Tabla de correspondencia de las sesiones

PRIMER GRADO
Sesiones/contenidos
del material de prevención Área Unidad Habilidad para la Capacidad que trabaja
Escolar en el 1.er Ciclo - EEB curricular temática vida

1 Identifico y valoro Medio Natural y Estructura, Autoconocimiento Reconoce sus características y habilidades
mi cuerpo como un Salud función y salud Empatía personales.
tesoro de los seres
vivos
2 Ambiente saludable Medio Natural y Ambiente Pensamiento crítico Reconoce los daños que ocasiona el
Salud saludable humo del tabaco a la salud de la
persona y el ambiente.
3 El viaje fantástico Comunicación Expresión oral Pensamiento crítico Recrea cuentos, leyendas, diálogos y
noticias provenientes de los medios de
comunicación.
4 Adivina la emoción Comunicación Expresión oral Comunicación asertiva Discrimina sentimientos y emociones a
Relaciones partir de elementos que los evidencian
interpersonales tales como: tonalidad de la voz, el acento
Manejo de sentimientos y y el ritmo.
emociones
5 Conversando sobre lo Comunicación Expresión oral Comunicación asertiva Participa en conversaciones sobre temas de
que nos apasiona Relaciones su interés.
interpersonales
6 El mundo de las Comunicación Expresión oral Pensamiento creativo Recrea cuentos, leyendas, diálogos y
historias Pensamiento crítico noticias provenientes de los medios de
comunicación.
7 Analizamos las Comunicación Expresión oral Relación interpersonal Comenta noticias vistas y/o
noticias Comunicación asertiva escuchadas en su contexto cotidiano
y/o en programas televisivos.

8 Me comunico con Comunicación Expresión escrita Comunicación asertiva Expresa sus ideas y sentimientos a través
soltura y confianza Pensamiento crítico de un vocabulario adecuado.
Manejo de sentimientos y
emociones

9 Comprendo la Comunicación Comprensión de Comunicación asertiva Determina la secuencia de los hechos

información recibida textos orales Pensamiento creativo acontecidos en un texto.
Manejo de sentimientos y
emociones

10 Me comunico con Comunicación Expresión oral Comunicación asertiva Expresa sus ideas y sentimientos a través
soltura y confianza de un vocabulario adecuado.

11 El mundo mágico de las Comunicación Expresión escrita Pensamiento creativo Utiliza palabras apropiadas según su
historias intención comunicativa.

12 Cantemos y Expresión Música Relaciones Interpreta canciones didácticas y

aprendamos Artística interpersonales recreativas atendiendo a las
características de las mismas.
13 Me expreso con Expresión Artes plásticas Relaciones Representa a través del dibujo y la
creatividad Artística interpersonales pintura diversas situaciones del
entorno familiar; escolar y
comunitario, en forma libre y
creativa.
14 Comunicando Expresión Danza paraguaya y Pensamiento creativo Comunica estado de ánimo a través de
emociones con el cuerpo Artística expresión corporal expresiones del rostro y del cuerpo.
y la cara - Gestos, movimientos. Juegos dramáticos.
Mímica.

15 Autoconocimiento Vida social y Conviviendo en Autoconocimiento Acepta las características físicas y

trabajo sociedad emocionales que posee como persona.
 Primer Grado
En estas actividades sugeridas para el primer grado de la educación escolar básica, se
enfocarán mediante sesiones. Las habilidades para la vida se introducen como temas
transversales a las áreas académicas, que el docente trabaja con las capacidades del programa
de estudio del grado.

Los temas transversales están articulados con el programa de estudio del primer grado y con la
guía didáctica que el docente ya tiene en el área.

El desarrollo de los temas transversales no es secuencial y cada actividad, sesión o clase está
sujeta a la creatividad del docente.

En una sesión a desarrollar pueden subyacer otras habilidades.

