SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BIOLOGÍA DÉCIMO GRADO

Contenido
1. Datos de identificación del Espacio Curricular. 2
2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS GENERALES. 3
3. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS. 4
4. Desarrollo de unidades didácticas 4
4.1. Unidad didáctica No I 4
ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación del Espacio Curricular 6
Actividad No. 2. Socialización de lineamientos de trabajo ( Guion metodológico,
rubricas) 7
ACTIVIDAD N.ª 3. Realización de dinámicas de aprendizaje Cooperativo 8
ACTIVIDAD N.º 4 Investigación sobre el campo de estudio y ramas de la Biología10
ACTIVIDAD N.º 5 Define la relación de la Biología con otras ciencias auxiliares.11
ACTIVIDAD N.º 6 Comenta la constitución, clasificación, estructura y
funcionamiento de los seres vivos. 12
ACTIVIDAD N.º 7 Genera información sobre los niveles de organización de los seres
vivos 13
4.2. Unidad didáctica No II 14
ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación de la Unidad 16
ACTIVIDAD N.ª 2 Explica la teoría celular: Postulados, Micro y macro sistemas
biológicos, Excepciones de la teoría celular y Virus. 17
4.3. Unidad didáctica No III 23
ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad 24
ACTIVIDAD N.ª 2 Describe la Fotosíntesis: Obtención de la energía, Nutrición, Fase
Luminosa, Ciclo de Calvin, Fase Oscura. Glucolisis 25
Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica, Fermentación Láctica,
Quimiosmosis. 25
Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica 25
Ciclo de Krebs 25
4.4. Unidad didáctica No IV 30
ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad: La Reproducción 31
ACTIVIDAD N.ª 2: Diferencia entre los tipos de reproducción sexual: Mitosis y
meiosis. 32
 ACTIVIDAD N.ª 3: Ejemplifican los tipos de reproducción Asexual,
sexual y reproducción humana. 33
4.5. Unidad didáctica No V 37
ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad: La Genética 38
ACTIVIDAD N.ª 2: Analiza la estructura y regulación, función, Expresión y regulación
genética de los ácidos nucleicos, como la unidad fundamental de la información
genética.. 39
ACTIVIDAD N.ª 3: Describe la línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría
de la herencia y la teoría cromosómica: Conceptos fundamentales. 41
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia
independiente. 41
ACTIVIDAD N.ª 4 Laboratorio #6: Extracción del ADN 42
5. Temporalización de las actividades de e-a de las unidades didácticas 45
6. Sistema de evaluación y calificación deL ESPACIO CURRICULAR 47
7. Instalaciones y recursos 49
8. Medidas de atención a la diversidad 50
9. Actividades complementarias 50
10. Procedimiento de evaluación de la práctica docente 51
11. Bibliografia y webgrafía 52
 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR.

Espacio Curricular Biología

Grado Décimo
N.º de horas 120

2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS GENERALES.

Unidades Didácticas Competencias Generales

I.- LA BIOLOGÍA Y SU C 1.1 Reconocen la importancia de la biología como ciencia para el estudio de los
IMPORTANCIA: ESTUDIO DE LOS seres vivos.
SERES VIVOS C 1.2 Comparan los distintos niveles de organización de los seres vivos en los
sistemas biológicos.
C 1.3 Distinguen los diversos constituyentes químicos y características que
conforman a los seres vivos.
C 1 4. Aplican el método científico para la investigación de importancia de las
biomoléculas en los procesos biológicos.
II. LA CÉLULA: ESTRUCTURA Y C2.1 Identifican la célula como fundamental y estructural en los sistemas
FUNCIONES biológicos.
C2.2 Aplican los postulados de la teoría celular para señalar los cambios evolutivos
ocurridos de la célula.
C2.3 Reconocen los criterios que catalogan los organismos vivos y no vivos.
C2.4 Describen experimentalmente tipos de tejido e importancia en la estructura
celular.
III.- METABOLISMO CELULAR C3.1 Reconocen la fotosíntesis como proceso celular responsable de la conversión
de materia inorgánica en materia orgánica.
IV.- REPRODUCCIÓN C4.1 Analizan la estructura y funcionamiento de los procesos de reproducción en
los organismos vivos.
C4.2 Construyen modelos ilustrativos sobre las fases de la mitosis y meiosis como
formas de reproducción celular.
C4.3 Distinguen las formas de reproducción asexual y sexual entre organismos.
C4.4 Reconocen la importancia de la reproducción humana como medio para la
variabilidad genética.
V.- INTRODUCCIÓN A LA C5.1 Reconocen la importancia, concepto, campo de estudio y evolución de la
GENÉTICA genética como ciencia.
C5.2 Establecen diferencias estructurales y funcionales entre ADN y ARN.
C5.3 Identifican los criterios que rigen las teorías y leyes de herencia para predecir
fenómenos hereditarios en los individuos.
 3. DISTRIBUCION HORARIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

Unidades Didácticas (UD) Duración (horas)

UD1. LA BIOLOGÍA Y SU IMPORTANCIA: ESTUDIO DE LOS SERES 20
VIVOS

UD2. LA CÉLULA: ESTRUCTURA Y FUNCIONES 30

UD3. METABOLISMO CELULAR 20
UD4. REPRODUCCIÓN 20
UD5. INTRODUCCIÓN A LA GENÉTICA 30
Total 120

4. DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidad didáctica No I
Denominación LA BIOLOGÍA Y SU IMPORTANCIA: ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS
Duración 40 horas
Resultados de aprendizaje 1. Definir el estudio de la Biología en su entorno y su importancia en su proceso de
/Aprendizajes Esperados formación.
2. Describir el origen y los aportes de la Biología según las teorías fundamentadas.
3. Describir los reinos del mundo natural y su taxonomía diferenciando la interacción
de unos con otros.
Contenidos Procedimentales
● Laboratorio #1: Características de los seres vivos
● Laboratorio #2: Bioelementos pág. 43
● Laboratorio #3: Biomoléculas Se estima trabajar los contenidos en 26 horas teóricas
y 6 horas de laboratorio (I parcial)
Conceptuales
● Definición e historia de la biología.
● Ramas de la biología
● Importancia de la biología
● Constituyentes de los seres vivos
● Clasificación de los seres vivos
● Característica de los seres vivos
● Niveles de organización: Químico y Biológico
● Sistemas del cuerpo humano.
● Ecológico: Definición de ecología, ecosistemas y Componentes.
● Elementos biogenéticos: Características, Estructura y Funciones.
● Biomoléculas: Carbohidratos, Lípidos, Proteínas y enzimas, Ácidos nucleicos.
Actitudinales:
- Valorar la importancia de la biología en el estudio de los seres vivos.
- Valorar la importancia de la interacción de los seres vivos para la conservación
de las especies animales y vegetales.
Contenidos que pueden ser Todos los contenidos conceptuales pueden desarrollarse a través del sistema hibrido
impartidos a distancia (online y offline)
Actividades de enseñanza- Duración
Denominación LA BIOLOGÍA Y SU IMPORTANCIA: ESTUDIO DE
LOS SERES VIVOS
aprendizaje y tiempos asignados Actividades de E-A
A1. Presentación del Espacio Curricular 20m
A2. Socializa lineamientos de trabajo ( Guion metodológico, 20m
rubricas)
A3. Realización de dinámicas de aprendizaje 1
Cooperativo.
A.4. Investigación sobre el campo de estudio y ramas de la 3
Biología.
A.5. Define la relación de la Biología con otras ciencias 3
auxiliares.
A.6. Comenta la constitución, clasificación, estructura y 3
funcionamiento de los seres vivos.
A.7. Genera información sobre los niveles de organización 9
de los seres vivos
Total, Horas 20
Criterios de evaluación ● Comprende el campo y objeto de estudio de la Biología de manera clara y
concreta.
● Identifica la constitución de los seres vivos, según sus características
● Explica la clasificación de los seres vivos, según sus características.
● Clasifica los reinos del mundo natural, según sus características.
● Identifica las características de los seres vivos, explicando cada una de ellas.
● Compara los niveles de organización de los seres vivos, de acuerdo a
clasificaciones existentes.
● Describe los sistemas del cuerpo humano y otros organismos vivos,
mediante recursos visuales y en prácticas de laboratorio.
● Diferencia la estructura de un ecosistema, tomando como base ejemplos de
su contexto
● Diseña la estructura de organización de los seres vivos, utilizando maquetas.
● Relaciona las biomoléculas con la vida cotidiana.
Recursos ● Malla Curricular
● Planificación didáctica
● Textos
● Cuestionario de expectativas
● Computador y proyector
● Videos educativos
● Computadores para estudiantes y conexión a internet Material audiovisual
elaborado por el profesor
● Material impreso de la unidad (contenidos)
● Maquetas
● Láminas
● Laboratorio y equipo
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles
● Rubricas de evaluación
● Recursos naturales disponibles
ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación del Espacio Curricular

