ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Escribimos rimas
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a escribir rimas para compartirlos con sus compañeros.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Cuaderno u hojas de reúso.
lápiz y borrador.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe rimas LISTA DE
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el teniendo en COTEJO.
materna destinatario, recurriendo a su experiencia para cuenta los sonidos
escribir. finales de las
• Adecúa el texto a la
palabras que usa.
situación comunicativa. • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
• Organiza y desarrolla aunque en ocasiones puede salirse de este o Escribe rimas
las ideas de forma
reiterar información innecesariamente. Establece teniendo en
coherente y
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, cuenta los sonidos
cohesionada.
• Utiliza convenciones
utilizando algunos conectores. Incorpora finales de las
del lenguaje escrito de vocabulario de uso frecuente. palabras que usa.
forma pertinente.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para
• Reflexiona y evalúa la determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
forma, el contenido y si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
contexto del texto mejorarlo.
escrito
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Recordamos lo aprendido sobre las rimas en la clase anterior.
Repiten las rimas que aprendió.
Estos son las rimas
que leímos en la
clase anterior.
¿Qué aprenderemos hoy?
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad:
Hoy aprenderemos a escribir rimas para compartirlo con nuestros
compañeros.
Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.
1 2 3
Revisa con
Escribe su
Planifica la ayuda de la
primer
escritura maestra la
borrador en
de su rima. escritura de
nivel
las rimas
alfabético.
que escribe.
Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.
DESARROLLO
Recordamos lo que aprendimos que, para escribir un texto es necesario iniciar por la
planificación del texto que escribiremos.
PLANIFICACIÓN
Invito a los estudiantes a completar el cuadro de planificación de la escritura, pido que
dicten y escribo de acuerdo a la respuesta que dan, oriento si se salen de la propuesta.
Entrego a cada pareja una copia con las tarjetas léxicas para formar rimas.
¿Qué figuras observan? ¿Cuáles riman?
Ayudo a los niños a formar las rimas usando primero la tarjeta con su propio nombre y
luego elige una palabra que rime con ella. Por ejemplo
ANA MANZANA
podemos usar otras tarjetas
Usamos los modelos de rimas que leímos en la sesión anterior. Ayudo a los niños a
recrear la rima usando la estructura de la rima anterior:
Acompaño el uso de las tarjetas léxicas para la formación de rimas.
Si los niños muestran dificultad para leer, ofrece herramientas para
la reflexión acerca del sistema de escritura. Por ejemplo:
¿Cómo comienza “...”?
¿Qué palabras que conocen comienzan como “...”?
Si no se encuentran palabras parecidas a esta en la cartelera, busca otras que
comiencen igual, dando la entonación debida para que lo puedan identificar. Pido a los
niños que saquen de estas palabras la parte de que les sirve.
TEXTUALIZACIÓN
Muestro algunas imágenes que les pueda ayudar a crear su rima.
Ejemplo:
RATÒN BOTÒN
Antes que los niños comiencen a escribir...
Pregunto:
¿Cuántas letras creen necesarias para escribir esa palabra?
(Aspectos cuantitativos de la escritura).
¿Cuáles parecen ser las letras más indicadas y en qué orden?
(Aspectos cualitativos).
¿Por qué lleva esa cantidad de letras?
Ahora sí, escriben la primera versión de su texto
Pido que escriba como sabe, la primera versión de su rima. Acompaño el
Proceso de escritura para verificar los logros y dificultades y retroalimentar
este proceso.
Al momento de escribir ten en cuenta las siguientes
sugerencias:
Usar la letra mayúscula al iniciar la escritura, la coma y el punto al final si es necesario.
Las palabras deben estar escritas correctamente.
Las palabras en el texto deben de rimar.
REVISIÓN
Indico que después de haber terminado de escribir por ti misma o mismo el texto
deberán revisarlo, usando la tablita de revisión. Leo en voz alta.
CRITERIOS PARA REVISAR MI RIMA SI NO
Dije como era la imagen que elegí para hacer mi rima.
Busqué palabras que rimen con la imagen elegida.
Usé mayúscula al comenzar la rima.
Escribí la rima con letra clara.
REESCRITURA
Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir la versión final de su
rima. Para ello deberán mejorar lo que haga falta.
Pido a los niños que vuelvan a escribir las rimas completas con los cambios que habían
acordado juntos.
Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto. Luego,
deberán compartirlo en su grupo y si desean publicarlo en algún espacio del aula o
patio para darlo a conocer a los demás.
CIERRE
Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:
¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos las rimas? ¿Qué materiales usamos para escribir?
¿Qué usamos cuando queremos escribir una palabra nueva? ¿Fue fácil? ¿Qué te resultó más
difícil?
¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?
Felicito la participación.
Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación intentando apoyo
Planifiqué la escritura de rimas.
Escribí el primer borrador de mi rima en nivel alfabético.
Revisé con ayuda de la maestra la escritura de las rimas que
escribí.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Planifica la Escribe su primer Revisa con
escritura de borrador en nivel ayuda de la
rimas. alfabético. maestra la
N° APELLIDOS Y NOMBRES escritura de
las rimas que
escribe.
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TARJETAS LÈXICAS CON RIMAS
