ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”

C.C.T: 10DPR0721J
ZONA ESCOLAR N°88, SECTOR EDUCATIVO N°2
CICLO ESCOLAR 2024-2025

DIRECTOR DE LA ESCUELA: MARCO ANTONIO

MAESTRA: MANUELA GONZALEZ PAEZ
 EJES
PROYECTO ¡Vamos al rescate! Tiempo ARTICULADORES
Inclusión x
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalida
Lenguajes d crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Convivir con las personas mayores para rescatar las bellas través de la x
PROPÓSITO tradiciones que comparten con la comunidad de forma oral, lectura y la
escritura

escrita y a través del arte. Artes y

experiencias x
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA,
DE LO HUMANO A LO
LENGUAJES NATURALEZA Y
COMUNITARIO
SOCIEDADES
Las familias como espacio
Lectura y análisis de mitos y Pueblos y culturas
para el desarrollo del
leyendas, para su disfrute y de América y el
CONTENIDO sentido de pertenencia y
valoración. mundo: el
autonomía, para una
respeto a las
sana convivencia.
Análisis y representación de guiones costumbres,
teatrales. tradiciones y
Sentido de comunidad
formas de vivir de
y satisfacción de
diferentes
necesidades humanas.
culturas.
Lee mitos y leyendas de México e
identifica las características y Participa en distintas Identifica
funciones de cada tipo de texto. formas de convivencia en la cambios y
familia, para fortalecer su permanencias de
Investiga sobre el origen de los mitos sentido de pertenencia y diversas
y leyendas leídos. Identifica afecto. identidades
elementos de realidad y fantasía culturales y
tanto en mitos como en leyendas. cosmovisiones,
Argumenta acerca de la que expresan
Indaga, con las personas adultas pertinencia de ideas, formas de
mayores de su comunidad, para conocimientos y prácticas relacionarse con
conocer los mitos y leyendas que culturales de la comunidad, los demás, con la
forman parte de la cultura de su para valorar sus beneficios naturaleza, con el
región. y áreas de oportunidad en cosmos y consigo
favor del bienestar mismo.
PROCESOS DE Escenifica un mito o leyenda de su individual y colectivo.
interés frente al público.
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Reflexiona sobre la riqueza cultural
que encierran los mitos y las
leyendas
Crea personajes y escenografías para
la historia de una obra de teatro
infantil y la sonoriza para
representarla ante la comunidad
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
● Preguntar a los alumnos si conocen algún mito o leyenda y que saben sobre Anexo 1
ellos. Comentar que en México existe una variedad de mitos y leyendas que
nos enseñan sobre nuestra cultura y tradiciones
● Responder:¿Alguna vez les han platicado acerca de cómo se llevaban a cabo
algunas tradiciones antes? ¿Les han contado algunas leyendas? ¿O algunas
historias de su comunidad?
● Proyectar imágenes de mitos y leyendas de México e identificar las
diferencias de cada una, anotarlas en su cuaderno
● Realizar el anexo 1
● Entregar a cada alumno una lectura para responder lo siguiente:
● ¿Qué tipo de texto acabas de leer y cuál es su propósito?
● ¿Dónde nació la Pincoya?
● ¿Qué fenómeno o hecho se explica en este texto?
● Mediante una lluvia de ideas comentar que son las leyendas, cuáles son los
recursos literarios que ocupan y que son los elementos reales y ficticios.
● presentar las características del mito, con estas realizar un mapa conceptual
● Completa la siguiente explicación con las siguientes palabras:
narrativo • local • dioses • cultura • oralmente
● Un mito es un relato que forma parte de la _____ de una comunidad o
sociedad. Los mitos suelen transmitirse _____ y tienen como propósito
explicar aspectos fundamentales de la existencia, como el origen del mundo,
los fenómenos naturales y la creación de los ____ o seres humanos. Una
leyenda es una historia que, aunque tiene elementos fantásticos, está
ambientada en un contexto ____ . Las leyendas se transmiten de generación
en generación para preservar las tradiciones y enseñanzas culturales. Tanto
los mitos como las leyendas son textos de carácter ____ , su interpretación
puede variar dependiendo del contexto cultural y la perspectiva del narrador.
● Preguntar a los alumnos que son los mitos, cuáles son sus características y
algunos ejemplos de ellos. Cuaderno
● Presentar las características de la leyenda, realizar cuadro comparativo
acerca del mito y la leyenda
● Realizar en el cuaderno la siguiente actividad escribiendo mito o leyenda,
según a lo que corresponda la actividad:
1. Es un relato que trata de explicar el origen del mundo: mito
2. En la narración se utilizan personas humanas leyenda
3. En la narración se utilizan seres fantásticos o dioses mito
● De manera grupal leer la leyenda de la llorona y la mulata de córdoba,
contestar lo siguiente en su cuaderno:
● ¿por qué se hablaba sobre la mulata en todas partes?
● ¿Qué explicaciones se dieron sobre su encarcelamiento?
● ¿por qué al escuchar la llorona se provocan escalofríos?
● Tarea: Investigar leyendas de su comunidad o estado
● Realizar el siguiente cuadro en su cuaderno, el cuál llevara título de la Libro
leyenda y los hechos que crean que son reales y los que son fantasía Proyectos
● Comunitari
os
Título

real fantasía

● Leer los textos de Nacimiento de Atenea y La Llorona del número 3 de la

página 91 del libro, comentar cual de los textos leídos es un mito y cual una
 leyenda y argumentar sus respuestas.
● Realizar el anexo 4