Duración 20m
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los objetivos y la estructura del espacio curricular y su planificación didáctica. (guion metodológico)
● Valorar los resultados que se tienen que alcanzar para superar el espacio curricular.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
● Documentales
● Videos Informativos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica el contenido del espacio curricular a los estudiantes, reflejando la importancia de este dentro de su proceso
formativo.
El Estudiante en grupos:
● Acata y ejecuta las normas del espacio curricular
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
- Trabajo en pequeños grupos: foros, mail, chat o videoconferencias con salas de grupo.
- Presentaciones del docente: videos grabados, videoconferencia.
Preguntas sobre expectativas de los estudiantes: cuestionarios y formularios en plataforma o fuera de ella
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Identifica los objetivos y la estructura del espacio curricular y su planificación didáctica. (guion metodológico)
● Valora los resultados que se tienen que alcanzar para superar el espacio curricular.
Actividad No. 2. Socialización de lineamientos de trabajo ( Guión metodológico, rúbricas)
Duración 20m
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Reflexionar sobre el sistema de evaluación que se aplicará. (diagnostica, formativa y sumativa)
● Autoevaluar los conocimientos previos.
● Expresar sus expectativas del espacio formativo
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Diagnostico
● Agenda didáctica
● Rubricas
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Establece los lineamientos de la planificación didáctica, los métodos y criterios de
evaluación que se aplicarán para el espacio curricular.
● Induce que expresen sus expectativas.
El Estudiante en grupos:
● Valora en equipos de trabajo las normas de evaluación del espacio curricular.
● Expresa sus expectativas de logro
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
- Trabajo en pequeños grupos: foros, mail, chat o videoconferencias con salas de grupo.
- Presentaciones del docente: videos grabados, videoconferencia.
Preguntas sobre expectativas de los estudiantes: cuestionarios y formularios en plataforma o fuera de ella
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Rubricas de evaluación
● Plataformas digitales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Reflexiona sobre el sistema de evaluación que se aplicará. (diagnostica, formativa y sumativa)
● Autoevalua los conocimientos previos.
Expresar sus expectativas del espacio formativo
ACTIVIDAD N.ª 3. Realización de dinámicas de aprendizaje Cooperativo
Duración 1 hora
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Organizarse en equipos de trabajo por afinidad.
● Valorar el trabajo colaborativo
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Agenda didáctica
● Rubricas
● Video de reflexión
● Normas de organización en equipos de trabajo
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Definición de roles
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Establece las normas del desempeño eficiente del trabajo en equipo.
● Orienta las funciones de cada miembro del equipo de trabajo.
● Da monitoreo y seguimiento a cada equipo.
● Dirige reflexiones sobre actividades colaborativas.
El Estudiante en grupos:
● Valora la importancia del trabajo colaborativo.
● Asume el rol que le corresponde en el trabajo colaborativo.
● Expresa dudas surgidas en los equipos de trabajo.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Interacción en plataforma digital: Presentación de videos, foros, conversatorios, entre otros.
Recursos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles.
● Computadora
● Proyector
● Conectividad
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Organizarse en equipos de trabajo por afinidad.
● Valora el trabajo colaborativo
ACTIVIDAD N.º 4 Investigación sobre el campo de estudio y ramas de la Biología
Duración 5 hora
Ubicación Aula/Casa
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Investigar el campo y objeto de estudio de la Biología
● Indagar sobre la importancia del uso de la Biología
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Investigaciones
● Fuentes bibliográficas
● Documentales
● Ensayos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Comprensión lectora
● Análisis
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Orienta el buen uso de las herramientas digitales
● Orienta el uso y manejo de las Normas APA.
● Promueve la elaboración de informes sobre la investigación.
● Describe los pasos del método científico
Los estudiantes en pequeños grupos:
● Hace uso correcto de las herramientas digitales
● Genera informes en equipos de trabajo
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
Interacción en plataforma digital: Investigación efectiva
Comentarios y reflexiones sobre la investigación.
Recursos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles.
● Computadora
● Proyector
● Conectividad
● Libros de texto
● Infografías
● Historias de éxito
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Investiga el campo y objeto de estudio de la Biología
● Indaga sobre la importancia del uso de la Biología
ACTIVIDAD N.º 5 Define la relación de la Biología con otras ciencias auxiliares.

Duración 3 hora
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Relacionar la acción de la biología con otras ciencias
● Aplicar las relaciones interdisciplinarias en las actividades de formación
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
Ciencias auxiliares de la biología
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe las ciencias auxiliares de la biología.
● Presenta ejemplos prácticos de la interacción de la biología con otras ciencias
● Sugiere la aplicación del método científico con las demás ciencias auxiliares
El Estudiante:
● Establece relaciones de las ciencias auxiliares de la Biología.
● Infiere los ejemplos prácticos de la interacción de la biología con otras ciencias
Aplica el método científico con las demás ciencias auxiliares
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Interacción en plataforma digital: aplicando el método científico.
- Trabajo en pequeños grupos: foros, mail, chat o videoconferencias con salas de grupo.
- Presentaciones del docente: videos grabados, videoconferencia.
Preguntas sobre expectativas de los estudiantes: cuestionarios y formularios en plataforma o fuera de ella
Recursos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles.
● Computadora
● Proyector
● Conectividad
● Textos
● Proyectos específicos institucionales
Criterios de evaluación de la actividad
● Relaciona la acción de la biología con otras ciencias
● Aplica las relaciones interdisciplinarias en las actividades de formación

ACTIVIDAD N.º 6 Comenta la constitución, clasificación, estructura y funcionamiento de los seres vivos.

