Extensión secuencia didáctica (25/11 al 06/12)
MATEMATICA ( EJE: GEOMETRIA Y MEDIDA)
OBJETIVOS SABERES CAPACIDADES
Identificar y validar figuras y cuerpos en los Análisis de relaciones espaciales: Comprender e interiorizar la situación problemática.
espacios de puesta en común justificando las Posiciones desplazamientos, Realizar tratamiento de la información:
propias ideas. representaciones de recorridos. − Identificar la información relevante de la situación
Identificación de figuras planas: problemática (datos, contexto, incógnita).
Participar de la resolución de problemas, Triángulos y cuadriláteros. − Reconocer, discriminar y descartar la información
utilizando diferentes procedimientos e irrelevante para la resolución del problema.
intercambiando ideas con sus compañeros. Comparación de igualdad de medidas − Recopilar información complementaria de
de los lados y ángulos. Longitudes de diversas fuentes para la resolución del problema.
Analizar las características de cuerpos y figuras lados y tipos de ángulos. Anticipar procedimientos (tanto los más previsibles como
(como, por ejemplo: el cuadrado tiene 4 lados y es los más creativos, innovadores,
un cuadrilátero, todos los cuadriláteros tienen 4 poco convencionales), argumentos, instancias, sujetos,
lados), (en el caso de los cuerpos, se buscará que ámbitos de acción y participación para plantear alternativas
reconozcan sus caras, aristas y vértices) de resolución posibles.
Estrategias metodologías: Dialogo permanente. Indagación de saberes previos, trabajo individual, por pares y grupal. Producciones gráficas y escritas con
ayuda docente y de manera autónoma. Actividades lúdicas.
Recursos: Humanos, hojas a4, figuras de madera, materiales de geometría, etc
Evaluación: Se evaluará de manera sistemática, integral, continua, individual y en proceso, realizando un seguimiento en el trabajo del alumno y su
participación activa
CLASE 1
Se pegaran figuras geométricas en el pizarrón (triangulo, cuadrado, rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos y para
guiarlos en la observación. En base a las respuestas de los niños preguntará, por ejemplo:
• ¿Qué ven en las imágenes?
• ¿Qué son?
• ¿Recuerdan sus nombres?
• ¿En que parecen?
• ¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?
La siguiente actividad se trabajará en parejas. Con este problema los alumnos podrán anticipar que con una misma figura geométrica pueden formar otras.
La docente presentará un ejemplo con las figuras que llevará para trabajar con los niños.
Se realizará una puesta en común de los trabajos realizados.
Realizaremos la pag___ de la cartilla.
CLASE 2
En esta clase la docente propondrá como actividad que los alumnos
completen las siguientes guardas que les serán entregadas en hoja
cuadriculada.
Los alumnos podrán realizar la tarea de copiado que se propone sin
explicitar las propiedades de las figuras. Luego realizarán una puesta
en común de la actividad.
Se analizará con los alumnos como fueron construidas las guardas,
que aspectos debieron tener en cuenta al momento del copiado,
¿usaron regla para medir?, ¿cómo calcularon el tamaño de las
figuras?, ¿Qué aspectos tuvieron en cuenta?
Luego la docente les explicará que el trabajo en hoja cuadriculada
facilita la tarea de construcción, ya que solo debemos contar la
cantidad de cuadraditos para saber el lugar que ocupan.
Los niños suelen reconocer un cuadrado si lo ven dibujado con sus
lados paralelos a los bordes de la hoja y, si esto no ocurre, afirman
que no son iguales. La frecuente presentación de figuras “apoyadas
sobre un renglón, hace que los alumnos asuman que la posición constituye una característica esencial de las figuras. En este sentido se trata de brindar a los
alumnos oportunidades para identificar figuras independientemente de la posición que ocupen.
CLASE 3
Los alumnos utilizarán diferentes criterios para
agrupar las figuras. Se les entregará la siguiente
fotocopia para trabajar en las carpetas.
Clasificar las figuras formando grupos con las que tengan
características comunes. Escribí que figuras integran los grupos
que formaste.
Cada uno clasifica las figuras y le muestra a su compañero para
que busque cual es la característica común en cada grupo.
Mercedes agrupó las figuras 2, 4, 8 y 9 ¿Cuál es la característica común entre
ellas?, ¿Hay otras figuras que tengan la misma característica?
La docente les explicará a los alumnos que:
En esta actividad la docente considerará los saberes que tienen los alumnos, sobre los cuerpos geométricos enseñándoles cuerpos de madera: el cubo, el prisma, el cilindro,
la pirámide, la esfera. Luego pegará en el pizarrón las figuras geométricas de la primera clase para realizar una comparación entre ellas.
De manera oral socializarán sobre las características que han observado:
✓ es redondo
✓ tiene puntas
✓ rueda
Mencionará las características de un cuerpo mostrando la siguiente
imagen, luego expresarán entre todos, objetos que sean similares a los
cuerpos geométricos: frasco, tapas, cajas.
Seguidamente les entregará una fotocopia en alusión a los cuerpos
geométricos para que peguen en sus cuadernos para la siguiente actividad.
ACTIVIDAD FIJACION:
CLASE 4
Jugamos a las adivinanzas geométricas
Jugamos a las adivinanzas.
¡Adivina, adivinador!
• • “Tengo más de 3 lados y menos de 5
lados. Tengo todos mis lados iguales. No soy
rectángulo…. ¿Quién soy?”.
• • “No tengo 4 lados, no tengo 5 lados. Tengo la
mitad de 6 lados… ¿Quién soy?”
• • “No soy triangular, no soy rectangular,
no soy el cuadrado. Mi lado es una línea curva…
¿Quién soy?”
Sopa de letras geométrica. Tendrán que buscar las
palabras.
Luego de esta actividad, caracterizarán las siguientes figuras:
cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo y dibujarlas.
La siguiente actividad será desarrollada de manera evaluativa
para corroborar el correcto aprendizaje de los saberes
adquiridos.
En grupos de a tres o cuatro integrantes, se realizará una construcción de maquetas con cuerpos geométricos, utilizarán material reciclable que la docente
llevará.
La maqueta a armar será elegida por el grupo. Se propone salir al patio para reconocer los cuerpos geométricos y para poder ver las sombras.
TAREA:
✓ Traer para la siguiente clase cajitas de té o mate cocido.
CLASE 5
“Desarmado de cajitas”. La docente les pedirá que saquen las cajitas de té o mate cocido que trajeron de sus casas, y a quien no tenga se le proporcionará
una. Con una tijera deberán desarmarlas para dejarlas planas.
La docente les explicara como lo deben recortar. Luego les pedirá que dibujen en el cuaderno la forma en la que quedo la caja. De este modo les demostrará
que el cuerpo pasó a ser una figura. Contaremos cantidad de caras, aristas, vértices…
Jugaremos al ¿Cuál es?
El juego, será planteado para la descripción y formulación oral de las características de los cuerpos, es decir que es un juego de preguntas y respuestas, para
reconocer elementos.
Materiales: cuerpos geométricos de madera –prisma, pirámide, esfera y cubo–.
Desarrollo: se pondrán en grupos de a cuatro.
Por turno uno deberá seleccionar uno de los cuerpos y formular preguntas al resto del grupo que sólo podrán responder sí o no. Las preguntas no pueden
incluir el “nombre” de los cuerpos. Los demás debatirán cuál es y la dibujarán. Se intercambian los roles y gana el grupo que descubre el objeto haciendo la
menor cantidad de preguntas.
Esta actividad, apunta al análisis de las características de los cuerpos y al aprendizaje de un lenguaje adecuado para describirlos y no a una adivinanza
azarosa, para lo cual el docente aumentará la cantidad de cuerpos y bien disminuirá el número de preguntas que pueden hacerse.
Al finalizar el juego, se organizará un momento de reflexión para volver sobre los conocimientos utilizados. Durante la reflexión, se analizará
conjuntamente cuáles fueron las preguntas más orientadoras. En el cuaderno:
Jugamos al ¿Cuál es?
➢ ¿Qué cuerpo te tocó adivinar?
➢ Escribe con tu grupo las preguntas que formularon.
TIENE 3 CARAS.
UNA DE SUS CARAS ES CURVA.
NO TIENE NINGUNA PUNTA.
¿Qué cuerpo habrá elegido?