● Cada alumno escribirá una leyenda material

● De manera grupal se analiza la estructura de un libro,portada, introducción, para
índice, etc, para a posterior realizar su propio libro con algunas leyendas elaborar
realizadas en clase. su libro
● Completar la oración con las siguientes palabras: sobrenaturales,
narraciones, fenómeno natural
● Las leyendas son ___ de sucesos que pretenden explicar un ___ con una
historia o características __.

● Realizar una lluvia de ideas sobre los saberes que los estudiantes tienen de lo Libro
que es un cuento, un mito, un poema y una leyenda Proyectos
● Indicar a los estudiantes que identifiquen dentro de su libro de múltiples Comunitar
lenguajes textos referente a leyendas, mitos, poemas y cuentos, pidiendo que ios
mencionen el porqué de sus elecciones, en caso de que algún alumno no lleve
su libro, se le pedirá que busque alguno de entre la biblioteca

● Pedir al grupo que hagan una sola fila, posteriormente explicar que ordenados Libro
harán un cuento, el primero mencionara la frase había una vez y cada quien Proyectos
aportará algo a la narrativa, hasta llegar al último de ello Comunitar
● Leer el texto donde se narra el mito Wixárica en torno a este fenómeno
natural. ios
● Realizar la lectura en voz alta; posteriormente, comentar las siguientes
preguntas: Cuaderno
● ¿Fueron acertadas tus predicciones sobre el texto?
● ¿Qué fenómeno natural se explica? Anexo
● ¿Crees que lo que se dice es verdad?
● ¿Cómo surgió el primer amanecer según los Wixáricas?
● ¿Conoces otro mito o leyenda que explique el origen
● del amanecer?
● Escribir en su cuaderno cómo surgió el amanecer según este mito y hacer un
dibujo alusivo.
● Preguntar a los alumnos cuáles fueron los mitos o leyendas que les
compartieron los adultos mayores o familiares y sentados en un círculo en el
patio pasar a algunos alumnos al centro para que puedan narrar lo que les
contaron.
● Contestar en el cuaderno las preguntas del número 5 de la página 95 del
libro de Proyectos Comunitarios.
● Realizar el anexo
● Narrar a los alumnos mitos y leyendas. Se sugiere observar los siguientes Libro
videos de leyendas asociadas a fenómenos y elementos naturales: Proyectos
● [Link] (2:17) Comunitar
ios
● [Link] (2:26)
● [Link] (3:19)
Cuaderno
● [Link] (1:53)
● [Link] (3:19)
● [Link] (2:04)
● Preguntar a los alumnos cómo es que pueden convertir una leyenda en una
obra de teatro y cuáles son los pasos que deben seguir para elaborar su
obra de teatro con su texto de leyenda, escribirlos en su cuaderno
● En asamblea leer el siguiente párrafo tomado de la leyenda de la Llorona y
 realizar las adecuaciones necesarias para convertirlo en obra de teatro
(agregar los diálogos y acotaciones):
● El espíritu de La Llorona deambula por las noches cerca de ríos, lagos y
arroyos, llorando y lamentándose mientras busca desesperadamente a sus
hijos.
● Registrar cinco fenómenos naturales en una tabla Libro
● Mantener un diálogo sobre los fenómenos naturales que han observado en su Proyectos
entorno local. Abordar el anexo " Eventos naturales", que implica ilustrar Comunitari
os
varios de estos fenómenos. Posteriormente, comentar en torno a las
siguientes preguntas:
● Explorar el conocimiento sobre el origen de los fenómenos naturales
mencionados en el ejercicio.
● Compartir cualquier mito o leyenda que puedan conocer y que explique estos
fenómenos
● Leer el momento Difundamos de la página 97 del libro de Proyectos
Comunitarios y organizar las actividades a realizar para el día de la
presentación de su obra.
● Revisar junto con los alumnos la redacción de los guiones de obra teatral y
realizar las correcciones necesarias.
● Cada comunidad realizar un ensayo de su obra de teatro y realizar su
escenografía para presentarlo.
● Presentar su obra de teatro ante los invitados.

Obra de teatro con leyenda o mito

Producto Guión teatral
 EJES
PROYECTO ¡Una bomba en mi cuerpo! Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalida
Saberes y pensamiento científico d crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable X
Identificar las funciones del corazón y la importancia de sus Apropiación de
las culturas a
interacciones con el sistema respiratorio, mediante la través de la
lectura y la
exploración del modelo de un corazón humano. Conocer y escritura
poner en práctica acciones para mantener un estado de
PROPÓSITO
salud óptimo y evitar enfermedades respiratorias y Artes y
circulatorias. En colaboración con su comunidad, elaborar experiencia
s estéticas
un estetoscopio casero para conocer más sobre una de las
herramientas médicas que contribuyen al cuidado de la
salud.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO LENGUAJES
Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
CONTENIDO Exposición sobre temas
inmunológico, y su relación con la salud
relacionados con el
ambiental, así como acciones para su cuidado.
cuidado de la salud.