Identifico y valoro mi cuerpo como un
tesoro

Área MedioNatural y Salud

Unidades
temáticas
Capacidad Estructura, función y salud de los seres vivos
Habilidad
parala vid Reconoce sus características y habilidades personales.
a
Cantidad
desesiones Autoconocimiento, empatía.
:
Duración: 45 - 60 minutos
U na clase

Inicio Estas actividades se pueden adaptar de acuerdo con la creatividad y realidad de cada
docente.
Se inicia la actividad con un cuento: “Zapatitos mágicos” sentados en círculo se escucha el cuento. Al
terminar el cuento, lo analizamos.
Seguidamente se presenta la palabra EMPATÍA, el docente pregunta: ¿saben que significa esta
palabra? Se explica y se presenta un juego para entenderlo mejor.
Esta actividad consiste en cambiarse los zapatos entre los compañeros, al hacer la actividad se
camina por el aula, se sale al patio se camina, luego se analiza cómo se sintieron cada uno usando el
zapato del compañero. Se puede adaptar con cambio de sillas, mochila, anteojos etc. Considerar si
existe algún niño con discapacidad.

Desarrollo Se sugiere actividades donde los niños sean los protagonistas.

Se inicia con las actividades presentando un escenario de resolución de conflictos en los cuales los
niños tengan que solucionar pequeños conflictos. Como que un compañero se queda sin silla, o
como hago para alcanzar un libro que me pide la docente, como ayudo a mi compañero a
terminar su tarea etc.
▸ Juego de roles: se sugiere elegir el rol de acuerdo con el interés. En esta actividad se
simula una situación o un rol para sentir u observar desde otra perspectiva los sentimientos o
comportamiento de los demás compañeros.
▸ Deportes en equipo: se sugiere deporte de interés o algún juego en equipo donde se
pueda practicar la tolerancia, el respeto, la empatía. (futbol, rompecabezas, juego del ovillo)
actividades que ayuden a entender las diferencias individuales, trabajar en equipo,
conectarse.
▸ Actividades de expresión: mímicas emocionales, elaborar tarjetas con guías, expresar sus
emociones al sentirse feliz o triste y que situaciones le ponen triste o feliz.
Estas actividades pueden adaptarse para lograr los objetivos de manera más efectiva.
Cierre Es importante desarrollar las competencias.
▸ “El collage de habilidades”: los participantes crean un collage que representa sus
habilidades y características personales utilizando recortes de revistas, dibujos, palabras,
etc. Luego, presentan su collage al grupo y explican por qué eligieron cada elemento. Esta
actividad permite a los participantes expresar sus habilidades de una manera creativa y
visual.

Extensión Para dar seguimiento a la sesión desarrollada es importante realizar

actividades en casa como juegos lúdicos, participación en actividades
cotidianas dentro de la casa, ayudar a realizar tareas cotidianas del hogar,
ayudar a los padres, dar actividades específicas.
Ambiente saludable
Área MedioNatural y Salud
Unidad
temática
Capacidad Ambiente saludable
Reconoce los daños que ocasiona el humo del tabaco a la
Habilidapar l vid
salud de la persona y el ambiente.
d a aa
Cantidad sesiones Pensamiento crítico
d e :
Duración:
45 - 60 minutos hasta d os clases

Desarrollo ▸ El árbol de las habilidades: En esta dinámica, cada participante dibuja

un árbol, donde el tronco representa sus habilidades fundamentales, las ramas sus
habilidades derivadas de las fundamentales y las hojas son las específicas. Esta actividad
permite a los
estudiantes explorar y reconocer sus habilidades de una manera estructurada.

Luego de la dinámica conversamos sobre los gustos que son dañinos para nuestra salud,
citamos algunas de ellas, y debatimos sobre estos gustos que están a la moda, como el
vapeador.

Cierre Como cierre de la actividad realizamos unos materiales de sensibilización

como ser afiches, un mural, dibujos y/o mensajes alusivos a los daños que producen los
humos del tabaco, ya sean cigarrillos, vapeadores o cualquier otra forma de presentación.

Extensión Para dar continuidad a la actividad llevamos los afiches en casa,

presentamos a nuestras familias, comenta sobre los daños que ocasionan el
tabaco y los vapeadores en la salud de las personas.
El viaje fantástico
Área Comunicación Expresión
Unidades
temáticas
Capacidad oral
Recrea cuentos, leyendas, diálogos y noticias
Habilidad
parala vid
provenientes de los medios de comunicación.
a
Cantidad
desesiones Pensamiento crítico
: Duración:45 - 60 minutos hasta dos clases

Inicio El docente inicia la actividad utilizando títeres para narrar un cuento corto y sencillo.
Durante la narración, el docente debe enfatizar en los elementos básicos de la historia:
personajes, lugar, acciones y emociones.
Luego de la narración, el docente realiza preguntas a los estudiantes para verificar la
comprensión de los elementos básicos de la historia. Por ejemplo: ¿Quiénes eran los personajes
del cuento?, ¿Dónde ocurría la historia?, ¿Qué acciones realizaban los personajes?, ¿Cómo se
sentían los personajes?
Desarrollo Cada grupo deberá crear el lugar donde se desarrollará su historia. Pueden utilizar
dibujos, recortes o incluso construir una maqueta sencilla. Deben pensar en las características del
lugar, como el clima, el paisaje y los elementos que lo rodean.
Los grupos comenzarán a crear la historia en conjunto. Deben decidir qué acciones realizarán los
personajes, cómo se relacionarán entre sí y qué obstáculos enfrentarán. Es importante que la
historia tenga un inicio, un desarrollo y un desenlace claro.
Una vez que la historia esté lista, cada grupo dibujara los momentos de la historia en una hoja de
papel o cartulina. Pueden decorar el cuento con recortes o imágenes.
“Mi propio cuento”
▸Consigna: los estudiantes formarán parejas y se les leerá un texto. Una vez que escuchen todo
el texto, deberán trabajar juntos para representar su historia usando peluches, dibujos, elementos
que haya en la sala.
▸Observación: dar libertad a los estudiantes y guiar el proceso dando múltiples ejemplos, pero
sin interferir. Permitir que escriban cosas que pueden parecernos absurdas o sin sentido, si a ellos
les gusta o si así lo prefieren.

Preguntas guía:

• ¿Cómo se sintieron durante el ejercicio?

• ¿Qué fue lo que más les costó?
• ¿Hubo algún momento donde discutieron?
• ¿Qué estrategias usaron para resolver las diferencias?
Cierre Cada grupo tendrá la oportunidad de compartir su historia con el resto de la clase. Los
estudiantes pueden contar la historia en voz alta o representarla mediante una obra de
teatro corta.

Extensión Leemos, analizamos y realizamos una reflexión con ayuda de nuestras familias sobre
el cuento elaborado, posteriormente profundizamos sacando nuestras conclusiones.
Adivina la emoción
Áre ComunicaciónExpresión
a
Unidatemátic
Capacida oral
d a d
Discrimina sentimientos y emociones, a partir de elemen
tos
Habilidade
par lavid que los evidenciantales como: tonalidadde la voz, el
s a a acento y el ritmo.
Cantidad sesione
d e s: Comunicación asertiva, relaciones interpersonales, manejo
de
sentimientosy emociones.
Duració45- 60 minutos
Hasta dos clases
n:
Inicio El docente inicia saludando a los niños con diferentes tonos de voz, acentos y ritmos,
invitándolos a adivinar qué emoción está expresando.
Se introduce el tema de las emociones, explicando que son sentimientos que todos tenemos y
que podemos expresar de diversas maneras.
Desarrollo Se presenta un baúl o caja que contiene las tarjetas con imágenes de emociones. Los
estudiantes, por turnos, toman una tarjeta, observan la imagen y expresan la emoción que
representa utilizando su voz, gestos y movimientos corporales. El resto del grupo adivina la
emoción.
Cierre Se realiza una conversación en la que los niños comparten cómo se han sentido durante
las
actividades y qué han aprendido sobre las emociones.