Duración 8 hora
ACTIVIDAD N.º 6 Comenta la constitución, clasificación, estructura y funcionamiento de los
seres vivos.
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Definir la constitución, clasificación, estructura y funcionamiento de los seres vivos
● Describir el funcionamiento del organismo de los seres vivos.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Investigaciones
● Fuentes bibliográficas
● Documentales
Contenidos de referencias
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Comprensión lectora
● Análisis
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Orienta el buen uso de las herramientas digitales
● Promueve la elaboración de informes sobre la investigación.
● Describe los sistemas de los seres vivos jmik
El Estudiante en Grupos:
● Utiliza eficientemente las herramientas digitales
● Elabora informes sobre investigación
● Clasifica los sistemas de los seres vivos
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Interacción en plataforma digital: Investigación efectiva
Comentarios y reflexiones sobre los ciencias auxiliares
Recursos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles.
● Computadora
● Proyector
● Conectividad
● Libros de texto
● Método Científico
Mapas conceptuales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Define la constitución, clasificación, estructura y funcionamiento de los seres vivos
● Describe el funcionamiento del organismo de los seres vivos.

ACTIVIDAD N.º 7 Genera información sobre los niveles de organización de los seres vivos

Duración 16 hora
Ubicación Aula/casa
 ACTIVIDAD N.º 7 Genera información sobre los niveles de organización de los seres vivos
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los niveles de organización de los seres vivos.
● Diferenciar entre la organización de los seres vivos
● Elaborar informes sobre los niveles de organización de los seres vivos
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Fuentes bibliográficas
● Documentales
● Fisiología del funcionamiento del organismo
Textos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Análisis
● Trabajo en equipo
Juicio crítico.
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Proporciona información sobre los niveles de organización de los seres vivos.
● Asigna a los equipos de trabajo la generación de informes.
El Estudiante:
● Elabora resumen sobre la información de los niveles de organización de los seres vivos.
● Socializa con los equipos el trabajo realizado.
Coevaluación sobre los trabajos realzados en equipos.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Interacción en plataforma digital: Creación y presentación de informes grupales.
Recursos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles.
● Computadora
● Proyector
● Conectividad
● Textos
● Informes
● Mobiliario
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Identifica los niveles de organización de los seres vivos.
● Diferencia entre la organización de los seres vivos
● Elabora informes sobre los niveles de organización de los seres vivos

4.2. Unidad didáctica No II

Denominación LA CÉLULA: ESTRUCTURA Y FUNCIONES
Duración 40 horas
Resultados de ● Identificar la célula como unidad
Denominación LA CÉLULA: ESTRUCTURA Y FUNCIONES
aprendizaje /Aprendizajes fundamental y estructural en los sistemas biológicos.
Esperados ● Aplicar los postulados de la teoría celular para señalar los cambios evolutivos ocurridos de
la célula.
● Reconocer los criterios que catalogan los organismos vivos y no vivos.
● Describir experimentalmente tipos de tejido e importancia en la estructura celular.
Contenidos Procedimentales
● Laboratorio #1: Tipos de pág. 44 células y organelos
● Laboratorio #2: Identificación de tejidos vegetales y animales
Conceptuales
● Teoría celular: Postulados, Micro y macro sistemas biológicos, Excepciones de la teoría
celular y Virus
● La célula: Estructura, Funciones, Tipos de células, Eucariota, Procariota, Vegetal, Animal,
Tipos de tejidos, Animal y vegetal
Actitudinales
Desarrolla trabajo en equipo
Contenidos que pueden ser Todos los contenidos conceptuales pueden desarrollarse a través del sistema hibrido (online y offline)
impartidos a distancia
Actividades de enseñanza- Actividades de E-A Duración
aprendizaje y tiempos A1. Presentación de la unidad. 1
asignados A2. Explica la teoría celular: Postulados, Micro y macro sistemas biológicos, 15
Excepciones de la teoría celular y Virus.
A3. Práctica de laboratorio células y organelos. 4
A.4. Modela el prototipo de la célula: Estructura, Funciones, Tipos de células, 16
Eucariota, Procariota, Vegetal, Animal, Tipos de tejidos, Animal y vegetal.
A.5. Práctica de laboratorio de identificación de tejidos vegetales y animales. 4
Total, Horas 40
Criterios de evaluación ● Describe la teoría celular según conceptos definidos.
● Identifica los tipos de células animal y vegetal, describiendo sus características.
● Describe la estructura y las funciones celulares, de organismos animales y vegetales.
● Hace uso correcto del equipo y materiales de laboratorio, según los protocolos.
Recursos ● Malla Curricular
● Planificación didáctica
● Textos
● Computador y proyector
● Videos educativos
● Computadores para estudiantes y conexión a internet Material audiovisual elaborado por
el profesor
● Material impreso de la unidad (contenidos)
● Maquetas
● Láminas
● Laboratorio y equipo
● Materiales locales y reactivos
● Plataformas digitales
● Rubricas de evaluación
● Recursos naturales disponibles

ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación de la Unidad

Duración 1 hora
ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación de la Unidad
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los objetivos de la II-Unidad: La célula y su estructura
● Asimilar los contenidos a desarrollarse en la Unidad
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica el contenido de la Unidad a los estudiantes, reflejando la importancia de este dentro de su proceso formativo.
El Estudiante:
● Considera la importancia del estudio de la Célula como la unidad fundamental de la vida.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
- Trabajo en pequeños grupos: foros, mail, chat o videoconferencias con salas de grupo.
- Presentaciones del docente: videos grabados, videoconferencia.
Preguntas sobre expectativas de los estudiantes: cuestionarios y formularios en plataforma o fuera de ella
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Participación activa del estudiante
ACTIVIDAD N.ª 2 Explica la teoría celular: Postulados, Micro y macro sistemas biológicos, Excepciones de la teoría celular y
Virus.
Duración 15 horas
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Describir los postulados de la teoría celular.
● Distinguir los sistemas biológicos.
● Diferenciar entre los virus y los organismos vivos.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
● Documentales sobre teoría celular
● Ensayos, artículos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
ACTIVIDAD N.ª ª 1. Presentación de la Unidad
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Intercambio de conocimientos.
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica el contenido sobre los postulados y las teorías celulares a los estudiantes, reflejando la importancia de este dentro de su
proceso formativo.
● Ejemplifica las funciones y estructura de los tipos de células (animal y vegetal)
● Explica las diferencias entre un virus y los organismos vivos.
El Estudiante en grupos:
● Resume postulados y las teorías celulares.
● Crea prototipos de los diferentes tipos de células.
● Diferencia la estructura de un virus entre los organismos vivos.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: simulaciones
en 3D, avances científicos.
- Trabajo en pequeños grupos: foros, mail, chat o videoconferencias con salas de grupo.
- Presentaciones del docente: videos grabados, videoconferencia.
Preguntas sobre expectativas de los estudiantes: cuestionarios y formularios en plataforma o fuera de ella
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Pizarras electrónicas.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Describe los postulados de la teoría celular.
● Distingue los sistemas biológicos.
● Diferencia entre los virus y los organismos vivos.

ACTIVIDAD N.ª 3 Práctica de laboratorio células y organelos.

