SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

CÓDIGO: USAT-RSUN-D-04
VERSIÓN: 01

INFO 20XX-ASIGNATURA-USAT-RSUN

Mónica Lizetty, Ciurlizza Garnique.

A: Docente de la asignatura Psicología Educativa del Programa de Estudios del
quinto ciclo de Psicología.

Maestro Tutor James Newton Davila Vasquez, docente de las menores

A: beneficiarias.

Integrantes del equipo:

Chunga Aguinaga, Ada

Fernández Lozano, Joseph

Pedraza Leiva, Antonella

DE: Piscoya Campos, Delsi

Sánchez Cotrina, Jahamy Jalú del Rosario

Yarlaqué Sánchez, Juliett

Estudiantes de la asignatura de Psicología Educativa del Programa de Estudios

del quinto ciclo de Psicología.

ASUNTO: Informe de trabajo de campo

FECHA
DE Chiclayo, 06 de junio de 2025
VISITA:

I.​ DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Programa para fortalecer la autoestima en

NOMBRE DEL PROYECTO estudiantes de secundaria de una institución
educativa pública de Chiclayo.

NOMBRE DE LA SESIÓN “Explorando mis cualidades: Parte 1”

 Fomentar el autoconocimiento en las adolescentes,
realizando autoevaluaciones para reconocer sus
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD fortalezas y debilidades, celebrando y valorando sus
logros con una actitud de aceptación personal, y
proponiendo soluciones para superar sus áreas de
mejora.

Fomentar el autoconocimiento en las adolescentes,

OBJETIVO ESPECÍFICO realizando autoevaluaciones para reconocer sus
fortalezas y debilidades.

II.​ DESCRIPCIÓN DE LA EJECUCIÓN

Se desarrollará en Chiclayo, en la institución

LUGAR DE LA EJECUCIÓN educativa pública Cristo Rey, en el aula de 4to grado
“A.” de educación secundaria.
FECHA DE INICIO DE LAS VISITAS 04/04/2025

FECHA DE TÉRMINO -

Solapines (24)

Papelote con normas

Cinta o limpiatipo

Música (parlante)

Cartillas de Bingo

Lapiceros Y plumones

MATERIALES Papeles con fortalezas y debilidades

Caja para los papeles

Papelotes para la explicación de tema

(autoevaluación y autoconocimiento)

Premios (sticker)

Papelote con preguntas fuerza

Hojas con las valoraciones

N° DE BENEFICIARIOS 24
 FASES DE LA ACTIVIDAD

FASES Acciones o Actividades Tiempo Metodología o Materiales Responsables Fundamentación

Estrategias (Teorías que fundamenten la sesión)

Inicial Se empezará la sesión con el 15 Solapines (24) Saludo y toma

saludo por parte del equipo, minutos Técnicas de de lista: El enfoque central de esta sesión se basa en
posteriormente se le indicará a Papelote con Piscoya el paradigma humanista, el cual considera al
Animación y
las estudiantes que salgan del normas Campos, Delsi ser humano como un sujeto activo, dotado
salón de manera ordenada, ya Concentración de potencialidades internas, libertad de
que la sesión de ese día se Cinta o limpiatipo Entrega de
realizará en el patio del solapines: elección, y la capacidad de dirigirse hacia su
Estímulos Yarlaqué propia autorrealización
colegio. Una vez que se llegué
al patio, uno de los Auditivos Música (Parlante) Sánchez, Juliett
facilitadores procederá a la Desde esta perspectiva, resulta fundamental
toma de lista y a la entrega de Explicación de propiciar espacios donde las adolescentes
los solapines o gafetes con sus normas y
puedan explorar quiénes son, cómo se
nombres, a cada una de las objetivo:
Yarlaqué perciben y qué aspectos valoran de sí
estudiantes, con el fin de tener
Sánchez, Juliett mismas. Generar un ambiente de confianza,
mejor comunicación. Mientras
sucede toda la actividad el libre de juicio, favorece que cada una pueda
Actividad de observarse con mayor honestidad y
equipo de facilitadores
activación:
colocará música para hacer la apertura, reconociendo tanto aquellas
Sánchez
actividad más entretenida. características que les generan orgullo
Cotrina,
Jahamy como aquellas que implican desafíos. Esta
Seguido a esto, el equipo
mirada integral de sí mismas posibilita que
procederá a explicar las
normas de convivencia, y se se fortalezcan como personas, al identificar
dará a conocer el nombre de la recursos internos y comprender que el
sesión que será “Explorando crecimiento personal incluye aceptar y
mis cualidades: Parte 1”, y su trabajar sobre los propios límites. Así, la
objetivo. sesión promueve experiencias de
Después se realizará una autoconciencia y reflexión que, desde lo
pequeña actividad de lúdico y lo vivencial, abren el camino hacia
activación o rompehielo
llamada “Juguemos en el una autoestima más sólida y una valoración
bosque”, la cual consistirá en personal más equilibrada.
asignar a una participante el
papel del lobo, mientras el La actividad principal de esta sesión, “Bingo
resto del grupo forma una de nuestras fortalezas y debilidades”, fue
ronda a su alrededor. Durante
el juego, las estudiantes cantan diseñada con el objetivo de generar un
al unísono: “¡Juguemos en el espacio reflexivo a través de técnicas de
bosque, mientras el lobo no abstracción y análisis general, donde las
está...! ¿Lobo, estás?”, a lo que adolescentes puedan explorar sus
el lobo responde con una cualidades positivas y aquellas que
acción cotidiana como “me consideran mejorables de una forma
estoy vistiendo”. Esta dinámica
distendida, creativa y participativa.
se repite hasta que, en una de
las preguntas, el lobo grita: “¡Ya
estoy aquí!” y comienza a Esta propuesta se relaciona estrechamente
perseguir al grupo. La primera con los aportes de Carl Rogers, quien
persona que es atrapada se considera que para que una persona se
convierte en el nuevo lobo, y desarrolle de forma plena debe ser
el juego continúa con una consciente de sus emociones, sentimientos
nueva ronda. y valores. De este modo, el reconocimiento
de las fortalezas y debilidades personales
durante la dinámica promueve el
autoconocimiento y fortalece el
autoconcepto, aspectos esenciales en la
construcción de la autoestima.

