SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos rimas divertidas

Fecha : VIERNES 26 de abril del 2024.
Área : Comunicación
Grado y sección : 2° “A”
Profesora : ANITA VÁSQUEZ RIOS
I.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA:COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
INST. DE
CO CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS S DE
DESEMPEÑO EVALUAC
MP. ES APRENDIZA
IÓN
JE
 Adecúa el  Adecua el texto a la situación comunicativa Escribimos Menciona el
texto a la considerando el propósito comunicativo y el propósito y
destinatario, recurriendo a su experiencia
rimas
situación divertidos quien va leer la Escribe una Lista de
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

para escribir.
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa para rima que rima desde cotejo.
 Organiza y las ideas en oraciones y las desarrolla para compartirlo escribirá. su nivel de
desarrolla las ampliar la información, aunque en escritura
ideas de
con los Escribe una rima
ocasiones puede reiterar información utilizando
forma innecesariamente. Establece relaciones demás utilizando
entre las ideas, como adición y secuencia,
palabras
coherente y palabras con el con el
cohesionada. utilizando algunos conectores. Incorpora mismo sonido
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
final. mismo
convencione
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos sonido final.
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto
s del lenguaje final) que contribuyen a dar sentido a su Escribe su rima
escrito de texto. Emplea fórmulas retóricas para usando la
forma marcar el inicio y el final en las narraciones mayúscula y el
pertinente. que escribe; asimismo, elabora rimas y punto final.
 Reflexiona y juegos verbales.
evalúa la  Revisa el texto con ayuda del docente, para Revisa y corrige
determinar si se ajusta al propósito y
forma, el destinatario, si existen contradicciones que
el primer
contenido y afectan la coherencia entre las ideas, o si el borrador de su
contexto del uso de conectores asegura la cohesión rima con ayuda
texto escrito. entre ellas. También, revisa el uso de los del docente.
recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
bien común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
VALOR: Solidaridad
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Preparar tarjetas para las rimas.  Textos en grande.
 Preparar una ficha, para que los niños puedan crear y  Plumones, colores.
escribir sus rimas.  Fichas de trabajo.
TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
  Se realiza las actividades permanentes.
 Se dialoga la sesión con un diálogo sobre la clase anterior sobre RIMAS.
 Se preguntará por la rima que aprendieron: ¿Qué rima se aprendieron? ¿Qué palabras rimaron?
 Se les invita a participar de un juego divertido:

Buscando su pareja
 Se forma dos equipos: A y B.
 Pega en un espacio de la pizarra dos papelógrafos, cada una con 4 tarjetas de palabras.
 Cada equipo se ubicará en una columna frente al papelógrafo.
INICIO

 Entrega a cada equipo una caja con 6 tarjetas de palabras (incluyen dos tarjetas distractoras)
 Empiezan los primeros jugadores de cada equipo, escogiendo de la caja, una tarjeta que rime
con una de las tarjetas que están en el papelógrafo. Luego, corren y la pegan.
 Gana el equipo que termine primero de colocar las tarjetas que riman.

 Terminado el juego, se dialoga con los estudiantes y realizo las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido
durante el juego?, ¿Qué nos ha permitido este juego? ¿Qué palabras emparejamos? ¿Por qué? ¿Podemos
hacer lo mismo con nuestros nombres?
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Escribimos rimas divertidos para compartirlo con los demás.”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 PLANIFICAMOS
 Plantea la siguiente interrogante: Entonces, ¿Qué texto divertido
podemos crear con los nombres de los animales?
 Explica a los niños que juntos van a realizar la planificación de la escritura
de la rima, pero, para ello, deberán responder a las preguntas: ¿Qué voy a
escribir?, ¿Para qué voy a escribir?, ¿Quiénes lo leerán, ¿Qué estructura
debe tener la rima?
 Dialogamos y escriben en su ficha.