Relaciones de proporcionalidad.
Describe y representa mediante modelos, la
relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
parte del sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
Como presentador o
presentadora
Indaga y explica con modelos, la función
-Recupera e integra
general del corazón y los vasos sanguíneos
información de diversas
(arterias y venas), que forman parte del
fuentes, gráficas, orales
sistema circulatorio y su relación con el
PROCESOS DE y/o escritas, para
intercambio de gases.
DESARROLLO DE preparar su presentación.
APRENDIZAJE Comprende que la frecuencia cardiaca es el
-Escribe palabras clave
número de latidos del corazón en un minuto,
y/o notas breves para
que se puede medir en los puntos en los que se
usarlas como guía y
ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
exponer de manera lógica
través del pulso cardíaco; establece relaciones
y secuenciada,
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
empleando un léxico
Resuelve situaciones problemáticas de
formal.
proporcionalidad en las que determina
valores faltantes de números naturales, a
partir de diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario,
de dobles, triples o mitades).
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
● Presentar a los alumnos distintas imágenes sobre los aparatos y sistemas Cuaderno
del cuerpo, con el fin de identificar cada uno de ellos y responder lo
siguiente: ¿cuáles son los aparatos y sistemas que conforman su cuerpo? y
¿cuál es la importancia de cada uno de ellos?
● Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno los aparatos y sistemas
que conocen y escribir su función y qué pasaría si alguno de nuestros
aparatos y sistemas dejarán de funcionar.
● Indagar sobre la utilidad del corazón, entender su funcionamiento, analizar
la relación entre el corazón y el sistema respiratorio, y definir qué es un
estetoscopio.
● Preguntar a los alumnos ¿qué es el sistema respiratorio? ¿Qué Libro de
es la inhalación? ¿Qué es la exhalación? Y ¿cuáles son las Proyectos
partes que lo componen? de Aula
● Leer el siguiente texto a los niños y niñas:
● En la comunidad de San Juan Zitlaltepec, Estado de México, vive Emiliano
junto con su familia. Un día, acompañó a su abuelo a una consulta médica
de rutina, ya que recientemente le diagnosticaron una enfermedad cardíaca
y debe ir a consultas de seguimiento mes con mes. El doctor Tito, el
médico de la comunidad, les comentó que la hipertensión es una
enfermedad que afecta a las arterias cuando la presión de la sangre es muy
alta. Esto es lo que provoca que el corazón del abuelo de Emiliano trabaje
más para llevar la sangre a todo su cuerpo, lo que genera mayor riesgo de

sufrir un problema en el corazón o en el cerebro. Además, le podría

provocar hipertensión pulmonar, la cual causa fatiga, desmayos o dificultad
para respirar. Al final de la consulta, el doctor recomendó al abuelo

disminuir el consumo de sal, comer frutas y verduras, y realizar ejercicio

físico todos los días de 30 minutos a una hora. Emiliano y su abuelo

aprendieron que hay una relación entre la función de los pulmones y la del

corazón, por lo que una persona hipertensa podría presentar problemas

en los pulmones.
● Comentar la lectura con las siguientes preguntas:
● ¿Cuál era la enfermedad del abuelito de Emiliano?
● ¿Cuál es la causa de la hipertensión?
● ¿Qué otra enfermedad podría desarrollarse?
● ¿Qué consejos dieron al abuelito de Emiliano para cuidar su salud?
● ¿Conoces a alguien que padezca hipertensión?
● examinar el esquema de la página 121 del libro Proyectos de Aula y asignar
los nombres en los espacios correspondientes de los órganos indicados.
Interrogar al grupo sobre la función de los pulmones y el corazón.
● tarea: traer los materiales solicitados en la pág. 71 de nuestros saberes
● Visualizar los siguientes videos que explican la función del sistema Libro de
circulatorio y respiratorio: Nuestros
● [Link] (2:26) Saberes
● [Link] (2:20)
● Resolver el anexo " Sistema cardiovascular " y " Sistema de respiración",
identificando la función de las principales partes de ambos sistemas.
● Discutir con el grupo: ¿Cuál es la conexión entre el sistema circulatorio y el
sistema respiratorio?
● Leer “Sistema respiratorio” de las páginas 69 y 70 del libro de Nuestros
[Link] la información que leyeron del libro de Nuestros Saberes
realizar un mapa conceptual y dibujar en su cuaderno los esquemas de la
parte inferior de la página 69 del mismo libro.
● Elaborar el modelo del aparato respiratorio siguiendo los materiales y el
procedimiento de la página 71 del libro Nuestros saberes
● Explicar el modelo creado, detallando cada una de sus partes y su función
en el proceso de respiración.