Según Rogers, la convivencia humana

favorece el desarrollo personal tanto propio
como del otro y esto solo es posible en un
ambiente donde existan tres actitudes
básicas: el aprecio positivo incondicional, la
autenticidad y la empatía. Durante la
actividad, los estudiantes no solo identifican
sus propias características, sino que
Desarrollo Después de la actividad 35 Cartillas de Bingo Actividad de también escuchan las de sus compañeros,
rompehielo, el equipo a cargo minutos Técnicas De desarrollo: lo que favorece un ambiente de aceptación
pasará a explicar la actividad Lapiceros Chunga y respeto por la diferencia y potencia
Abstracción y
principal de la sesión de ese día, Aguinaga, Ada valores como la tolerancia y la
la cual se llama“ Bingo de De Análisis Papeles con
fortalezas y Explicación del comprensión.
nuestras fortalezas y General
debilidades tema
debilidades”, la cual consistirá Además, se encuentra el enfoque de Fritz
(autoconocimie
en que cada participante recibirá
Estímulos nto y Perls, también autor del paradigma
una cartilla de bingo con 9 autoevaluación
recuadros (3 filas y 3 columnas). Bolsa para los humanista y creador de la Terapia Gestalt, el
Audiovisuales - fortalezas y
papeles cual su teoría complementa esta actividad al
En este, a partir de los papeles debilidades):
(música y los poner énfasis en la toma de conciencia del
que los facilitadores vayan Joseph
Papelotes para la
sacando al azar de una pequeña palotes con los Fernández aquí y el ahora y en la aceptación plena de
explicación de
caja (en los cuales se encontrarán temas a tema Lozano uno mismo como un todo, incluyendo tanto
las fortalezas y debilidades), las (autoevaluación y las fortalezas como las debilidades. Este
participantes deberán marcar en trabajar) Facilitadores
autoconocimiento autor, sostenía que el desarrollo personal
las cartillas las características ) que solo es posible cuando la persona asume la
que se vayan mencionando. La monitorean la
actividad: responsabilidad de lo que siente y vive en el
primera que haya completado
toda la cartilla, se le dirá que Piscoya presente. En este sentido, al reflexionar
grite: ¡Bingo! y se le entregará Campos, Delsi sobre sus características personales durante
un premio (sticker) y se le y Pedraza la actividad, los estudiantes no solo
aplaudirá. Al terminar esta Leiva, reconocen lo que son, sino que también se
actividad, se realizará una Antonella hacen más conscientes de cómo estas
exposición de aspectos cualidades influyen en su autoestima y en
Tomar
relevantes sobre el fotografías y sus relaciones con los demás (Corchado,
autoconocimiento y la realizar
autoevaluación (fortalezas y
2016).
apuntes:
debilidades) y la manera en la Sánchez
que esto repercute en la Autoconocimiento
Cotrina,
autoestima de las personas. Jahamy
El autoconocimiento es la capacidad de
Estas explicaciones ayudarán a
conocerse y valorarse a uno mismo. Esto
las estudiantes a conectar la
implica identificar diversos factores
personales y contextuales que conforman la
 actividad con el tema central de identidad, además de establecer metas
la sesión personales y reconocer tanto las fortalezas
como las debilidades que pueden facilitar u
En el transcurso de la actividad
obstaculizar su logro. Desarrollar el
habrá un facilitador que se
encargue de tomar apuntes autoconocimiento requiere dirigir la
generales de la actividad y de atención hacia el propio mundo interno,
tomar evidencia fotográfica de la tomar conciencia de uno mismo,
sesión. comprender las emociones y su influencia
en las experiencias y conductas, así como
aprender a expresarlas de manera adecuada
Cierre Antes de culminar la sesión, se 10 Técnicas de Papelote con Realización de
invita a las estudiantes a que minutos Cierre preguntas fuerza las preguntas al contexto. El autoconocimiento está
respondan algunas preguntas fuerza: relacionado con las actitudes y creencias
fuerza, el facilitador encargado Hojas con las Pedraza Leiva, del individuo sobre sí mismo, el aprecio por
empezará a formularlas una valoraciones Antonella su propia persona y la confianza en su
por una por un periodo corto capacidad para alcanzar sus objetivos. Este
en donde las alumnas van desarrollo es un proceso progresivo que se
respondiendo de forma
sustenta en tres pilares fundamentales: la
voluntaria a las siguientes
preguntas: identidad y las metas, el desarrollo de la
¿Qué aprendieron acerca de la atención y la conciencia de las emociones
actividad que se les presentó? (Minsberg & Morales, 2018).
¿Qué sentimientos te provocó
hacer está actividad? Auto-evaluación.
¿Cómo aplicarías lo aprendido
en la sesión, en tu vida diaria?
Para esto, el encargado Arias (2014) señala que la construcción de
solicitará de entre 2 a 3 un autoconcepto, ya sea positivo o negativo,
voluntarias para responder está influenciada directamente por la
cada pregunta. autoevaluación. Este proceso consiste en
Al terminar, se les entregará a emplear estándares internos, como nuestros
las estudiantes un formato en valores, para reflexionar sobre nosotros
papel, donde ellas podrán
colocar sus valoraciones de la mismos y determinar lo que consideramos
sesión. Por último, se les excelente o inadecuado. En esencia, la
pedirá a las estudiantes autoevaluación es una habilidad interna que
algunas sugerencias para las nos permite distinguir entre aquello que
próximas visitas. favorece nuestro crecimiento y aprendizaje,
Por último, el equipo se considerado como algo bueno, y lo que
despide y agradece la obstaculiza dichos procesos, percibido
participación.
como algo negativo.

