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Índice
1 Introducción ............................................................................................................................................................ 3
2 Nuevas Tendencias para Nuevas Realidades .................................................................................... 4
2.1 Electronic learning: e-learning........................................................................................................ 4
2.1.1 E-learning a través de sus protagonistas: rompiendo tópicos ...................... 5
2.1.2 ¿Cómo se trabaja en e-learning? ................................................................................... 6
2.1.3 Aprendizaje Colaborativo en Red ................................................................................... 7
2.2 Blended learning: b-learning. ......................................................................................................... 9
2.2.1 ¿Qué aporta el b-learning a la formación? ............................................................... 9
2.3 Aprendizaje ubicuo: m- learning y u-learning. ................................................................... 10
2.3.1 Diseñando proyectos m-learning/u-learning ....................................................... 11
2.3.2 Herramientas de trabajo en m-learning .................................................................... 12
3 Conclusiones ........................................................................................................................................................ 13
4 Bibliografía Recomendada ........................................................................................................................... 14
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cualquier otro propósito queda prohibida. Todos los derechos reservados.
Objetivos
Los objetivos de esta clase son:
• Conocer diferentes modalidades de enseñanza como son el e-learning, b-
learning y m-learning
• Analizar las características diferenciales de estas modalidades y su aplicación en
el aula.
• Reflexionar sobre las diferentes metodologías de trabajo que pueden aplicarse
en cada una de las modalidades de formación estudiadas.
1 Introducción
Vamos a dar inicio a esta asignatura con una viñeta del artista Quino que, a través de su
principal personaje, Mafalda, nos ha relatado de manera divertida muchos de los
problemas de la educación.
En esta viñeta se ve cómo la profesora enseña a leer a los niños a través de la pizarra.
La reacción de Mafalda es “enséñenos cosas realmente importantes”.
Imaginaos hoy, que la escuela sigue siendo como hace 30 años, con la pizarra y el libro
de texto como único recurso, enseñanza tradicional basada en la transmisión del
conocimiento por parte del profesor. ¿Cuál sería la reacción de los niños, jóvenes y
adultos que estamos acostumbrados a Tablet, Smartphone, pizarras digitales, realidad
virtual, etc.?
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2 Nuevas Tendencias para Nuevas Realidades
En el párrafo anterior hemos dejado una interrogación abierta que seguro que os ha
generado muchas conclusiones.
Vamos a seguir reflexionando sobre este interrogante, partiendo de una experiencia
que pudiéramos tener nosotros mismos. Nos proponen realizar un curso sobre la Vía
láctea y tenemos dos opciones para realizarlo:
• Opción 1: Manual Ilustrado sobre la vía láctea de 400 páginas y explicación del
profesor en clase sobre ello.
• Opción 2: Realizar un curso a través de una plataforma de formación donde
vamos a tener vídeos en 3D de la vía láctea y sus constelaciones, juegos de
simulación, e incluso una inmersión a través de realidad virtual. Todo también
con el apoyo de profesor a través de herramientas de comunicación síncronas y
asíncronas.
Las dos opciones son buenas, pero sin duda la segunda nos permite acceder a un
material más interactivo que nos sumerge en el concepto a estudiar pudiendo
experimentar, visualizar, e interactuar de una manera más directa, recibir la información
a través de diferentes formatos y canales. La segunda opción es quizá la forma más
efectiva de despertar el interés en aquella población nativa digital que está fuertemente
familiarizada con las herramientas digitales y que exigen que la escuela sea cercana a
sus intereses.
El desarrollo tecnológico que nos rodea y que media todas nuestras acciones, es el que
ha hecho posible también que hayan surgido nuevas tendencias en educación como
son el e-learning, b-learning, m-learning. Tres términos muy conocidos y populares
últimamente y sobre los que vamos a centrar nuestro discurso en las próximas páginas...
2.1 Electronic learning: e-learning
E-learning, también denominado teleformación, enseñanza virtual u on-line, es un
término muy conocido en la educación actual que hace referencia a los procesos de
enseñanza-aprendizaje mediados por la tecnología y que rompen con las clásicas
barreras espacio-temporal de la enseñanza tradicional.