● Preguntar a los alumnos ¿qué es el sistema circulatorio? ¿Cuáles son las Libro
partes o elementos que lo componen? Y ¿cuál es la función o importancia Proyectos
de este aparato? de Aula
● Responder el anexo" Más información acerca de la respiración",
Papel craft
estableciendo conexiones entre dos columnas que contienen algunos anexo
conceptos relacionados con el tema.
● Reunir a los alumnos en comunidades para que tracen la silueta de uno de
sus compañeros en el papel craft y después dibujen cada uno de los
elementos del sistema circulatorio y respiratorio, y colocarle su nombre a
cada uno de ellos, explicar cómo es que funciona cada uno de estos
aparatos. Colocarlos en un lugar visible dentro del salón.
● tarea: traer un reloj o cronómetro
● Investigar: ¿qué es el pulso cardiaco?, ¿Cómo varía el pulso cardiaco
durante la actividad física?, ¿Cuál es el proceso de bombeo de sangre por Libro de
parte del corazón?, ¿Cómo se modifica la respiración en reposo y durante Nuestr
el movimiento? os
● Explicar que el corazón mantiene un ritmo o frecuencia cardiaca entre 55 y Sabere
85 latidos por minuto, y saber monitorearlo ayuda a comprender su buen s
funcionamiento. Instruir a colocar un brazo extendido con la palma hacia Libro
arriba y poner los dedos índice y medio de la otra mano sobre la muñeca, Proyectos
aplicando una ligera presión según se muestra en la imagen de la página de Aula
123 del libro Proyectos de Aula
● Luego, con la ayuda de un reloj o cronómetro, contar el número de
pulsaciones por minuto y anotar el resultado en el cuaderno.
● Organizar al grupo en tríos para realizar lo siguiente:
● Un integrante realizará:
● En reposo, permanecer sentado por al menos un minuto sin actividad física.
● Ejercicio moderado: realizar 10 sentadillas, 10 saltos y 10 lagartijas.

● Ejercicio de mediano esfuerzo: correr alrededor del patio durante dos

minutos.
● Al concluir cada actividad, el niño o niña extenderá uno de sus brazos para
que le tomen el pulso.
● Otro alumno tomará el pulso después de cada actividad.
● El tercer integrante cronometrará el tiempo y registrará el número de
pulsaciones por minuto en la siguiente tabla
●
pulsaciones por minuto

alumna o en reposo ejercicio ejercicio de

alumno moderado mediano
esfuerzo
● Intercambiar los roles hasta que todos hayan llevado a cabo los tres tipos
de ejercicio y registrado sus pulsaciones en la tabla. Organizar a los niños y
niñas en parejas, hacer que se sienten en la cancha durante al menos un
minuto y luego solicitar que se tomen el pulso mutuamente. Registrar de
forma individual sus pulsaciones en la siguiente tabla, específicamente en
la columna de inicio:
●
toma de pulso cada 5 minutos

tiempo inicio 2 5 8 10 11 15 17 20

pulsacio
nes por
minuto
● Organizar al grupo en equipos para adquirir los siguientes materiales: un frasco
transparente de 200 ml, 2 globos (uno pequeño azul y otro grande rojo), 2 popotes
flexibles de reúso (que se encuentran en los envases de jugos y leches), 200 ml de
agua, 2 ligas, cinta adhesiva, tijeras, una charola o contenedor de reúso que tenga
espacio para el frasco, y un sobre de colorante vegetal rojo (puede ser sustituido por
un trozo de betabel u otra planta o vegetal que coloree el agua)

● Preguntas de indagación: ¿Cómo bombea sangre el corazón?

● En equipos y utilizando los materiales proporcionados, ensamblar el Libro
siguiente modelo: Proyectos
● Introducir el frasco en la charola o contenedor y llenarlo con agua, de Aula
añadiendo el colorante vegetal rojo o su sustituto para simular la sangre. Materiales
● Cortar la boquilla del globo rojo. para modelo
● Colocar el globo rojo como una tapa sobre el frasco y asegurarlo con una de corazón
liga o cinta adhesiva.
● Aplicar cinta adhesiva sobre la parte del globo que cubre el frasco.
Mediante las tijeras y una pluma, crear dos pequeños orificios en esa área.
A continuación, insertar los popotes a través de estos orificios,
asegurándose con cinta adhesiva para que sus extremos queden
sumergidos en el agua.
● En uno de los popotes, representando la vena cava que transporta sangre
al corazón, colocar el globo azul y asegurarse de que esté firmemente
sujeto con cinta adhesiva. El otro popote representará la arteria aorta.
● Utilizar el modelo para ilustrar los movimientos del corazón, es decir, la
sístole (presionando el globo) y la diástole (soltando el globo)
● Escribir en el cuaderno lo que ocurre al presionar y soltar el globo
● Visualizar los siguientes videos que explican el funcionamiento del corazón
 humano, su relación con el sistema respiratorio y los movimientos de
sístole y diástole:
● [Link] (3:53)
● [Link] (0:31)
● Responder el anexo " El órgano cardíaco", donde observarán un esquema
de este órgano del sistema circulatorio para identificar su estructura y
explicar su funcionamiento.
● Escuchar algunas de las explicaciones proporcionadas por los niños y niñas
en el ejercicio anterior.
● Leer acerca del corazón, venas y arterias en la página 68 del libro Nuestros
saberes
● Resolver el anexo " Tengo un mayor conocimiento acerca del sistema
circulatorio", repasando algunos conceptos relacionados con este sistema.
● Realizar una lista sobre los cuidados para preservar en buen estado el
sistema circulatorio y respiratorio y los elementos que componen el
sistema circulatorio