Técnicas De Abstracción y De Análisis

General

Tienen como característica común, el que

nos permiten trabajar muy distintos temas,
según el interés específico de quien las use.
Sin embargo, cada una de ellas tiene sus
particularidades: unas nos permiten
socializar ideas ordenadamente, otras
resumir o sintetizar discusiones, otras
promover una discusión amplia sobre un
tema, y otras hacer relaciones e
interpretaciones del tema que estamos
tratando (Vargas & Bustillos De Núñez,
1984).

Técnicas de Animación y Concentración.

Crear un ambiente fraterno y de confianza

mediante la participación activa de todos
los miembros del grupo en las actividades
es esencial. Las técnicas de animación
pueden aplicarse al inicio para facilitar la
integración, durante momentos de
cansancio para calmar y relajar, o en
transiciones para enfocar la atención en
nuevas cuestiones. Sin embargo, es
importante no abusar de estas técnicas para
mantener la seriedad de las actividades; el
coordinador debe tener claro el objetivo de
cada técnica para asegurar su efectividad
(Gómez, 2007).

Técnicas de Dramatización.

El facilitador puede abordar diversos temas

mediante la expresión escenificada,
utilizando el lenguaje verbal, corporal,
gestual y facial. Así, los participantes
representan hechos, situaciones de la vida,
actitudes y conductas propias o ajenas, lo
que les permite ver los problemas en la
recreación de momentos significativos, los
individuos pueden organizar sus ideas y
reevaluar la situación (Gómez, 2007).
Técnicas De Cierre

Permitir que el grupo evalúe hasta qué

punto se han cumplido los objetivos
trazados y el desarrollo del proceso grupal,
brindando al facilitador un medio para
comprobar el avance del grupo en la
consecución de la tarea. Además, valorar
todo aquello que haya influido en el
progreso o retroceso del grupo, incluido el
desempeño del facilitador en su rol de
coordinador. Algunas de estas técnicas
pueden utilizarse tanto al final de una sesión
como al concluir una serie de sesiones
continuas, mientras que otras son más
recomendables para evaluar el conjunto de
sesiones trabajadas con el grupo (Gómez,
2007).
III.​ ANEXOS

Música que sonará en la toma de lista y entrega de solapines

Link: [Link]

Cartillas para el bingo:

Hoja de valoración que se les entregará a las estudiantes: