I.
E N° 7079 RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ
UGEL O1- S.J.M
Leemos pictogramas
I.1. Institución Educativa : N.º 7079 “Ramiro Priale Priale”
I.2. Docente responsable : Victoria Jiménez
I.3. Grado y Sección : 2 “B”
I.4. Área : Matemática
I.5. Fecha : Lunes 16 de junio del 2025
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS
COMPETENCIA DARÁ INSTRUMENTO
DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD EVIDENCIA DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE *Lee la información contenida en Lee Reconocí las relaciones
GESTIÓN DE DATOS E tablas de frecuencia simple, pictogramas entre los datos de un
INCERTIDUMBRE pictogramas horizontales, indica la para analizar pictograma. Lista de cotejo
*Representa datos con gráficos mayor frecuencia y representa los
los datos y Expresé cantidades de
y medidas estadísticas o datos con material concreto o
tomar objetos con símbolos
probabilísticas. gráfico.
*Comunica la comprensión de Recopila datos mediante preguntas decisiones. gráficos diferentes a “uno”
los conceptos estadísticos y y el empleo de procedimientos y Utilicé estrategias de
probabilísticos. recursos (material concreto y otros) organización de datos en
*Usa estrategias y los procesa y organiza en lista de un pictograma.
procedimientos para recopilar y datos o tablas de frecuencias simple Expliqué qué conclusión
procesar datos. (conteos simples para describirlos) se puede tomar a partir de
*Sustentar conclusiones o la información de los
decisiones en base a pictogramas.
información obtenida.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
VALOR Respeto
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Saludamos a los estudiantes muy amablemente, agradeciendo a Dios por un
nuevo y bonito día. Pausa activa
Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas ¿Qué
usamos para organizar información? ¿(tabla de conteo) ¿Qué
representación nos permite ver la información de manera más fácil? (grafico
de barras) ¿Sera la única forma de organizar información? ¿Conoces otra
forma? Dialogamos acerca sus respuestas.
Preséntales el propósito de la sesión: Hoy prenderás a leer pictogramas para
analizar los datos y tomar decisiones.
INICIO Se informa los criterios de evaluación a los estudiantes. Establece los acuerdos
que se requieren para el trabajo del día.
*La maestra de 2.o grado plantea a sus estudiantes algunas actividades para
conocer mejor algunas de sus preferencias sobre alimentación, deportes,
entre otros, a partir de una pregunta.
Familiarización con el problema:
En el aula de 2.o grado, preparan una ensalada de frutas, celebrando el día del
Padre. Para ello, la docente les pregunta: ¿Qué fruta prefieren para la ensalada?
Cada estudiante eligió la fruta que prefiere y Juan elaboró un pictograma con
los datos.
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Comprensión del problema
De que nos habla el problema, Luego, responde las
siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes prefieren
manzanas? En total, ¿cuántos estudiantes eligieron
una fruta? ¿Qué fruta fue elegida por menos estudian-
tes? ¿Qué fruta fue elegida por más estudiantes?
¿Para qué te puede servir esta información?
Búsqueda de la estrategia
Se guía en la búsqueda de estrategias, pregunto: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema? ¿Cómo harán para comunicar los resultados? ¿Qué
material podemos usar para representar las cantidades y resolver el problema?
¿Qué fruta deberían utilizar más en la ensalada que van a preparar?
Se orienta que realicen el conteo de cada fruta, donde registré la cantidad de
estudiantes que prefiere cada fruta. (Cada bolita representa un
estudiante)
Socialización y representación
DESARROLLO
Pregunto: Luego, responde las siguientes preguntas: ¿Cuántos estudiantes
prefieren manzanas? En total, ¿cuántos estudiantes eligieron una fruta? ¿Qué
fruta fue elegida por menos estudiantes? ¿Qué fruta fue elegida por más
estudiantes? ¿Para qué te puede servir esta información?
Reflexión y formalización
Se consolidad que: Los pictogramas son imágenes que
representan datos y además cada dibujo representa
más de un número, usa símbolos que representan el
numero o veces que se repite un dato.
Reflexionamos con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales
que utilizaron para resolver la situación, a través de estas preguntas: ¿qué
material los ayudó a representar los datos?, ¿fue sencillo?; ¿de esta manera se
pueden leer los datos con mayor facilidad?; ¿tuvieron alguna dificultad? ¿cómo
solucionaron el problema?
Plantea otros problemas: Se les invita a los estudiantes a desarrollar una ficha
de aplicación para reforzar lo aprendido. Pág.
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
CIERRE problema, pregunto: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por
qué?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en su vida diaria?
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UGEL O1- S.J.M 2. La maestra también averiguó sobre los deportes favoritos de
sus estudiantes de 2º grado, pregunta: ¿Qué deporte practicas o
En el aula de 2º grado, preparan una ensalada de frutas. Para
es tu preferido? Luego, elaboró un pictograma para comunicar a
ello, la docente les pregunta: ¿Qué fruta prefieren para la
sus estudiantes la información recogida.
ensalada? Cada estudiante eligió la fruta que prefiere y Juan
elaboró un pictograma con los datos.
b. Luego, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos estudiantes prefieren manzanas? ………………..
2. En total, ¿cuántos estudiantes eligieron una fruta? ………….
3. ¿Qué fruta fue elegida por menos estudiantes? …………
4. ¿Qué fruta fue elegida por más estudiantes? …………..
5. ¿Para qué te puede servir esta información?
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