ESTUDIANTES

Presenta propuestas que ayudan a difundir los

géneros musicales peruanos entre las nuevas
generaciones.

A
Incorpora aspectos recogidos durante su
investigación, como la información recopilada
durante las entrevistas a familiares.

Presenta un discurso organizado de manera

Expresión oral

coherente y cohesionado.
Muestra el uso de recursos no verbales como

ademanes y gestos para afianzar su propuesta

Están vinculadas a las propuestas sobre la difusión
de los géneros musicales peruanos entre las nuevas
generaciones presentadas por sus compañeros.

Muestran normas y modos de cortesía tanto en su

estructura como en el tono como son expresadas;
especialmente, si refuta alguna propuesta realizada
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Interacción oral

por un compañero.
(empty)
Cuadro de Necesidades de Aprendizaje de los estudiantes (Técnica del semáforo)
DATOS INFROMATIVOS:
I.E.P. "32230 MARIAS "
Docente ROMERO GUZMAN, Delia Tarcila
Grado y Seccion 1 "A"
Directora VAZQUEZ SALAZAR, Juana

ALDANA FACUNDO,DYLAN ESTEFANO

AMBROCIO HUERTA,Zoe Celeste

AVELINO MARTIN CALEB ROSEL

TUCTO MAJINO, Jhandel Smith

QUIROZ HINOSTROZA, Heiner
PABLO GARCIA,Yahir Dylan

SERAFIN MURGA, Yamile

HUERTA MARTIN Judith

MANUEL ROQUE ,Leyla

NORBERTO PABLO,Cila
Área Estándar Criterios de evaluación

Indica cuales son las características personales físicas, habilidades y

Construye su identidad gustos que la hace única como niño o niña.

Construye su identidad al tomar conciencia Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
de los aspectos que lo hacen único, cuando único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
se reconoce a sí mismo a partir de sus físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su
familiar y escolar
pertenencia familiar y escolar. Distingue
sus diversas emociones y comportamientos,
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
menciona las causas y las consecuencias de determinadas acciones
estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona
con las personas con igualdad, Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad
reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca ayuda Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
cuando alguien no la respeta.
Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas

Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad

Convive y participa Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca

democráticamente en la búsqueda ayuda cuando alguien no la respeta.
del bien común
 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común,los demas Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de
respetando las diferencias, expresando su vista de los demás
desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con
sus [Link] las manifestaciones de Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
su localidad ,region o pais. Construye y respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
evalua acuerdos y normas tomando en situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes
cuenta el punto de vista de los
[Link] las manifestaciones
culturales de su localidad region o pais .
Construye y evalua acuerdos y normas Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país
tomando en cuenta y el punto de vista de
los demas .recure al dialogo para manejar
calificar .
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de
P los demás
E
R
S Recurre al diálogo para manejar conflictos

O
N
Construye interpretaciones ü Describe la secuencia de 3 o 4 actividades que realizaban en familia
A históricas antes de la cuarentena a causa de la COVID 19.
L
Construye interpretaciones históricas en las Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos
que narra hechos y procesos relacionados a relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
S la historia de su región, en los que dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias
O incorpora más de una dimensión y reconoce
diversas causas y consecuencias. Utiliza
C información de diversas fuentes a partir de
I identificar las más pertinentes para
responder sus preguntas. Organiza
A secuencias para comprender cambios Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para respond C
L ocurridos a través del tiempo, aplicando
términos relacionados al tiempo. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades

específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
consecuencias de los problemas ambientales
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables
y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres

Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los

puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos
del espacio

Gestiona responsablemente el Describe la relación de los elementos naturales y sociales que aporta a
espacio y ambiente nuestra alimentación

Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades

ambiente al realizar actividades específicas específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
para su cuidado a partir de reconocer las consecuencias de los problemas ambientales
causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el ambiente, en el Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables
identifica los lugares vulnerables y seguros y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres
de su escuela, frente a riesgos de
desastres. Describe las características de
los espacios geográficos y el ambiente de
su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y
otros elementos cartográficos, para ubicar
elementos del espacio.
 ambiente al realizar actividades específicas
para su cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los problemas
ambientales. Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar, e
identifica los lugares vulnerables y seguros
de su escuela, frente a riesgos de
desastres. Describe las características de
los espacios geográficos y el ambiente de Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su
su localidad o región. Utiliza localidad o región
representaciones cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y
otros elementos cartográficos, para ubicar Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los
elementos del espacio. puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos
del espacio

Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre
recursos económicos necesidades y deseos,
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al diferenciar entre necesidades y Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre
deseos, y al usar los servicios públicos de su necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un cotidiano, reconociendo que tienen un costo
costo. Reconoce que los miembros de su
comunidad se vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que estas actividades Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
inciden en su bienestar y en el de las otras distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su
personas. bienestar y en el de las otras personas.
ü Evidencian información explícita sobre la imagen y su relación con
Se comunica oralmente en la música peruana
su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
tipos de textos; identifica información experiencia
explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se
apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
Reflexiona sobre textos escuchados a partir Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
de sus conocimientos y experiencia. Se dice
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
preguntas relevantes. información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.

Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y

experiencia

Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e

informales

En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y

puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes
Lee diversos tipos de
C · Evidencian información explícita y precisa que se encuentra en
textos en su lengua distintas partes del texto.
O materna
M Lee diversos tipos de textos que presentan Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
U estructura simple con algunos elementos algunos elementos complejos y con vocabulario variado
N complejos y con vocabulario variado.
I Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
C semejantes. Realiza inferencias locales a
A partir de información explícita e implícita.
C Interpreta el texto considerando
I información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e
Ó ideas importantes del texto y explica la
N intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
C
O
M Lee diversos tipos de textos que presentan
U estructura simple con algunos elementos
N complejos y con vocabulario variado.
I Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
C semejantes. Realiza inferencias locales a
A partir de información explícita e implícita.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
C Interpreta el texto considerando semejantes
I información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e
Ó ideas importantes del texto y explica la
N intención de los recursos textuales más Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Interpreta el texto considerando información relevante para construir su
sentido global

Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la

intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia
Escribe diversos tipos de Escribe textos descriptivos sobre alimentos que benefician nuestra salud,
textos en su lengua de forma coherente e incorpora un vocabulario propio de los campos del
materna saber y utiliza recursos gramaticales ortográficos
Escribe diversos tipos de textos de forma Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar
propósito y el registro a partir de su sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa
experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
del uso adecuado de algunos tipos de texto
conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
sentido a su texto. Reflexiona sobre la tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado
coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, y explica el uso de
algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
según la situación comunicativa. texto

Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que

escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa
Indaga al establecer las causas de un hecho
o fenómeno para formular preguntas y
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
posibles respuestas sobre estos sobre la preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus
base de sus experiencias. Propone experiencias
estrategias para obtener información sobre
el hecho o fenómeno y sus posibles causas, Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
registra datos los analiza estableciendo y fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo
evidencias de causalidad. Comunica en relaciones y evidencias de causalidad
forma oral ,Escritta o grafica sus
procedimientos dificultades , conclusioes y
dudas. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y dudas

Resuelve problemas de
regularidad equivalencia y Expresa su comprensión sobre un patrón gráfico para diseñar su manta.
cambio
Resuelve problemas que presentan dos Usa patrones gráficos con dos criterios perceptuales al crear el diseño de
equivalencias, regularidades o relación de su manta
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades
que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su comprensión de
la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así
también, describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra; usando lenguaje
 Resuelve problemas que presentan dos
equivalencias, regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades
que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
patrones de repetición que combinan relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
criterios y patrones aditivos o igualdades que contienen operaciones aditivas.
multiplicativos. Expresa su comprensión de
la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
también, describe la relación de cambio variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos
entre una magnitud y otra; usando lenguaje y ejemplos concretos
matemático y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
continuar o completar patrones de igual para expresar equivalencias
repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones
y sus variaciones y las propiedades de la Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
igualdad, las justifica con argumentos y igual para expresar equivalencias
ejemplos concretos.

Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental,

para crear, continuar o completar patrones de repetición

Describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando

lenguaje matemático y diversas representaciones

Resuelve problemas de
Elabora una tabla indicando los cuerpos geométricos que utilizará para
movimiento, forma y elaborar su juguete favorito.
localización
Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en
cartesiano
Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos
el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo
rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas
y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
ángulos rectos, número de lados y vértices
cuadrículas
del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
simétricas y realiza traslaciones, entravés de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y
cuadrículas. Así también elabora croquis,
donde traza y describe desplazamientos yno convencionales, recursos e instrumentos de medición
posiciones, usando puntos de referencia.
Resuelve problemas de Elabora una encuesta u otro instrumento para el recojo de la
información.
gestión de datos e
incertidumbre
Resuelve problemas relacionados con datos Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
un tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas sencillas,
registra en tablas de frecuencia simples y
los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con escala (múltiplos de diez).
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
Interpreta información contenida en seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta
gráficos de barras simples y dobles y tablas
de doble entrada, comparando frecuencias Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
y usando el significado de la moda de un tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado
conjunto de datos; a partir de esta de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora
información, elabora algunas conclusiones y algunas conclusiones y toma decisiones
toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos
justifica su respuesta. de diez).
 y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta
información, elabora algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples
y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
(múltiplos de diez)
Indaga mediante métodos científicos Indaga sobre las causas de un hecho o fenómeno para y realiza algunas
para construir conocimientos preguntas.