La principal característica del e-learning es que docentes y discentes no tienen que
estar en el mismo espacio físico y en el mismo momento, lo que flexibiliza
enormemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Tradicionalmente e-learning se ha asociado a formación corporativa, es decir, al ámbito
empresarial, empleado como recurso para flexibilizar los procesos de formación de los
empleados, de una manera más ágil, efectiva y económica, permitiendo además
establecer procesos de formación continua.
No obstante, ese uso exclusivo del e-learning para formación organizacional ha ido
cambiando y hoy se emplea en todos los sectores, especialmente en formación
reglada.
2.1.1 E-learning a través de sus protagonistas: rompiendo tópicos
Los verdaderos protagonistas del e-learning son los alumnos quienes con esta
modalidad disfrutan de mayor flexibilidad que les permite ajustar sus horarios de
estudio compatibilizándolos con otras actividades y estudiar en cualquier institución
educativa, incluso si esta se encuentra a miles de kilómetros de su casa.
Al trabajar a través de tecnologías, los alumnos reciben los contenidos por medio de
diferentes canales (vídeos, audios, textos, imágenes, simulaciones,…) facilitando que
podamos aprovechar las características de cada tipo de comunicación y a través de
múltiples fuentes (curación de redes sociales como scoop.it, noticias, materiales
elaborados, herramientas de intercambio como foros, etc.) ofreciendo a los alumnos
mayores oportunidades para conectar los contenidos (Teoría del Conectivimo de
Siemens)
Pero esta multiplicidad de formatos en los que se ofrece la información, exige por un
lado que otros protagonistas como son los docentes, diseñadores instruccionales,
desarrolladores multimedia, administradores de entornos virtuales de aprendizaje, etc.
entren en acción para diseñar, definir y ofrecer un producto de alta calidad y por otro
lado exige un estricto trabajo de planificación de las actividades, investigación e
implantación de las herramientas más adecuadas para cada actividad, configuración de
los entornos de aprendizaje, etc.
El papel de los docentes en la modalidad de formación e-learning es muy importante
ya que va a ser el encargado de realizar una curación de los contenidos, es decir, un
trabajo de análisis y selección de la información más adecuada, novedosa y significativa
para el tema que se va a estudiar. Debe poseer una visión de la educación muy
diferente a la tradicional, ya que en esta modalidad de formación su papel va a ser e l de
guía y orientador.
Si aterrizamos en un aula virtual, podemos analizar tareas concretas del docente, por
ejemplo, va a ser la persona encargada de resolver todas las dudas que le plantean los
alumnos sobre los materiales curados y diseñados. Y no solo esto, sino que debe ten er
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esa visión que le permita crear nuevos conocimientos a partir de las dudas generadas
(Teoría constructivista, Vygotsky).
El papel del docente es clave para que la enseñanza en esta modalidad sea efectiva,
para ello deberá ir redirigiendo el aprendizaje en función del feedback que reciba de
sus alumnos y de los datos que obtiene de los entornos virtuales de aprendizaje. Por
ejemplo, aprovechando la duda del alumno anterior su función seria indagar y plantear
nuevas actividades a todo el conjunto de alumnos, fomentar el debate, incentivar la
búsqueda de información, etc.
Con los puntos señalados, podréis deducir que la enseñanza e-learning exige un
esfuerzo tanto en la planificación de las actividades, como en su diseño e
implementación por parte del docente en el aula. Esto nos ayuda a romper una de las
“etiquetas” que siempre se le han achacado a esta modalidad formativa y es que la
enseñanza es de menor calidad que la tradicional. Me atrevería a afirmar lo contrario,
que a través de procesos de enseñanza virtual bien diseñados la calidad de la
formación es superior a los modelos tradicionales.
Otra de las “etiquetas” que suelen colgarse al término e-learning y que lo convierten en
una desventaja con respecto a la enseñanza tradicional, es que los alumnos pueden
caer en la “soledad” al estar únicamente trabajando en casa con el ordenador. Para
desmontar este mito, os animo a seguir leyendo el siguiente punto en el que vamos a
conocer las diferentes metodologías y herramientas que tenemos para trabajar con lo s
alumnos en los entornos virtuales de aprendizaje.
2.1.2 ¿Cómo se trabaja en e-learning?
Para trabajar en esta modalidad de formación es imprescindible contar con
determinadas herramientas que nos van a permitir personalizar nuestra enseñanza.
Cabe mencionar que una de las herramientas más interesantes para el trabajo en
formación virtual son los LMS (Learning Management System o gestores de aprendizaje
online), como Moodle, Canvas, Blackboard, Google Classroom y un largo etcétera de
sistemas.
Los LMS son plataformas que buscan fomentar una experiencia con el usuario
altamente personalizada, con numerosas herramientas que permiten crear, agregar,
modificar contenido, potenciar la comunicación síncrona y asíncrona, configurar tareas,
actividades, evaluaciones, y monitorear el seguimiento de los usuarios. Desde el inicio
de WEB 2.0 las plataformas educativas han evolucionado hacia un modelo
constructivista incluyendo herramientas colaborativas, como blogs, foros, wikis, chats,
etc.
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Las principales herramientas para fomentar la comunicación entre todos los implicados
y evitar la sensación de “aislamiento”, son:
• Correo electrónico, como herramienta clásica de comunicación asíncrona. Suele
gestionarse dentro de la propia plataforma para comunicaciones individuales
entre profesor y alumno o entre alumnos.
• Chat para establecer comunicaciones síncronas con uno o más compañeros o
profesores.
• Videoconferencias, para dotar a la comunicación de una mayor cercanía, y
facilitar el encuentro personal entre los miembros de un aula.
• Foros: esta es una de las herramientas asíncronas más utilizadas en la enseñanza
e-learning como lugar de encuentro y debate, intercambio de opiniones,
exposición de dudas, trabajos, descubrimientos, etc.
Además de las herramientas de comunicación, tenemos otras que facilitan el trabajo
colaborativo. Por ejemplo:
• Wiki: es una de las herramientas más empleadas en el trabajo colaborativo. A
través de esta herramienta los alumnos van generando conocimiento sobre un
tópico propuesto. Progresivamente cada alumno va creando aportaciones en un
sitio web editable para complementar su conocimiento. Es muy interesante ver
cómo un mismo tema se va complementando con los diferentes puntos de vista
y datos que los alumnos van insertando.
• Blogs: muy ligado a la web 3.0 encontramos una herramienta que en educación
tiene un potencial muy interesante como son los blogs. Estos permiten expresar
opiniones y que otros aporten sobre ella. Una característica de los blogs es que
permiten insertar todo tipo de material audiovisual constituyendo sitios muy
interesantes y llamativos
• Redes sociales: finalmente hay que comentar que muchos LMS ya están
introduciendo o integrándose con las redes sociales, precisamente para romper
con el mito de la soledad en la formación e-learning.
2.1.3 Aprendizaje Colaborativo en Red
El uso de estas herramientas facilita también emplear diferentes metodologías de
trabajo en el aula. Entre las estrategias más empleadas en formación virtual se
encuentra el Aprendizaje cooperativo, donde se busca un aprendizaje basado en el
intercambio y la colaboración entre alumnos. La colaboración, como estrategia de
aprendizaje genera que los logros de aprendizaje de los alumnos se analicen y valoren
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de una manera diferente a cómo se hace con el aprendizaje individual. Las
herramientas que hemos visto anteriormente van a permitir poner en marcha proyectos
colaborativos y conformación de comunidades de aprendizaje.
Tanto en el aprendizaje presencial como en red, para conseguir que los retos que
planteemos en el aula se desarrollen a través de la colaboración, es necesario entender
los principios que conforman este tipo de aprendizaje. Johnson, Johnson, y Holubec
(1999) señalan 5 elementos clave para que pueda desarrollarse un verdadero
aprendizaje cooperativo:
• Interdependencia positiva. Este elemento trata de hacer ver a los integrantes del
grupo de trabajo que es necesario que trabajen juntos para alcanzar el éxito en la
tarea encomendada. puede definirse como el sentimiento de necesidad hacia el
trabajo de los demás.
