SECUENCIA DIDÁCTICA
Tema: Leyendas argentinas
Grado: 3°
Fundamentación: El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una
práctica social y cultural que se adecua en forma dinámica y con gran versatilidad a
contextos de uso particulares. Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más
amplia de situaciones es todo un desafío que involucra un conocimiento lingüístico que
solo se puede adquirir en la práctica. El ámbito de la literatura se propone recuperar
una producción cultural de gran envergadura que abarca diferentes géneros discursivos
literarios a través de los distintos años.
La diversidad textual de las leyendas ofrece información rica sobre los distintos pueblos
originarios de nuestro país dando a los/as estudiantes la posibilidad de leer y encontrar
información sobre ellos en un material sencillo y accesible para su edad. Esto se debe a
que los mismos dan una explicación fantástica sobre hechos de la naturaleza, sobre sus
costumbres y modos de vida, pero que en algún punto tienen mucho de los aspectos
cotidianos de los habitantes de épocas antiguas de nuestra Argentina.
La presente secuencia didáctica está armada en base a la lectura y a la realización de
actividades de lectura y escritura utilizando como punto de partida la lectura de
leyendas que forman parte del libro “Leyendas Argentinas” de Graciela Repún.
Propósitos:
- Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura,
garantizando un intenso contacto con escritos de diversos géneros y brindándoles
múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de
propósitos relevantes para ellos.
- Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular
anticipaciones sobre el sentido de los escritos con los que interactúan; elaborar
interpretaciones propias sobre los textos que leen y ponerlas a prueba
confrontándolas con las de otros y recurriendo tanto al texto como a elementos
contextuales para dirimir discrepancias.
- Brindar oportunidades para que los alumnos y las alumnas se desempeñen como
escritores, es decir, para que puedan producir textos en función de propósitos
valiosos para ellos, en el marco de auténticas y variadas situaciones de
comunicación.
- Organizar, con frecuencia creciente a lo largo del ciclo, situaciones de
comunicación oral que requieran planificación previa y para cuya preparación sea
necesario recurrir tanto a la lectura de diversos materiales como al registro escrito
de ideas o informaciones que se desea transmitir.
Objetivos:
- Compartir la lectura de un texto con otros, como así los efectos que la obra
literaria leída en la clase produce en cada uno.
- Comentar con otros lo que se está leyendo, con el fin de poder intercambiar
opiniones acerca de la historia contada.
- Producir escritos de manera autónoma y con pares que den cuenta de lo leído.
- Conocer las características del género leyenda.
Contenido: Leyendas argentinas.
Actividad 1: La docente comenzará el encuentro proponiendo a los/as estudiantes la
lectura de la “leyenda del otoño y el loro”. En esta clase se realizará una primera
lectura para conocer las características propias del género y también para
contextualizar la zona y la tribu a la que pertenece la leyenda ya que conocer el
entorno natural les permitirá comprender en mayor medida el asombro con el que
vuelve de su viaje el personaje principal de la historia. Leerá el texto de manera
pausada y realizará las interrupciones que considere necesarias con el objetivo de
despejar posibles dudas que surjan.
Una vez finalizada la lectura la docente consultará a la clase:
¿Qué tipo de texto es el que leímos? ¿Alguna vez leyeron una leyenda? ¿Qué
características tienen?
La docente escuchará las intervenciones de los/as estudiantes, luego brindará la
siguiente información:
Las leyendas se parecen a los cuentos porque son narraciones imaginarias, es decir,
ficcionales. Pero tienen una característica especial: fueron creadas por las personas y
los pueblos para explicar lo que veían a su alrededor y les daba curiosidad: ¿por qué no
vemos la luna siempre igual, sino que parece cambiar de forma?, ¿cuál es el origen de
un río?, ¿por qué florece una planta?, ¿cómo aparecieron los tigres en la Tierra?, ¿por
qué vemos un grupo de estrellas en una época del año y no en otra?
Para explicar estos y otros fenómenos de la realidad, entonces, los pueblos crearon
leyendas entretenidas y bellas, que suelen tener personajes sobrenaturales y cuentan
hechos maravillosos. Casi siempre, estas historias no tienen un autor conocido, es decir,
son anónimas. Los adultos se las contaban a los chicos y ellos, de grandes, se las
contaban a sus propios hijos. Así, las historias se transmitieron de boca en boca y de
generación en generación. Por eso mismo se fueron modificando a lo largo del tiempo
y, a veces, existen distintas versiones de una misma historia en las que cambia, por
ejemplo, algún personaje o el lugar en el que sucede.
Una vez concluida la explicación la docente les propondrá registrar en sus cuadernos la
fecha y el título de la leyenda que leyeron el día de hoy. Luego les entregará la
siguiente actividad para que resuelvan:
Teniendo en cuenta la información que te brindó tu docente completá la actividad
con las características de la leyenda.
Características:
1-
2-
3-
4-
Luego de un tiempo se compartirá la información que colocaron los/as estudiantes en
sus copias con el objetivo de realizar una corrección grupal.
A modo de cierre, la docente les entregará la siguiente copia informativa que brinda
datos sobre los pueblos originarios a los que pertenece la leyenda leída en la clase.
¿Quiénes eran los Sélknam?
Los Sélknam eran un grupo de aborígenes argentinos que vivía en el extremo sur del
país, en la Tierra del Fuego desde hace 13000 años. Entonces no había estufas de gas
ni termotanques, ni camperas. ¿Cómo pudieron hacer esos hombres y mujeres vivir
en un clima tan frío?
Este pueblo, con gran ingenio, aprovechaban lo que la naturaleza les brindaba. Para
enfrentar el frío y la lluvia, untaban su cuerpo con grasa de foca, de ballena o de lobo
marino. Así, el agua resbalaba y sentían menos el frío. También usaban la piel de los
lobos marinos para confeccionar su vestimenta.
A diferencia de otros pueblos, el principal medio de subsistencia de los yámanas no
estaba en la tierra sino en el agua. Gran parte de sus vidas transcurría a bordo de
canoas que construían con troncos de árboles. Eran muy buenos navegantes y se
trasladaban continuamente en busca de peces y moluscos para alimentarse.
Una vez concluida la lectura del material, la docente les propondrá que resuelvan las
siguientes consignas en sus cuadernos:
1- ¿En qué zona de la Argentina vivían?
2- ¿Cómo se protegían del frío?
3- ¿Con qué realizaban sus vestimentas?
4- ¿Cómo conseguían su alimento?
A modo de cierre se compartirán las respuestas.
Actividad 2: En este encuentro trabajaremos con mayor detalle el contenido de la
leyenda. Para eso, la docente comenzará el encuentro volviendo a leer la leyenda para
luego realizar una serie de preguntas que buscan recuperar los ejes principales de la
historia. En caso de que sea necesario se volverá al texto.
¿A qué zona de la Argentina pertenece la leyenda? ¿A qué tribu pertenecían? ¿Cómo se
llamaba el joven indio? ¿Qué era lo que hacía y generaba molestia? ¿Había algún
miembro de la tribu al que no le molestaba lo que hacía? ¿Qué sucedió un día? ¿Qué
pasó mientras él no estuvo? ¿Qué contó a su regreso? ¿Cómo respondió la tribu? ¿Qué
le pasó a Kamshout?
Una vez finalizado el intercambio, les entregará la siguiente copia para que resuelvan
las diversas consignas:
Se les dará un tiempo para que puedan ir resolviendo las distintas consignas, luego se
compartirán las respuestas. A modo de cierre se les propondrá realizar la siguiente
actividad en sus cuadernos:
Selecciona la parte de la leyenda que más te guste y realiza un dibujo de la misma
Debajo del dibujo escribí a que escena pertenece.
Actividad 3: En este encuentro trabajaremos con la descripción de los personajes. Para
eso, primero comenzaremos identificando a los personajes de la leyenda. La docente
dará inicio a la clase realizando los siguientes interrogantes:
¿Quiénes son los personajes de la leyenda que leímos? (se espera que identifiquen a
Kamshout, al loro, y a algún miembro de la tribu) A medida que se los nombran, la
docente los irá registrando en el pizarrón. ¿Todos tienen la misma importancia en la
historia? ¿Por qué?
La docente escuchará las intervenciones de los/as estudiantes y luego agrega la
siguiente información:
En todas las narraciones, hay personajes que forman parte de la historia que se está
contando. Estos personajes presentan distintos niveles de importancia en la historia,
Por ejemplo, los personajes principales son los que llevan adelante las acciones más
importantes. En las leyendas, estos personajes son personas o animales con
características muy definidas suelen estar acompañados por los personajes
secundarios, que son quienes los ayudan o les plantean obstáculos en el camino. A
veces incluso, pueden aparecer personajes con características sobrenaturales.
Una vez que la docente finaliza la explicación, le entrega a los/as estudiantes la
siguiente copia, la cual posee una actividad para que los/as estudiantes la resuelvan:
1- Lee la información y resuelve las consignas.
En las narraciones, hay personajes que llevan adelante las acciones más importantes:
los personajes principales. En las leyendas, son personas o animales con
características muy definidas. Suelen estar acompañados por los personajes
secundarios, que los ayudan o les plantean obstáculos en el camino. A veces pueden
intervenir seres sobrenaturales.
2- Completá la información para clasificar los personajes de la leyenda que leíste.
En “El loro y el otoño”, Kamshout es
_______________________________________________. En cambio, los demás
integrantes de tribu son __________________________________________.
3- Explica con tus palabras los motivos por los que Kamshout es el personaje
principal de la historia y los integrantes de la tribu pertenecen a los personajes
secundarios.
La docente les dará un tiempo para que resuelvan las consignas, luego se compartirán
las respuestas con el objetivo de realizar una corrección grupal.
A modo de cierre se les propondrá realizar la siguiente propuesta:
Fábrica de personajes
1- Inventa un personaje principal para que acompañe a Kamshout en la leyenda de
“El loro y el otoño” Ayúdate completando la siguiente ficha:
Nombre:
¿Es humana/o, un animal o un ser sobrenatural?
¿Cómo es?
Relación con Kamshout:
Qué participación tiene en la historia que la o lo transforma en personaje principal:
Dibuja a tu personaje:
Actividad 4: En esta clase trabajaremos con la leyenda del Ombú. La docente leerá la
leyenda de manera pausada, despejará las posibles dudas que surjan en relación al
vocabulario. Finalizada la lectura realizará las siguientes preguntas a la clase:
¿La leyenda narra el origen de que cosa? ¿A qué pueblo originario pertenece la
leyenda? ¿Alguna vez vieron un ombú?
Una vez concluido el intercambio los invitará a resolver las siguientes actividades
relacionadas con la lectura de la leyenda leída:
LA LEYENDA DEL OMBÚ
1- Enumera las acciones del 1 al 9 según el orden en el que transcurren en el
relato.
2- Uní la imagen de Ombí con las palabras que la caracterizan.
Pasado un tiempo, la docente le pedirá a los/as estudiantes que compartan las
respuestas con el objetivo de realizar una corrección grupal.
A continuación, se les propondrá conocer más sobre el ombú a través de la lectura de
un breve texto.
EL OMBÚ
El ombú no es un árbol, sino una hierba de proporciones gigantescas. Esta planta es
originaria de la pampa argentina y uruguaya, y del sur del Brasil. Tiene un tronco
grueso, una copa amplia y densa, y raíces visibles. En muchos casos, alcanza una
altura de 10 o de 18 metros. Su madera es débil y muy húmeda. En la región
pampeana, el ombú es muy apreciado por su amplia copa, ya que sirve de refugio del
sol y en los temporales. Por su gran sombra, se le llama bellasombra.
La docente leerá el texto, conversarán sobre el mismo. Finalmente les propondrá dar
respuesta al siguiente interrogante entre todos:
¿Qué características de Ombí puede decirse que posee el ombú?
La docente irá registrando en el pizarrón lo que le vayan mencionando los/as
estudiantes, los guiará para poder relacionar las características de Ombí trabajadas en
la actividad anterior con las que tiene el ombú. Una vez que tengan armada la
respuesta y a modo de cierre les pedirá que tanto la pregunta como la respuesta sea
registrada en sus cuadernos.
Actividad 5: En este encuentro trabajaremos con la leyenda del Pombero. La docente
leerá la leyenda, despejará las posibles dudas que surjan y luego consultará a la clase si
alguna vez oyeron hablar de este personaje. A continuación, les brindará la siguiente
información:
En el Noreste de la Argentina, en Paraguay y en el sur de Brasil, se cuenta la historia
del” Pombero” también conocido como “Jasy-Jateré, el que se oye y no se ve”. Como
mencionamos cuando comenzamos a trabajar con las leyendas, estas historias son muy
antiguas y se iban contando oralmente, por lo que es común encontrar diferentes
versiones. Esto significa que, a medida que se van contando, las historias y los
personajes pueden ir cambiando: cada persona que las conoce les agrega un detalle,
un color, un aroma; les cambia algún personaje, un paisaje o un final. Hoy vamos a ver
como el personaje de la leyenda que acabamos de leer, sufre cambios en su nombre y
en sus características según quién cuente la historia. Para eso, vamos a leer la
descripción que se da sobre él en una versión de esta leyenda escrita por versión de
Tatiana Lara Israeloff y Violeta Hadassi
Concluida la explicación, la docente les entregará la siguiente copia:
¿Pombero o Jasy?