Indaga al establecer las causas de un hecho

o fenómeno para formular preguntas y
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
posibles respuestas sobre estos sobre la preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus
base de sus experiencias. Propone experiencias
estrategias para obtener información sobre
el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo
Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,
relaciones y evidencias de causalidad. dificultades, conclusiones y dudas
Comunica en forma oral, escrita o gráfica
sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo
relaciones y evidencias de causalidad.

Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos,

dificultades, conclusiones y dudas.
CIENCIA Y TECNOLÓGIA

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre seres vivos, · Propone un experimento para comprobar si “las larvas nacen del
materia y energía, biodiversidad, tierra polvo”
Explica,ycon
explica
basesus
enresultados.
evidencias documentadas con respaldo científico, las
y universo relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo científico, las
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales;
relaciones que establece entre: las fuentes entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los
de energía o sus manifestaciones con los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación
tipos de cambio que producen en los del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
materiales; entre las fuerzas con el vivos
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de
movimiento de los cuerpos; la estructura de
los sistemas vivos con sus funciones y su problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
agrupación en especies; la radiación del sol
Diseña y construye soluciones Argumenta por qué algunos objetos tecnológicos y conocimientos
tecnológicas para resolver problemas científicos creados por las mujeres contribuyen al cambio en formas de
de su entorno pensar
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles
tecnológicas al establecer las causas de
un problema tecnológico y proponer
causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de
alternativas de solución, representa una, solución con conocimientos científicos
incluyendo las partes, a través de Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos y describe la esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y
secuencia de pasos para implementarla, función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando
usando herramientas y materiales herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución
seleccionados. Realiza ajustes en el tecnológica y realiza ajustes
proceso de construcción de la solución Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de
tecnológica. Describe el procedimiento y la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los
beneficios de la solución tecnológica, requerimientos establecidos y propone mejoras C
evalúa su funcionamiento según los

ativa y cualitativa (competencias)