• Responsabilidad individual y grupal. En este punto se interpreta que todos los
miembros del grupo deben asumir los objetivos que el profesor les ha planteado
y cada miembro de manera individual es responsable de cumplir la tarea que le
corresponda, asumiendo su responsabilidad, para que con la suma de los
esfuerzos se alcance el éxito.
• Interacción estimuladora. Con este punto se trata de que cada miembro que
conforma el grupo debe trabajar de manera conjunta con el resto de los
compañeros para garantizar el trabajo colaborativo y el éxito de los demás. Se
trata de que con el trabajo de cada uno se beneficien los demás, se apoyen,
respalde, etc.
• Desarrollo de habilidades sociales: Las habilidades sociales son muy necesarias
para conseguir que la colaboración dentro de un trabajo sea de alta calidad.
Algunas habilidades sociales nombradas por Suárez (2007) y Echeita (1995) son:
cualidades interpersonales, empatía, asertividad, confianza, asistencia,
comunicarse apropiadamente y sin ambigüedades, aceptar y apoyar a otros,
resolver constructivamente los conflictos, participar, etc.
• Evaluación grupal. La evaluación grupal es muy importante cuando nos
enfrentamos al trabajo colaborativo. Se trata de premiar el trabajo realizado en
grupo fruto del esfuerzo de todos los miembros.
El trabajo colaborativo basado en redes telemáticas deberá seguir los principios de
interacción, cooperación, multimedia y accesibilidad aplicables a cualquier proceso
formativo que pretenda ser efectivo, flexible y racional (Cabero, 2000).
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2.2 Blended learning: b-learning.
Si la modalidad anterior, e-learning, la hacemos mixta, es decir, desarrollamos algunos
de los contenidos a través entornos y herramientas online y otros de manera presencial
en un aula, tenemos un término diferente que denominamos b-learning.
Esta modalidad de formación, aprovecha todas las ventajas de la formación presencial
y la formación online para establecer una modalidad mixta que permite emplear
numerosas técnicas de aprendizaje, desde las tradicionales donde el docente se apoya
en la tecnología para complementar sus explicaciones, hasta otras más innovadoras
como la clase invertida o flipped classroom.
2.2.1 ¿Qué aporta el b-learning a la formación?
Por un lado, la capacitación presencial facilita que los alumnos mantengan el contacto
directo y personal con los docentes y compañeros. Y por otro lado la formación online
permite a los estudiantes mayor flexibilidad, acceso a un amplio abanico de recursos y
materiales de enseñanza en diferentes formatos, que pueden consultarse desde
cualquier lugar y en cualquier momento.
Si se hace de manera correcta, la combinación de ambos métodos puede ser más
eficiente que el aprendizaje presencial y contribuye a aumentar el nivel de motivación
de los estudiantes.
Una de las estrategias más interesantes cuando se trabaja en modalidad b-learning es
la de invertir la clase. De manera sencilla podemos decir que Flipped Classroom es un
modelo pedagógico innovador en el que los alumnos trabajarán los conceptos teóricos
de las materias a trabajar fuera del aula, a través de material audiovisual facilitado por el
docente mediante sitios online, plataformas educativas, etc. y el tiempo de la clase se
destina a resolver las dudas, realizar ejercicios investigar o trabajar por proyectos.
El objetivo de esta metodología es crear a través de la práctica, reflexionar y
comprender de manera formativa e individualizada para cada alumno. Se alcanza una
mayor personalización y atención individualizada de los alumnos puesto que podemos
ver de primera mano cómo resuelven los problemas, y conocer cuáles son las
principales barreras con las que se enfrentan.
Algunas de las ventajas de este modelo son:
• Participación activa del alumno en su propio aprendizaje
• Adaptación al ritmo de aprendizaje de cada alumno y sus necesidades.
• Evaluación y resolución de aprendizaje en tiempo real
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• Mayor motivación de los alumnos
Cada vez más centros formativos, escuelas y universidades están adoptando esta
modalidad para formar a sus alumnos.
2.3 Aprendizaje ubicuo: m- learning y u-learning.
Llegamos a la tercera modalidad que vamos a analizar en esta clase. El aprendizaje
ubicuo, un término que está tomando una gran importancia en todos los ámbitos.
Antes de analizar sus características vamos a realizar otro ejercicio de reflexión:
Imaginaos que estáis viajando en tren y os llama un amigo para consultaros si sabéis
emplear los condicionales en Excel. En ese momento no se os ocurre, pero
inmediatamente al colgar el teléfono buscáis cómo hacerlo. Encontráis el siguiente
vídeo en Youtube y lo visualizáis para despejar vuestras dudas.
¿Qué es lo que ha sucedido? Pues que de manera rápida e improvisada hemos
conseguido aprender una nueva función de Excel que seguramente nos va a ser muy
útil en nuestro trabajo o estudios.
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Si os fijáis en el ejemplo que hemos puesto se puede apreciar la inmediatez con la que
de manera informal hemos conseguido adquirir conocimientos empleando como
recursos un dispositivo móvil y una plataforma online. Esta es la principal característica
de las nuevas tendencias de aprendizaje ubicuo.
Como veis para este tipo de aprendizaje no es necesario un horario estructurado y
formal ya que las actividades de formación van a pasar a constituirse como parte de la
vida cotidiana. Con el m-learning y el u-learning, además, al hacer uso de los
dispositivos móviles es posible la creación de contenido de manera inmediata, el uso
de geolocalización, compartición de publicaciones, etc.
Las características de este tipo de aprendizaje generan un modelo de interacción
ubicuo entre los usuarios y los medios tecnológicos permitiendo aprender en cualquier
lugar y momento (Hernández et al, 2020). Pero es en este momento donde quizá te
surja una duda sobre la pertinencia de emplear el término m-learning o u-learning. En
algunas ocasiones se ha empleado el término de manera equivalente, aunque es cierto
que existen sutiles diferencias entre ambos:
El m-learning está más centrado en las características tecnológicos de los dispositivos y
lo que podemos hacer con ellos mientras que u-learning se centra en la posibilidad de
acceder a la información e interaccionar con ella. Zapata Ros (2012), asevera que el u -
learning es un término más preciso puesto que el potencial pedagógico es motivado
por las posibilidades de acceder a la información, a cloud computing y a las apps en
cualquier momento.
Independientemente del término que empleemos para denominar a este tipo de
aprendizaje ubicuo existen unas características que lo definen:
• Accesibilidad: los materiales educativos son accesibles en cualquier momento y
además están disponibles de manera permanente.
• Inmediatez en el acceso a estos materiales desde cualquier dispositivo
• Interactividad: permite la colaboración, compartición, intercambio con otros
compañeros o docentes.
• Adaptabilidad: al permitir ofrecer información adaptada para cada tipo de usuario
2.3.1 Diseñando proyectos m-learning/u-learning
Elegir este tipo de aprendizaje para complementar otros tipos de enseñanza es una
apuesta que bien diseñada puede garantizar el éxito de la formación, y aportar un valor
diferencial puesto que fomenta el desarrollo de competencias digitales necesarias para
el long-life learning y el trabajo en red dentro de la era digital.
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El diseño de estrategias de aprendizaje a través de modalidad m-learning debe tener
en cuenta determinados elementos:
• A nivel de contenidos, estos deben trabajarse de manera secuencial, dividiendo
el contenido en píldoras de aprendizaje de corta duración, pero de alto impacto.
• Se deben emplear recursos de todo tipo que garanticen el dinamismo de la
enseñanza como mapas conceptuales, infografías, vídeos explicativos, blogs
redes sociales educativas, material gamificado.
• Metodológicamente es necesario establecer estrategias de trabajo colaborativo
en el que los alumnos y profesores se sientan dentro una comunidad activa que
les permita desarrollar un aprendizaje experiencial donde explorar, experimentar,
construir conocimiento.
