENTIDAD realizar actividades cotidianas y esta actividad realiza alimentos que
 Se valora a sí mismo. juegos desde sus intereses. Realiza es que las acciones de benefician su
acciones de cuidado personal, hábitos niñas y los cuidado salud y los
Autorregula sus de alimentación saludable e higiene.
emociones. niños visiten el personal para alimentos que le
4 años: Toma la iniciativa para
mercado y proteger su perjudican.
realizar acciones de cuidado personal,
de alimentación e higiene de manera conozcan los salud a través
autónoma. Explica la importancia de tipos de de la
TALLER DE LECTURA estos hábitos para su salud. Busca alimentos alimentación
realizar con otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
5 años: Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
JUEVES 26 de COMUNICACIÓN 3 años: Explora por iniciativa El propósito de Decora la Decora
junio propia diversos materiales de esta actividad portada de su libremente la
CREA PROYECTOS DESDE
HACEMOS acuerdo con sus necesidades e es que las recetario portada de su
LOS LENGUAJES
NUESTRO intereses. Descubre las niñas y los saludable recetario
ARTÍSTICOS.
RECETARIO posibilidades expresivas de sus niños mediante la saludable.
 Explora y experimenta movimientos y de los materiales Decoren con manipulación
los lenguajes del arte. con los que trabaja. creatividad la de diversos
 Aplica procesos 4 años: Explora por iniciativa portada de su materiales.
 creativos. propia diversos materiales de recetario.
TALLER DE LECTURA Socializa sus procesos y acuerdo con sus necesidades e
LECTURA DE UN proyectos. intereses. Descubre los efectos que
PICTOGRAMA se producen al combinar un
material con otro
5 años: Explora de manera
individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se producen al
combinar un material con otro
VIERNES 27 de junio COMUNICACIÓN 3 años:. Identifica características de Que los niños y Identifica los  Lee la receta.
MI LONCHERA NUTRITIVA LEE DIVERSOS TIPOS DE personas, personajes, animales u las niñas ingredientes y  Prepara la
TEXTOS ESCRITOS EN objetos a partir de lo que observa en aprendan a los pasos a ensalada de
LENGUA MATERNA las ilustraciones cuando explora preparar una seguir de una verduras.
cuentos, etiquetas, carteles, que se
 Obtiene información lonchera receta.
presenta en variados soportes.
del texto escrito. nutritiva
4 años: Identifica características de
● Infiere e interpreta personas, personajes, animales,
información del texto objetos o acciones a partir de lo que
escrito. observa en ilustraciones cuando
● Reflexiona y evalúa la explora cuentos, etiquetas, carteles,
TALLER DE LECTURA forma, el contenido y que se presentan en variados
TEXTO: SAN PEDRO Y SAN contexto del texto soportes.
PABLO escrito. 5 años: Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
VII. CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS:
VIII. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL 2025
05 - Día Mundial del Medio Ambiente
08 - Día Mundial de los Océanos
17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
3er. Domingo - Día del Padre
24 - Día del Campesino
28 - Día Nacional del Cebiche
29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. (2017). Programa curricular de Educación Inicial.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo nacional de Educación Básica.
 Ministerio de educación (2025). Calendario cívico escolar, Perú..
 Ministerio de educación (2025). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú.
 Ministerio de educación (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú.
 Planificación Anual de inicial 2025.
 RM. N°556 MINEDU.

____________________________ ____________________________________
Firma de la profesora Sello y Firma de la directora