UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 321 ZACATECAS
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEGÓGICA
MÓDULO 7: GESTIÓN EDUCATIVA Y CREACIÓN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
UNIDAD 1: LA GESTIÓN EDUCATIVA.
SEMANA 1: INTENCIONALIDAD Y ÁMBITOS DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA.
ACTIVIDAD 1: COMPLEJIDAD Y CAMBIO SOCIAL. (CUADRO)
TUTOR: PROF. JOSÉ MANUEL LARA PACHECO
ALUMNO: JORGE GUADALUPE BOCANEGRA ESQUIVEL
MATRÍCULA: 23985111
GRUPO: A
LA VICTORIA, PINOS, ZACATECAS, ENERO DEL 2025
Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica
DIMENSIONES Y EJES DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Dimensiones Ejes
Los fines y objetivos de la educación. Educación y demandas culturales.
Esta dimensión, el para que, se refiere a los factores externos El sistema cultural exige al educativo la formación de la
del sistema educativo que expresa los requerimientos concretos identidad nacional. La crisis del sistema educativo o la falta de
que los diferentes subsistemas de la sociedad hacen a la calidad refleja en este aspecto, como un espejo, una crisis mayor
educación. A su vez expresa las opciones globales hechas por de la cultura de la sociedad. Las opciones correspondientes a
una sociedad en términos generales y define las funciones que este nivel surgen a partir de demandas y requerimientos que la
debe tener el sistema educativo para que esa sociedad lo sociedad plantea a la educación.
considere pertinente, o sea, la sociedad lo considere de calidad. Educación y demandas culturales.
Educación y demandas políticas.
Educación y demandas económicas.
Las opciones técnico pedagógicas. Epistemológico.
En segundo lugar, se tiene un conjunto de opciones técnico Es más que nada el conjunto de principios que orientan el
pedagógicas el cómo, las cuales permiten alcanzar las conocimiento y la enseñanza en un sistema educativo.
definiciones político ideológicas, por medio de diferentes Pedagógico.
operaciones concretas. Originando una serie de formas de ver las Tiene como objeto las definiciones básicas sobre el sujeto de la
cosas, (paradigmas) que definen como realmente se debe enseñar enseñanza, así como las relativas a qué se entiende por
y a quien dentro de muchos otros aspectos. Para que un sistema aprendizaje, por enseñanza y por rol docente.
pueda ser considerado de calidad, las operaciones concretas que Didáctico.
se prestablecen en estos paradigmas deben ser consistentes con Es de gran importancia porque resulta el verdadero pivote entre,
los fines y objetivos que fija la sociedad. Aunque esto no los fines y objetivos, así como, las opciones técnico-
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siempre ocurre. pedagógicas.
La estructura organizativa externa. En este está lo que se ve como fenómeno, lo que aparece a la
El que, que viene a ser el modo de hacer las cosas que están observación abierta es el último de los niveles que integran el
prescriptas en el paradigma técnico pedagógico y que fija la mapa de la calidad educativa. Son los modos de hacer y reglan
rutina del sistema, o sea, el tipo de relaciones que establecen toda la estructura, definen el campo base que orienta el sistema
estos elementos. Siendo este el nivel más superficial y el cual porque delimitan la dirección a buscar. Además, se elaboran a
resulta más evidente, aunque como en todo, es muy probable que través de decisiones profesionales y apoyados en saberes
el cambio no prospere. científicos. Éstas son las decisiones que se toman con el fin de
organizar la educación, desde luego son de vital importancia para
mejorar la calidad y para los demás subsistemas pues la mayoría
de los subsistemas dependen del educativo.
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Referencias bibliográficas
Aguerrondo, I. & Xifra. S. (2002). La escuela del futuro. Cómo piensan las escuelas
que Innovan (Ed.), pp.11-70 (pp. Buenos Aires). Papers Editores.
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