1- Lee con atención la descripción del Jasy-Jateré de Tatiana Lara Israeloff y Violeta
Hadassi.
En el Noreste de la Argentina, en Paraguay y en el sur de Brasil, se cuenta la
historia del Jasy-Jateré, el que se oye y no se ve. Es un hombrecito rubio que usa un
sombrero de paja y tiene los pies al revés. Camina ayudado de un bastón de oro y
con su silbido atrae a los chicos que no duermen la siesta. Juega con ellos hasta que
se aburre, les lame la cara y los deja en el monte envueltos en enredaderas. Los
chicos quedan atontados y no recuerdan cómo volver a sus casas
2- Completa el cuadro con las características propias de cada personaje.
POMBERO JASY JATERÉ
La docente leerá la copia, despejará las posibles dudas que surjan de la consigna y les
dará un tiempo para que la resuelvan. Pasado un tiempo les pedirá que compartan la
información que plasmaron en los cuadros con el objetivo de generar un intercambio y
corroborar que todos los/as estudiantes hayan colocado los datos relevantes de cada
personaje.
Una vez finalizado el intercambio les propondrá responder de manera oral la siguiente
pregunta:
¿Qué tienen en común ambos personajes?
Se espera que los/as estudiantes identifiquen el uso del sombrero de paja, los pies al
revés, etc. Concluido el intercambio les dará la siguiente información:
Hay muchos tipos de leyendas. Algunas tratan de explicar el origen de una flor, de un
animal o de un río. También hay leyendas que buscan darnos miedo, como la del
pombero. Muchas veces estas leyendas se utilizan para asustar o dar una lección a los
niños y hacer, por ejemplo, que cuiden la naturaleza, hagan caso a sus padres, etc.
Ahora que ya trabajamos con dos versiones de este famoso personaje, les propongo
que cada uno de ustedes invente un personaje para una leyenda de terror.
Finalizada la explicación y la presentación de la actividad, la docente le entregará a
cada estudiante la siguiente copia:
PERSONAJE DE TERROR
1- Completá el cuadro
NOMBRE DEL PERSONAJE
¿CÓMO ES FÍSICAMENTE?
¿QUÉ MALDADES HACE?
¿PARA QUE SE CONTARÍAN SUS
HISTORIAS?
2- ¿Qué se imaginan que pasaría si se encuentran con el personaje de leyenda que
inventaron?
3- Realiza en tu cuaderno el dibujo de tu personaje teniendo en cuenta las
características que le diste.
Luego de un tiempo y a modo de cierre, la docente le pedirá a los/as estudiantes que
comenten la información con la que completaron el cuadro para inventar a sus
personajes.
Actividad 6: La docente dará inicio al encuentro comentándole a la clase que
comenzarán con la lectura de una nueva leyenda. La docente leerá “La leyenda del
Carayá” Durante la lectura realizará las pausas que considere oportunas para despejar
las posibles dudas que surjan. Una vez concluida la lectura consultará a la clase:
¿Quién era Carayá ¿A qué le temía? ¿Qué hizo el brujo?
Finalizado el intercambio, les entregará a los/as estudiantes la siguiente actividad para
que resuelvan:
Recordá la leyenda y completa el siguiente cuadro:
TÍTULO:
AMBIENTE O LUGAR:
PERSONAJES:
PRINCIPALES HECHOS DE LA LEYENDA, SEGÚN EL ORDEN EN EL QUE OCURREN:
FINAL:
La docente puede optar por que los/as estudiantes resuelvan la actividad de manera
individual. En el caso que la considere demasiado compleja, puede proponer realizar
todos juntos, teniendo ella el mismo cuadro en un afiche. Concluida la actividad la
docente le preguntará a la clase:
¿Dónde queda Corrientes? (puede señalarla en el mapa) ¿Escucharon alguna vez hablar
de los guaraníes? ¿Qué animales se mencionan? ¿Los paisajes de este lugar serán
parecidos a los de la leyenda del Loro y el otoño o a la del Pombero? ¿Cómo se
imaginan que es el lugar teniendo en cuenta la información que nos da la leyenda?