Duración 4 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
 ACTIVIDAD N.ª 3 Práctica de laboratorio células y organelos.
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúar practicas sobre la estructura celular.
● Relacionar la teoría con la práctica
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Creatividad
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe la estructura de los tipos de célula.
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Guía el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en grupos:
● Acata las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Identifica la estructura básica de la célula.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: Laboratorios
virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa practicas sobre la estructura celular.
● Relaciona la teoría con la práctica
● Elabora resumen sobre la práctica.

ACTIVIDAD N.ª 4 Modela el prototipo de la célula: Estructura, Funciones, Tipos de células, Eucariota, Procariota, Vegetal, Animal, Tipos
de tejidos, Animal y vegetal.
Duración 16 horas
Ubicación Aula
ACTIVIDAD N.ª 4 Modela el prototipo de la célula: Estructura, Funciones, Tipos de células, Eucariota,
Procariota, Vegetal, Animal, Tipos de tejidos, Animal y vegetal.

Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Explicar la estructura celular.
● Diseñar prototipos celulares.
● Explicar la reproducción, respiración y nutrición celular.
● Diferenciar entre los tipos de células (eucariota y procariotas)
● Elaborar resumen sobre los tipos de tejidos, Animal y vegetal.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Libro de Texto.
● Fuentes bibliográficas.
● Artículos, revistas científicas.
● Monografías, tesis, documentales.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe la estructura básica de la célula.
● Explica las funciones básicas de la célula.
● Detalla las diferencias entre los tipos de células eucariotas y procariotas.
● Define la estructura de los tejidos celulares animales y vegetales.
El Estudiante en grupos:
● Crea un cuadro sinóptico sobre la estructura básica de la célula.
● Elabora un resumen sobre las funciones básicas de la célula.
● Crea un cuadro comparativo sobre tipos de células.
● Expone la estructura de los tejidos animales y vegetales.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar formatos virtuales: app, kahoot, crucigramas, sopa de letras,
ruleta interactiva.
Recursos
● Planificación didáctica
● Rubricas
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Explica la estructura celular.
● Diseña prototipos celulares.
● Explica la reproducción, respiración y nutrición celular.
● Diferencia entre los tipos de células (eucariota y proc
ACTIVIDAD N.ª 5 Práctica de laboratorio de identificación de tejidos vegetales y animales.
Duración 4 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectuar prácticas sobre los tejidos vegetales y animales.
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe los tejidos vegetales y animales.
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Guía el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en grupos:
● Acata las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Identifica los tejidos animales y vegetales.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: Laboratorios
virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa prácticas sobre los tejidos vegetales y animales.
● Elabora resumen sobre la práctica.
 4.3. Unidad didáctica No III

Denominación METABOLISMO CELULAR

Duración 20 horas
Resultados de aprendizaje ● Reconocer la fotosíntesis como proceso celular responsable de la conversión
/Aprendizajes Esperados de materia inorgánica en materia orgánica.
Contenidos Procedimentales
● Laboratorio #3: Fotosíntesis
● Laboratorio #4: Fermentación
Conceptuales
● Fotosíntesis:
Obtención de la energía, Nutrición, Fase Luminosa, Ciclo de Calvin
Fase Oscura.
● Glucolisis
● Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica
Fermentación Láctica, Quimi ósmosis.
● Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica
● Ciclo de Krebs
Actitudinales
Contenidos que pueden ser Todos los contenidos conceptuales pueden desarrollarse a través del sistema hibrido (online
impartidos a distancia y offline)
Actividades de enseñanza- Actividades de E-A Duración
aprendizaje y tiempos asignados A1. Presentación de la unidad. 1
A2. Describe la Fotosíntesis: 15
Obtención de la energía, Nutrición, Fase Luminosa, Ciclo de Calvin
Fase Oscura.
Glucolisis
Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica,
Fermentación Láctica, Quimiosmosis.
Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica
Ciclo de Krebs
A3. Práctica de laboratorio #3: Fotosíntesis 2
A.4. Práctica de laboratorio #4: Fermentación 2
Total, Horas 20
Criterios de evaluación ● Describe los procesos que realizan los organismos que realizan fotosíntesis y la
respiración celular.
● Hace uso correcto del equipo y materiales de laboratorio en prácticas de
funciones celulares como la fotosíntesis y la respiración
Recursos ● Malla Curricular
● Planificación didáctica
● Textos
● Computador y proyector
● Videos educativos
● Computadores para estudiantes y conexión a internet Material audiovisual
elaborado por el profesor
● Material impreso de la unidad (contenidos)
● Maquetas
● Láminas
● Laboratorio y equipo
Denominación METABOLISMO CELULAR
● Materiales locales y reactivos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles
● Rubricas de evaluación
● Recursos naturales disponibles
● Placas fijas de tejidos y células
ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad
Duración 1 hora
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los objetivos de la III-Unidad: Metabolismo Celular
● Asimilar los contenidos a desarrollarse en la Unidad
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica el contenido de la Unidad a los estudiantes, reflejando la importancia de este dentro de su proceso formativo.
El Estudiante:
● Considera la importancia del estudio de las funciones celulares.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
Classroom, Plataforma digital, chats,
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Identifica los objetivos de la III-Unidad: Metabolismo Celular
● Asimila los contenidos a desarrollarse en la Unidad

ACTIVIDAD N.ª 2 Describe la Fotosíntesis: Obtención de la energía, Nutrición, Fase Luminosa, Ciclo de Calvin, Fase Oscura.
Glucolisis
Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica, Fermentación Láctica, Quimiosmosis.
Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica
Ciclo de Krebs
Duración 15 horas
Ubicación Aula/casa
ACTIVIDAD N.ª 2 Describe la Fotosíntesis: Obtención de la energía, Nutrición, Fase Luminosa,
Ciclo de Calvin, Fase Oscura. Glucolisis
Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica, Fermentación Láctica, Quimiosmosis.
Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica
Ciclo de Krebs

Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Describir al metabolismo como un proceso metabólico de la célula.
● Describir la respiración celular como un proceso esencial de la célula vegetal y animal.
● Analizar el Ciclo de Krebs como un proceso de obtención de energía celular.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
● Documentales sobre las funciones celulares
● Ensayos, artículos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Intercambio de conocimientos.
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica el contenido sobre el metabolismo celular.
● Demuestra las funciones celulares que realizan los organismos.
● Ilustra el proceso de obtención de energía por medio del ciclo de Krebs.
El Estudiante en grupos:
● Diferencia los organismos que realizan fotosíntesis
● Representa la respiración celular por medio de la fermentación, como una función básica de la célula. Replica
● Recrea el ciclo de Krebs a través de diversas formas audiovisuales.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
simulaciones en 3D, avances científicos, proyectos de observación en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Recursos naturales/locales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Describe al metabolismo como un proceso metabólico de la célula.
● Describe la respiración celular como un proceso esencial de la célula vegetal y animal.
● Analiza el Ciclo de Krebs como un proceso de obtención de energía celular.
ACTIVIDAD N.ª 3 Práctica de laboratorio #3: Fotosíntesis
Duración 2 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectuar prácticas sobre la fotosíntesis
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Creatividad
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe la fotosíntesis como una función celular.
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Guía el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en Grupos:
● Cumple las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
Laboratorios virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros y proyectos de observación asignados en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa prácticas sobre la fotosíntesis
Elabora resumen sobre la práctica.
ACTIVIDAD N.ª 4 Práctica de laboratorio #4: Fermentación
Duración 2 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectuar prácticas sobre la fermentación celular.
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
● Manuales de laboratorio.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Creatividad
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe la fermentación como una función celular.
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Guía el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en Grupos:
● Cumple las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales:
Laboratorios virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros y proyectos de observación asignados en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa prácticas sobre la fermentación celular.
● Elabora resumen sobre la práctica.
 4.4. Unidad didáctica No IV
Denominación REPRODUCCIÓN
Duración 20 horas
Resultados de aprendizaje ● Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproducción en los
/Aprendizajes Esperados organismos vivos.
● Construir modelos ilustrativos sobre las fases de la mitosis y meiosis como formas de
reproducción celular.
● Distinguir las formas de reproducción asexual y sexual entre organismos.
● Reconocer la importancia de la reproducción humana como medio para la variabilidad
genética.
Contenidos Procedimentales
● Prácticas de reproducción Asexual, Gemación, Fragmentación, Bipartición,
Esporulación y Multiplicación vegetativa.
● Prácticas de reproducción Sexual: Partenogénesis y Ovogénesis, espermatogénesis,
● Reproducción humana: Fertilidad y fecundación
● Laboratorio #5: Mitosis y meiosis
Conceptuales
● Reproducción: Definición
● Tipos de reproducción: Reproducción celular: Mitosis, Meiosis.
Actitudinales
Contenidos que pueden ser Todos los contenidos conceptuales pueden desarrollarse a través del sistema hibrido (online y
impartidos a distancia offline)
Actividades de enseñanza- Actividades de E-A Duración
aprendizaje y tiempos asignados A1. Presentación de la unidad. 1
A2. Diferencia entre los tipos de reproducción sexual: Mitosis y meiosis. 7
A3. Ejemplifican los tipos de reproducción Asexual y sexual, 8
reproducción humana
A.4. Laboratorio #5: Mitosis y meiosis 4
Total, Horas 20
Criterios de evaluación ● Describe los procesos que realizan los organismos que realizan fotosíntesis y la
respiración celular.
● Hace uso correcto del equipo y materiales de laboratorio en prácticas de
funciones celulares como la fotosíntesis y la respiración
Recursos ● Malla Curricular
● Planificación didáctica
● Textos
● Computador y proyector
● Videos educativos
● Material impreso de la unidad (contenidos)
● Maquetas
● Láminas
● Laboratorio y equipo
● Materiales locales y reactivos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles
● Rubricas de evaluación
● Recursos naturales disponibles
● Placas fijas de tejidos y células
ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad: La Reproducción
Duración 1 hora
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los objetivos de la IV-Unidad: Reproducción
● Asimilar los contenidos a desarrollarse en la Unidad
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe el contenido de la Unidad a los estudiantes, reflejando la importancia de éste dentro de su proceso formativo.
El Estudiante en Grupos:
● Considera la importancia del estudio de la reproducción
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos: Documentales, videos
sobre la reproducción.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Identifica los objetivos de la IV-Unidad: Reproducción
● Asimila los contenidos a desarrollarse en la Unidad

ACTIVIDAD N.ª 2: Diferencia entre los tipos de reproducción sexual: Mitosis y meiosis.
Duración 7 horas
Ubicación Aula
ACTIVIDAD N.ª 2: Diferencia entre los tipos de reproducción sexual: Mitosis y meiosis.
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Diferenciar los tipos de reproducción: Mitosis y meiosis
● Describir las fases de los tipos de reproducción Mitosis y meiosis.
● Elaborar resúmenes a través de infografías, videos, cuadros sinópticos, maquetas, entre otros, sobre la reproducción celular.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Libro de Texto.
● Documentales sobre la reproducción celular.
● Ensayos, artículos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa.
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua.
● Responsabilidad.
● Comunicación efectiva.
● Uso de Herramientas digitales.
● Análisis.
● Intercambio de conocimientos.
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe el contenido sobre la reproducción celular.
● Ilustra las diferencias entre los tipos de reproducción de la célula sexual y asexual.
El Estudiante en grupos:
● Diferencia los dos tipos de reproducción celular.
● Demuestra las fases que interviene en proceso de reproducción celular.
● Evidencia las fases a través de diversas formas audiovisuales.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: simulaciones
en 3D, avances científicos, proyectos de observación en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Pizarras electrónicas.
● Recursos naturales/locales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Diferencia los tipos de reproducción: Mitosis y meiosis
● Describe las fases de los tipos de reproducción Mitosis y meiosis.
● Elabora resúmenes a través de infografías, videos, cuadros sinópticos, maquetas, entre otros, sobre la reproducción celular.

ACTIVIDAD N.ª 3: Ejemplifican los tipos de reproducción Asexual, sexual y reproducción humana.
Duración 8 horas
Ubicación Aula/Entorno del CEM
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
ACTIVIDAD N.ª 3: Ejemplifican los tipos de reproducción Asexual, sexual y reproducción humana.
● Diferenciar los tipos de reproducción: Sexual y Asexual
● Describir las formas de reproducción de cada organismo.
● Reflexionar sobre la educación sexual de los seres humanos.
● Analizar la reproducción sexual como una forma de perpetuar las especies.
● Valorar el origen y la extinción de las especies.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Libro de Texto.
● Documentales sobre la reproducción sexual y asexual.
● Ensayos, artículos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa.
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua.
● Responsabilidad.
● Comunicación efectiva.
● Uso de Herramientas digitales.
● Análisis.
● Reflexión critica
● Observación
● Respeto por la vida
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe el contenido sobre la reproducción sexual y asexual.
● Ilustra las diferencias entre los tipos de reproducción sexual y asexual en los organismos.
El Estudiante en grupos:
● Diferenciar los dos tipos de reproducción sexual y asexual.
● Valora el proceso de reproducción en los organismos.
● Crea nuevos organismos mediante la reproducción
● Evidencia los diferentes tipos de reproducción vegetativa y animal través de diversas formas audiovisuales
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: avances
científicos, proyectos de observación en el entorno natural.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Recursos naturales/locales
● Herramientas e insumos
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Diferencia los tipos de reproducción: Sexual y Asexual
● Describe las formas de reproducción de cada organismo.
● Reflexiona sobre la educación sexual de los seres humanos.
● Analiza la reproducción sexual como una forma de perpetuar las especies.
● Valora el origen y la extinción de las especies.

ACTIVIDAD N.ª 4 Práctica de laboratorio #5: Mitosis y Meiosis

Duración 4 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
 ACTIVIDAD N.ª 4 Práctica de laboratorio #5: Mitosis y Meiosis
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectuar prácticas sobre la reproducción celular.
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Creatividad
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe las fases que intervienen en la reproducción celular.
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Orienta el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en grupos:
● Cumple las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: Laboratorios
virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros y proyectos de observación asignados en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa prácticas sobre la reproducción celular.
● Elabora resumen sobre la práctica.

