Profesora: Alejandra Parra
Florencia Rabboni
Fecha: 10/11/2023
Segunda parte:
Justificación de sus decisiones pedagógicas a partir del material teórico trabajado.
En función de la U.D. elaborada responda:
1-¿Qué criterios tuvieron en cuenta para elaborar el recorte según los aportes de la autora
Beatriz Goris?
Para abordar la historia, que en si es bastante compleja y amplia es necesario realizar un recorte
de la realidad para trabajar en el aula. La historia como disciplina social, aborda el estudio del
pasado, realidades complejas, caracterizadas por la conflictividad y a la dinámica del cambio. Al
trabajarlo en el nivel inicial, con niños tan pequeños, es necesaria la mirada para abordar el
recorte seleccionado, tenga un respaldo, un fundamento y una intención pedagógica. Las
efemérides recuerdan hechos políticos relevantes, personajes de la historia, que en algún
momento llevaron acciones que tuvieron impacto a nivel nacional. En el caso de Los pueblos
originarios, nosotras realizamos como recorte los Guaraníes, y nos centramos en los métodos de
recolección de alimentos.
Es fundamental reflexionar sobre la cantidad y diversidad de contenidos propuestos en las
planificaciones de los hechos históricos, ya que la sobrecarga puede dificultar el logro de los
objetivos que se pretende alcanzar en los niños y niñas. La calidad prevalece sobre la cantidad.
Es importante centrase en los aspectos significativos de la vida cotidiana y que los mismos
reflejen los cambios y permanencias.
Se realizo una selección de actividades pertinentes, según las particularidades del grupo, como
así también el conocimiento previo y sus interese. En este caso se trabajara con el recorte “La
recolección de alimentos de los Guaraníes” poniendo el foco, como anteriormente se nombro,
en los elementos y recursos que utilizaban para alimentarse. Los contenidos serán un medio
para guiar a la reflexión sobre los cambios en el tiempo y las permanencias. A partir de que
los/as niños/as experimenten vivencias del pasado a través del juego, podrán generar una mayor
comprensión y esto lograra un aprendizaje más significativo para ellos/as. Para facilitar la tarea
docente se utilizaran diversas fuentes específicas, en donde se muestre la acción, o las
herramientas que utilizaban los Guaraníes para la recolección. Esto les permitirá a los niños y
niñas la observación, el intercambio, generar hipótesis y una mayor comprensión sobre el recorte
abordado.
Para realizar dicho recorte, realizamos preguntas problematizadoras como ser”¿Cómo
conseguían sus alimentos los Guaraníes? ¿Qué comían? ¿Cómo lo conseguían? ¿Con qué?
¿Cómo y qué cazaban? ¿Cómo estaban hechas las cañas de pescar? ¿Con que?”. Esto permite
despertar la curiosidad, la indagación y generar hipótesis en ellos. Previamente, el docente
buscara información a través de biografías, autobiografías, en museos, libros, para así poder
acompañar el aprendizaje de los niños y niñas. También se analizaran objetos, como ser
cañas de pescar y lanzas, elementos fundamentales para la recolección.
2-¿Qué tipo de fuentes utilizaron? Justifique
Utilizamos fuentes pictóricas o icónicas, ya que son aquellas donde a través de la lectura de una
imagen se puede observar la cotidianidad de los Guaraníes. Son aquellas representaciones
Profesora: Alejandra Parra
Florencia Rabboni
Fecha: 10/11/2023
visuales que proporcionan información sobre la época, la cultura y las actividades representadas.
Al observar la imagen en donde están los Guaraníes pescando y recolectando se pone en valor
como es que lo hacían, Se puede apreciar que lo hacían en grandes grupos, que utilizaban
diferentes herramientas, que había roles establecidos, que participaban tanto hombres como
mujeres de esta situación. También en la segunda imagen se puede apreciar a un miembro de la
comunidad guaraní recolectando peces con un canasto. El veneno de ciertas plantas les permitía
matar peces sin hacer toxica su carne y en pocos minutos podían recolectar los peces con la
mano. Dentro de la misma imagen se puede apreciar las herramientas de pesca, que eran
flechas hechas de cañas con distintos tipo de puntas de madera. Según su forma, se podían
utilizar para cazar aves, para pescar o mismo para atrapar animales más grandes.
Por otro lado, cuando convocamos a un miembro de la comunidad Guaraní, estamos utilizando
la fuente oral, ya que a través de los relatos trasmitidos ayuda a los niños y niñas adentrarse
acerca de de las costumbres de caza y pesca que tenían sus antepasados y los elementos que
utilizaban para conseguirlos.
Al visitar con los niños y niñas el Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento
Latinoamericano obtendremos como tercera fuente la arqueológica. En ella observaremos
objetos de caza y recolección de alimentos permitiendo reconstruir la información que se trabajo
a lo largo del recorte seleccionado.
3- ¿Qué situaciones lúdicas fueron planificadas?, ¿Cuál es el sentido de cada una de esas
instancias? ¿Es posible sumar alguna instancia más? Justificar
En cuanto a las situaciones lúdicas que planificamos, aplicamos el trabajo juego y el juego
dramático. El trabajo juego está enfocado en la preparación de los materiales que se van a
utilizar y en este caso las actividades que representan aspectos de la realidad de los Guaraníes.
Los niños y niñas tendrán una participación activa al momento de realizar sus cañas de pescar y
elementos de caza. En el trabajo juego, el énfasis está puesto en el proceso de preparación
previa de los materiales, lo que obliga a planificar cuidadosamente qué se va a elaborar, cómo,
con qué, quiénes lo van a hacer, cómo se van a organizar para realizarlo.
En cuanto al juego dramático, el mismo está basado en el juego de roles y la simulación,
permitiendo a los/as niños/as vivenciar la recolección de alimentos, donde podrán participan de
manera activa: algunos pescan, otros recolectan, o cazan. También están quienes juegan a
cocinar sus alimentos .Este tipo de juego asume una organización
La presentación del tema o actividad tiene como objetivo la distribución de roles y organización
del material del ambiente del juego. En la actividad que planificamos “La pesca”, se organizara
una distribución del espacio, en donde habrá bateas con agua y adentro peces para simular el
rio, también habrá tolderías para cocinar lo recogido, y cañas de pescar para cada alumno. Una
vez establecida la situación y comentada la propuesta, los niños y niñas establecerán roles,
manipularan con los materiales dispuestos para comenzar con el desarrollo del juego. Una vez
finalizada la propuesta, se realizara un intercambio con el objetivo de conversar sobre lo
realizado.
4-Elabore un meme o dibuje una viñeta de historieta que represente un aspecto relevante para el
abordaje de la indagación del ambiente social de contextos históricos.
Profesora: Alejandra Parra
Florencia Rabboni
Fecha: 10/11/2023
Biblografia:
Anexo
Profesora: Alejandra Parra
Florencia Rabboni
Fecha: 10/11/2023
1) Fuente pictórica
Imagen del libro Gente Americana - “Guaranies” de la editorial Az
2) Fuente pictórica
Imagen del libro Gente Americana - “Guaranies” de la editorial Az