La docente escuchará las intervenciones de los/as estudiantes, luego sumará la
siguiente información:
Corrientes es una de las 23 provincias que forman la República Argentina junto con la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires (la señala en el mapa) En esta zona hay un paisaje
muy particular, con muchas variedades de plantas, árboles y animales ya que forma
parte del paisaje de la selva misionera y el bosque chaqueño. La provincia de Corrientes
estaba habitada por 2 tribus como los káingang y guaraníes. El idioma guaraní
continúa siendo hablado hoy en día en muchas partes de la provincia. Entre los
animales que se destacan tenemos el carpincho, el yaguareté, el mono carayá o
aullador, el gato montés entre otros. Hoy vamos a conocer un poco más al animal que
es protagonista de esta historia, y es el mono Carayá. Los invitó a que veamos el
siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=RsOIoJXfMV0&t=4s
Luego de ver el video la docente les propondrá leer el siguiente material que está
acompañado de una actividad que se resuelve con la información que obtuvieron del
video y del texto de la fotocopia.
EL MONO CARAYÁ
Los monos carayá, también conocidos como monos aulladores son monos grandes y
corpulentos. Tienen pelo áspero y espeso. Los machos son de color negro, las
hembras son rojizas y las crías son amarillentas. En su cabeza redonda, resaltan sus
ojos de color oscuro. Su cuerpo termina en una larga cola, con la que se sostiene de
las ramas de los árboles.
Los machos gritan muy fuerte; por eso, les dicen monos aulladores.
1- Contesta con una palabra a estas preguntas sobre el mono aullador.
¿Qué tamaño tiene? _____________________________________________
¿Cómo es el pelaje de los machos? __________________________________
¿Cómo son los ojos? _____________________________________________
¿Cómo es el pelo? ______________________________________________
¿Cómo es la cabeza? _____________________________________________
¿Cómo es la cola? _______________________________________________
La docente les dará un tiempo para que contesten las preguntas, a modo de cierre
compartirán las respuestas para realizar una corrección grupal.
NOTA: si la docente lo desea puede proponerles en otra clase buscar información
sobre los otros animales que aparecen en la leyenda y completar una ficha con la
información que recolectan.
Actividad 7: En esta última clase, y luego de haber trabajado con varias leyendas, la
docente le propondrá a los/as estudiantes la escritura de su propia leyenda. Para eso,
retomaran las características de las leyendas que trabajaron la primera clase con el
objetivo de recordar el formato de las mismas. Una vez que cuenten con dicha
información, la docente les entregará la siguiente copia:
CREADORES DE LEYENDAS
1) Observen las imágenes de estos animales y estas plantas. Elijan una y piensen
qué cosa les llama la atención.
2) Piensen:
- cómo pudo haber llegado a tener eso que les llama la atención. Por
ejemplo, ¿cómo le aparecieron las manchas al tigre? ¿Por qué el
pingüino tiene pico? etc.
- ¿En qué lugar de la Argentina sucede la historia? ¿Cómo es ese lugar?
- ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios?
- ¿Qué le pasó al personaje que hizo que se transformara?
3) Completa la siguiente hoja con la información que pensaste:
TÍTULO
AMBIENTE O LUGAR
PERSONAJES
PRINCIPALES HECHOS DE LA LEYENDA, SEGÚN EL ORDEN EN EL QUE OCURREN:
FINAL
4) Transforma tus ideas en un texto ayudándote del siguiente esquema:
5) Realiza un dibujo que dé cuenta de una parte de la leyenda que inventaste. Escribí
debajo de qué se trata el dibujo.
La docente circulará por los bancos ayudando a los/as estudiantes a pensar y organizar
sus escrituras. A modo de cierre, la docente les pedirá a los/as estudiantes que
compartan algunas de las leyendas que escribieron.
NOTA: debido a la complejidad de la tarea, esta clase puede llegar a extenderse. Se
aconseja realizar hasta el ítem 3 inclusive en una clase y luego avanzar en la clase
siguiente sobre el ítem 4 y 5.