● Preguntar a los alumnos ¿Cuál es el factor de proporcionalidad? ¿Qué son

las tablas de variación proporcional?
● Leer ¿Cómo cambia la respiración al estar en reposo y en movimiento? De Libro
la página 135 del libro de Proyectos de Aula.
Proyectos
● Examinar la gráfica y tabla presentes en las páginas 130 del libro
de Aula
Proyectos de Aula y asegurarse de que las pulsaciones acumuladas para
cada minuto sean siempre 70, explicando que esto sucede cuando hay una
variación proporcional entre los datos.
● Llenar la tabla de variación proporcional y confeccionar la gráfica
correspondiente de las páginas 130 a la 131 del libro Proyectos de Aula
● En equipos y utilizando la informaciòn recolectada acerca del corazón
elaborar un cartel para compartir sus hallazgos
● Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 142 del libro de
Proyectos de Aula.
Lee las siguientes afirmaciones y llénalas con las respuestas que
previamente coloreaste. Libro
El _________ órgano encargado de bombear o hacer circular la Proyectos
sangre a través de todo el cuerpo. de Aula
Los _________ son los encargados de defender al cuerpo de
infecciones y otras enfermedades. Libro
Los __________ se encuentran en la sangre, su función es Nuestros
transportar oxígeno a todo el cuerpo e intercambiarlo por dióxido de Saberes
carbono.
Las _____________ ayudan a la cicatrización de las heridas.
Las _________ llevan la sangre de todos los órganos del cuerpo al
corazón.

Las __________ transportan del corazón a todo el cuerpo la sangre

con el oxígeno y nutrientes que se necesitan para vivir.

La sangre está compuesta por glóbulos rojos, glóbulos blancos,
plaquetas y otras sustancias que se encuentran en un líquido llamado plasma
 ● Recordar con los alumnos lo que han aprendido durante este proyecto. Libro
Realizar en su cuaderno o en hojas blancas fichas de trabajo como la que Proyectos
se muestra en la página 142 del libro. de Aula
● Leer el momento Reflexionamos el camino andado de la página 143 del
libro de Proyectos de Aula y escribir en su cuaderno lo que se indica en el
número 1 de la misma página.
● Lee la información proporcionada y completa el espacio en blanco con el
nombre de la parte del sistema respiratorio al que se refiere
● Tejido que sirve como una barrera para evitar que los alimentos ingresen a
los pulmones
● Músculo ubicado bajo los pulmones que contribuye a la respiración
● Conducto que se extiende desde la laringe hasta el tórax y guía el aire
hacia los pulmones.
● Áreas donde el aire se acumula para filtrar y absorber el oxígeno necesario
para proporcionar energía al cuerpo humano.
● Sección de la garganta que alberga las cuerdas vocales, permitiendo la
capacidad de hablar.
● Primera sección del sistema respiratorio por la cual entra el aire.

Producto Estetoscopio y fichas de trabajo

 EJES
Dialoguemos para vivir en paz P. 188 -
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
199 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalida
X
Ética, naturaleza y sociedades d crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Vida saludable

Apropiación de
Conocer distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en las culturas a
través de la
colectivo, desarrollar un plan de acción para dar solución a lectura y la
PROPÓSITO escritura
conflictos de su comunidad escolar y lo presenten en una Artes y
feria de la convivencia. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
ÉTICA, NATURALEZA Y LENGUAJES
LO
SOCIEDADES
COMUNITARIO
Construcción de la cultura de paz:
análisis de conflictos vecinales Comprensión y
CONTENIDO y/o territoriales del pasado y del producción de
Alternativas ante
presente entre personas, grupos, textos
conflictos y
comunidades y pueblos para discontinuos,
problemas de la
identificar sus causas, cómo se para organizar y
vida en la
desarrollaron y cómo se presentar
comunidad.
resolvieron, destacando el información.
diálogo,
la negociación y la tolerancia.
Analiza críticamente las
causas, desarrollo y resolución
del conflicto.
Reflexiona sobre
los conflictos que
Identifica la negociación, la
tiene en la escuela
mediación, el diálogo y la
y la familia, para
empatía, como formas pacíficas Selecciona
valorar las posibles
PROCESOS DE para resolver conflictos, y las información para
alternativas de
aplica en algunos ejemplos de organizarla y
DESARROLLO DE solución.
conflictos cotidianos de su presentarla por
APRENDIZAJE
escuela o comunidad. medio de textos
Valora la pertinencia
discontinuos.
del diálogo, para
Argumenta por qué es necesario
solucionar los
resolver los conflictos,
conflictos
privilegiando el diálogo, la
interpersonales.
empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la
violencia y promover
la cultura de paz.
Conflictos surgidos en la escuela y casa P. 195
Nuestros saberes Alternativas de solución P. 196
Valores P. 194
 Múltiples lenguajes

