SECUENCIA DIDACTICA 6to grado
AMIGOS POR
EL VIENTO
SITUACIÓN DIDÁCTICA- LECTURA DOCENTE Y APERTURA DE
INTERCAMBIO
Intervenciones previas al espacio de lectura.
La docente presentará la clase y les comentará a los estudiantes que compartirán una lectura. Previamente
mencionará las pautas necesarias para poder llevar a cabo la clase, como ha de ser: El respeto, la importancia de
aprender a escuchar y por sobre todo el valioso momento de poder compartir un texto con otro.
ID: Les voy a presentar a la autora, a través de la exploración de sus diversas obras nos acercaremos a las formas de
lectura con las que trabaja LILIANA BODOC. La cual hace hincapié en hablar de lo real, la realidad, es decir de nuestro
mundo, desde otros mundos, de nosotros desde otros.
Escuchen con atención quien fue Liliana:
Liliana Bodoc: Nació en Santa Fe ,en 1958, vivió desde niña en Mendoza y empezó a leer
por tener dificultades para respirar que le impedían pasar las tardes en la calle como los
demás niños. Consideraba que la realidad y la fantasía eran las dos piernas de un cuerpo “y
no podían andar una sin la otra”.
Luego de hacer la presentación formal de dicha autora, la docente les presentará el libro
completo “Amigos por el viento” el cual reúne 7 relatos que se enmarcan dentro del
género realista. Siete historias conmovedoras, así se trate de días felices o de días
amargos. Si es tristeza, mejor compartirla porque disminuye. Si es felicidad, porque se
acrecienta. (la biblioteca áulica cuenta con 4 ejemplares los cuales los alumnos que estén
interesados podrán circular para leer las 7 historias con las que cuenta el texto)
La finalidad de dichas intervenciones es proponer un post-análisis al finalizar con la lectura, les permita a los
alumnos y alumnas establecer conexiones con la propuesta a trabajar. No obstante, la docente les recomendará que
presten atención a cada momento de la lectura, ya que luego se habilitará el espacio de intercambio entre la misma y
el grupo.
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La docente hará intervenciones tales como:
• En esta secuencia trabajaremos con un solo relato, el mismo que lleva el nombre del libro, en lo
particular a mí me gustó, y espero que así sea para ustedes también.
Video y Audio Julieta Díaz
Esta actriz es la intérprete que comparte “Amigos por elviento” en un
programa del canal educativo Pakapaka. Cuentos de sillón es ciclo un en
el cual actrices y actoresfamosos se sientan en el sillón de Enriqueta
para leercuentos de diferentes autores argentinos. Nos regalanmomentos
mágicos mientras relatan historias de terror,misterio, humor o amor.
https://www.youtube.com/watch?v=mWj_UeTr
XLU
Para abrir el intercambio
ID: Completen la ficha y justifiquen el título del cuento: ¿Por qué se llama “Amigos por el viento”, ¿qué
relación tiene este título con la historia?
Luego de conversar con los alumnos sobre los aspectos significativos para ellos, se realizará un glosario
(portador para el aula) con el objetivo de facilitar la lectura de los niños por si mismos
Sobre las metáforas que expresan el mundo interior de la narradora.
❖ Material a tener en cuenta la docente
En este cuento el centro de interés está dado no tanto por los hechos, sino por los sentimientos
y las reflexiones que los hechos suscitan en la protagonista, una niña de una gran sensibilidad.
Como el cuento está contado desde su punto de vista, los lectores podemos acceder en forma
directa a su vida interior.
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Para comunicar ese complejo mundo interior la narradora acude al lenguaje metafórico. La metáfora del
viento, por ejemplo, atraviesa todo el relato y adquiere diferentes matices. En un principio se puede
interpretar como una irrupción negativa que disgrega y produce abatimiento y confusión, pero luego
tiene una connotación más positiva, pues es la clave para que la niña y el niño comiencen a ser amigos.
El viento –en tanto fuerza incontrolable que puede a la vez destruir y poner en movimiento– abre
hacia múltiples sentidos: la existencia, la energía vital, el inevitable fluir del tiempo, la realidad
siempre cambiante, entre otros muchos posibles.
Hay otras dos imágenes que adquieren relevancia en la interpretación del cuento y que están
asociadas con la del viento: las raíces y las ventanas.
Si el viento alude a lo que cambia, las raíces aluden a aquello que permanece, lo que busca
resistir: las costumbres, los vínculos. Las ventanas, por su parte, evocan la posibilidad de abrirse o
cerrarse respecto al mundo exterior, al intento de protegerse de la entrada del viento o a dejarlo
circular para que se renueve el aire.
ID: "A mí me llamó la atención la frase del comienzo, les leo "A VECES LA VIDA SE COMPORTA COMO EL
VIENTO, DESORDENA Y ARRASA. " ¿A qué se refiere? ¿Qué es lo que ha sido desordenado o ha quedado
arrasado en su vida?
La metáfora
Relee el siguiente pasaje de la historia:
Vamos a ampliar la frase, escuchen con atención
A VECES, LA VIDA SE COMPORTA COMO EL VIENTO: DESORDENA Y ARRASA. ALGO SUSURRA, PERO NO SE
LE ENTIENDE. A SU PASO TODO PELIGRA; HASTA AQUELLO QUE TIENE RAÍCES. LOS EDIFICIOS, POR
EJEMPLO. O LAS COSTUMBRES COTIDIANAS.
ID: aquí la narradora compara la vida con el viento. ¿Por qué? ¿Qué es lo que ha sido desordenado o ha
quedado arrasado en su vida?
Actividad
o Según se nos dice aquí, pueden tener raíces algunas cosas muy concretas –como los edificios– y otras
más bien abstractas –como las costumbres–.
¿Qué paralelismo intenta plantear el texto entre los edificios y las costumbres mediante la metáfora de
las raíces? Pensemos en la relación entre las raíces y el viento…
o ¿Qué otras cosas podrían tener raíces en el sentido sugerido por el texto? Vamos a pensar algunos
ejemplos entre todos.
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o Cuando empezamos a leer y la autora decía el viento “desordena y arrasa” y “a su paso todo peligra”,
¿qué pensamos que iba a suceder después en el cuento?
Relee el final de la historia:
ID: después de reflexionar resultará significativo releer la última parte del cuento y compararla con el inicio
para que los alumnos puedan ver que allí el párrafo inicial -a pesar de que se repite literalmente hacia el final del
cuento ha adquirido un nuevo sentido.
A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le
entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las
costumbres cotidianas.
–Si querés vamos a comer cocadas –le dije.
Porque Juanjo y yo teníamos un viento en común. Y quizás ya era tiempo de abrir las ventanas.
ID: Y ahora volvemos a encontrar esas mismas palabras hacia el final ¿nos despiertan otro sentimiento?
Después de intercambiar interpretaciones en torno a estos dos momentos del cuento es haré hincapié en la repetición
de palabras, ese párrafo, que al principio anunciaba una situación dramática pero desconocida, y luego adquiere un
sentido específico y nuevo cuando lo leemos después de haber conocido la historia. Es una reiteración que genera una
interpretación diferente de la original y brinda a los lectores una oportunidad de reflexionar sobre su propia actividad
interpretativa.
El pasaje que cierra el cuento- puede contribuir a la construcción de un nuevo sentido de la metáfora del
viento.
–Si querés vamos a comer cocadas –le dije.
Porque Juanjo y yo teníamos un viento en común. Y quizás ya era tiempo de abrir las ventanas.
Actividad
o Comer cocadas los domingos era una de las costumbres “con raíces” que la narradora compartía con
sus padres “antes del viento”.
¿Por qué creen que le propone a Juanjo comer cocadas justo después de la conversación que acaban de
tener?
o Al decir “Juanjo y yo éramos amigos por el viento” el texto retoma la expresión del título, que es muy
bonita.
¿Cómo puede ser que la narradora considere a Juanjo su amigo si lo acaba de conocer?
¿Qué significa que se es amigo de alguien “por el viento”?
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o “Quizá ya era tiempo de abrir las ventanas” es otra expresión muy bella y metafórica.
¿Cómo la interpretan? Quizás nos ayude buscar y releer el fragmento en que las ventanas se habían
cerrado…
“Mamá cerraba las ventanas para que, adentro y adentro, algo quedara en su sitio…”
Actividad grupal
▪ Busquen en el cuento momentos en donde la narradora y Juanjo habla sobre las cosas que hace el
viento. (armar un afiche)
Del viento se dice que:
- desordena y arrasa;
- hace peligrar todo a su paso;
- se llevó a su papá;
- después de un tiempo, ya no había huellas de vientos ni de llantos;
- llega de repente y se mete en todos lados;
- susurra palabras incomprensibles para la narradora y Juanjo;
- es posible hacer “amigos por el viento”.
• Cuando en el cuento habla del viento, las ventanas y las raíces forman una metáfora en red porque
cada una le da sentido a la otra…
¿Pero que es una metáfora?
En una metáfora se nombra un elemento mediante otro con el cual guarda algún parecido real o
imaginario.
Se nos ensucian los ojos con lo que vemos…
✓ Lenguaje poético
El lenguaje poético tiene una función estética: el poeta juega con las palabras y con su disposición en la
página en busca de nuevos sentidos.
A veces la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa, algo susurra pero no se entiende…
✓ Personificación
Consiste en atribuir características propias de las personas a objetos o animales.
La vida se transformó en viento…
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✓ Comparación
Se comparan dos elementos mediante un nexo comparativo: como, cual…
La vida se comporta como el viento
✓ La protagonista, ¿habrá encontrado realmente gotas de llanto de su mamá en los jarrones? A mí me
parece que es una forma muy bella de decir otra cosa… ¿Ustedes qué opinan?
✓ ¿A qué se refiere la narradora cuando dice que la mamá era capaz de hacer “hechicerías”?
Sobre el modo en que está relatada la historia
ID: Dijimos que el cuento está contado desde el punto de vista de la protagonista-narradora, por lo que solo
podemos asomarnos a lo que piensan o sienten los otros personajes en forma indirecta, a través de lo que ella
nos cuenta. Todo lo que sabemos sobre ellos nos llega impregnado de su subjetividad.
La mirada sobre la madre refleja sentimientos contradictorios, alternando el cariño y la admiración con cierto
fastidio propio de su edad y de los cambios que está viviendo.
La voz narrativa
Contenido: Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
• ¿Quién narra esta historia? La protagonista.
• ¿Qué edad creen que tiene la protagonista al momento de escribir este relato? ¿Es adolescente
o es mayor?
• Como ya sabemos, hay diferentes de voces narrativas:
El narrador es la voz imaginaria que el autor elige para contar una historia. Existen distintos tipos de
narrador.
Protagonista: es el personaje principal de la historia y cuenta lo que le pasa. Usa la primera persona
gramatical.
Testigo: es un personaje secundario que cuenta lo que les sucedió a otros, porque lo vio o lo escuchó.
Narra en tercera persona, pero puede usar la primera para hacer comentarios o dar su opinión.
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Omnisciente: no es un personaje, sino una voz que relata en tercera persona hechos que vivieron
otros. Este tipo de narrador conoce lo que hacen, lo que piensan y lo que sienten los personajes, e
incluso a veces sabe más que ellos.
¿Cuáles son los núcleos narrativos? Son los acontecimientos necesarios para el argumento.
▪ Línea cronológica de la historia.
▪ En esta no la hay, salta de mujer a niña en el mismo relato.
Armamos entre todos un afiche para el salón.
Por otra parte, hay una distancia temporal considerable entre el presente de la historia y el presente
del relato: la narradora no es una niña contando algo que le sucedió recientemente, sino que es la
mujer adulta en la que se convirtió esa niña con el paso del tiempo. Hay dos indicios que fundamentan
esta idea. Por un lado, la profundidad de las reflexiones sobre los hechos y el lenguaje empleado para
expresarlas corresponden a los de un adulto. Por otro lado, hay una expresión para referirse a la
madre que da una pista más directa:
“la mujer que más preguntas me hizo a lo largo de mi vida.”
Algunas intervenciones para que las niñas y los niños reflexionen sobre la perspectiva de la narradora
son las que siguen:
✓ ¿Sabemos qué piensa y siente Juanjo al enterarse de que conocerá a la hija de la novia de su
papá? ¿Por qué?
✓ La narradora se refiere a su madre como “la mujer que más preguntas me hizo a lo largo de mi
vida.” ¿Qué nos dice esta frase sobre el tiempo transcurrido desde que sucedieron los hechos?
Sobre los otros personajes vistos a través de la mirada de la narradora
Los Personajes
Contenido: Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
• Relectura del cuento por parte de los alumnos.
• ¿Cuáles son los personajes de esta historia?
Todo lo que sabemos sobre los personajes es por lo que cuenta la narradora.
• La nena, la madre, Juanjo, Ricardo.
• Analizamos de a uno cada personaje.
¿Qué sabemos sobre la madre? ¿Cómo cuenta que es?
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➢ Leemos algunos diálogos entre la niña y la madre, buscando en el texto.
En el primer diálogo entre ellas, puede observarse que algunas expresiones - “la mujer que más
preguntas me hizo a lo largo de mi vida”; “significa que es tu cumpleaños, y no el mío”-
muestran que la protagonista está intentando tomar distancia de su mamá.
Al recordar “aquel viento que se llevó a papá”, la narradora muestra que sabe cuánto la cuida
su mamá (al ocultarle su tristeza) y pone de manifiesto también el cariño que siente por ella al
caracterizarla como alguien que “era capaz de esas y otras asombrosas hechicerías”.
La camaradería entre madre e hija se hace evidente luego, al evocar la alegría y los paseos
compartidos.
El amor y la admiración de la protagonista por su mamá vuelven a aparecer en el tiempo
presente del cuento, cuando están por llegar los intrusos y también después de su llegada:
“¿Qué te vas a poner? -le pregunté en un supremo esfuerzo de amor.”; “Enseguida, apareció
mamá. Estaba tan linda como si no se hubiese arreglado. Así le pasaba a ella. Y el azul le
quedaba muy bien a sus cejas espesas”.
Podemos ver las diferentes formas en que la niña se comporta con su madre y siente por su madre.
• Observemos como la narradora habla de Juanjo:
¿Qué siente, miedo, celos? Buscamos en el texto.
“Pero que ese novio tuviera un hijo era una verdadera amenaza. Otra vez, un peligro rondaba mi
vida”; “Ahora, el tal Ricardo y su Juanjo habían conseguido que volviera a hacerlas [las cocadas].
Algo que yo no pude conseguir”.
Ahora leemos el siguiente párrafo del cuento:
“Pude verlo transitando por mi casa con los cordones de las zapatillas desatados, tratando de
anticipar la manera de quedarse con mi dormitorio. Pero, más que ninguna otra cosa, me aterró
la certeza de que sería uno de esos chicos que, en vez de hablar, hacen ruidos: frenadas de auto,
golpes en el estómago, sirenas de bomberos, ametralladoras y explosiones”. (4)
✓ Cuando la narradora dice “pude verlo”, ¿realmente está viendo a Juanjo?
✓ Al leer este pasaje ¿podemos saber en verdad algo sobre cómo es Juanjo? ¿Y sobre cómo es la
protagonista?
✓ ¿Por qué será que lo que más le aterra es que haga ruidos en lugar de hablar?
• ¿A que le tiene miedo la narradora sobre Juanjo? ¿Qué creen?
• ¿Cómo se siente la narradora con la visita? ¿Qué hace entonces? Busquen en el texto:
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✓ Al comienzo, ella dice: “busqué una espina y la puse entre signos de interrogación”. ¿Les llama la
atención esta expresión? ¿Qué quiere decir la narradora al usarla?
✓ ¿Qué actitud tienen los dos chicos durante la conversación? ¿Qué expresiones nos permiten imaginar lo
que siente Juanjo ante las preguntas de su interlocutora?
✓ De pronto, la protagonista cambia su actitud hacia Juanjo, su hostilidad desaparece. ¿A partir de qué
parte se produce este cambio?
Busquen en el texto esa parte así la comentamos…
Pero mi rabia no se conformó con eso:
— ¿Y cómo fue? —volví a preguntar.
Esta vez, entrecerró los ojos. Yo esperaba oír cualquier respuesta, menos la que llegó
desde su voz cortada.
— Fue..., fue como un viento —dijo.
Agaché la cabeza, y dejé salir el aire que tenía guardado. Juanjo estaba hablando del
viento, ¿sería el mismo que pasó por mi vida?
Piensen y respondan en su carpeta, luego puesta en común:
¿Qué piensan ustedes, que sintió la narradora
LECTURA DE LAS CHICAS Y LOS CHICOS POR SÍ MISMOS. LA VIDA COMO VIENTO
Lectura y análisis de a dos
Contenido: Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
• Trabajamos con el texto.
• Leen en silencio los tres primeros párrafos del cuento, luego analizamos.
A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le entiende.
A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las costumbres
cotidianas.
Cuando la vida se comporta de ese modo, se nos ensucian los ojos con los que vemos. Es decir, los
verdaderos ojos. A nuestro lado, pasan papeles escritos con una letra que creemos reconocer. El cielo
se mueve más rápido que las horas. Y lo peor es que nadie sabe si, alguna vez, regresará la calma.
Así ocurrió el día que papá se fue de casa. La vida se nos transformó en viento casi sin dar aviso.
Recuerdo la puerta que se cerró detrás de su sombra y sus valijas. También puedo recordar la ropa
reseca sacudiéndose al sol mientras mamá cerraba las ventanas para que, adentro y adentro, algo
quedara en su sitio.
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• Toman nota en la carpeta de las expresiones que les parecen más atractivas.
• ¿Qué sintieron al leer esas expresiones que eligieron?
• ¿Qué preguntas le generan?
Relacionamos la expresión:
“verdaderos ojos” “se nos ensucian con lo que vemos” y la frase final que dice “para que adentro y
adentro algo quedara en su sitio”
❖ ¿Qué nos hacen sentir estas expresiones?
Reflexionamos:
“A nuestro lado, pasan papeles escritos con una letra que creemos reconocer. El cielo se mueve más
rápido que las horas.”
Conversamos sobre posibles significados de esas expresiones:
❖ interpretándolas en el contexto de la situación vivida por la protagonista
❖ preguntarse de qué modo esas imágenes contribuyen a expresar lo que ella siente.
Actividad
1- Elegir una de las expresiones leídas que les resulta especial y explique que le hace pensar la
misma.
A MÍ, LA EXPRESION …………………………………….. ME HACE PENSAR EN………………………..
2- La narradora dice “la vida se nos transformó en viento”.
a- ¿Qué representa la metáfora del viento en este momento del cuento?
b- Piensen en alguna palabra o frase que pudiera reemplazar a la palabra “viento” en la
oración y anótenla.
3- Ante la llegada del viento, la madre cierra las ventanas para que “adentro y adentro algo
quedara en su sitio”
a- ¿Qué cosas querrá la madre que queden en su sitio?
b- ¿Por qué dirá dos veces “adentro”?
4- La narradora habla con desdén y desconfianza de Juanjo en varios pasajes del cuento:
a. Busque y anoten en la carpeta cada uno de esos pasajes donde la narradora describe a
Juanjo.
(armar un afiche para el aula)
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La vida es viento y el corazón es agua
Contenido: Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Leemos el siguiente poema.
Comparamos con el cuento Amigos por el viento.
• En el poema se compara el corazón con el agua.
* El agua se presenta de dos formas distintas. ¿Cuáles son?
¿Qué nos dice sobre el corazón de los hombres?
• Al igual que en “Amigos por el viento”, el poema recurre a un elemento muy concreto para expresar
sentimientos o vivencias.
* ¿Las distintas miradas que hay sobre el agua podrían a corresponder a las distintas miradas que tiene
sobre el viento la narradora del cuento? ¿De qué modo?
• El corazón también es comparado con una puerta que se abre y se cierra.
* ¿Qué intenta expresar esa imagen del corazón humano?
* Establezcan algunas semejanzas entre la metáfora de la puerta en el poema y la de las ventanas en el
cuento.
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Escuchamos algunas canciones y leemos algunos poemas que usan la metáfora del viento. Por
ejemplo, “Viento” de Octavio Paz, “Como el viento”, canción de Las Pelotas, “Canción para el viento”
de Perota Chingó, “Viento y silencio” y “Viento y luna” de Magdalena Fleitas, “Todo bien” de Arnaldo
Antunes, entre otros.
Viento Como el Viento
Cantan las hojas, Si quisiera ser como el viento
bailan las peras en el peral; desgarrando todo al pasar
gira la rosa, no llegarían los mensajes
rosa del viento, no del rosal. tal vez debamos hablar
Nubes y nubes Hace cuánto que no reías?
flotan dormidas, algas del aire; cuánto de ese néctar puede haber
todo el espacio las cosas suelen dibujarse
gira con ellas, fuerza de nadie. quizás es lo que hay que hacer
Todo es espacio; Flotando por el aire
vibra la vara de la amapola las copas no se ven
y una desnuda las horas que no pasan más
vuela en el viento lomo de ola. los días que están por llegar
Nada soy yo, Animarse a ver lo que te pasa
cuerpo que flota, luz, oleaje; sabiamente puedes aprender
todo
. es del viento el que no está en ningún lado
y el viento es aire siempre de viaje. que es lo que puede perder
Ocativo Paz Flotando por el aire
las copas no se ven
las horas que no pasan más
los días que están por llegar.
Las pelotas
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Renarración individual del encuentro desde la voz de Juanjo
Contenido: Escribir a través del docente y por si mismo en torno a lo literario. Escribir textos literarios
y en torno a lo literario.
— Los alumnos deberán contar el episodio pero esta vez, Juanjo es el que cuenta la historia.
— Para ello, vamos a hacer un repaso y un punteo de lo necesario para no perder el orden de los
hechos.
— Releemos las páginas correspondientes al episodio donde Juanjo llega a la casa de la narradora.
— Armamos entre todos un listado con los hechos más importantes de este episodio (núcleos
narrativos), ejemplos:
Juanjo llega a la casa de la narradora.
La madre sugiere que vayan a su habitación a escuchar música.
La narradora le pregunta a Juanjo sobre su madre.
La niña y el niño conversan sobre su mamá y su papá.
Luego, la narradora invita a Juanjo a comer cocadas.
— Retomamos el listado en la situación de lectura “Juanjo según la narradora”.
— Preguntarse qué podemos saber –como lectores- de lo que realmente piensa Juanjo.
— ¿Tendrá un punto de vista similar o diferente al de la protagonista?
— Recordar todo lo que imagina la narradora de cómo es Juanjo.
— Es importante analizar que cree haber pensado Juanjo cuando se sentó en la cama.
Consigna para la escritura
La historia que se narra en “Amigos por el viento” está contada
íntegramente desde el punto de vista de la niña. ¿Cómo la contaría
Juanjo?
• Escribí el episodio en que Juanjo llega con su padre a la casa de
la niña como si él lo estuviera contando. ¡No te olvides de incluir lo
que piensa y siente ese personaje! Una ayuda: el comienzo ya está
escrito.
Finalmente, llegamos a la casa de la nueva novia de papá. Unos
minutos después de tocar el timbre, nos abrió la puerta su hija. Ni
bien la vi pensé…
Después de la escritura:
Nos tomamos el tiempo para que cada alumno lea su texto a los compañeros.
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Guia para la revisión entre pares
Sugerencias y observaciones
¿Se entiende bien lo que la
autora o el autor quiso decir?
Si te parece necesario, anotá
tus ideas para hacer más clara
alguna parte de su texto.
¿Se incluyen todas las
acciones y momentos que no
pueden faltar?
Si falta alguno, anotalo para
que la o el autor pueda
agregarlo.
¿Se sostiene el punto de vista
de Juanjo a lo largo del relato?
¿Se incluyen expresiones que
den cuenta de lo que piensa y
siente ese personaje?
Si te parece necesario, podés
anotar sugerencias sobre
dónde podría desarrollar más
lo que piensa / siente Juanjo.
Otras sugerencias
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