• Los microcursos o píldoras deben ser técnicamente muy rápidos en la carga,
evitando elementos de Adobe Flash que dificultan la visualización en dispositivos
móviles. Deben contar con un diseño multipantalla, que se adapte al visionado en
todo tipo de pantallas, y preferiblemente deberían tener un sistema de
almacenamiento online, o nube, para facilitar el trabajo ya sea a nivel personal
como grupal.
2.3.2 Herramientas de trabajo en m-learning
El desarrollo del m-learning ha conllevado el uso de numerosas herramientas de
trabajo, algunas de las más interesantes son;
App: son aplicaciones de todo tipo desarrolladas para entrenar, capacitar, mostrar
contenidos. Estas aplicaciones deben mostrar claramente el objetivo de la educación y
contener instrucciones de uso claras. Muchas de ellas han incorporado el componente
de gamificación para captar la atención de sus usuarios usando la dinámica de juego
premios o recompensas al alcanzar los objetivos. Existen miles de app ya diseñadas y
disponibles para los usuarios. En el siguiente enlace puedes encontrar muchas de ellas
https://www.educapps.es/, y a continuación os ponemos como ejemplo dos de las app
más conocidas en educación:
1. Khan Academy (https://www.khanacademy.org/): es una aplicación muy
interesante que contiene más de 4.000 videos educativos sobre diferentes temas
(mates, química, historia…)
2. Mindomo (https://www.mindomo.com/es/): Es una aplicación que permite crear
esquemas y mapas mentales para repasar conceptos, segmentar la información
y facilitar el aprendizaje.
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Gamificacion: son juegos diseñados exclusivamente con un objetivo educativo. Ejemplo
de plataforma para crear juegos educativos es Kahoot, disponible en google play. Es un
sistema de múltiples respuestas en el aula basado en el juego. El profesor crea una
prueba o encuesta para que sus alumnos respondan a través de cualquier dispositivo,
móvil o tableta, que tenga un navegador web.
Vídeos de corta duración distribuidos a través de servicios como por ejemplo, Youtube
Educación.
Cursos de e-learning diseñados de manera responsive para que se puedan visualizar
adaptados a cualquier tipo de pantalla.
Redes sociales académicas: como por ejemplo Edmodo o Ning que a través de sus app
están disponibles y accesibles a través de dispositivos móviles y que permiten y
garantizan la interacción entre usuarios.
3 Conclusiones
Las tendencias educativas que hemos estudiado tienen un punto común y es el uso de
la tecnología como herramienta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dependiendo de los objetivos educativos, la intencionalidad de la formación, las
características de los alumnos, optaríamos por seleccionar una modalidad u otra.
Cuando se trata de ofrecer un entorno de aprendizaje totalmente flexible, libre de
barreras espacio temporales la opción más adecuada es el e-learning. El blended
learning es una modalidad de educación muy empleada cuando se trata de
complementar el trabajo presencial en el aula reforzándolo con herramientas virtual es
que ofrecen otras alternativas para mostrar la información e interacción. Si de lo que se
trata de generar acciones formativas muy concretas y rápidas, lo más adecuado es una
formación m-learning.
Para conseguir que la formación e-learning, b-learning, m-learning ofrecida a los
alumnos cumpla con todos los estándares de calidad exigibles, es necesario realizar un
completo trabajo de planificación, investigación y diseño por parte de equipos
multidisciplinares.
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4 Bibliografía Recomendada
• Hernández-Carrera, R. M., Bautista-Vallejo, J. M., & Vieira-Fernández, I. (2020).
Hacia la sociedad del aprendizaje. Linhas Críticas, 26, 1–18.
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.31179
• Cedeño, E., & Murillo, J. (2020). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol
innovador en el proceso de enseñanza. ReHuSo: Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales, 4(1).
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso/article/view/2156/2275
• Zapata-Ros, M. (2012). Calidad y entornos ubicuos de aprendizaje. RED. Revista de
Educación a Distancia, 31.
http://www.um.es/ead/red/31/zapata_ros.pdf
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