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

● Dar a conocer el nombre y el propósito del proyecto. Libro
● 2. Contestar las preguntas que la docente realiza. Proyectos
● -¿Alguna vez han jugado con sus amigos? Escolares
● -¿Qué juegos han jugado? Anexo
● -¿Se han molestado por no haber ganado?
● -¿Si es así por que se han molestado?
● 3. Observar las imágenes que la docente me deja en mi banco. (se les
dejara a 4 alumnos diversas imágenes donde los niños están jugando y
expresan diversas emociones al estar realizando las actividades,
posteriormente pasaran al frente y las mostraran a sus compañeros
● Preguntar a los alumnos ¿qué es para ellos un conflicto y cómo solucionan
los conflictos cuando tienen alguno?
● Escribir en su cuaderno una solución de conflicto que hayan tenido y
cómo es que lo resolvieron.
● Comentar sus conflictos con sus compañeros y si las soluciones que
tomaron fueron las correctas.
● Comentar por qué es importante solucionar los conflictos de manera
pacífica.
● Realizar el anexo
● Iniciar la clase jugando juegos colaborativos (para darle significado a lo
visto en la clase anterior) libro
● Actividades. proyectos del
● -La cadena (los niños se tendrán que tomar las manos para ir agrandando aula
la cadena, pero tendrán que huir para evitarlo)
● -El globo (tendrán que formarse en parejas y evitar que el globo caiga)
● -Congelados (tendrán que salvar a los alumnos que estén congelados)
● -Mimo (el alumno leerá una palabra y tendrá que actuar para que su
equipo adivine qué palabra es.
● Preguntar a los alumnos ¿qué es la resolución de conflictos de manera
pacífica? Y comentar cómo es que se pueden solucionar los conflictos de
esta manera.
● Leer la historia del momento Presentamos de las páginas 188 y 189 del
libro y contestar las preguntas de la página 189 del libro de Proyectos de
Aula.
Para finalizar, comentar cuáles fueron sus respuestas.

● Preguntar a los alumnos ¿qué es la cultura de paz? ¿Cómo se puede

desarrollar y por qué es importante tener esta cultura de paz?
● Investigar la información de cada uno de los conceptos del esquema de la Libro
página 190 del libro de Proyectos Escolares, dibujar en su cuaderno el
Proyectos
esquema y completarlo con la información que obtuvieron.
● Para finalizar, comentar ¿por qué son necesarias las habilidades Escolares
socioemocionales y comunicativas en la resolución pacífica de conflictos?
● Recordar ¿qué son los conflictos y cómo se pueden solucionar de manera
pacífica? Libro
● Leer “Conflictos surgidos en la escuela y casa” de la página 195 del libro Proyectos
de Nuestros Saberes y “Alternativas de solución” de la página 196 del
Escolares
mismo libro.
● Escribir en su cuaderno lo más importante de los temas leídos en el libro
de Nuestros Saberes. Libro
● Escribir un conflicto que hayan vivido u observado en la escuela y escribir Nuestros
sus alternativas de solución, después escribir cuál es la mejor alternativa Saberes
de solución y por qué.
● Recordar ¿qué es la cultura de paz? Y ¿cuáles son algunas acciones para
llevarla a cabo? Libro
● Contestar el ejercicio “¿Cómo lo resuelvo?” en donde van a definir con sus
propias palabras qué es un conflicto y la forma en que resolverían unas Proyectos
situaciones de forma pacífica. Escolares
● Leer el texto de la página 191 del libro de Proyectos de Aula y después
leer las recomendaciones para saber que hacer ante un conflicto en la
escuela que se mencionan en el número 4 de la página 191 del libro,
comentar cuáles son las que consideran que pueden utilizar para resolver
algún conflicto.
● En asamblea mencionar algunos conflictos que se hayan presentado en el
salón de clases o en la escuela y comentar cuáles de esas
recomendaciones pudieran ayudar a resolver el conflicto de manera
pacífica.
● Escribir en su cuaderno las recomendaciones de solución de conflictos que
leyeron en la página 191 del libro y agregar algunas otras que consideren
que pueden ayudar a resolver los conflictos de manera pacífica.
● Comentar cuáles son los cuatro tipos de estrategias para la resolución de
conflictos y en qué consiste cada una de ellas. Libro
● Ver el siguiente video en donde explica qué es un conflicto y algunas
formas de solucionarlo. Proyectos
● [Link] (1:00) Escolares
● Comentar algunas situaciones de su vida cotidiana en las que tuvieron
algún conflicto y las formas en cómo lo solucionaron, analizar si fueron
pacíficas o no
● llenar la siguiente tabla en su cuaderno:
Pregunta Conflicto Alternativas de soluciòn

¿Cuándo se presenta?