TEXTUALIZACIÓN
 Se entrega tarjetas de animales y con algunas imágenes para que formen
sus rimas. Deberán guardar relación con los sonidos finales de los nombres
de los animales.
 Se les indica que digan el nombre del animal que les ha tocado y que
escriban.
 Luego se plantea la siguiente interrogante: ¿Qué pueden decir del animal
que les ha tocado?
 Se piden que busquen entre las tarjetas del sobre una imagen que termine igual que el nombre del animal, ¿Qué
palabras tienen el mismo sonido final? Y que escriban.
 Se pide que relacionen el nombre del animal que escogieron con la palabra que rima y lo verbalicen, como en el
ejemplo:
 Vicuña - pezuña
 Esa linda vicuña
DESARROLLO

 Se pinchó la pezuña
 Luego se les entrega una hoja bond y pide que escriban la primera versión de su rima. Se orienta en la
construcción de la rima, a través de la siguiente pregunta: ¿Qué podemos decir del gato y el zapato? Invítalos a
completar su idea con las palabras que riman.
 Se irá monitoreando el trabajo por cada grupo y se les dará las orientaciones
para que puedan formar sus rimas en su primer borrador.
 Acércate a cada niño para que te lea su escrito.
 Para algunos niños en el nivel pre silábico, silábico o silábico alfabético, utiliza
palabras sencillas.
 Luego, se le ayuda a encontrar estrategias para cuestionar sus hipótesis o
ideas sobre la escritura. De igual modo, dales pistas para escribir o referentes. Escribe debajo de lo que el niño
quiso decir, para normalizar la escritura.
REVISIÓN
 Se lee junto con los niños y niñas los criterios de revisión del texto.
 Se pide que de manera personal revisen su texto considerando las preguntas propuestas en la tabla.
Lo Aún me falta
En mi rima… logre lograrlo
¿Las palabras que elegí tienen el sonido
final igual?
Utilicé letras mayúsculas al iniciar.
Utilice el punto final.
REESCRITURA (escribimos la versión final)
 Se les indica que corrijan la primera versión del texto, considerando lo que han colocado en la tabla de la
revisión. Por ejemplo, si no usaron mayúscula o el punto final, deben incorporarlos; si no señalaron la palabra
que rime con el nombre del animal deben buscar una palabra que tenga el sonido parecido al final al igual al de
su animal.
 Se pide que cada uno escriba la rima que ha creado en un papelote o una hoja bond y elabore un dibujo.
 Se guarda las rimas que han producido los estudiantes, para que formen parte del gran libro de rimas del sector
de biblioteca del aula.
  Se orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, pregúntales
CIERRE
lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para que escribieron rimas? ¿Cómo son las rimas? ¿Qué nos fue
difícil hacer?, ¿Qué resultó más sencillo?, ¿Qué mejoras podemos hacer para las próximas
presentaciones?
 Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social, como
las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!

IV.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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LISTA DE COTEJO
INCIO

PROCESO
FECHA: 26/04/24
LOGRADO

Comunicación: “Escribimos rimas divertidas”

EVIDENCIA: Escribe una rima desde su nivel de escritura utilizando palabras con el mismo sonido final.

CRITERIOS
N° Menciona el Escribe una Escribe su Revisa y
propósito y rima rima usando corrige el
Apellidos y quien va leer utilizando la primer
nombres de los la rima que palabras con mayúscula y borrador de su
estudiantes. escribirá. el mismo el punto rima con ayuda Observaciones
sonido final. final. del docente.

I P L I P L I P L I P L
YADIRA MISHELL ACHO
01 RIVERA.
02 FABRIZIO MATEO,
AREVALO FREYRE
03 FABRIZZIO BARTRA
SHERADER
04 ZOE ALEKA BAZAN
GONZALES
05 PAULER JESSE
BOCANEGRA ARBILDO
06 GHELIAN GALET
CASTRO NAJAR
07 FLAVIA ESPERANZA
CELIS MANZANARES
08 LUZ CLARITA
CONOVILCA ANAYA
09 STEPHANO GABRIEL
CRUZ BURGA
10 JUAN DIEGO FLEYSHER
DANTAS RENGIFO
11 FRANKLIN MAGNO
 DAVILA PAREDES
12 JORGE ENRIQUE
HEREDIA YUNQUE
13 SHERESADE SILA
JAIMES ANGULO
14 LUHANA NICOLE LAVI
SANCHEZ
15 JOHAR VALENTINO
MANZANARES ROMERO
16 KEILLER ADRIEL
MARINA PACAYA
17 OLI SHARECK
PAREDES AMASIFUEN
18 WESLY SMITH
RODRIGUEZ MUÑOZ
19 ISIMAR KATRINA
RODRIGUEZ TALEXIO
20 AZUMY LETICIA RUIZ
VELA
21 DAVID MARCELO
SAJAMI OJANAMA
22 LUIS ADRIANO
TUANAMA TUANAMA
23 TAYRA ITZAYANA
TUANAMA QUISPE
24 EGAIL EMIR YOMONA
RUIZ
25 ESTEFANO FLAVIO
ZAMBRANO GOMEZ