SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION PREESCOLAR

“2025. BICENTENARIO DE LA VIDA MUNICIPAL EN EL ESTADO DE MÉXICO”

JARDIN DE NIÑOS “LIC. MONICA PRETELINI DE PEÑA NIETO”
TURNO MATUTINO C.C.T. 15EJN4459D
GRADO: 3° GRUPO: “D”
TIEMPO: 02 DE MAYO DE 2025

PLAN DE TRABAJO

NOMBRE DEL
REFUERZO DE APRENDIZAJES
PROYECTO
EJES ARTICULADORES
Inclusión: Valoración de la diversidad humana y cultural, e inclusión al conocimiento.
Pensamiento Crítico: Desarrollo del propio juicio y autonomía para pensar de manera razonada y argumentada. Respetar al otro
desde su diversidad.
Interculturalidad crítica: Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de
ser, pensar, vivir y sentir el mundo.
Igualdad de género: Formación en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas institucionalizadas desde donde se
asigna a cada persona una identidad sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su condición laboral, social
y educativa en la comunidad o fuera de ésta.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: Sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales, en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre si diferentes realidades.
Vida saludable: Coadyuva al aprendizaje de formas saludables del cuidado del cuerpo, propiciando una relación simbólica entre la
vida comunitaria del ser humano y el entorno natural en el que habita.
Artes y experiencias estéticas: Contribuye a la exploración, apropiación y expresión del mundo y nuestra realidad mediante
diversas experiencias o manifestaciones estéticas y culturales que contribuyan a dotarle de sentido y significado, así como para su
reflexión y transformación.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
LENGUAJES I. Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios que
Narración de historias
conoce o escucha.
mediante diversos
II. Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos
lenguajes, en un ambiente
literarios, utilizando recursos de los lenguajes que reflejan experiencias,
donde niñas y niños
emociones y vivencias propias relacionadas con su cultura.
participen y se apropien de
III. Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para
la cultura, a través de
evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los rasgos
diferentes textos.
de su cultura y de otras regiones.
Producción de expresiones I. Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos y
creativas con los distintos descubre sus posibilidades de creación y expresión
elementos de los lenguajes II. Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,
artísticos experiencias de su vida personal, familiar, la naturaleza que le rodea o
creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de las artes.

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I. Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de

Precisión y coordinación
movimientos, usando los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear,
en los movimientos al usar
entre otras.
objetos, herramientas y
II. Controla, cada vez con mayor precisión, sus movimientos en coordinación
materiales, de acuerdo
con sus sentidos al jugar y realizar actividades.
con sus condiciones,
III. Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos, herramientas y
capacidades y
materiales que implican el control y precisión de movimientos, para satisfacer
DE LO HUMANO Y características
necesidades, personales y colectivas.
LO COMUNITARIO
I. Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y
actividades, de acuerdo con las características y condiciones personales.
Posibilidades de
II. Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en
movimiento en diferentes
espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas direcciones y con
espacios, para favorecer
velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
las habilidades motrices.
III. Combina movimientos que implican el control, equilibrio y estabilidad del
cuerpo al realizar acciones individuales, en parejas o en colectivo.

EXPERIENCIAS
EDUCACIÓN FISICA
Se llevará a cabo una sesión de educación física por medio de un circuito motriz.
CALENTAMIENTO: se motivará a los alumnos a que realicemos el calentamiento de nuestro cuerpo por medio de diversos
movimientos y con la canción que ellos elijan recordando que el calentamiento se realiza de arriba hacia abajo, moviendo todas las
partes del cuerpo.
ESTACIÓN 1: CARRERA DE AROS se formaran dos equipos o tres dependiendo de la cantidad de alumnos, cada equipo deberá
contar con 5 aros y 1 cuerda, 2 alumnos tomaran por cada extremo la cuerda y 1 de ellos tendrá los aros, otro alumno o alumna
deberá tomar cada uno de los aros y pasarlos por la cuerda hasta llegar al otro extremo y colocar el aro en el piso, así deberá pasar
los 5 aros, el siguiente participante deberá regresarlos y cambiar con el compañero siguiente.
ESTACIÓN 2: LLUVIA DE PELOTAS se contara con 1 canasta o caja, se vaciaran las pelotas en el patio y a la cuenta de tres los
alumnos intentarán meter las pelotas en la caja mientras un niño o niña corre con la caja para evitar que las metan, al finalizar se
hará el conteo de las pelotas que entraron.
ESTACIÓN 3: SAQUEN LA BASURA se colocará una fila de conos, el grupo se dividirá en dos equipos cada equipo se colocará de un
lado de la línea de conos, a cada equipo se le darán 20 paliacates los cuales previamente se deberán amarrar con un nudo, cuando
escuchen saquen la basura los alumnos aventara la basura (paliacates) para el otro equipo, cuando suenen la palmas pararán y
verán quien se quedó con más basura, el equipos que se haya quedado con más basura deberá cumplir un reto, como correr hasta el
asta bandera o correr y dar vuelta en una jardinera o la que los niños propongan.
ESTACIÓN 4: LAS VIVORAS por medio de un juego, el que la docente elija se realizarán equipos de 3 alumnos, una vez conformados
se les dará 1 cuerda doble a cada equipo, se les brindará la indicación de que dos alumnos deberán tomar la cuerda por cada