¿Cómo se manifiesta

¿Cómo se resuelve?

● Leer “Los valores” de la página 194 del libro de Nuestros Saberes, Libro
comentar qué son los valores y qué valores conocen que se puedan Nuestros
aplicar en la resolución de conflictos. Saberes
● Contestar la actividad “Formas pacíficas de solucionar conflictos” en donde
debe unir el diálogo, la negociación y mediación con su ejemplo
● Escribir en una urna la leyenda “Situaciones que me hacen sentir cómodo y Libro
parte de la comunidad”, y en la otra “Situaciones que me hacen sentir Proyectos
temor o incomodidad dentro de mi escuela” Escolares
● Elegir un lugar para colocar la urna. identificar aquellas situaciones que
tienen incómodos a los alumnos y buscar posibles soluciones
 ● Realizar en hojas blancas el formato Mi experiencia en la feria de la
convivencia de la página 197 del libro.
● Leer el número 7 de la página 197 del libro de Proyectos Escolares y
siguiendo las sugerencias de actividades presentar su Feria de la
convivencia.
● Cuando terminen su Feria de la Convivencia comentar ¿se sintieron
cómodos con sus dramatizaciones? ¿creen que necesitan mejorar algo?
● De manera individual contestar las preguntas del número 1 del momento
Valoramos la experiencia de la página 198 del libro de Proyectos Escolares
y en asamblea contestar las preguntas del número 2 de las páginas 198 y
199 del mismo libro.
Producto Feria de la Convivencia
 EJES
PROYECTO Antología saludable P. 290 - 303 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalida
X
De lo humano y lo comunitario d crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Reconocer la importancia de los hábitos saludables y escribir las culturas a
través de la
con su comunidad una Antología de recetas para reconocer lectura y la
PROPÓSITO escritura
que la alimentación e hidratación contribuyen a la mejora y Artes y
bienestar de la comunidad. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES
LO CIENTÍFICO
COMUNITARIO
Acciones individuales que Comprensión y Alimentación saludable:
CONTENIDO repercuten en la producción de características de la dieta
conservación y mejora de la textos correcta, costumbres de la
salud. discontinuos, comunidad, riesgos del
para organizar y consumo de alimentos
presentar ultraprocesados, y
información. acciones para mejorar la
alimentación.
PROCESOS DE Construye alternativas Explica las características de
DESARROLLO DE saludables y sostenibles la dieta correcta: variada,
asociadas con hábitos de Selecciona completa, equilibrada,
APRENDIZAJE
higiene personal y información inocua, suficiente, y las
limpieza de los espacios, para organizarla contrasta con sus hábitos de
para promover la toma y presentarla alimentación para tomar
de conciencia sobre su por medio de decisiones en beneficio de
impacto en el bienestar textos su salud.
personal y social. discontinuos.
Describe de dónde
Analiza los hábitos provienen y cómo se
alimentarios presentes en producen o procesan los
la familia y comunidad, alimentos que consume y
para valorar su impacto los beneficios
en favor de un consumo nutrimentales que estos
responsable. tienen; diseña distintos
menús basados en las
características de la dieta
correcta.
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
● Iniciar la clase con la siguiente pregunta: Libro
● Si esta noche pudieras elegir comer lo que quisieras ¿qué comerías? Anotá Proyectos
la comida y bebida y si queres incluí un postre. Posteriormente se realizará Comunitarios
una puesta en común de las elecciones, y luego se plantean las siguientes
preguntas a modo de recuperar saberes previos sobre el tema

● De acuerdo a lo que elegiste para tu cena:

● ¿Podrías decir si es una buena elección en relación a tu salud? ¿Por qué?
¿Cómo debe ser una comida para que sea una buena elección? ¿Qué
significa que una comida sea saludable? ¿Alimentarse y nutrirse es lo
mismo? ¿Cuáles son las funciones de los alimentos en el cuerpo?

● Preguntar a los alumnos ¿qué son los alimentos naturales? Y ¿qué son los
alimentos procesados? ¿Cuáles son los tipos de alimentos procesados?
Yç¿cuáles son los tipos de alimentos procesados?
● Elaborar el anexo en el que clasifiquen los alimentos naturales de los
alimentos procesados.
● Leer y contestar en asamblea las preguntas del número 2 de la página
292 del libro de Proyectos Comunitarios y escribir en su cuaderno las
conclusiones de sus respuestas y cómo estas se relacionan con los
hábitos saludables.
● Llevar para la siguiente clase las etiquetas de algunos productos que
consuman en casa.
● Preguntar a los alumnos ¿qué son los sellos de los empaques? ¿cuáles son?
¿Cuántos son? Y ¿qué significan? Dibujarlos en el pizarrón
● Preguntar a los alumnos ¿qué son las leyendas que pueden contener los
empaques y por qué es importante conocer estos elementos de los
empaques?
Libro
● Leer el número 4 de la página 292 del libro y escribir en su cuaderno los
Proyectos
alimentos que se venden en el lugar donde viven, después contestar lo
que se indica en el inciso a, b y c de la página 293 del libro de Proyectos Comunitario
Comunitarios. s
● Comentar cuáles fueron las etiquetas que observaron con mayor
frecuencia en los alimentos que consumen. Productos
● Realizar, con los empaques que llevaron al salón, la siguiente actividad
colocando una “X” en el sello que contenga la etiqueta del producto:
● Producto
● Exceso de calorías
● Exceso de azúcares
● Exceso de grasas saturadas
● Exceso de grasas trans
● Exceso de sodio
● Recordar cuáles son los alimentos que venden en los comercios de su Libro
localidad y después realizar una tabla como la de la página 294 del libro Proyectos
de Proyectos Comunitarios en el que clasifiquen los productos en Comunitario
saludables y poco saludables y el tipo de producción al que corresponden
s
(local o nacional).
Anexo
● En asamblea presentar su tabla y argumentar las razones de su
clasificación de
● Posteriormente debatir si es posible que las condiciones de salud de su
localidad puedan mejorar al modificar sus hábitos alimenticios y de
hidratación, escribir sus conclusiones en el cuaderno.
● Observar la pirámide alimenticia de la página 295 del libro y comentar
cuáles son los alimentos que se encuentran en cada sección de la
pirámide, dibujar la pirámide en su cuaderno.
● Realizar el anexo
● Preguntar a los alumnos ¿qué son las grasas? ¿Cuáles son los tipos de
grasas? ¿Qué alimentos contienen grasas saludables? Y ¿cuáles son las Libro
grasas más dañinas para la salud y las consecuencias al consumirlas? Proyectos
● Escribir y dibujar en su cuaderno alimentos que contengan grasas Comunitario
saludables, alimentos que contengan grasas trans y alimentos que s
contengan grasas saturadas, después comentar cuáles de esos alimentos
son los que se venden y consumen en el lugar donde viven, así como
cuáles podrían incluir a un menú saludable
● realizar sopa de letras sobre comida saludable
● Preguntar a los alumnos si conocen ¿qué es la jarra del buen beber? Libro
● Observar la jarra del buen beber de la página 296 del libro de Proyectos Proyectos
Comunitarios para después dibujarla en su cuaderno, comentar qué Comunitario
bebidas son las que consumen a diario, en qué nivel de la jarra del buen s
beber se encuentra y si la cantidad de bebidas que toman son las
adecuadas de acuerdo a la jarra del buen beber.
● Realizar el número 4 de las páginas 296 y 297 del libro.
● Contestar la tabla de la página 297 del libro.
● Preguntar a los alumnos ¿qué es el plato del bien comer? ¿Cuáles son sus Libro
grupos? ¿Cuáles son las cantidades que se debe comer de cada uno de Proyectos
los grupos para que la alimentación sea saludable? Comunitario
● Contestar el anexo en el que identifiquen los alimentos que componen s
cada platillo y clasificarlos en el plato del bien comer.
● Contestar la tabla de la página 299 para organizar sus tiempos y las
actividades que realizarán para ese proyecto.

● Recordar cuáles son los alimentos y las bebidas que se consumen en su

localidad, cuáles de ellos consideran saludables y cuáles no saludables,
comentar los alimentos que pueden formar parte de la antología.
● Leer el número 3 de la página 300 del libro e invitar a quien consideren
que puede ser un especialista y pueda dar la conferencia.
● Realizar la actividad del número 4 de la página 300 del libro de Proyectos
Comunitarios.
● Comentar si alguno de los alimentos que realizan sus familiares en su
casa puede ser colocado en su antología de recetas y escribirla en su
cuaderno. Leer “Hábitos saludables asociados con la alimentación e
hidratación” de las páginas 233 y 234 del libro de Nuestros Saberes,
después escribir en su cuaderno lo más importante de lo leído.
 ● Elegir las recetas para su antología tomando en cuenta el punto número 6
de la página 301 del libro de Proyectos comunitarios. Libro
● Realizar la portada de la antología proponiendo en asamblea un diseño y Proyectos
realizar su índice, si lo desean pueden escribir una introducción como se
Comunitario
indica en el inciso c de la página 301 del libro, asimismo pueden incluir lo
del inciso d. s
● Para concluir su antología, ilustrar.
● Diseñar un cartel para presentar su antología con la comunidad. Leer el
número 10 de la página 302 y tomar los acuerdos necesarios.
● Realizar su presentación de la Antología saludable, exponiendo sus
antologías, el propósito y el resultado de su proyecto, invitar a los Libro
asistentes a dar sugerencias. Proyectos
● Después de su presentación de la antología saludable, en comunidad
Comunitario
contestar las preguntas del número 1 del momento valoramos y
compartimos nuestros logros de la página 303 del libro de Proyectos s
Comunitarios.
● De manera individual, contestar en el cuaderno las preguntas del Antología
número 2 de la página 303 del libro. saludable
Producto Antología saludable