Se destaca la importancia de la empatía y el respeto por los sentimientos de los demás,

observando la participación activa de los niños, su capacidad para identificar y expresar las
emociones, y el respeto hacia sus compañeros.
Extensión Se refuerza la idea de que todos tenemos emociones y que es importante reconocerlas
y expresarlas de manera adecuada. Se puede trabajar con las familias para que también fomenten
el reconocimiento y la expresión de emociones en casa.

Conversando sobre lo que nos

apasiona
Áre ComunicaciónExpresión
a
UnidatemáticCapacida oral
d a d
Habilidadpar l vid Participa en conversaciones sobre temas de su interés.
es a aa
Cantidad sesione Comunicaciónasertivay relacionesinterpersonales.
d e s:
Duració45- 60 minutoshasta dos clases
n:

Inicio El docente introduce el tema de la conversación de manera atractiva y motivante,

utilizando imágenes, dibujos referentes a sustancias psicoactivas o preguntas abiertas en
forma oral referente al mismo, Ej.: cigarrillo, bebidas alcohólicas.
Se realiza una breve lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos que tienen los
estudiantes sobre el tema.
Desarrollo Se dividen a los estudiantes en pequeños grupos de 4 o 5 integrantes. Dentro de
cada grupo, con ayuda y guía del docente se asigna un rol a cada estudiante: moderador y
cronometrador.
El moderador inicia la conversación, guiando al grupo en una discusión sobre el tema elegido. El
cronometrador controla el tiempo para que todos tengan la oportunidad de participar.
 En un tiempo determinado, se rotan los roles dentro de cada grupo, para que los estudiantes
puedan experimentar las diferentes funciones.

Cierre Cada grupo comparte con el resto de la clase las ideas principales que se
discutieron en su grupo.

El docente guía una breve reflexión sobre la importancia de la comunicación efectiva, la escucha
activa y el respeto por la diversidad de opiniones en las conversaciones grupales.

Extensión Comentamos con nuestras familias lo aprendido y reflexionamos sobre lo

desarrollado en clase.

El mundo de las historias

Áre Comunicación
a
Unidades Capacidad Expresiónoral
temáticas
Recrea cuentos, leyendas, diálogos y noticias provenien
tes
Habilidadpar l vid
de los medios de comunicación.
es a aa
Cantidad sesione Pensamientocreativoy pensamientocrítico.
d e s:
Duració45- 60 minutos hasta dos clase
n:

Inicio El docente presenta un baúl cerrado y menciona a los estudiantes que contiene
historias maravillosas. Luego, invita a un estudiante a abrir el baúl y sacar un objeto que
represente una historia conocida (por ejemplo, un libro, un peluche, una imagen). El
estudiante que saca el objeto cuenta brevemente la historia al resto de la clase (puede

ser inventado también).

Desarrollo El docente divide en grupos a los estudiantes. Cada grupo creará una noticia
ficti- cia relacionada con el mundo de las hadas, los duendes o los animales parlantes. La noticia
debe ser creativa, original y tener un título llamativo. Los estudiantes presenta- rán sus
noticias al resto de la clase de forma oral, utilizando un tono de voz adecuado para el tipo

de noticia.

Cierre Cada estudiante elaborará un dibujo o collage que represente su historia favorita de las
recreadas en clase. Luego, se juntarán todos los dibujos para crear un gran mural en el aula. El
docente guiará a los estudiantes para que describan sus dibujos al resto de la

clase, fomentando la comunicación oral y la expresión creativa.

Extensión Compartimos la actividad desarrollada con nuestras familias, analizamos

juntos la importancia de reconocer informaciones pertinentes.

Analizamos las noticias

Área ComunicaciónExpresión
Unidadetemáticas
Capacidad oral
s
Comenta noticias vistas y/o escuchadas en su contexto
Habilidade
par l vid
cotidiano y/o en programas televisivos.
s a aa
Cantidad sesione Relacionesinterpersonales,comunicaciónasertiva.
d e s:
Duración
45- 60 minutos hasta dos clases
:

Inicio El docente inicia la actividad conversando con los estudiantes sobre la

importancia de estar informados sobre lo que sucede en el mundo. Se les pregunta si suelen
ver o escuchar que sus familiares ven las noticias.

