Ministerio Unidad de Gestión Subdirección Institución Educativa N°
PERÚ de Educativa Local De 7061
Educación N° 01 Educación primaria “Los Héroes de San Juan”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Aprendemos a conservar nuestro bien común en la escuela”
Sesión de aprendizaje N°5
MEDIMOS PERÍMETROS
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución
7061 “LOS HÉROES DE SAN JUAN Docente: Gaby Alvarado Rengifo
Educativa:
Grado: 6° A Fecha: 17 /06/2025
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
competencias y
Estándar Criterios de evaluación
capacidades
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las - Analiza los datos del
características y la ubicación de objetos del problema para identificar las
forma, movimiento y
entorno a formas bidimensionales y medidas planteadas.
localización tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
- Modela objetos con reducción o rotación. Describe y clasifica prismas - Aplica sus estrategias para
formas geométricas y sus rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus medir el perímetro de figuras,
transformaciones. elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por objetos o distancias de su
sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
- Comunica su comprensión entorno.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
sobre las formas y traslaciones, ampliación y reducción de formas - Explica las estrategias
relaciones geométricas. bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe utilizadas en el cálculo del
recorridos y ubicaciones en planos. Emplea perímetro en distintas
- Usa estrategias y
procedimientos e instrumentos para ampliar, situaciones.
procedimientos para reducir, rotar y construir formas; así como para
orientarse en el espacio. estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
- Argumenta afirmaciones de los objetos, seleccionando la unidad de medida
sobre relaciones convencional apropiada y realizando conversiones.
geométricas. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas y sus
atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Propósito Calcular el perímetro de figuras, objetos y espacios de nuestro entorno.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque
Enfoque de orientación al bien común
transversal
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Actitudes o acciones
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
observables
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
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COMPETENCIAS TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera Evalúa
Determina qué necesita aprender e sus aprendizajes, INSTRUMENTO
autónoma. identifica las preferencias, potencialidades
logros y dificultades que se Lista
- Define metas de aprendizaje y limitaciones propias que le permitirán
presentaron durante el de cotejo
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar o no la tarea.
desarrollo de la actividad al
alcanzar sus metas de aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un
MEDIR PERIMETROS
- Monitorea y ajusta su desempeño procedimiento que le permitan alcanzar la
durante el proceso de aprendizaje. Cumple con responsabilidad
meta; plantea alternativas de cómo se
las actividades asignadas.
organizará y elige la más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------ Tiempo aproximado: 20
Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
En equipos, los estudiantes reciben estas plantillas de cuadrículas y les pedimos que cuenten los
cuadrados que bordean las figuras. Luego, comparten sus experiencias en la actividad. ANEXO 01
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
¿Cuánto mide el borde de las figuras de sus plantillas?
¿Cómo se le conoce a la medida del borde de una figura?
Si estas figuras fueran el plano de las áreas verdes del colegio
¿Qué instrumento utilizarías para medir su perímetro?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Cuál es la utilidad de medir el perímetro de un objeto o un espacio determinado?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Se socializan los criterios de evaluación:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes recuerdan para el compartir del Día de la Madre, los
estudiantes decoraron una mesa rectangular con una guirnalda de
flores. Si la mesa tiene 20 cm de ancho y 120 cm de largo. ¿Cuántos
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metros de guirnalda necesitarán?
Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos presenta el problema?
¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
¿Cómo pueden representar el problema?
¿Cómo son los lados de una mesa rectangular?
¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el problema. Por ejemplo,
pueden realizar la representación a través de un esquema.
Se les pide a los estudiantes que representen la mesa a
través de un rectángulo
Por ejemplo:
Luego, plateamos como podríamos hallar el total de la
medida del borde la mesa.
Planteamiento 01:
120 cm. + 20 cm. + 120 cm. + 20
cm.
280 cm.
2 m. 80 cm.
Planteamiento 02:
2 x ( 120 cm. + 20 cm. )
240 cm. + 40 cm.
280 cm.
2 m. 80 cm.
Planteamiento 03:
(2 x 120 cm.) + (2 x 20 cm. )
240 cm. + 40 cm.
280 cm.
2 m. 80 cm.
Finalmente, llegamos a la respuesta: los estudiantes
necesitarán 2 metros y 80 cm de guirnaldas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
-------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus
aprendizajes:
¿Qué es el perímetro?
Es una medida muy útil que nos permite entender la longitud
total que rodea una figura geométrica plana. Esta medida es
especialmente importante para problemas que requieren saber
cuánta distancia hay alrededor de un objeto. Por ejemplo, si
necesitas rodear un jardín con una cerca, debes calcular el
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perímetro del área para saber cuánta cerca comprar. El perímetro se calcula sumando las longitudes
de todos los lados de una figura. Para un rectángulo, este cálculo es sencillo: Perímetro = 2(largo +
ancho). Para un cuadrado, puesto que todos los lados tienen la misma longitud, se calcula como 4 ×
lado.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
¿Cómo te ayudó a hacer un gráfico del aula para ubicar los datos del problema?
¿Qué aprendiste hoy sobre la medición del perímetro?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS --------------------------------------------
Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha
de actividad.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Analicé los datos del problema para identificar las
medidas planteadas.
Apliqué mis estrategias para medir el perímetro de
figuras, objetos o distancias de su entorno.
Expliqué las estrategias utilizadas en el cálculo del
perímetro en distintas situaciones.
HILDA ROSALÍA CÁCERES CERÓN Gaby Ofelia Alvarado Rengifo
SUBDIRECTORA DOCENTE
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y 6° “A”
DOCENTE GABY O. ALVARADO R. FECHA 17/06/2025
SECCIÓN
Resuelve problemas de forma,
ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA
localización y movimiento
CRITERIOS
Analiza los Aplica sus Explica las
datos del estrategias estrategias
problema para para medir utilizadas en el
identificar las el perímetro cálculo del
N°
ESTUDIANTES medidas
planteadas.
de figuras,
objetos o
distancias
perímetro en
distintas
situaciones.
de su
entorno.
A B C A B C A B C A B C
1 ACURERO LUNA, VALERY ANTHONELLA
2 AGULAR MENDOZA, ANDERSSON MIKHAEL
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3 BARZOLA REYES, FRANCESCO PAOLO
4 CASTILLO CAYPANI, CARLOS FERNANDO
5 CHACON HUALPA, MIA ALESSANDRA
6 GALVEZ BUSTINZA, TEREK GABRIEL
GAMARRA CUEVA, VICTORIA ANGELICA
7
BENEDICTA
8 HUAMAN RIMACHI, JOSHUA ENRIQUE
9 JIMENEZ PACHERRES, LIAM EMILIANO
10 LLALLIRE PALMA, JIM WILLIAMS
11 MIGUEL CHIHUAN, CARLOS ALEXANDER
12 MOLINA CHAVEZ, CESAR JESUS
13 MOLINA LEYVA, ADRIANA CHRISTINA
14 NIEVES ALVAREZ, DAYANA BRISEYDA
15 NOA RUIZ, JESUS BENJAMIN
16 NUÑEZ MORENO, SUEMY ABRIL
17 PECHO DIAZ, ANGELO AMIL
18 PEREZ HEREDIA, YAMILA SALOME
PILLCO HUAYNACARI, EVOLETH SHANIK
19
VARYNNIA
20 RIVAS ALMENARA, AMMY ESTEFANNY
21 SANCHEZ CAMPOS, DOMINIC JUANCARLOS
22 SANCHEZ FLORES, RICARDO JESUS
23 SENIOR CALZADILLA, ISAAC DAVID
24 TORRE JACINTO, JAICCO ALESSANDRO
25 VALDERRAMA, SERMEÑO VASCO EMILIANO
26 YAPO ALARCON, DANIELA MISHEL
27 ZEGARRA PADILLA, ZOE VALESKA
28 ZULUAGA MEDINA, PEDRO JORGE