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extremo y el tercer participante deberá colocarse en medio de la cuerda, se les motivará a saltar la cuerda que pasará por arriba de
su cabeza y cuando vaya hacia sus pies será el momento exacto para saltar.
RELAJACIÓN: los alumnos deben sentarse en círculo, se les invitará a que perciban como se siente su cuerpo después de haber
hecho ejercicio, como late su corazón, como se siente su piel etc. por medio de ejercicios de respiración deberán intentar calmarse.
MATERIALES: Cuerdas, conos, aros, paliacates, bocina, música, pelotas, 1 caja.
GRAFOMOTIRICIDAD
Se le entregará a cada alumno 1 hoja con la silueta de la cabeza de una persona, la docente contará con 1 dado que en cada cara
tendrá 1 trazo diferente, para ello iremos a algún lugar en donde los niños se puedan sentar en círculo y todos observen el trazo que
caerá cuando la docente lancé el dado, dicho trazo lo intentarán hacer como si fuera el cabello del muñequito que tienen en sus
hojas.
MATERIALES: Dado de trazos, hoja de trabajo, colores
ASÍ ME SIENTO CUANDO PASA ALGO
Se les entregará a los alumnos, su libro de múltiples lenguajes motivándolos a que busquen por si solos la página 106 del mismo,
primero se les pedirá que observen las imágenes y traten de inferir ¿de qué creen que trata la lectura? ¿Por qué? Una vez con sus
hipótesis, se les invitará a que vaya siguiendo la lectura conforme la docente la va realizando, si es necesario la docente realizará
algunas pausas para hacer cuestionamientos sobre lo leído si lo cree necesario. Al finalizar la lectura preguntarle a los niños, ¿se
trataba de lo que ustedes creían? ¿De qué trató en realidad? ¿Ustedes han perdido algo? ¿Cómo se sintieron? ¿Estar triste es una
emoción? ¿Qué siente su cuerpo cuando se sienten tristes? Para poder continuar se les dará de su material jugar e imaginar con mi
material manipulable de preescolar 3er año, las láminas de yo me siento, se les pedirá a los alumnos que las observen, que
comenten que expresiones pueden observar en los ojos y las bocas, motivarlos a recortar 1 de las 2 cabezas que vienen, para que la
puedan pegar en su cuaderno, posteriormente se les invitará a que coloquen en el rostro la expresión que ellos sienten cuando algo
se les perdió, darles la oportunidad de manipular cada una de las expresiones, combinándolas hasta que ellos crean que encontraron
la expresión que crean correcta de acuerdo a como se sienten, de ser necesario la docente anotará las observaciones o comentarios
que hagan los alumnos.
MATERIALES: Libro Múltiples lenguajes 3ro de preescolar, libro material jugar e imaginar con mi material manipulable de preescolar
3er año, tijeras, pegamento, cuaderno.
LECTOESCRITURA
Se trabajara la siguiente página del cuadernillo de lectoescritura, según lo vaya trabajando la docente.
MATERIALES EDUCATIVOS
 Múltiples leguajes
 Libro Jugar e imaginar con mi material manipulable de preescolar 3er grado
EVALUACIÓN
 Diario de la educadora
 Productos realizados por los alumnos
OBSERVACIONES

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