ESCUELA PRIMARIA “JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”
C.C.T: 10DPR0721J
ZONA ESCOLAR N°88, SECTOR EDUCATIVO N°2
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLAN DE CLASE
DIRECTORA DE LA ESCUELA: MARICELA RODRÍGUEZ
MAESTRA: MELY GONZALEZ PAEZ
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Firma de la Directora de la escuela Firma del Maestro de grupo
Título del proyecto Por una publicidad Escenario Comunitario Metodología Aprendizaje basado en
incluyente proyectos comunitarios
Problemática/tema de interés Componentes de la escritura: signos de puntuación y ortografía
Evaluación formativa: Observación, Cuestionarios, trabajo colaborativo, registro de cuaderno
Propósito/descripción Acercarse a la publicidad, conocer qué es, para qué sirve, cómo funciona, cuántos tipos hay, así como sus
principales características.
Libros de texto gratuitos Proyectos escolares Fecha de Junio de 2025
34. aplicación
Campo Formativo Contenido PDA Ejes Articuladores
LENGUAJES Interpretación y Analiza anuncios publicitarios impresos y
producción de electrónicos, e identifica sus características y • Inclusión
anuncios funciones. • Pensamiento crítico
publicitarios de • Igualdad de género
productos o • Apropiación de las culturas a través de la
servicios lectura y la escritura
ofrecidos en la
comunidad.
Dia Secuencia didáctica Materiales y
recursos
1 ▪ Explicar que en este proyecto conocerán sobre la publicidad, conocerán qué es, para que sirve, cómo funciona, ▪ Anuncios
cuántos tipos hay, así como sus principales características. publicitarios
▪ Comentar que la publicidad es una de las maneras más usuales que tiene la comunidad para presentar algo que vende, ▪ LTG
comprar o rentar; mostrar algún servicio o apoyo que da o solicita, incluso, advertir algún peligro o exhortar a realizar
acciones.
▪ Plantear al grupo las siguientes preguntas: - ¿Has ido a un tianguis? - ¿Cómo es la publicidad de los productos que ahí
se venden? - ¿En qué otro lugar has visto publicidad? - ¿Cómo son estos anuncios?, ¿Qué es un anuncio? ¿Dónde los
vemos? ¿Qué productos anuncian más?
▪ De manera grupal contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
▪ - ¿Qué es y para qué sirve la publicidad?
▪ - ¿Qué tipo de publicidad atrae más tu atención?
▪ - ¿Qué has visto o escuchado que los vendedores usan para dar a conocer sus productos o servicios?
▪ Observar y comentar ejemplos de anuncios impresos (folletos, carteles, revistas) de la comunidad.
▪ Identificar elementos clave: producto, público meta, mensaje, imágenes, eslogan.
▪ Responder: ¿Qué buscan comunicar estos anuncios? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué es un anuncio publicitario?
▪ Lectura en voz alta de un anuncio del libro de texto (LTG), pág. 34, Subrayar título, imagen, mensaje y eslogan
▪ Sopa de letras con palabras clave: anuncio, mensaje, eslogan, imagen, producto, servicio.
▪ Tarea: traer un anuncio del hogar (revista, folleto, impreso, etc.).
2 ▪ Analizar los anuncios traídos por los alumnos. • Anuncios
▪ Clasificar los anuncios según si son de producto o servicio y si son impresos o electrónicos. publicita
▪ Pegamos algunos en el pizarrón y los comparamos. rios
▪ Analizar un anuncio en video, identificar música, imágenes, colores y frases utilizadas. • LTG
▪ Realizar un cuadro comparativo entre anuncio impreso y electrónico.
▪ Reflexionar: ¿Cuál creen que es más efectivo y por qué?
▪ Mostrar video sobre los engaños de la publicidad para lograr que las personas consuman sus productos:
▪ Comentar sobre el contenido del video y preguntar si los ejemplos que se mencionan los han visto en algún lado.
▪ En parejas contestar el ejercicio analizar una imagen “¿Engaño?” en donde analizarán un anuncio publicitario e
identificarán si se trata de publicidad engañosa o no.
▪ Individualmente observar los otros dos anuncios de la página 38 del libro Proyectos Comunitarios y realizar lo
▪ siguiente:
▪ 1.- Encerrar aquel que consideren que tiene publicidad engañosa.
▪ 2.- Compartir con el grupo cómo fue que llegaron a esa conclusión.
▪ 3.- Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuáles el propósito de cada anuncio?
▪ 4.- Anotar las características de cada uno.
▪ 5.- Reflexionar sobre sus intereses y propósitos.
▪ Comentar lo siguiente: ¿De qué forma esta información ayuda o perjudica a las personas de tu comunidad?,¿Qué
tipo de publicidad tiende a ser engañosa?,¿por qué?
▪ Adivinanza de eslóganes: Yo digo un eslogan, ellos adivinan el producto.
▪ Tarea: Escribir en su cuaderno qué eslogan se les ocurre para un producto de su comunidad (como tortillas, fruta,
ropa, etc.).
3 • Realizar lluvia de ideas acerca de: • Material
• ¿Qué productos/servicios hay en nuestra comunidad? (Tienda, taller, panadería, papelería). para
• En equipos, organizarse para la elaboración de su anuncio publicitario puede incluir: elaborar
• Nombre del producto anuncio
• ¿A quién va dirigido?
• ¿Qué queremos comunicar?
• Eslogan
• ¿Qué formato usaremos? (cartel, folleto, spot, etc.)
• Proceso para elaborar el anuncio publicitario:
• 1. investigar en la comunidad.
• 2. seleccionar el tema.
• 3. contrastar ideas.
• 4. informase sobre los anuncios publicitario.
• 5. Realizar un ejercicio de práctica.
• 6. Hacer el borrador del anuncio publicitario.
• 7. Concluir la versión final del anuncio publicitario.
• Elegir un producto o servicio local y diseñar un anuncio publicitario.
• Incluir: título, imagen, mensaje principal, colores, llamado a la acción.
4 • Jugar al bingo publicitario • Bingo
• Lluvia de ideas: ¿Qué hace efectivo un anuncio?
• Leer el microrrelato de la pág. 40 de su LTG en su cuaderno realizar un anuncio publicitario acerca de aguas frescas
o algún producto sano
• Actividad del libro: subrayar las partes de un anuncio (eslogan, imagen, mensaje).
• Presentación de los anuncios y retroalimentación entre pares.
• Reflexión grupal: ¿Qué hace que un anuncio sea atractivo y claro?
5 • Exposición de anuncios en un “muro publicitario escolar”.
• Redacción del anuncio publicitario en cartulina o en formato digital
• Ajustes razonables:
• Apoyo a Alan y Gadiel con:
• El uso de materiales visuales: Incorporar gráficos, imágenes, videos que complementen el contenido y la
comprensión del tema.
• Lectura en voz alta: Proporcionar lecturas en voz alta de los textos
• Textos simplificados: Proporcionar lecturas con un lenguaje más sencillo, vocabulario reducido o con mayores
explicaciones.
Criterio Identifica elementos del anuncio Crea un anuncio con claridad y eslogan Reflexiona sobre el propósito del anuncio
NO. Suficiente En Requier Suficiente En proceso Requiere Suficiente En proceso Requiere apoyo
proceso e apoyo apoyo
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11
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13
Título del proyecto ¡Astrónomas y Escenario Comunitario Metodología Aprendizaje por indagación o
astrónomos en acción! STEAM
Problemática/tema de interés Componentes de la escritura: signos de puntuación y ortografía
Evaluación formativa: Observación, Cuestionarios, trabajo colaborativo, registro de cuaderno
Propósito/descripción • Reconocer y describir los componentes del Sistema Solar y otros cuerpos celestes del universo.
• Indagar y representar modelos que expliquen características físicas y astronómicas de los planetas
Libros de texto gratuitos PROYECTOS ESCOLARES Fecha de Junio de 2025
Páginas: 168-181 aplicación
Campo Contenido PDA Ejes Articuladores
Formativo
SABERES Y Sistema Solar y Indaga, describe y representa con modelos las
PENSAMIENTO Universo: características de forma, ubicación, color, tamaño, Inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género,
CIENTIFICO características distancia al Sol, temperatura, masa, número de artes y experiencias estéticas
de sus satélites naturales y anillos.
componentes.
Dia Secuencia didáctica Materiales y
recursos
1 • LTG
▪ Observar algunas imágenes del Sistema Solar. • Video
▪ Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos del Sol y los planetas? ¿Qué es el universo? ¿Qué conocemos del Sistema Solar?
▪ Presentar video “El Sistema Solar para niños”
▪ Lectura texto sobre el Sol, planetas y otros cuerpos celestes de su LTG, pág. 168
▪ Elaborar una tabla comparativa con características básicas de cada planeta.
▪ En su cuaderno, dibujar el sol, la tierra y la luna, considerar la forma de cada objeto, la distancia entre ellos, su
tamaño, la trayectoria que siguen.
▪ Responder: ¿Cómo son los objetos que se pueden encontrar más allá de la tierra?, ¿Qué son y como se mueven los
satélites artificiales?, ¿Como funcionan los satélites y para qué sirven?
▪ Indagar la información necesaria para dar respuesta a las preguntas planteadas
▪ Registrar la información en una bitácora, la cual irán construyendo en este proyecto
▪ TARAE: Traer los materiales de la pág. 171 de su LTG
2 ▪ Barras de
▪ En equipos, investigar uno de los 4 planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra, Marte). silicón
▪ Usar textos del libro, fichas preparadas por la maestra, y recursos digitales guiados. ▪ Hojas de
▪ Registrar tamaño, color, temperatura, masa, satélites, anillos, ubicación y distancia al Sol. colores
▪ Investigar en internet, libros de textos o por medio de una entrevista: si pueden observarse objetos que existen ▪ Bolas de
más allá del planeta tierra desde México y cuando y como podrían verlos, nombre de los objetos, cuanto pesan, la algodón
forma que tienen, y de que están hechos, registrar la información en el siguiente cuadro. ▪ Colores
▪ Tijeras
Nombre del objeto Material del que está Cantidad de materia que Forma
hecho lo conforma (kg)
▪ Representar a escala la Tierra y otros objetos que se encuentran más allá de ella, haciendo uso del material
solicitado de tarea.
▪ Asignar a cada equipo un componente del sistema solar para investigar.
3 ▪ video
▪ En equipos, investigar un planeta exterior: Júpiter, Saturno, Urano o Neptuno.
▪ Compararlos con los interiores (tamaño, tipo, presencia de anillos, cantidad de lunas).
▪ Exposición de los modelos y descripción oral de los componentes del Sistema Solar.
▪ Preguntas: ¿Qué lo hace único? ¿Por qué es importante conocerlo?
▪ Leer el texto de la pág. 174 de su LTG
▪ Presentar un video sobre los satélites artificiales, su movimiento, y trayectoria
▪ Recabar información para elaborar un mapa conceptual
▪ Indagar acerca del procedimiento que se lleva a cabo para poner satélites artificiales en el espacio
▪ Completar su bitácora con la información recabada
4 ▪ Responder ¿Qué sabían las civilizaciones antiguas sobre el Sistema Solar? • LTG
▪ Actividad artística: representar un planeta y su historia cultural. • Material
▪ Leer el procedimiento para elaborar un artefacto que haga uso de un satélite artificial, pág. 178 para
▪ Elaborar un artefacto
▪ En equipos elaborar una maqueta sobre el sistema solar (con apoyo de su bitácora informativa para identificar elaborar
cada uno de los planetas) maqueta
5
▪ Realizar un collage en el que se debe reflejar lo aprendido sobre el universo, los planetas, pueden usar imágenes,
▪ palabras, símbolos, colores, etc.
▪ Hacer presentación de su maqueta, artefacto y collage
▪ Reflexionar sobre: ¿Cómo ha cambiado el conocimiento del universo gracias a la ciencia y la tecnología?
• Ajustes razonables:
• Apoyo a Alan y Gadiel con:
• El uso de materiales visuales: Incorporar gráficos, imágenes, videos que complementen el contenido y la
comprensión del tema.
• Lectura en voz alta: Proporcionar lecturas en voz alta de los textos
• Textos simplificados: Proporcionar lecturas con un lenguaje más sencillo, vocabulario reducido o con mayores
explicaciones.
Criterio Identifican los planetas que Comprenden las características y Exploran los movimientos y órbitas de los planetas
componen el sistema solar peculiaridades de cada planeta alrededor del sol
NO. Suficiente En Requier Suficiente En proceso Requiere Suficiente En proceso Requiere apoyo
proceso e apoyo apoyo
4
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Título del proyecto Somos Escenario Comunitario Metodología Aprendizaje por indagación o
diferentes y STEAM
merecemos
respeto. ¡No al
acoso escolar!
Problemática/tema de interés Componentes de la escritura: signos de puntuación y ortografía
Evaluación formativa: Observación, Cuestionarios, trabajo colaborativo, registro de cuaderno
Propósito/descripción Comprender el concepto de violencia de género
Identificar las causas y consecuencias de la violencia de género
Reflexionar sobre la importancia de la equidad de género
Desarrollar habilidades para prevenir la violencia de género
Libros de texto gratuitos PROYECTOS DE AULA Fecha de Junio del 2025
aplicación
Páginas: 208-217
Campo Contenido PDA Ejes Articuladores
Formativo
ÈTICA, Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Igualdad de género, inclusión, pensamiento crítico,
NATURALEZA construcción de consecuencias sociales, culturales e históricas interculturalidad
Y SOCIEDADES sociedades inclusivas de la violencia de género
y equitativas: la
violencia de género.
Dia Secuencia didáctica Materiales y
recursos
1 • Dibujos de
▪ Presentar un cartel con dibujos simples que representan distintos tipos de violencia de género (física, verbal, violencia de
simbólica). género
▪ Lluvia de ideas acerca de: ¿Qué entendemos por igualdad? ¿Cómo tratamos a niñas y niños en la escuela?
▪ Juego "Verdadero o Falso": Frases sobre roles de género ("Las niñas no pueden jugar fútbol", "Los niños
pueden llorar", etc.).
▪ Analizar de imágenes o noticias actuales relacionadas con desigualdad.
▪ Escribir una reflexión acerca de la desigualdad que pasan las mujeres en la actualidad
▪ Dirigirse a la cancha de la escuela y con ayuda de una línea dibujada con un gis, se colocarán todos encima de
ella. Para posteriormente dar un paso a la derecha si creen que los hombres poseen esa cualidad y hacia la
izquierda si es una cualidad que solo poseen las mujeres (mencionar distintas cualidades)
▪ Reflexionar acerca de: ¿Hacia qué lado de la línea se ubicaron más? ¿Alguien quedo en el centro? ¿Por qué?
¿Se nace con cualidades o son aprendidas?
▪ En equipos plantear mediante un listado de situaciones donde se puedan experimentar los diferentes tipos
de violencia que existe
▪ Investigar más a profundidad los tipos de violencia que existen e identificar cuáles son los que podrían
presentarse en su contexto más cercano
▪ Dibujan una situación de violencia en la cual se hayan sido participen, para evitar situaciones incomodas,
deberán representar esta situación con personajes fantásticos (personajes de cuentos, animales, seres de
fantasía etc.)
2 • Cuentos
▪ Dar lectura guiada de testimonios reales o noticias acerca de la desigualdad de genero • Noticias
▪ Elaborar un mapa de causas y consecuencias de la violencia de género. • Tarjeta
▪ Identificar de estereotipos comunes.
▪ Leer el cuento “La princesa vestida con una bolsa de papel” o similar.
▪ De manera grupa debatir acerca de: ¿Cómo actúan los personajes? ¿Rompen con lo que se espera de ellos
▪ Comparar roles tradicionales y actuales de mujeres y hombres (maestra, piloto, madre, albañil, etc.).
▪ Crear tarjetas ilustradas con profesiones y tareas del hogar.
▪ Responder en parejas:
1. ¿Por qué antes las mujeres no podían votar?
2. ¿Qué profesiones se consideraban "de hombres" y cuáles "de mujeres"?
3. ¿Qué cambió hoy?
3 • Video
▪ Juego de roles: representar escenas con desigualdad vs. escenas con equidad. • Material para
▪ Presentar video como “Purl” (Pixar) o similar. Corto animado para reflexionar: elaborar
▪ ¿Cómo se sintió el personaje? ¿Qué hicieron los demás? maqueta
▪ Elaborar una Maqueta de emociones: Usar plastilina para representar emociones negativas y positivas.
Pegarlas en un cartel grande dividido en dos secciones: “Lo que me hace bien / Lo que me hace mal”.
▪ De acuerdo con diferentes situaciones en donde se puede vivir una violencia de género, en equipos elegir con
cual decidirá trabajar. Algunas de las situaciones son
▪ Violencia de género en el hogar
▪ Violencia de género en la escuela
▪ Violencia de género en lo profesional
▪ Violencia de género en la sociedad
▪ Realizar una investigación de acuerdo con el tipo de violencia de genero elegido
4 • Cartulinas
▪ Crear carteles o collages con mensajes que promuevan la igualdad y la inclusión.
▪ Integrar símbolos positivos: respeto, empatía, equidad.
▪ Responder: ¿Qué podemos hacer desde la escuela y la casa?
▪ Observar el video presentado por la docente en formación acerca de cómo la violencia de género es un
problema que afecta de manera inmediata la convivencia que tenemos en la sociedad
▪ Compartir por medio de una comunidad de aprendizaje todo lo investigado acerca de los diferentes tipos de
violencia, esto con la finalidad de tener un panorama más amplio de como estas influyen en la sociedad
▪ Seleccionar temas dentro del tipo de violencia para presentar una conferencia
5 • Cartulinas
▪ Redactar de manera grupal haciendo uso del pizarrón, un programa el cual será la base para la presentación
de su
conferencia, empezando por una bienvenida hacia el público presente, para después continuar con la
presentación de los diferentes ponentes, la sesión de preguntas y culminando con las conclusiones y
agradecimientos y despedida
▪ Realizan un cartel que incluya una frase alegórica al tipo de violencia del cual van a exponer, este debe de
tener imágenes adecuadas para todo publico
▪ Preparar un dialogo para la explicación de su argumento en la conferencia
▪ Presentan su conferencia a la comunidad asignada
▪ Exposición de compromisos personales y grupales para prevenir la violencia de género
▪ Reflexión escrita: aprendizajes y cambios personales.
▪ Entrega de un folleto ilustrado (hecho por el docente) con consejos para promover la equidad en casa.
▪ Cuestionario reflexivo acerca de:
• ¿Qué es la violencia de género?
• ¿Qué puedo hacer yo para evitarla?
• ¿Qué aprendí esta semana?
• Ajustes razonables:
• Apoyo a Alan y Gadiel con:
• El uso de materiales visuales: Incorporar gráficos, imágenes, videos que complementen el contenido y
la comprensión del tema.
• Lectura en voz alta: Proporcionar lecturas en voz alta de los textos
• Textos simplificados: Proporcionar lecturas con un lenguaje más sencillo, vocabulario reducido o con
mayores explicaciones.
Criterio
NO. Suficiente En Requier Suficiente En proceso Requiere Suficiente En proceso Requiere apoyo
proceso e apoyo apoyo
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