Competencias. Interpretación cuantitativa Interpretación cualitativa

 Se observa en el “mapa de calor”, a un 40% de En esta competencia hay más
Construye su identidad estudiantes que están en el nivel inicio y
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
Se observa enniños
el “mapa de calor”, a un 42% de una regular cantidad de estudiantes en
el 60% de los se encuentra en nivel Proceso proceso. Según las evaluaciones
los niñosy yelniñas
de seestudiantes
los encuentra en delelIIInivel
cicloInicio y En esta competencia
Convive y participa diagnosticas hay más
el 50% de los niños se encuentra en nivel Proceso estudiantes que están en el nivel inicio y
democráticamente en la búsqueda
del bien común. y el 8% de los niños y niñas se encuentra en el una regular cantidad de estudiantes en
nivel Logrado haciendo un total del 100% de los proceso. Las evaluaciones diagnosticas
Construye interpretaciones históricas Se observa en el “mapa de calor”, a un 42% de En esta competencia hay más
estudiantes del IV ciclo estudiantes que están en el nivel inicio y
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
el En
50% una regular
En estacantidad de estudiantes
competencia hay más en
el de los niños
“Mapa se encuentra
de calor” se observa enquenivel enProceso
esta
y el 8% de los [Link]
estudiantes Según lasen
están evaluaciones
el nivel inicio y
Gestiona responsablemente el espacio y el competencia seniños y niñaselse100%
encuentran encuentra
de losen el
niños
ambiente una regular cantidad de estudiantes en
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En estaSegún las eevaluaciones
competencia hay más
Gestiona responsablemente los recursos ciclo. diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
Se observa en el “mapa de calor”, a un 50% de
económicos una regular cantidad de estudiantes en
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
el 50% de los niños se encuentra en nivel Proceso proceso.
En estaSegún las eevaluaciones
competencia hay más
Se desenvuelve de manera autónoma a través En ely “Mapadel 100% de decalor” se observadel
los estudiantes queIIIen esta
ciclo diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
de su motricidad una regular cantidad de estudiantes en
competencia se encuentran el 100% de los niños
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En estaSegún las eevaluaciones
competencia hay más
Asume una vida saludable En el “Mapa de calor” se observa que en esta
ciclo. diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
competencia se encuentran el 100% de los niños una regular cantidad de estudiantes en
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Interactúa a través de sus habilidades En el “Mapa de calor” se observa que en esta
ciclo. diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
sociomotrices. una regular cantidad de estudiantes en
competencia se encuentran el 100% de los niños
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Aprecia de manera crítica manifestaciones En el “Mapa de calor” se observa que en esta
ciclo. diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
artístico-culturales una regular cantidad de estudiantes en
competencia se encuentran el 100% de los niños
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos En el “Mapa de calor” se observa que en esta
ciclo. diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
competencia se encuentran el 100% de los niños una regular cantidad de estudiantes en
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Se comunica oralmente en su lengua materna ciclo.
Se observa en el “mapa de calor”, a un 52% de diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y una regular cantidad de estudiantes en
Se observa
el 50% enniños
de los el “mapa de calor”,
se encuentra en el 52%
nivel de los
Proceso proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
niños y niñas
haciendo unsetotal
encuentra
del 100%en de
el nivel
los Inicio y el
estudiantes diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna 48% de los niños y niñas se encuentra en nivel una regular cantidad de estudiantes en
Proceso haciendo un total del 100% de los proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Escribe diversos tipos de textos en su lengua estudiantes
Se observa en delelIII“mapa
ciclo. de calor”, a un 50% de diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
materna una regular cantidad de estudiantes en
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
Se50%
el observa enniños
de los el “mapa de calor”,
se encuentra a un Proceso
en nivel 55% de proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
los niños y niñas
haciendo un totalse del
encuentra
100% de enlos
el estudiantes
nivel Inicio y diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
Resuelve problemas de cantidad el 45% de los niños se encuentra en nivel Proceso una regular cantidad de estudiantes en
haciendo un total del 100% de los estudiantes proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Resuelve problemas de regularidad, Se observa en el “mapa del III de calor”, a un 50% de
ciclo diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
equivalencia y cambio. una regular cantidad de estudiantes en
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
el 50% de los niños se encuentra en nivel Proceso proceso. Según las evaluaciones
III ciclo diagnosticas
 Se observa en el “mapa de calor”, a un 50% de En esta competencia hay más
estudiantes que están en el nivel inicio y
Resuelve problemas de forma, movimiento y los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
localización una regular cantidad de estudiantes en
el 50% de los niños se encuentra en nivel Proceso proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Resuelve problemas de gestión de datos e Se observa y de los estudiantes del III ciclo diagnosticas
en el “mapa de calor”, a un 52% de estudiantes que están en el nivel inicio y
incertidumbre
losobserva
Se niños y niñas se encuentra
en el “mapa en el nivel
de calor”, y una regular cantidad de estudiantes en
Iniciode
a un 42%
el 48% de los niños se encuentra en nivel proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
procesodel III Cicloen nivel Proceso estudiantes diagnosticas
que están en el nivel inicio y
Indaga mediante métodos científicos para el 50% de los niños se encuentra
construir sus conocimientos una regular cantidad de estudiantes en
y el 8% de los niños y niñas se encuentra en el proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Explica el mundo físico basándose en nivel Logrado haciendo un total del 100% de los diagnosticas
Se observa en el “mapa de calor”, a un 50% de estudiantes que están en el nivel inicio y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y estudiantes del III ciclo
energía, biodiversidad, Tierra y universo los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y una regular cantidad de estudiantes en
el 50% proceso.
En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Se observa ende los estudiantes
el “mapa de calor”,del III ciclo
a un 48% de
diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
Diseña y construye soluciones tecnológicas los niños y niñas se encuentra en el nivel Inicio y
para resolver problemas de su entorno una regular cantidad de estudiantes en
el 52% de los niños se encuentra en nivel Proceso proceso.
En estaSegún las eevaluaciones
competencia hay más
Construye su identidad como persona y de los estudiantes del III ciclo diagnosticas
estudiantes que están en el nivel inicio y
En el “Mapa de calor” se observa que en esta
humana, amada por Dios, digna, libre y una regular cantidad de estudiantes en
trascendente, comprendiendo la doctrina de competencia se encuentran el 100% de los niños proceso.
su propia religión, abierto al diálogo con las y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III En esta Según las evaluaciones
competencia hay más
Asume la experiencia del encuentro personal En el
ciclo “Mapa de calor” se observa que en esta estudiantes diagnosticas
que están en el nivel inicio y
y comunitario con Dios en su proyecto de vida una regular cantidad de estudiantes en
en coherencia con su creencia religiosa
competencia se encuentran el 100% de los niños
y niñas, en el nivel Proceso, los estudiantes del III proceso. Según las evaluaciones
ciclo. diagnosticas

LA UNION 04 DE ABRIL

ROMERO GUZMAN, Delia T

Docente de Aula