4.5. Unidad didáctica No V

Denominación INTRODUCCIÓN A LA GENÉTICA.
Duración 40 horas
Denominación INTRODUCCIÓN A LA GENÉTICA.
Resultados de ● Reconocer la importancia, concepto, campo de estudio y evolución de la genética como ciencia.
aprendizaje /Aprendizajes ● Establecer diferencias estructurales y funcionales entre ADN y ARN.
Esperados ● Identificar los criterios que rigen las teorías y leyes de herencia para predecir fenómenos
hereditarios en los individuos.
Contenidos Procedimentales
Laboratorio #6: Extracción del ADN
Conceptuales
La genética como ciencia: Definición e Historia
El ADN y ARN: Estructura y función, Expresión y regulación genética.
Teoría de la herencia y la teoría cromosómica: Conceptos fundamentales.
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia independiente.
Monohibridismo
Actitudinales
Contenidos que pueden ser Todos los contenidos conceptuales pueden desarrollarse a través del sistema hibrido (online y offline)
impartidos a distancia
Actividades de enseñanza- Actividades de E-A Duración
aprendizaje y tiempos A1. Presentación de la unidad. 1
asignados A2. Analiza la estructura y regulación, función, Expresión y regulación genética de los 15
ácidos nucleicos, como la unidad fundamental de la información genética.
A3. Describe la línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría de la herencia y 16
la teoría cromosómica: Conceptos fundamentales.
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia
independiente
A.4. Laboratorio #6: Extracción del ADN 8
Total, Horas 40
Criterios de evaluación ● Detalla línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría de la herencia y la teoría
cromosómica: Conceptos fundamentales.
● Crea líneas de tiempo de las Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de
transferencia independiente.
● Hace uso correcto del equipo y materiales de laboratorio en prácticas de ADN Y ARN.
Recursos ● Malla Curricular
● Planificación didáctica
● Textos
● Computador y proyector
● Videos educativos
● Material impreso de la unidad (contenidos)
● Maquetas
● Láminas
● Laboratorio y equipo
● Materiales locales y reactivos
● Plataformas digitales
● Dispositivos móviles
● Rubricas de evaluación
● Recursos naturales disponibles

ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad: La Genética

Duración 1 hora
 ACTIVIDAD N.ª 1. Presentación de la Unidad: La Genética
Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Identificar los objetivos de la V-Unidad: La genética
● Asimilar los contenidos a desarrollarse en la Unidad
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica
● Libro de Texto
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe el contenido de la Unidad a los estudiantes, reflejando la importancia de éste dentro de su proceso formativo.
El Estudiante en grupos:
● Considera la importancia del estudio de la genética
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos: Documentales,
videos sobre la reproducción.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Identifica los objetivos de la V-Unidad: La genética
● Asimila los contenidos a desarrollarse en la Unidad

ACTIVIDAD N.ª 2: Analiza la estructura y regulación, función, Expresión y regulación genética de los ácidos nucleicos, como la
unidad fundamental de la información genética..
Duración 15 horas
Ubicación Aula/casa
Objetivos de la actividad
 ACTIVIDAD N.ª 2: Analiza la estructura y regulación, función, Expresión y regulación genética de los ácidos
nucleicos, como la unidad fundamental de la información genética..
El estudiante será capaz de:
● Describir la acción de los ácidos nucleicos en la herencia de los organismos.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Libro de Texto.
● Documentales sobre la estructura, regulación y función de los ácidos nucleicos
● Ensayos, artículos
● Revistas científicas
● Videos sobre los ácidos nucleicos
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa.
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua.
● Responsabilidad.
● Comunicación efectiva.
● Uso de Herramientas digitales.
● Análisis.
● Intercambio de conocimientos.
● Reflexión critica
● Observación
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe la estructura, regulación y función de los ácidos nucleicos.
● Demuestra esquemas sobre estructuras de los ácidos nucleicos.
● Propicia la articulación de espacios para la comprensión de los ácidos nucleicos.
● Orienta el uso adecuado de las herramientas tecnológicas.
El Estudiante en grupos:
● Elabora estructuras moleculares de los ácidos nucleicos.
● Integra sus conocimientos en otros espacios curriculares.
● Usa la tecnología de una forma efectiva.
● Innova diferentes recursos aplicables en el espacio curricular.
● Hace uso de los recursos disponibles en el medio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: avances
científicos, investigación online, offline
Recursos
● Planificación didáctica.
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Recursos naturales/locales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Participación activa del estudiante.
● Fomento de la innovación y creatividad.
● Actitud investigativa.
● Describe la acción de los ácidos nucleicos en la herencia de los organismos.

ACTIVIDAD N.ª 3: Describe la línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría de la herencia y la teoría cromosómica:
Conceptos fundamentales.
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia independiente.
Duración 16 horas
ACTIVIDAD N.ª 3: Describe la línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría de la herencia y la
teoría cromosómica: Conceptos fundamentales.
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia independiente.

Ubicación Aula
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Crear líneas de tiempo en las leyes de la evolución de la genética, haciendo uso de herramientas digitales.
● Relacionar las teorías genéticas de la herencia y su entorno.
● Describir mecanismos sobre la transmisión de los genes en las futuras generación de individuos.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Libro de Texto.
● Documentales sobre las leyes de la genética
● Ensayos, artículos
● Revistas científicas
● Videos sobre la genética
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa.
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua.
● Responsabilidad.
● Comunicación efectiva.
● Uso de Herramientas digitales.
● Intercambio de conocimientos.
● Reflexión critica
● Observación
● Respeto por la vida
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Describe las leyes de la evolución genética.
● Explica la relación de las leyes de la genética y su historia.
● Propicia el análisis critico en la interpretación de la genética como la clave de la evolución de las especies.
El Estudiante en grupos:
● Interpreta las leyes de la genética.
● Elabora líneas de tiempo de la evolución del estudio de la genética.
● Reflexiona que la genética es la clave del origen de los organismos.
● Establece un banco de germoplasma en su entorno natural.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: avances
científicos, proyectos de observación en el entorno natural.
Recursos
● Planificación didáctica
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
● Recursos naturales/locales
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Crea líneas de tiempo en las leyes de la evolución de la genética, haciendo uso de herramientas digitales.
● Relaciona las teorías genéticas de la herencia y su entorno.
● Describe mecanismos sobre la transmisión de los genes en las futuras generación de individuos.
ACTIVIDAD N.ª 4 Laboratorio #6: Extracción del ADN
Duración 8 horas
Ubicación Laboratorio de Ciencias Naturales
Objetivos de la actividad
El estudiante será capaz de:
● Aplicar las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectuar prácticas sobre el estudio del ADN
● Elaborar resumen sobre la práctica.
Contenidos de referencia sobre los que trabaja la actividad
● Planificación Didáctica.
● Normas y equipo de laboratorio.
● Guía de Laboratorio.
● Libro de Texto.
Competencias blandas que se trabajan con la actividad
● Escucha activa
● Trabajo cooperativo/ Colaboración y ayuda mutua
● Responsabilidad
● Comunicación efectiva
● Uso de Herramientas digitales
● Análisis
● Creatividad
● Espíritu científico
Desarrollo de la actividad
El docente:
● Explica las normas de seguridad, uso adecuado del equipo, materiales y el riesgo del mal uso.
● Describe la estructura y funcionamiento del ADN
● Demuestra los pasos a seguir en una práctica de laboratorio.
● Orienta el proceso del desarrollo de la práctica.
● Requiere de evidencias de los resultados de la práctica del laboratorio.
El Estudiante en grupos:
● Cumple las normas de seguridad en el laboratorio.
● Manipula adecuadamente el equipo y materiales de laboratorio.
● Muestra una actitud coherente con los lineamientos dados por el docente.
● Elabora informes de procesos realizados en el laboratorio.
● Muestra su creatividad en todo el proceso de la práctica de laboratorio.
Aplicación de la actividad en modalidad virtual o a distancia
Para la aplicación de la actividad en entornos virtuales se recomienda utilizar alguno de los siguientes formatos virtuales: Laboratorios
virtuales, pasantías en Laboratorios de otros centros y proyectos de observación asignados en casa.
Recursos
● Planificación didáctica
● Agenda didáctica/ Rubricas
● Guías de laboratorios
● Reactivos, material y equipo de laboratorio.
● Plataformas digitales
● Portafolio físico y digital docente
● Power Point (ppt), Prezi, Canva, entre otras.
● Textos didácticos.
Criterios de evaluación de la actividad
El estudiante:
● Aplica las normas (uso y seguridad) del laboratorio.
● Efectúa prácticas sobre el estudio del ADN
● Elabora resumen sobre la práctica.
 5. TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE E-A DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
FECHA
UNIDADES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DURACIÓN ESTIMADA
DIDÁCTICAS
(mes)
UD1 A1. Presentación del Espacio Curricular 1
A2. Socializa lineamientos de trabajo (Guion metodológico, rubricas) 1 Febrero
A3. Realización de dinámicas de aprendizaje cooperativo. 1
Marzo
A.4. Investigación sobre el campo de estudio y ramas de la Biología. 5
A.5. Define la relación de la Biología con otras ciencias auxiliares. 8
Abril
A.6. Comenta la constitución, clasificación, estructura y funcionamiento de los seres 16
vivos.
A.7. Genera información sobre los niveles de organización de los seres vivos 8
Total horas UD1 40 horas
UD2 A1. Presentación de la unidad. 1 Abril
A2. Explica la teoría celular: Postulados, Micro y macro sistemas biológicos, 15
Mayo
Excepciones de la teoría celular y Virus.
Junio
A3. Práctica de laboratorio células y organelos. 4
A.4. Modela el prototipo de la célula: Estructura, Funciones, Tipos de células, 16
Eucariota, Procariota, Vegetal, Animal, Tipos de tejidos, Animal y vegetal.
A.5. Práctica de laboratorio de identificación de tejidos vegetales y animales. 4
Total horas UD2 40 horas
UD3 A1. Presentación de la unidad. 1
A2. Describe la Fotosíntesis: 15 Julio
Obtención de la energía, Nutrición, Fase Luminosa, Ciclo de Calvin
Fase Oscura. Agosto
Glucolisis Septiembre
Respiración celular: Respiración aeróbica, Glucolisis aeróbica, Fermentación Láctica,
Quimiosmosis.
Respiración Anaeróbica, Fermentación alcohólica
Ciclo de Krebs
A3. Práctica de laboratorio #3: Fotosíntesis 2
A.4. Práctica de laboratorio #4: Fermentación 2
Total horas UD3 20 horas
UD4 A1. Presentación de la unidad. 1 Septiembre
A2. Diferencia entre los tipos de reproducción sexual: Mitosis y meiosis. 7
Octubre
A3. Ejemplifican los tipos de reproducción Asexual y sexual, reproducción humana 8
Noviembre
A.4. Laboratorio #5: Mitosis y meiosis 4
Total horas UD4 20 horas
UD5 A1. Presentación de la unidad. 1
A2. Analiza la estructura y regulación, función, Expresión y regulación genética de los 15 Septiembre
ácidos nucleicos, como la unidad fundamental de la información genética.
Octubre
A3. Describe la línea de tiempo de la evolución de la genética, la Teoría de la herencia y la 16
teoría cromosómica: Conceptos fundamentales. Noviembre
Leyes de Mendel: Ley de uniformidad, Ley de segregación, Ley de transferencia
independiente
A.4. Laboratorio #6: Extracción del ADN 8
Total horas UD5 40 horas
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

La evaluación es un elemento central del currículo pues valora la consecución de los

resultados de aprendizaje, se enuncia y explicita en los criterios de evaluación de los
módulos formativos e informa sobre el aprendizaje significativo de contenidos.

La planificación de la evaluación de un programa formativos en su conjunto tiene como

fin comparar las competencias de los estudiantes con los resultados de aprendizaje

El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos es conocer si los

alumnos han alcanzado los resultados de aprendizaje:

▪ Se concreta en un conjunto de acciones planificadas en unos momentos: inicial,

continua, final.
▪ Tiene unas finalidades concretas: diagnóstica, formativa, sumativa.
▪ Es individualizada.

El objetivo de la evaluación del proceso de enseñanza es conocer si la intervención

realizada por los docentes en el aula para que los alumnos aprendan ha sido adecuada o
no, por lo tanto, ofrece retroalimentación para:

▪ Favorecer la mejora del proceso de aprendizaje.

▪ Modificar/adaptar el plan de actuación diseñado.
▪ Planificar refuerzos específicos.
▪ Intervenir en la resolución de conflictos.
▪ Orientar la acción tutorial.

En el proceso de evaluación se ha de definir qué evaluar, cómo evaluar y con qué evaluar.
▪ Qué evaluar: Las competencias del alumnado y el propio proceso de E-A.
▪ Cómo evaluar según diferentes criterios.
▪ Con qué evaluar: Instrumentos de evaluación.

La evaluación basada en competencias:

▪ Implica una explícita formulación de los resultados de aprendizaje.
▪ Requiere métodos aplicables y fiables, no basados en la intuición.
▪ Formula juicios basados en información cualitativa y cuantitativa.
▪ Contempla todo el proceso, desde el principio al fin (evaluación continua).
 ▪ Se adecua a las características de cada alumno (evaluación individual).
▪ Contempla todos los componentes del espacio curricular.

Para poder realizar una evaluación por competencias es necesario generar evidencias que
constituyen la base para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y por lo tanto es
imprescindible obtener evidencias de calidad pertinentes y suficientes sobre las que emitir
juicios de evaluación.
Por ello, el concepto de evidencia toma gran importancia, ya que es la que permite inferir
el conocimiento, las capacidades y las actitudes de la persona que se está formando para
resolver situaciones con éxito, es decir, la competencia. Se distinguen dos tipos de
evidencia:
▪ Evidencias de dominio de procesos y obtención de productos y resultados.
▪ Evidencia de conocimiento o saberes.
El rol del docente cambia radicalmente en la formación basada en competencias,
concentrando más tiempo y energía en la evaluación formativa. Deberá centrarse por una
parte más en proporcionar feedback que en explicar la materia (en la actualidad los
alumnos tienen fácil acceso a muchas fuentes de información), y de otra, en ir
modificando y ajustando el proceso de E-A.

Resulta imprescindible en la aplicación real de la evaluación por competencias, incluir

técnicas e instrumentos dirigidos hacia la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación que deben complementarse en la acción general que denominamos
“evaluación”.