Se puede utilizar una lluvia de ideas sobre diferentes tipos de noticias, o un juego de adivinanzas
sobre eventos actuales.

Desarrollo El docente presenta a los estudiantes diferentes noticias, ya sea a través de

imágenes, recortes o videos cortos. Se pueden seleccionar noticias de diferentes temáticas,
como sucesos locales, nacionales o internacionales, deportes, cultura, etc.

En grupos pequeños, los estudiantes analizan las noticias presentadas. Se les pide que
identifiquen los elementos principales de la noticia, como el qué, quién, cuándo, dónde y por
qué. También se les invita a compartir sus opiniones y comentarios sobre la noticia.

Cada estudiante tiene la oportunidad de compartir una noticia que haya visto o escucha- do
en su contexto cotidiano o en programas televisivos. Se les anima a que expliquen la noticia
de manera clara y concisa, y que respondan a las preguntas de sus compañeros.

Cierre El docente cierra la actividad realizando una reflexión final con los
estudiantes. Se les pregunta qué aprendieron sobre la importancia de estar informados y
cómo pueden comentar las noticias de manera responsable y respetuosa.

Extensión Conversamos con nuestras familias sobre las noticias que suelen observar o
escuchar, su importancia, si son buenas noticias o malas noticias, cual prefieren ver,
las buenas o malas.

Me comunico con
soltura y confianza
Área Comunicación Expresión
Unidad
temática
Capacidad escrita
Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
Habilidade
par l vid vocabulario adecuado.
s a a a
Comunicación asertiva, pensamiento crítico, manejo de
Cantidad sesiones sentimientos y emociones.
d e :
Duración:
45 - 60 minutos hasta dos clases

Inicio El docente inicia la actividad conversando con los estudiantes sobre la importancia de
estar informados sobre lo que sucede en el mundo. Se les pregunta si suelen ver o escuchar
noticias, y qué tipo de noticias les llaman la atención.
 Para despertar el interés y la participación de los estudiantes, se realiza una dinámica de
rompehielos. Se puede utilizar una lluvia de ideas sobre diferentes tipos de noticias, o un juego de
adivinanzas sobre eventos actuales.

Desarrollo El docente presenta a los estudiantes noticias, ya sea con imágenes,

recortes, vídeos cortos o títeres. Se pueden seleccionar noticias de diferentes temáticas, como
sucesos locales, nacionales o internacionales, deportes, cultura, etc.

En grupos pequeños, los estudiantes analizan las noticias presentadas. Se les pide que
identifiquen los elementos principales de la noticia, como por ej. el qué, quién, cuándo, dónde y
por qué. También se les invita a compartir sus opiniones y comentarios sobre la noticia.

Cada estudiante tiene la oportunidad de compartir una noticia que haya visto o escucha- do en
su contexto cotidiano o en programas televisivos. Se les anima a que expliquen la noticia de
manera clara y concisa, y que respondan a las preguntas de sus compañeros.

Cierre Los estudiantes, con ayuda del docente, dibujarán en un sulfito en sus respectivos grupos
por
medio del papelógrafo las noticias que hayan podido ver o escuchar en estos últimos días o
referente a la presentación al inicio de la sesión.

Extensión Realizamos una reflexión final con nuestras familias en casa sobre la
importancia de estar informados y cómo pueden comentar las noticias de
manera responsable y respetuosa.

Comprendo la información
recibida
Área Comunicación
Unidad
temática
Capacidad Comprensión de textos orales
Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un
Habilidades
parala vid texto.
a
Comunicación asertiva, pensamiento creativo, manejo de
Cantidad
desesiones sentimientos y emociones.
:
Duración:
45 - 60 minutos hasta dos clases

Inicio El docente prepara un rompecabezas de un árbol hecho de cartulinas, cada pieza

está
escondida dentro de la clase, los estudiantes deben buscarla y armarla con ayuda entre
todos.

Desarrollo Se inicia presentando la actividad “El árbol de las habilidades”: En esta

dinámica, el docente explica a los estudiantes que el tronco representa sus
habilidades fundamenta- les, las ramas son habilidades derivadas de las
fundamentales y las hojas son las habilidades específicas. Esta actividad
permite a los participantes explorar y reconocer sus habilidades de una manera
estructurada.
Observamos y escuchamos la fábula: “El árbol sabio”
Luego de escuchar y observar la fábula, analizamos sobre las habilidades que árbol mencionaba al
pajarito, mencionamos los personajes, dónde ocurre el hecho y el mensaje que nos deja.

Cierre Se coloca un buzón en el centro de la clase y cada estudiante escribe con ayuda del
docente en un papel una habilidad que reconoce en sí mismo y lo deposita en el buzón. Al final,
se leen en voz alta todas las habilidades. Esta actividad permite a los participantes

reconocer y compartir sus habilidades personales.

Extensión Reflexionamos con nuestras familias en casa sobre las habilidades que
tenemos y podemos reconocer, preguntamos cuales son las habilidades
positivas de los miembros de nuestras familias.
Me comunico con
soltura y confianza
Área Comunicación Expresión
Unidad
temática
Capacidad oral
Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
Habilidade
par l vid
vocabulario adecuado.
s a a a
Cantidad sesiones Comunicación asertiva
d e :
Duración:
40 - 60 minutos hasta dos clases

Inicio Se inicia la actividad llamando la lista, pero con una consigna especial; al
llamarle a Juan, Juan debe responder con una emoción, es decir responder cómo se siente
ese día, feliz, enojado, triste, preocupado etc. Luego se analiza, por ejemplo; ¿Por qué te
sientes

feliz?

Desarrollo Se inicia con una dinámica denominada: “el globo de la asertividad”, pueden
hacerlo en el patio. En esta dinámica todos necesitarán del globo para resolver
un problema, cada globo tendrá dentro una tarjeta con una frase corta y una
imagen demostrando una habilidad, el globo debe pasar de estudiante a
estudiante al ritmo de una música, al parar la música el estudiante que quede
con el globo debe explotarlo con o sin ayuda del docente, luego cada
participante debe observar la tarjeta con la imagen y escuchar o leer la frase.
Luego entre todos, con ayuda del docente, se hace lectura de las tarjetas y
mencionamos las habilidades a las que corresponde.
Se plantea una situación donde se presenta un conflicto o un caso. Ej.:
Con títeres realizamos la dinámica: Soy asertivo, Soy agresivo, Soy paciente, los persona- jes
serán la tortuga, el dragón y la persona, con esta actividad se propone demostrar la capacidad de
comunicarse, sin dañar a los demás con esto se aprenderá los tres estilos de comunicación.
El agresivo, pasivo y asertivo, agresivo el dragón, pasiva la tortuga, asertiva la persona; el
agresivo impone su sentimiento, su deseo etc., se comunica agrediendo e insultan- do y
amenazando suelta fuego sin importar a quien daña, la tortuga estilo pasivo, pues cuando se le
dice algo se esconde en su caparazón y no defiende sus ideas sus deseos ni sentimientos, la
persona representa la asertividad, usa bien las palabras, tono adecuado sin hacer daño a los
demás.

Cierre Extensión Realizamos un dibujo sobre el caso presentado y elaboramos un mural con los
mismos.

Se comparte con la familia lo aprendido hoy, y comprometemos practicar en

casa la forma correcta de resolver situaciones difíciles mediante la buena
comunicación.

El mundo mágico de las

historias
Área Comunicación
Unidad
temática
Capacidad Expresión escrita
Utiliza palabras apropiadas según su intención comunicativa
Habilidade
par la vid
s a a Pensamiento creativo
Cantidad
d sesiones
e : Duración: 40 - 60 minutos
H asta dos clases

Inicio Se invita a los estudiantes a observar a su alrededor y compartir lo que ven,

utilizando palabras descriptivas.
Se le entrega a cada una hoja de papel y materiales de dibujo (lápices, crayones, etc.). Se
les pide que imaginen un lugar mágico al que les gustaría ir y que lo dibujen.
 Desarrollo Se les anima a que sean creativos y utilicen su imaginación para dibujar todo lo
que vean en su lugar mágico.
Cuando los niños hayan terminado sus dibujos, se les invita a compartirlos con
el grupo. El docente les hace preguntas para estimular su imaginación y
ampliar su historia, como, por ejemplo:

vivir en ese lugar?

Se les anima a que utilicen palabras nuevas y descriptivas para contar su historia.
Se les pide a los niños que recorten sus dibujos y los peguen en una hoja de papel más
grande. Luego, se les invita a escribir una pequeña historia sobre su lugar mágico en la parte
inferior del dibujo, o describir el dibujo en forma oral.
El docente les ayuda a escribir si lo necesitan.
Se les invita a que lean su historia en voz alta o la cuenten con sus propias palabras.

Cierre El docente felicita a los estudiantes por su participación y por el trabajo

realizado.
Extensión
Se les invita a los estudiantes que reflexionen sus familiares sobre lo que han
aprendido en la actividad del día.

Cantemos y aprendamos
Área ExpresiónArtísticaMúsica
Unidatemática
Capacidad Interpreta canciones didácticas y recreativas, atendien
do a
d las características de las mismas.
Habilidade
par l vid
Relacionesinterpersonales
s a aa
Cantidad sesione
Duración
40- 60 minutos hasta dos clases
d e s:
:

Inicio Comenzar con un círculo de bienvenida, saludando a cada estudiante con un gesto o
movimiento diferente al ritmo de una canción alegre.

Invitar a los estudiantes a imitar los gestos y movimientos del docente, creando un ambiente
divertido y dinámico.

¡Hoy vamos a divertirnos cantando y aprendiendo con canciones!

Desarrollo Presentar una selección de canciones didácticas y recreativas, permitiendo

que los estudiantes las escuchen atentamente.

Dividir la clase en grupos pequeños y asignar a cada grupo una canción diferente.
- Brindar un tiempo para que los grupos practiquen la canción asignada. - Luego, invitar a
cada grupo a presentar su canción frente al resto de la clase.

Si se dispone de instrumentos musicales sencillos, entregar uno a cada niño y animarlos a

acompañar el ritmo de las canciones.

Practicar la repetición de las letras en coro e invitar a los estudiantes a inventar nuevos
movimientos para acompañar las diferentes partes de la canción.

Cierre Compartimos sus canciones favoritas y mencionamos porque nos gusta.

Finalizar la actividad con una canción grupal que motive a los estudiantes a según aprendiendo y
explorando el mundo de la música.

Extensión Compartimos con nuestras familias nuestra experiencia en clase sobre las
canciones que practicamos.

Me expreso con
creatividad
Área ExpresiónArtísticaArtes
Unidatemática
Capacidad plásticas
d
Representa a través del dibujo y la pintura diversas
Habilidade
par l vid situaciones del entorno familiar; escolar y comunitario,
en
s a aa forma libre y creativa.
Cantidad sesione
d e s: Relacionesinterpersonales
Duración
40- 60 minutos hasta dos clases
:

Inicio El docente inicia la clase conversando con los estudiantes sobre los
diferentes lugares que frecuentan en su vida diaria, como su casa, la escuela y el barrio.
Se les pregunta qué elementos pueden observar en estos lugares y cómo se sienten al
estar allí.

Se muestran imágenes o videos que representen diferentes entornos familiares, escolares y

comunitarios. Se les invita a los estudiantes a observar atentamente los detalles de cada
imagen y a compartir sus impresiones.

Desarrollo Cada estudiante elige el entorno saludable que desea representar: su casa, su
escuela, su
barrio o un lugar que más le guste o prefiera. Se les recuerda que pueden
dibujar o pintar de forma libre y creativa, utilizando los materiales
disponibles.
Los estudiantes comienzan a dibujar o pintar los elementos que componen
el entorno elegido. Se les anima a ser detallistas y a utilizar colores
vibrantes para expresar sus emociones y percepciones.
Una vez finalizada la representación gráfica, los estudiantes se reúnen en
pequeños grupos para compartir sus dibujos o pinturas con sus compañeros.
Se les invita a describir lo que han representado y a explicar por qué
eligieron ese entorno en particular.
Los estudiantes colocan sus dibujos o pinturas en un lugar visible del aula
para que todos puedan apreciar su trabajo. Se les invita a compartir con sus
Cierre compañeros lo que han representado y a explicar por qué eligieron ese
entorno en particular.
El docente cierra la actividad recapitulando los aprendizajes obtenidos y
reflexionando sobre la importancia de representar nuestro entorno saludable
Extensión a través del arte.
Expresamos nuestra experiencia con nuestras familias sobre lo que hemos
aprendido sobre nuestro entorno y cómo nos sentimos al ser parte de él

Comunicando emociones con

el cuerpo y la cara
Áre ExpresiónArtística
a
Unidades Capacida Danzaparaguayay expresióncorporal
temáticas d
Comunica estado de ánimo a través de expresiones del
Habilidadpar l vid
rostro y del cuerpo.
es a aa
Cantidad sesione Pensamientocreativo
d e s:
Duració40- 60 minutosuna clase
n:

Inicio Los estudiantes se colocan frente a un espejo. Se les pide que hagan diferentes gestos con
la cara sonrisas, pucheros, ojos abiertos, ojos cerrados, etc. y que observen cómo cambia su
expresión. Luego, imitan las expresiones de sus compañeros.

Desarrollo Se pone música alegre y los estudiantes bailan libremente por el salón.
Cuando la música se detenga, diga una emoción en voz alta, por ejemplo: feliz, triste, enojado,
sorprendido. Los estudiantes deben intentar expresar esa emoción a través de su baile hasta que
comience la música nuevamente.

Se presenta tarjetas con diferentes emociones escritas o dibujadas, alegría, tristeza, ira,
sorpresa, miedo. Se divide la clase en dos equipos. Un estudiante de cada equipo toma una
tarjeta, la observa sin mostrarla a los demás y trata de expresar la emoción a través de

gestos, movimientos y mímica. Su equipo debe adivinar la emoción que está

representando.

Cierre Los estudiantes dibujan o pintan en una hoja de papel una emoción que estén sintiendo en
este momento. Luego, comparten sus dibujos con la clase y explican por qué eligieron esa
emoción.

Extensión Demostramos a nuestras familias en nuestras casas el trabajo realizado en

clases y compartimos lo aprendido sobre la importancia de expresar nuestras
emociones.

Autoconocimiento
Área Vida Social y Trabajo Conviviendo
Unidad
temática
Capacidad en sociedad
Acepta las características físicas y emocionales que
Habilidades
parala vid
posee como persona.
a
Cantidad
desesiones Autoconocimiento
:
Duración:
40 - 60 minutos una clase
Posibles preguntas a responder
Demografía
¿Cuántos habitantes tiene la comunidad? ¿Cuál es la distribución por edad y género?
Economía
¿Cuáles son las principales actividades económicas de la comunidad? ¿Cuál es el nivel de desempleo?
Educación
¿Cuáles son las instituciones educativas de la comunidad? ¿Cuál es el nivel de acceso a la educación?
Salud
¿Cuáles son los principales problemas de salud de la comunidad? ¿Cuál es acceso a los servicios de salud?
Cultura y recreación
¿Cuáles son las principales actividades culturales y recreativas de la comunidad? ¿Cuál es el acceso a espacios públicos?
Seguridad
¿Cuál es el nivel de seguridad en la comunidad? ¿Cuáles son los principales problemas de seguridad