Así se entiende la evaluación como un proceso de reflexión del aprendizaje a lo largo del
desarrollo del módulo, dejando el concepto de calificación para la asignación de notas
después del proceso de evaluación.

Este espacio curricular tiene un sistema de evaluación y calificación anual dividido en

cuatro momentos de evaluación parcial que coinciden con los trimestral:

▪ Temporalidad: cada evaluación parcial tendrá deberá comprobar la adquisición de

los resultados de aprendizaje contemplados en el espacio curricular. Así, la
evaluación estará enfocada a evidenciar el logro de las competencias expresadas
en el espacio curricular. Para ello el docente diseñara estrategias de evaluación
que le permitan recopilar las evidencias que denoten el logro de competencias.
 ▪ Ponderación: se debe priorizar la competencia de acción por lo tanto se sugiere
dar un valor de 70% a la comprobación de evidencias de dominio de los contenidos
procedimentales y actitudinales y un 30% a los contenidos de carácter conceptual
en cada una de las evaluaciones parciales.

Aprobación: la calificación mínima para superar el módulo es de 70%. Si al finalizar el

espacio curricular el estudiante no logra superarlo, el docente deberá priorizar las
competencias no alcanzadas y de manera específica diseñará un plan de refuerzo y
recuperación, en coordinación con los docentes y en su caso con los padres de familia o
tutores, para facilitar su consecución. Estas actividades se desarrollarán en el mes de
diciembre y enero.

7. INSTALACIONES Y RECURSOS

Espacios: (Ejemplos)
- Aula
- Aula de computadores

Recursos y medios generales (Ejemplos)

- Pizarra y marcadores
- Computador y proyector con conexión a Internet para el docente
- Computadores para los estudiantes con conexión a internet
- Aplicaciones informáticas de uso general
- Aplicaciones informáticas específicas
- Documento normativo del módulo
- Planificación didáctica

Recursos específicos:( Ejemplos)

1. Equipo de higienización y desinfección:

2. Maquinaria y equipos específicos:

3. Documentos, medios y materiales específicos:

- Manuales o guías de laboratorio
- Videos de los contenidos del módulo
 - Materiales audiovisuales elaborados por el docente

- Materiales documentales relacionados con los contenidos del módulo

- Manuales de funcionamiento de los equipos
- Manuales de mantenimiento preventivo de maquinaria y equipos
- Protocolos de las técnicas realizadas para la recepción de la leche
- Vestimenta o uniformes para los estudiantes
- Material diverso de laboratorio
- Equipos de seguridad
- Materiales y soluciones para las prácticas de laboratorio
- Leche e insumos
- Modelos de registros y documentación utilizada en los procesos de recepción,
acondicionamiento y distribución interna en las plantas lácteas

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con la normativa vigente, la atención para una educación inclusiva a personas
con discapacidad, necesidades educativas especiales y talentos excepcionales puede
desarrollarse de la siguiente manera en el BTP:

▪ Atención, orientación y acompañamiento a docentes para la atención inclusiva de

estudiantes y sus familias.
▪ Identificación de necesidades específicas de estudiantes, mediante evaluaciones
diagnósticas y cuando se requiera, coordinar con el centro de recursos para la
inclusión, el sistema de salud público y programas de servicios especializados
existentes en la comunidad.
▪ Capacitación de los docentes para que puedan realizar adecuaciones curriculares
que cubran las necesidades de los estudiantes con discapacidad, necesidades
educativas especiales y talentos excepcionales.
▪ Sistematización y documentación de los apoyos brindados, las innovaciones
educativas, experiencias de éxito y buenas prácticas de aula y de centro.

Para más detalles y pasos que se deben seguir se ha de consultar el Reglamento de

educación inclusiva para personas con discapacidad, necesidades educativas especiales y
talentos excepcionales. Acuerdo 1365-SE-2014.

También se establece la importancia del abordaje intercultural para los pueblos indígenas
y afrohondureños, así como el abordaje para la
formación, capacitación y sensibilización en género a nivel
local y en el centro educativo.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se ofrece un pequeño listado de sugerencias para docentes de las actividades

complementarias que pueden desarrollarse para poder vincular los espacios curriculares
con el entorno y contexto que rodea al estudiante:
(Ejemplos)
▪ Desarrollo de proyectos
▪ Conferencias;
▪ Ferias (Ciencias, Matemáticas, Español…)
▪ Charlas con expertos.
▪ Visita a Espacios naturales, arqueológicos.

10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se define la práctica docente como la actividad académica y pedagógica que se concreta

en la labor que desarrolla el docente. Considerando el perfil del docente, este espacio
curricular o módulo, debe ser atendido por un docente con formación técnica en el sector
agroalimentario, pero además con formación pedagógica.

Para la evaluación de la práctica docente deben seguirse los lineamientos establecidos en

el procedimiento de evaluación del desempeño docente, cuyos lineamientos se fijan en el
reglamento de la evaluación docente donde establece que la misma puede ser interna y
externa.

Para la evaluación interna:

a. Autoevaluación
b. Portafolio de desempeño pedagógico
c. Entrevista al docente evaluado
d. Reporte del inmediato superior
e. Informe de Terceros (educandos, padres/madres de familia, pares en la
respectiva función).

Para la evaluación externa:

a. Informe de evaluación interna
b. Portafolio de desempeño pedagógico
c. Carpeta de evidencia
 d. Entrevista al docente evaluado
e. Informe de Referencia de Terceros: pares, padres de familia, educandos

f. Prueba sobre conocimientos específicos, pedagógicos y didácticos.

Los procedimientos son los siguientes:

▪ Planificación didáctica: el docente debe presentar su planificación del espacio
curricular a la coordinación académica o de área del centro educativo, esta
planificación debe incluir los planes de unidad con sus respectivas actividades
didácticas.

▪ Portafolio docente: cada docente debe llevar un portafolio docente, el cual deberá
contener toda su planificación didáctica, muestras de evidencias del progreso de
los estudiantes y un apartado de reflexión pedagógica de mejora continua.

▪ Supervisión interna: Es desarrollada y ejecutada por las autoridades del centro

educativo la coordinación académica o por las instancias que el director del centro
educativo delegue, con el objeto de mejorar la labor docente, pudiendo estas
instancias contar con la participación de los estudiantes en este proceso de
evaluación del docente.

▪ Supervisión externa: es un proceso de seguimiento y acompañamiento,

coordinado por la unidad de supervisión docente de la Dirección Departamental de
Educación, donde el docente debe acatar las observaciones emanadas de la
comisión supervisora para mejorar si desempeño docente.

Evaluación final: el docente debe someterse al proceso de evaluación final diseñado para
conocer las fortalezas y debilidades del docente en su formación específica, con el objeto
de coordinar procesos de formación permanente, este proceso es diseñado y coordinado
por la Dirección General de Currículo y Evaluación.

11. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFÍA

Bibliografía utilizada:
- Caballero Abellán, M. J. (2020). Operaciones de Acondicionamiento de Materias
Primas. Madrid. Ed. Síntesis.
 - Fernández Bengochea, N., & Martínez Torres, I. M. (2016).
Materias primas en la industria alimentaria. Madrid. Ed. Síntesis.

Webgrafía Utilizada: